中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)總結
精彩的活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，一定有不少可以總結的東西吧。我敢肯定，大部分人都對這個(gè)活動(dòng)總結很是頭疼的，以下是小編為大家收集的中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)總結，希望對大家有所幫助。
中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)總結1
在xx縣教育局黨組的關(guān)懷重視下，在濮陽(yáng)縣中小學(xué)教研室、教師進(jìn)修學(xué)校、師訓股的統一籌劃組織下，5月16日上午，濮陽(yáng)縣“研訓賽”啟動(dòng)儀式在濮陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校隆重舉行，經(jīng)過(guò)各鄉鎮中心校、縣直各中學(xué)經(jīng)過(guò)層層選拔，92名優(yōu)秀青年語(yǔ)文教師參加了中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“研訓賽”活動(dòng)，并取得了優(yōu)異的成績(jì)，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“研訓賽”階段性活動(dòng)圓滿(mǎn)結束，中學(xué)語(yǔ)文“研訓賽”活動(dòng)總結與反思。
下面我從以下四個(gè)方面對本次“研訓賽”活動(dòng)進(jìn)行總結：
一、組織管理方面
縱觀(guān)本次活動(dòng)，由于領(lǐng)導重視，組織嚴密，活動(dòng)過(guò)程穩而有序。報名參加初中語(yǔ)文學(xué)科“研訓賽”活動(dòng)的教師共83人，其中80名參賽教師按照要求準時(shí)簽到，充滿(mǎn)熱情地參與學(xué)習研討，顯示了參賽教師良好的素質(zhì)。
二、活動(dòng)開(kāi)展情況
1、培訓情況
5月16日下午，我們組織語(yǔ)文學(xué)科的參賽教師到濮陽(yáng)縣城關(guān)鎮三中進(jìn)行課堂教學(xué)模式培訓，我們語(yǔ)文學(xué)科首先學(xué)習了“三疑三探”教學(xué)模式的主要內容和思想、模式所遵循的原則以及模式的價(jià)值體現，接著(zhù)介紹了這種教學(xué)模式的教學(xué)流程以及各個(gè)環(huán)節中應該注意的問(wèn)題還有教案的編寫(xiě)，最后播放了一節課堂教學(xué)實(shí)錄。5月17日，我們邀請濮陽(yáng)市中小學(xué)教研室的曹洪彪老師、濮陽(yáng)市四中的周慧春老師為參賽教師作現場(chǎng)指導，又請我縣優(yōu)秀教師王瑩、董曉鳳作兩節展示課之后，所有參賽教師對這兩節課的教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價(jià)，大家一致認為這種教學(xué)模式比較適合語(yǔ)文課堂教學(xué)，他們都暢談了自己的收獲和感受，不但提出了很好的建議和改進(jìn)意見(jiàn)，而且都及時(shí)認真進(jìn)行總結，寫(xiě)出了自己的心得體會(huì )。參與本次活動(dòng)的中學(xué)語(yǔ)文教師經(jīng)過(guò)教研員為期兩周的統一培訓，對新課程理念、新的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式進(jìn)行系統而深入的學(xué)習，他們已經(jīng)基本掌握了模式教學(xué)流程和遵循的原則并充分運用到課堂當中。在此基礎上參賽教師將進(jìn)行說(shuō)課，賽課，下鄉巡回作課活動(dòng)。
2、說(shuō)課情況
