英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)總結范文
活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，相信大家都積累了不少經(jīng)驗吧，是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)活動(dòng)總結了。一起來(lái)參考活動(dòng)總結是怎么寫(xiě)的吧，下面是小編幫大家整理的英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)總結范文，歡迎大家分享。
英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)總結1
我校根據區的英語(yǔ)教研計劃，在20xx學(xué)年開(kāi)展了英語(yǔ)主題閱讀活動(dòng)。由于學(xué)生的閱讀水平有限，我們主要根據各年級所學(xué)的教材中各單元的主題，除了利用英語(yǔ)周報的閱讀材料外，我們還從沸騰英語(yǔ)和星火英語(yǔ)中選出相關(guān)的有趣的閱讀材料印發(fā)給學(xué)生作為閱讀材料。從學(xué)生競賽和期末考的情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀能力有了不同程度的提高，尤其是八年級和九年級，效果更明顯。由于我們采用由淺入深的方式，注意所選材料的趣味性，使學(xué)生感覺(jué)到有點(diǎn)枯燥的英語(yǔ)閱讀變成了“悅讀英語(yǔ)”。
一、閱讀時(shí)間和方式
英語(yǔ)周報的閱讀主要在堂上進(jìn)行，采用限時(shí)閱讀的方式，每個(gè)單元的閱讀材料都有7--8篇，而且還有閱讀后回答問(wèn)題的，在閱讀后選答案的題型中，我們還加了要回答的問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀，這對培養他們找到短文的主旨大意、關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞的能力有很大的促進(jìn)作用。此外，為了豐富學(xué)生的閱讀材料，我們在沸騰英語(yǔ)和星火英語(yǔ)精選了一些跟教材有關(guān)的而且學(xué)生感興趣的閱讀材料，讓學(xué)生在周末和假期閱讀，由于我們采用循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生閱讀這些材料時(shí)感到很輕松，而且閱讀內容的趣味性使學(xué)生從中獲得了樂(lè )趣，從而培養了學(xué)生的閱讀興趣。
二、利用競賽促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習
在開(kāi)始主題閱讀的時(shí)候我們就讓學(xué)生講了有關(guān)下學(xué)期進(jìn)行英語(yǔ)閱讀競賽的計劃。我們知道中學(xué)生都有好勝心，所以我們相信學(xué)生可以把壓力轉為動(dòng)力，通過(guò)一學(xué)年的訓練，大多數學(xué)生掌握了閱讀技巧。在各年級的英語(yǔ)閱讀競賽中，學(xué)生的閱讀理解能力有了很大的提高。另外，九年級的黃XX，王XX和張XX同學(xué)在20xx學(xué)年的XX市九年級英語(yǔ)閱讀素養活動(dòng)中榮獲優(yōu)勝獎。
三、反思
老師在組織主題閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，有些學(xué)生沒(méi)有積極參與，特別是閱讀理解的選擇題，有些學(xué)生根本不看題目就亂寫(xiě)答案，這有待于老師對這些學(xué)生進(jìn)行教育，讓他們懂得英語(yǔ)閱讀在本學(xué)科學(xué)習的重要性。還有，在學(xué)生進(jìn)行這項活動(dòng)時(shí)，老師沒(méi)有把它跟口語(yǔ)訓練或書(shū)面表達結合起來(lái)，對于英語(yǔ)程度較好的學(xué)生，可以要求他們把故事的主要內容講出來(lái)或寫(xiě)出來(lái)，這樣就可以更充分地利用閱讀材料。
今后，我們將揚長(cháng)避短，學(xué)習兄弟學(xué)校的有效經(jīng)驗，使“悅讀英語(yǔ)”成為“英語(yǔ)閱讀”的代名詞。
英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)總結2
一、課題：
《八年級英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究》
二、本月的工作目標
1、利用課余時(shí)間認真研讀《英語(yǔ)課程標準》，義務(wù)教育課程標準（20xx年版）案例式解讀和《農村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展導引》等理論書(shū)籍，來(lái)豐富自己的理論知識，并用科學(xué)的理論，先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)指導自己的教育教學(xué)和課題研究。
2、與八年級學(xué)生進(jìn)行深入的交流溝通，深入學(xué)生的學(xué)習和生活之中。了解他們企盼和對英語(yǔ)課程，特別是八年級教程中的閱讀部分的學(xué)習中存在的問(wèn)題，希望教師采取什么樣的方式教學(xué)，思考自己今后的教學(xué)策略。
