幼兒園區域活動(dòng)總結范文

　　總結就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行一次全面系統的總結的書(shū)面材料，它能夠給人努力工作的動(dòng)力，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園區域活動(dòng)總結范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園區域活動(dòng)總結范文1

　　為了下一步能更好地開(kāi)展好我班的區域活動(dòng)，特寫(xiě)區域活動(dòng)教研總結如下：

　　首先教師為幼兒創(chuàng )設了合理的活動(dòng)環(huán)境：

　　幼兒園的活動(dòng)材料和環(huán)境等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)。根據這些特點(diǎn)，在區域環(huán)境的創(chuàng )設中我們既要考慮到幼兒之間能相互交流共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而讓幼兒專(zhuān)注的投入某一活動(dòng)充滿(mǎn)自信的探索問(wèn)題。在區域劃分時(shí)，我們把相對安靜的區域活動(dòng)安排在室內（如：閱讀區、美工區、益智區、建構區等）相對會(huì )發(fā)出比較大聲音的活動(dòng)安排在室外（如：體育區）。

　　我們把區域活動(dòng)和主題活動(dòng)有機結合，把主題中的東西延伸到區域活動(dòng)，即鞏固了知識，又不浪費資源。

　　在活動(dòng)中我們根據幼兒年齡、認知特征投放材料

　　小班區域材料的投放應該要注意材料的個(gè)性化，要適合孩子的'自身需要和自由選擇。提供不同層次的操作材料，符合每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，使他們結合自己的認知水平自由地選擇。面對不同需要的幼兒，我們提供的材料有層次特點(diǎn)。如，“做做玩玩”所提供的紙可以是成型的白板紙，也可以是不成型的白板紙，供不同程度的幼兒選擇、操作；質(zhì)地上的層次，如，“益智角”里提供的各類(lèi)材料，幼兒可以根據各自的能力進(jìn)行活動(dòng)等。區域活動(dòng)中的材料要多，呈現多樣化，體現豐富性、可變性和可操作性的多樣化特點(diǎn)，減少小年齡幼兒為爭奪玩具而發(fā)生矛盾。

　　如在美工區中我們投放了橡皮泥、廢舊紙、彩筆，油畫(huà)棒等材料，供幼兒捏、撕、折、畫(huà)等多種方式制作自己喜歡作品等；娃娃家中幼兒分別給娃娃喂飯、扣紐扣、戴帽子、圍圍巾等，這些材料都符合小班幼兒操作，因此能充分調動(dòng)幼兒的活動(dòng)興趣，從而達到預期的活動(dòng)目的。

　　生活區是最接近幼兒生活的。在生活區中，我們可以準備拉拉鏈，扣扣子等活動(dòng)。小班的幼兒年齡小，在家里都是爸爸媽媽包辦所有的事，所以生活能力非常欠缺，幼兒連自己要小便都不知道更別說(shuō)自己穿衣服自己吃飯了。這個(gè)區域的設計意圖就在于培養幼兒的生活自理能力。為了將這些看似無(wú)聊的活動(dòng)設計的能吸引孩子的興趣，可以將布料做成各種的形狀，運用各種鮮艷的顏色。并且在活動(dòng)中還不斷投放的一些新的材料，意在不斷吸引幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì )相應的生活技能。

　　為幼兒營(yíng)造寬松氛圍，發(fā)揮幼兒的自主性

　　幼兒在區域活動(dòng)中完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，老師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng )造性的主動(dòng)的活動(dòng)，推動(dòng)和激勵幼兒在活動(dòng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。如：幼兒可根據自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區域，在同一活動(dòng)區中還可選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內容。有時(shí)明明提供的是一個(gè)人的活動(dòng)材料，但看到幾個(gè)幼兒能很投入的進(jìn)行活動(dòng)時(shí)我們也就不打擾了，反而讓他們自主地去進(jìn)行活動(dòng)。

　　區域活動(dòng)結束后，建筑區的材料堆得滿(mǎn)地都是，應讓孩子主動(dòng)地參與整理。于是，我對孩子們說(shuō)：“為了明天能繼續工作，我們一起把材料收好吧！萬(wàn)一晚上下雨淋到就不好啦！”于是孩子們高興地收著(zhù)材料，再也不是老師一個(gè)人手忙腳亂地收拾材料了。小班幼兒注意力易轉移，易模仿，因此老師應注意指導個(gè)別幼兒的音量，盡量不影響其他正在活動(dòng)的幼兒，盡量不打擾幼兒的自然行為過(guò)程，要與之保持一定的距離相信我們通過(guò)靈活、適度地運用支持性語(yǔ)言，支持小班幼兒的區域活動(dòng)中，促使幼兒主動(dòng)建構。同時(shí)也可以運用肢體語(yǔ)言，如：微笑、點(diǎn)頭、凝視、傾聽(tīng)，給幼兒以鼓勵、肯定、激勵、接納，對幼兒產(chǎn)生積極影響，促使幼兒在區域活動(dòng)中敢說(shuō)、敢想、敢做。