5月15日—5月17日，中學(xué)語(yǔ)文學(xué)科80名初中語(yǔ)文教師和12名高中語(yǔ)文教師參加了說(shuō)課，參賽教師賽前抽簽確定比賽順序，由專(zhuān)家、名師、教研員組成的評委團采取現場(chǎng)打分的方法，確保比賽結果公開(kāi)透明，客觀(guān)公正。通過(guò)本次說(shuō)課比賽，一批語(yǔ)文教學(xué)“新秀”脫穎而出。各參賽教師在賽前都進(jìn)行了精心的準備，老師們在學(xué)習“三疑三探”的基礎上，結合自己的教育教學(xué)實(shí)際，大膽創(chuàng )新，融會(huì )貫通，從教學(xué)理念的運用到說(shuō)課教案的編寫(xiě)，從時(shí)間的把握到教法的運用，都力求做到一絲不茍，精益求精，他們的語(yǔ)言流暢優(yōu)美，處理教材得當，教學(xué)設計新穎，說(shuō)課有根有據，教育理論知識豐富、有內涵，并且充分利用多媒體的優(yōu)勢，將課說(shuō)得生動(dòng)活潑，充分體現新課程教學(xué)理念。說(shuō)課是教師教學(xué)案預設和個(gè)人素質(zhì)的綜合展示，但在說(shuō)課過(guò)程中要避免以下六個(gè)誤區：
1、教材地位不清楚，當成課時(shí)與冊數
教材地位是指教材所承擔的任務(wù)，它的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)何在，與學(xué)生已經(jīng)學(xué)習和將要學(xué)習的知識有什么內在的邏輯聯(lián)系，這是制定教學(xué)目標的依據。有不少教師在說(shuō)課時(shí)對教材的地位和作用沒(méi)理解透，說(shuō)我說(shuō)的這一課是第幾冊的第幾課，這是極膚淺的理解，我們要弄清楚該課的知識點(diǎn)、能力培養點(diǎn)及其前后聯(lián)系，要說(shuō)清楚學(xué)生在該階段學(xué)習本課的作用和這一課在學(xué)生知識鏈中的作用，絕不是只簡(jiǎn)單提一提我說(shuō)的是第幾冊第幾課就草草了事。
2、目標制定走套路，生搬硬套三維住
目標的制定要建立在教材所處的地位和所承擔的任務(wù)基礎之上，建立在對學(xué)生學(xué)情的正確把握基礎之上，只有弄清楚學(xué)習本課學(xué)生該掌握哪些知識，形成那些技能時(shí)，只有明白在該課學(xué)習過(guò)程中學(xué)生應掌握哪些策略、方法、技巧時(shí)，也只有在探究教材中人文因素對學(xué)生熏陶影響的基礎之上，目標的制定才正確的，行之有效的。說(shuō)課中有不少教師不深入研究教材和學(xué)生，就在自己確定的目標上冠以知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，認為這樣就體現三個(gè)維度了，這是不對的，教學(xué)目標的制定一定要建立在認真鉆研教材，深入了解分析學(xué)情的基礎之上，絕不是簡(jiǎn)單用知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)一套了之。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，課堂突破無(wú)計謀
教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定必須結合學(xué)生現有知識水平和教材特點(diǎn)，同一篇課文對于不同的學(xué)校、不同班級、不同學(xué)生而言，教學(xué)重點(diǎn)可能略有差異，教學(xué)難點(diǎn)就可能差別較大，如何突破重難點(diǎn)更需要精心設計，選擇什么樣的教學(xué)策略，怎樣才能循序漸進(jìn)兼顧不同學(xué)習層次的學(xué)生，這是課堂教學(xué)的核心內容，也是教學(xué)設計精心預設的內容，可以說(shuō)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)全部都是圍繞它而進(jìn)行的。
中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)總結2
我校為時(shí)一個(gè)月的公開(kāi)課活動(dòng)結束了，回顧這一個(gè)月的工作，大家忙碌著(zhù)且收獲著(zhù)，各位老師在備課、上課、聽(tīng)課的基礎上，認真總結，公正評價(jià)，取長(cháng)補短，共求進(jìn)步。在此次活動(dòng)中，我們中語(yǔ)組教學(xué)呈現出以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
一、課堂教學(xué)設計實(shí)而新。