三、本月所做的工作
本月主要是進(jìn)行有關(guān)課題理論的學(xué)習和研讀，與學(xué)生廣泛接觸和交流溝通，了解學(xué)情，今后在教學(xué)中應采取的對策。
四、本月取得的成果
通過(guò)學(xué)習《新課程標準》、《教學(xué)案例研究》豐富了理論知識和在教育教學(xué)過(guò)程中，我們教師應該如何設計課堂教學(xué)，課堂教學(xué)中，怎樣才能體現學(xué)生的主體地位，怎樣才能使課堂教學(xué)實(shí)際中做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
五、存在的問(wèn)題
由于開(kāi)心時(shí)間和校園網(wǎng)絡(luò )等問(wèn)題，自己的課題研究有點(diǎn)滯后，在后面的課題研究中，應加快步伐，彌補不足，使研究能按時(shí)開(kāi)展和完成。
六、努力方向
進(jìn)一步加強對專(zhuān)業(yè)知識理論的學(xué)習，學(xué)習先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，向骨干教師、教學(xué)能手多請教、多交流，以此來(lái)提升自己的理論知識和專(zhuān)業(yè)水平，為自己的教育教學(xué)和課題研究做更充分的準備。
英語(yǔ)閱讀的活動(dòng)總結3
一、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，這是培養學(xué)生閱讀能力的前提
在教學(xué)中我們要充分考慮到高中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認知規律，為學(xué)生營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與積極性，強化學(xué)生的主體意識與學(xué)習動(dòng)機，讓學(xué)生以最佳的學(xué)習與思維狀態(tài)投入到閱讀活動(dòng)中來(lái)。在教學(xué)中我精心設計導入，以巧妙而新穎的導入來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來(lái)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的情境，將枯燥靜止的英文字母轉換成逼真的畫(huà)面、生動(dòng)的圖片、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，這樣能在最短的時(shí)間內將學(xué)生的思維與注意力集中在文章本身上來(lái)，從而使學(xué)生以最佳的學(xué)習與思維狀態(tài)進(jìn)入短文的閱讀中來(lái)，有了學(xué)生閱讀的激情與動(dòng)力，就會(huì )產(chǎn)生一系列積極的閱讀行為，從而為學(xué)生閱讀能力的培養與教學(xué)的成功打下堅實(shí)的基礎。
二、擴大詞匯量，這是培養學(xué)生閱讀能力的基礎
詞匯是語(yǔ)言的基本要素，是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。正如威爾金斯所說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法人們表達的事物會(huì )寥寥無(wú)幾,而沒(méi)有詞匯人們則無(wú)法表達任何事物�！边@指出了詞匯在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習中的'基礎性地位。如果沒(méi)有一定的詞匯量為基礎，提高閱讀能力從何談起？詞匯量的增加能提高閱讀速度，降低閱讀理解的難度。因此，在教學(xué)中我們要加強詞匯的教學(xué)，幫助學(xué)生積累大量的詞匯量。
�。ㄒ唬┻\用構詞法
龐大的詞匯體系是有一定的內在規律可循的。因此在學(xué)習詞匯時(shí)我們要突破某個(gè)單詞的局限，通過(guò)單詞間的內在規律，從一個(gè)單詞的學(xué)習延伸擴展出去，讓學(xué)生由一個(gè)新單詞掌握更多的單詞。如派生詞，通過(guò)加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化而掌握一類(lèi)新的單詞。如前綴anti-表反對、反抗；dis-表示顛倒、相反；后綴-able，-ible，-ble等置于動(dòng)詞、名詞后構成形容詞；-ance，-ence，-ity等置于動(dòng)詞、形容詞后構成名詞。
�。ǘ┙Y合語(yǔ)境
呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命�！痹谟⒄Z(yǔ)學(xué)習中如果只是機械而枯燥地進(jìn)行單詞的識記，會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的積極性，不利于學(xué)生對詞匯的真正理解、掌握與運用。只有將詞匯的學(xué)習與語(yǔ)篇、語(yǔ)境結合起來(lái)，才能寓教于樂(lè )，讓學(xué)生快樂(lè )而高效地學(xué)習詞匯；同時(shí)也利于學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量的提高。因此在閱讀中遇到不認識的詞匯時(shí)，教師不要讓學(xué)生停下閱讀的步伐或求助于工具書(shū)，而是要將單詞與句子、與語(yǔ)境結合起來(lái)，讓學(xué)生結合生活經(jīng)驗與具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行大膽的猜測。