　　當然我們還處于探索階段，我們將在以后的工作中不斷改善、不斷提高，使區域活動(dòng)更好地為教學(xué)服務(wù)。

　　區域活動(dòng)總結幼兒園區域總結

幼兒園區域活動(dòng)總結范文2

　　區域活動(dòng)是幼兒階段的孩子最喜歡的活動(dòng)，他們可以在活動(dòng)中根據自己的喜好選擇活動(dòng)，可以自由的發(fā)揮與探索�，F在我將小班區域活動(dòng)的開(kāi)展做如下總結：

　　一、創(chuàng )設良好的區域環(huán)境。創(chuàng )設良好的區域環(huán)境既要考慮到幼兒之間能相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng)，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。

　　我們的區域活動(dòng)采用固定與靈活設置相結合方式，創(chuàng )設豐富多彩的、多功能的、具有選擇自由度的區角，讓每個(gè)幼兒有機會(huì )自由選擇，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習。例如小班具體設置了以下區域：

　　“生活區”：喂寶寶、扣紐扣、、編辮子等；

　　“數學(xué)區”：數字象棋、圖形投放盒等；“表演區”：頭飾、手偶、手搖鈴、雙響筒、扇子、各式各樣的服裝、快板，腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè )；

　　“操作區”：白板畫(huà)畫(huà)、穿編花籃、包糖果、棉花、穿糖葫蘆、干樹(shù)葉、毛線(xiàn)、穿珠子、涂顏色、喂小鳥(niǎo)等半成品；

　　“科學(xué)區”里提供望遠鏡、小汽車(chē)、九連環(huán)、動(dòng)物模型、磁性玩具等等。

　　閱讀區：各種類(lèi)型的圖書(shū)和大小不一的字卡；

　　搭建區：廢舊紙箱、廢舊易拉罐、幼兒園提供的大、小積木玩具，因為我班可利用空間比較有限，經(jīng)過(guò)商量我班將較為安靜的區域操作區、科學(xué)區、閱讀區、數學(xué)區建立在活動(dòng)室內；將表演區、搭建區建立在活動(dòng)室內的床上，區域活動(dòng)時(shí)將床鋪疊好，以供幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)。生活區安排在室外欄桿上，將操作物品安裝在欄桿上，即方便又有立體感，大大提供了利用空間。操作區的白板安裝在墻上，以供幼兒方便操作并根據活動(dòng)情況靈活調整。

　　同時(shí)，我們也根據我們的主題活動(dòng)將區域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分，在幼兒進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)也能進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，提高活動(dòng)的利用率。比如操作區，會(huì )投放一些平時(shí)做寶寶秀時(shí)剩余的一些材料放在區域中，讓孩子有時(shí)間時(shí)或是進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)去操作。秋天落葉，我們會(huì )帶孩子到院子里撿一些形象的葉子，擺放在區域中，孩子在區域中會(huì )粘貼、會(huì )用手去撕、會(huì )插在頭上當頭飾等。

　　我們班玉函小朋友在操作葉子方面比較有天賦。在數學(xué)區中我們會(huì )放入俄羅斯套娃、大小不一的物品，讓幼兒自己去看、去比較，培養幼兒積極動(dòng)腦的好習慣。在美工區中會(huì )投入剪刀、油畫(huà)棒、橡皮泥、空白紙、水彩筆等，在平時(shí)的藝術(shù)操作中剩余的一些成品、半成品，供幼兒去參考、去仿照。有些幼兒購買(mǎi)的橡皮泥中會(huì )有一些模具和步驟圖，我們也會(huì )將這些現成的材料投入到區域中，方便幼兒自由選擇。在表演區，會(huì )投入一些自己用毛線(xiàn)編的假頭套、表演用的衣服、扇子、腰鼓、響板、玩具劍等，提供豐富的材料。通常建構區是根據主題而定。區域活動(dòng)應根據活動(dòng)區的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級中同一類(lèi)型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現層次性。適合幼兒不同發(fā)展水平、不同學(xué)習節奏的多層次的活動(dòng)材料，可以滿(mǎn)足不同幼兒進(jìn)行自主選擇的需要。