在選課、備課中，各老師都能深挖教材，抓住教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及單元訓練主題，精心設計教學(xué)方案，每節課都能體現出各位老師不同的特色：如高寧利老師執教的《7蟋蟀的住宅》一文設計富有新意，整節課以問(wèn)題“在你們的心中蟋蟀是一個(gè)怎樣的人？”展開(kāi)學(xué)習討論，孩子們以“風(fēng)水師、建筑師”等稱(chēng)呼來(lái)介紹蟋蟀，讓蟋蟀住進(jìn)了孩子們的心里，這種擬人化的稱(chēng)呼，處處體現了對蟋蟀的贊美之情，突出了中心。陳戰玲老師教學(xué)的《13白鵝》設計思路清晰，主要抓住鵝的叫聲、步態(tài)、吃相展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、關(guān)鍵句子品讀、感受鵝的鄭重嚴肅、傲慢、三眼一板，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。在設計時(shí)能從學(xué)情、教材特點(diǎn)出發(fā)，由淺入深，循序漸進(jìn)，引導學(xué)生看到現象分析實(shí)質(zhì)，從而掌握了觀(guān)察的方法，凸顯了單元主題。各位老師在教學(xué)設計中，還能巧妙地將獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)融入課堂教學(xué)之中，充分體現學(xué)生的主體地位。在教學(xué)活動(dòng)中，我們深感一節科學(xué)、新穎、有趣的教學(xué)設計，起到了事半功倍的作用。
二、課堂教學(xué)體現了語(yǔ)文的人文性與工具性的統一。
語(yǔ)文是人文性與工具性的統一，在教學(xué)中我們應關(guān)注人文性的同時(shí)，還應重視語(yǔ)文的積累與運用，而在這次公開(kāi)課時(shí)，這一點(diǎn)也得到了突破。如張娟利老師在執教《貓》一文時(shí)，在品讀貓的特點(diǎn)時(shí)，抓住優(yōu)美的句子掌握擬人修辭、關(guān)聯(lián)詞的運用，滲透了寫(xiě)作的方法，為描寫(xiě)小動(dòng)物做好了鋪墊。趙敏利老師執教《11秋天的雨》品悟了秋天的美麗之后，引導學(xué)生運用觀(guān)察到的材料及學(xué)習的描寫(xiě)方法進(jìn)行仿寫(xiě)訓練，在感受秋天美的同時(shí)，為習作“美麗的秋天”儲備了素材及方法，真正體現了語(yǔ)文課的特點(diǎn)“學(xué)語(yǔ)習文”。
三、課堂上能以讀為本，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。
在語(yǔ)文課堂上，文章的情感是通過(guò)讀悟出來(lái)的，各位老師能抓住這一點(diǎn)，引導學(xué)生采用默讀、小聲讀、比賽讀、輪讀等多種形式，通過(guò)獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)了解文章內容，體會(huì )文章情感，在交流與匯報中展現個(gè)性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，讓課堂成了學(xué)生展示的平臺。如趙敏利老師在品讀秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料一段時(shí)，采用多種形式的朗讀，體現秋天的美，并在讀中教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生掌握了怎樣讀才是有感情的朗讀，將這一教學(xué)目標通過(guò)學(xué)生的朗讀展示的淋漓盡致，使其不再是一句口頭禪。何海燕老師執教的《13花鐘》學(xué)生在讀各種花開(kāi)放的句子時(shí)，采用了對讀、表演讀的形式，將讀與悟緊密地結合在一起，充分體現了讀中解，讀中悟，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，每一位學(xué)生都像是一朵綻放的花朵。
四、古詩(shī)教學(xué)循序漸進(jìn)，突出特點(diǎn)。
三年級學(xué)生剛剛接觸古詩(shī)，并要理解古詩(shī)意思，這是一個(gè)難點(diǎn)。吳遠飛老師能注意低段到中段地過(guò)度，在理解《九月九日憶山東兄弟》詩(shī)意時(shí)，教給學(xué)生理解詩(shī)意的方法：借助注釋、圖片等理解詞意，詞意相連為句意。且在理解時(shí)能聯(lián)系實(shí)際運用詩(shī)句，加深了對詩(shī)句的理解，情感的抒發(fā)，降低理解難度，突破學(xué)習難點(diǎn)。最后唱讀古詩(shī)，突出了對古詩(shī)的積累，對經(jīng)典的誦讀，傳承了中華文化，體現了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)。