三、增大閱讀量，這是培養學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵
正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。學(xué)生閱讀能力的培養與提高并不是有了興趣、擴大了詞匯量就可以實(shí)現的，而是需要學(xué)生將學(xué)與練結合起來(lái)，在大量的閱讀實(shí)踐中來(lái)提升。只有具有了足夠的輸入，才能擁有高效的輸出。因此在教學(xué)中我們要堅持精講多練，為學(xué)生提供更多閱讀實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中來(lái)提高閱讀能力。
�。ㄒ唬┝⒆阏n內閱讀
教師要充分利用好英語(yǔ)教材，指導學(xué)生就教材展開(kāi)充分而認真的閱讀�，F行英語(yǔ)教材所選入的文章無(wú)論是內容還是形式都非常符合高中生的心理特點(diǎn)與認知規律，是高中生學(xué)習英語(yǔ)的最好例子。因此，在教學(xué)中我們要以讀為主線(xiàn)，以讀來(lái)貫穿教學(xué)，在讀中增強學(xué)生的語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解。對于一些精彩段落，要讓學(xué)生達到熟讀成誦。
�。ǘ┭由煺n外閱讀
課堂時(shí)間是有限的，教材內容也是有限的，而學(xué)生閱讀能力的培養是建立大量閱讀的基礎之上。因此，在教學(xué)中我們要向課外閱讀延伸，為學(xué)生開(kāi)辟全新的閱讀平臺。當然課外閱讀也不是盲目的，而是要堅持“兼顧基礎，突出語(yǔ)篇，強調應用，注重實(shí)際”的原則，進(jìn)行有目的、有針對性的閱讀訓練。閱讀的內容更為廣泛、題材更為多樣。這樣既可以增加學(xué)生閱讀的量，同時(shí)又可以增強學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生的見(jiàn)聞，讓學(xué)生了解更多與英語(yǔ)相關(guān)的文化背景與知識，更利于學(xué)生閱讀能力的提高。
四、培養英語(yǔ)思維習慣，這是培養學(xué)生閱讀能力的核心
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，對于母語(yǔ)非英語(yǔ)的高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習最大的障礙來(lái)自于母語(yǔ)的干擾，這是困擾廣大教師，制約教學(xué)效益的重要因素。在教學(xué)中我們要為學(xué)生營(yíng)造全英的學(xué)習環(huán)境與氛圍，摒棄以母語(yǔ)為中介的翻譯式教學(xué)，最大限度地避免母語(yǔ)的干擾，幫助學(xué)生建立良好的直接用英語(yǔ)思維的習慣，這是提高學(xué)生閱讀能力的核心環(huán)節。
�。ㄒ唬┙處熡糜⒄Z(yǔ)教學(xué)
我們要盡量用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即使對于一些學(xué)生難以理解的語(yǔ)法、詞匯等內容，也盡量用英語(yǔ)來(lái)解釋?zhuān)梢暂o之以一系列肢體語(yǔ)言，采用多媒體等為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中，結合具體的情景來(lái)理解，這樣更利于學(xué)生拋開(kāi)母語(yǔ)的干擾，用英語(yǔ)來(lái)思維。
�。ǘ┕膭顚W(xué)生用英語(yǔ)
教師要突出學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生在真實(shí)的交際情景中開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。這樣學(xué)生可以將具體的語(yǔ)境、語(yǔ)意結合起來(lái)，更加利于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養，利于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養的提升，這正是培養學(xué)生閱讀能力的重要途徑。
五、總結
總之，學(xué)生閱讀能力的培養是高中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在具體的教學(xué)中我們要變以往的分析式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，激起學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，以擴大詞匯量為基礎，在大量的閱讀實(shí)踐中培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的良好習慣，切實(shí)推進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面提升。
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