五、口語(yǔ)交際提升了學(xué)生的交際素養。
課程標準提出口語(yǔ)交際的目標：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、表達與交流，初步學(xué)會(huì )文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì )交往，發(fā)展合作精神�！倍螘詴�(huì )老師的口語(yǔ)交際《觀(guān)察中的發(fā)現》就落實(shí)了這一目標。她設計了三個(gè)層次的交流，步步深入，環(huán)環(huán)相扣，在方法的引領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)表達、傾聽(tīng)、交流、評價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己和聽(tīng)聽(tīng)別人的觀(guān)察所得，互相啟發(fā)，從單一地說(shuō)發(fā)現到逐步說(shuō)具體，從表達到傾聽(tīng)，整個(gè)交流活動(dòng)有序開(kāi)展，文明交際在潛移默化中得到培養，交際素養得到了提升。
出現的問(wèn)題及改進(jìn)措施：
1、各位老師已經(jīng)轉變了觀(guān)念，將課堂還給了學(xué)生，可在學(xué)生獨學(xué)或群學(xué)時(shí)缺乏方法上的引導，特別在小組學(xué)習時(shí)，學(xué)生看起來(lái)在討論，但有一部分學(xué)生參與意識不強，小組長(cháng)也不知如何組織，小組學(xué)習效果不明顯。因此在小組合作這一塊還需下功夫，首先設計的探究性的問(wèn)題要有價(jià)值，其次引導學(xué)生合作、探究時(shí)方法明確，使學(xué)生學(xué)議有法；最后小組合作分工明確，確保合作學(xué)習有序而深入地開(kāi)展。
2、課堂時(shí)間規劃不合理，課堂往往會(huì )出現前松后緊的現象。這一點(diǎn)說(shuō)明各位教師不能熟練地把握和駕馭教材，因此我們在挖掘教材的深度與廣度時(shí)，確定好授課內容的重難點(diǎn)，合理劃分時(shí)間，設計好課堂結構。
3、在課堂上發(fā)現學(xué)生普遍回答問(wèn)題聲音太小，給人感覺(jué)學(xué)生自信心不強。因此課堂出發(fā)點(diǎn)應有所改變，先從培養學(xué)生的自信心開(kāi)始，可以采用口號激勵，也可以語(yǔ)言激勵，實(shí)物獎勵等，使每一位學(xué)生都愿聲音響亮地表達自己的想法、感受，做一個(gè)陽(yáng)光自信的學(xué)生。
每一次公開(kāi)課教學(xué)我們都有所獲，在總結經(jīng)驗的同時(shí)，更多的是在不斷地改進(jìn)中求得進(jìn)步，在以后的教學(xué)中，我們仍以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，以成長(cháng)為生發(fā)點(diǎn)，以發(fā)展為落腳點(diǎn)，精心打造高效課堂，努力提升師生素養。
中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)總結3
為督促畢業(yè)班語(yǔ)文教學(xué)，我們語(yǔ)文組于第5周集中開(kāi)展了畢業(yè)班聽(tīng)評課活動(dòng)�，F將活動(dòng)的有關(guān)情況匯報總結如下：
一、緊緊圍繞研討主題，努力提高課堂教學(xué)有效性
如何真正貫徹有效教學(xué)及整體教學(xué)的思想，利用好45分鐘的堂時(shí)間？針對這個(gè)問(wèn)題，我們把“提高課堂效率，實(shí)施整體教學(xué)理念”作為這次聽(tīng)課評課活動(dòng)的'主題。在這次活動(dòng)中，我們組的各位老師都表現出了極大的參與熱情和非常認真的學(xué)習精神。講課老師精心準備，努力上好每一節課；聽(tīng)課老師聚精會(huì )神，認真聽(tīng)好每一節課；評課熱情誠懇，針對每一節課，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，教研氣氛融洽又熱烈，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大。
二、全員積極參與，課堂教學(xué)凸顯新理念。
1、教師參與活動(dòng)的極積性高。大家都把這次聽(tīng)評課活動(dòng)作為自己的一次難得的學(xué)習機會(huì )，不怕暴露自己的缺點(diǎn)和不足，迫切希望提高自己的教學(xué)水平，積極參與的精神難能可貴。
2、教師能從人文角度設計教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )設平等、民主、寬松、和諧的教學(xué)情境，充分利用現有條件，如劉坤老師就把音樂(lè )、流行歌與小說(shuō)《心聲》的導入巧妙結合，營(yíng)造了良好的教學(xué)情境。
3、老師們在教學(xué)理念設計中，能夠充分關(guān)注自己的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習方式的轉變，教師搭臺學(xué)生唱戲，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習習慣，體現以學(xué)生為主體的新理念。
4、目的明確，文本吃得很透。一節課要完成什么教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從這節課掌握什么知識，本節課的重、難點(diǎn)是什么，哪些知識點(diǎn)學(xué)生自己讀書(shū)就可以掌握；課堂上要預設什么樣的問(wèn)題才能調動(dòng)起學(xué)生的思維等，授課老師對這些都心中有數，做到有的放矢。這一點(diǎn)楊z老師，張z老師做得非常好。
5、思路清晰，課堂設計緊湊。都有生動(dòng)的導語(yǔ)、富有節奏感的設計、層次分明的環(huán)節，都有問(wèn)題設置，且能引起學(xué)生的學(xué)習興趣，尤其是楊z老師，課堂教學(xué)環(huán)節緊湊，問(wèn)題設計科學(xué)、有梯度，達到最好的教學(xué)效果。這樣的課讓學(xué)生思維活躍，緊張而快樂(lè )，“以人為本”的教學(xué)理念又充分調動(dòng)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人。
三、發(fā)現的不足：
1、個(gè)別教師對此次活動(dòng)重視還不夠，準備不太充分。導致課堂內容銜接不自然，語(yǔ)言不精準。
2、個(gè)別教師教學(xué)方法單一，授受式傳統教學(xué)，忽視對知識的發(fā)生過(guò)程和思維方法的探究，教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走，缺乏對學(xué)生自主精神，創(chuàng )新意識的尊重和關(guān)懷，沒(méi)有充分重視學(xué)生小組學(xué)習，學(xué)生合作互動(dòng)的作用，造成師生兩張皮，課堂缺乏生氣，學(xué)生學(xué)習效果差。
3、個(gè)別教師語(yǔ)言隨意，不精練，口頭語(yǔ)多，影響了教學(xué)效果。
四、建議：
1、各位教師要進(jìn)一步加強理論學(xué)習，轉變觀(guān)念，在教學(xué)中不斷滲透新的教學(xué)理念，轉換角色，做學(xué)生學(xué)習的組織、引導者，參與到學(xué)生學(xué)習中來(lái)，優(yōu)化課堂結構，教出特色，教出風(fēng)格。
2、上課要有激情，學(xué)生的興奮點(diǎn)才能被激發(fā)出來(lái)，老師情緒不高，學(xué)生很難興奮起來(lái)。
3、“知己知彼，百戰不殆”，老師吃透教材的同時(shí)更要了解學(xué)生，才能把課講好。老師千萬(wàn)不要以自己的理解程度去揣測學(xué)生的理解程度，那樣十有xxx學(xué)生掌握不好。
4、切忌照本宣科，如果老師的課堂教學(xué)僅僅是把課本知識宣講一遍，不講也罷。讓學(xué)生自己解讀、分析比聽(tīng)老師枯燥無(wú)味的講解可能效果還要好。再就是課件運用，它是輔助教學(xué)的，不是牽制教學(xué)的。
5、備課要細，千萬(wàn)不要在課堂上出現知識性錯誤。
6、把板書(shū)作為備課的必不可少的一項，提前設計好。
中學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)總結4
“逝者如斯”，轉眼20xx——20xx學(xué)年度第一學(xué)期的教研工作即將結束�；仡欉@一學(xué)期的教研工作，有成績(jì)也有不足，為更好地實(shí)施下一學(xué)期的工作，我們需要不斷地總結經(jīng)驗。因此，我對這一學(xué)期的語(yǔ)文教研工作進(jìn)行了深刻反思，并做出了如下總結。
一、制定計劃，指導全局
教研組計劃是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計劃的重要環(huán)節。
因此，在開(kāi)學(xué)之初，語(yǔ)文組全組教師依據學(xué)校教學(xué)工作計劃，結合學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，集思廣益，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認可的、切實(shí)可行的工作目標和具體任務(wù)。
同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中，語(yǔ)文教研組組長(cháng)配合本校教科研室和教導處，對工作計劃的開(kāi)展進(jìn)行定期的檢查小結（如檢查教師的備課、批改、輔導、聽(tīng)課等），以努力達到工作的目標。實(shí)踐證明，在科學(xué)的教研組計劃的指導下，本學(xué)期的教研工作開(kāi)展得井井有條，很好地發(fā)揮了計劃的導向作用。
二、學(xué)習理論，塑造自我
新課程的實(shí)施，使我們的學(xué)校和教師都面臨著(zhù)一個(gè)共同的問(wèn)題——如何理解把握新課程的精神實(shí)質(zhì)，改變教學(xué)方法，落實(shí)課程改革的各項目標。由此而提出了一個(gè)十分尖銳的問(wèn)題——教師培訓。由于我們學(xué)校地處農村，各項學(xué)習經(jīng)費比較緊張，送教師外出學(xué)習，人力、財力都有會(huì )遇到一定的困難。因此，本校以語(yǔ)文組為龍頭，建立“以校為本”的教學(xué)研究機制，正在探索一條教師的自身發(fā)展之路。
語(yǔ)文組每月定期組織教師學(xué)習理論知識，規定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記，同時(shí)教師之間互相傳閱，以不斷充實(shí)現代教育理論和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，提高教師的理論素養。同時(shí)，語(yǔ)文組正在著(zhù)手探索“參與、對話(huà)、共享”式校本培訓方式，強調教師之間的雙向互動(dòng)，引導教師學(xué)會(huì )理性地思考教學(xué)問(wèn)題。當然，這個(gè)方案正處于探索時(shí)期，在這一學(xué)期所做的成績(jì)并不顯著(zhù)。同時(shí)，這學(xué)期由于各種原因，關(guān)于開(kāi)展“參與、對話(huà)、共享”式校本培訓方式的課題研究沒(méi)有上報，下一學(xué)期的重要任務(wù)將著(zhù)手開(kāi)展這一課題的研究。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文組將和教導處重點(diǎn)開(kāi)展這種校本培訓方式，以建立一種新的促進(jìn)教師合作、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開(kāi)放的氛圍。
三、集體備課，資源共享
在教師個(gè)人鉆研教材、教法和認真備課的基礎上，搞好集體備課。由于本校語(yǔ)文在職教師只有4位（一年級1人、二年級1人、三年級2人），針對這種人數少、分布不勻的情況，本學(xué)期的集體備課重點(diǎn)圍繞初一展開(kāi)。新教材的實(shí)施帶來(lái)新任務(wù)、新問(wèn)題，呼喚著(zhù)新思路、新對策，但本校初一只有一位教師，她在教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑、難題很難和同一階段的教師交流、溝通。在開(kāi)學(xué)之初，語(yǔ)文組就由已參加新教材培訓的教師作講座，傳達培訓內容；同時(shí)，語(yǔ)文教師每人一本新教材，在做好本職教學(xué)工作的同時(shí)，利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)新課程理論和新教材體系，和初一教師一起成長(cháng)。
本學(xué)期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語(yǔ)文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動(dòng)中互相交流，針對教學(xué)中出現的新問(wèn)題全組教師共同探索、解決難題。同時(shí)在執教后由初一教師寫(xiě)好教學(xué)反思，思考、反省、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。教研組長(cháng)配合教導處也對教師的備課、上課、作業(yè)、輔導、考核等環(huán)節加強管理和監督，以期提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
當然，由于本校語(yǔ)文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門(mén)，和其他兄弟學(xué)校做好縱向聯(lián)系。
四、積極參加科研活動(dòng)，交流信息
由于我校地處農村，各種新的教育教學(xué)理念比較落后，為了改變這一狀況語(yǔ)文組除了加強教師的自身學(xué)習外，還利用學(xué)校有限的經(jīng)費積極參加各種科研活動(dòng)。鑒于經(jīng)費的問(wèn)題，每次參加活動(dòng)的一般只有一人。這一學(xué)期語(yǔ)文組主要參加了初一語(yǔ)文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語(yǔ)文新課程教學(xué)研討會(huì )、瑞安中學(xué)承辦的溫州市中語(yǔ)會(huì )教學(xué)年會(huì )等活動(dòng)，參加活動(dòng)的教師要求做好筆記，回來(lái)后把學(xué)習的內容寫(xiě)成書(shū)面材料，在組內介紹、匯報和討論。這一活動(dòng)使教師學(xué)到了更多的知識，豐富了自己的教學(xué)實(shí)踐，并且嘗試著(zhù)把所學(xué)到的新理念運用到自己的教學(xué)中。
這一學(xué)期區教研室到我校進(jìn)行調研，為做好這一工作全體語(yǔ)文教師共同努力，每位教師認真備好一節課，積極把新教材的理念運用到實(shí)際教學(xué)中。區語(yǔ)文教研員認真聽(tīng)取了我校的語(yǔ)文匯報課，給予了表?yè)P的同時(shí)也指出了其中存在的問(wèn)題和不足。語(yǔ)文教師還就在新課程實(shí)施過(guò)程中出現的困惑和教研員交流了看。
同時(shí)，這一學(xué)期語(yǔ)文組教師還積極參加了區教研室組織的各種競賽活動(dòng)，如初中語(yǔ)文教案評比活動(dòng)（全校有3位語(yǔ)文教師參加——吳祖速、聶維平、陳敏）、中學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課比賽，并在這些競賽中取得了不錯的成績(jì)。
回顧這一學(xué)期的教研活動(dòng)，感觸很深。教師如何成為具有自覺(jué)改進(jìn)意識與自我提高能力的專(zhuān)業(yè)人員？如何樹(shù)立教師的終身學(xué)習意識，使之變成“學(xué)習型”教師？除了加強教師的自我學(xué)習外，教研組還要發(fā)揮其導向、引導作用。教研組要充分利用本地資源，加強教師的校本培訓，發(fā)揮教師的集體智慧，加強教師與教師、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和合作。對于我們這樣師資力量比較薄弱的學(xué)校，教研組的工作仍任重而道遠�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，要想提高語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)，教研組的引導是關(guān)鍵。在今后的工作中，我們語(yǔ)文教研組將取長(cháng)補短，容納百川，在全體語(yǔ)文教師的共同努力下，不斷地提高自我，以使語(yǔ)文組成為真正意義上的學(xué)習型組織。
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