　　二、區域材料投放要有層次性

　　每個(gè)幼兒有每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)，這也就決定了每個(gè)幼兒的能力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個(gè)幼兒因，不能都簡(jiǎn)單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動(dòng)的機會(huì )和成功的條件。比如小班美工區“穿珠子”游戲、教師提供三種層次的材料，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規律性穿。益智區投放的拼圖，按塊數的不同拼（4、6、8、10）都應該體現層次性。

　　三、教師的指導

　　對于小班孩子來(lái)說(shuō)，教師的現場(chǎng)指導顯得十分重要，不做指導幼兒根本不知道該怎么做，所以說(shuō)教師在這個(gè)區域活動(dòng)中顯得非常重要。作為教師，要始終要清楚自己應處的'位置，不應該是知識的輸出教育者，而是應提供舞臺給幼兒自由發(fā)揮，可以做示范，但不能過(guò)多的干涉幼兒的操作，扮演好觀(guān)察者與指導者的角色。

　　觀(guān)察、再指導。把握時(shí)機，適時(shí)介入指導

　　觀(guān)察可以幫助教師準確地了解幼兒在游戲中的表現，比如：我們班的熙森小朋友在操作區中包糖果，糖果有大有小，糖紙也有大有小。熙森剛開(kāi)始操作，他根本不知道大的糖紙包大的糖果、小的糖紙包小的糖果，經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間后，熙森還是沒(méi)有掌握其規律，亂包一氣，當然，包出來(lái)的形狀肯定不好看，有的還都沒(méi)有包好，糖果都露在外面。這個(gè)時(shí)候就需要教師伸出援助之手，充分發(fā)揮自己引導者的角色，給熙森指條明路。這個(gè)時(shí)候，熙森豁然開(kāi)朗，一下子就掌握了包糖果的技巧，相信熙森對于包糖果印象很深。作為教師，我們就要了解幼兒發(fā)展的特點(diǎn)與需要，并在此基礎上進(jìn)行分析，從客觀(guān)實(shí)際出發(fā)，提高教育指導的效果，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲�？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸�產(chǎn)生的不合適的干擾幼兒游戲的指導行為。

　　由此可見(jiàn)，教師的適時(shí)介入也非常的重要。再舉兩個(gè)例子：默默很想進(jìn)表演區穿區內的漂亮衣服�？墒潜硌輩^內的小朋友已經(jīng)很多了，小朋友們在玩過(guò)家家的游戲，也沒(méi)有區牌可以用了。但是默默還不想去別的區域里玩。教師就可引導他教師可引導他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去？”當他想出“當一名客人”的時(shí)候，孩子終于以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到表演區去玩了。如在一次搭建游戲中，強強在不小心碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候，孩子們一時(shí)，很激動(dòng)，有的埋怨強強，有的以暴力攻擊強強，有的不知所措，教師馬上說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧！于是孩子們又重新投入到了新游戲當中，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。如果教師發(fā)現了幼兒游戲的問(wèn)題，需要介入游戲，須找好最佳的時(shí)機。

　　當幼兒發(fā)生創(chuàng )造性的行為時(shí)，教師要及時(shí)給予發(fā)現與鼓勵，教師有時(shí)做調解員，有時(shí)做旁觀(guān)者，在區域活動(dòng)中，教師要放下自己的身份，以伙伴的身份進(jìn)入到游戲中。對于小班孩子來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)發(fā)生的較多是矛盾，所以教師應以調解員的介入游戲中，用適宜的方法幫助孩子解決。

　　為了調動(dòng)幼兒積極性，教師的指導盡量用鼓勵和肯定的方法，幼兒之間存在著(zhù)差異，只要幼兒是主動(dòng)參與，積極思考的，那不管結果如何，都要給予表?yè)P與鼓勵。否則能力弱的孩子總是失敗，會(huì )使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感，最后導致對整個(gè)游戲失去興趣。

　　四、幼兒在游戲中的表現

　　游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，區域活動(dòng)可以更好的鍛煉幼兒的積極性，對幼兒的動(dòng)作、言語(yǔ)、思維、想象、情感等方面都有良好的發(fā)展。幼兒在區域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在整個(gè)區域活動(dòng)中也不會(huì )干涉幼兒的自由。例如：幼兒可以根據自己的意愿進(jìn)入不同的活動(dòng)區域，在同一活動(dòng)區中還可以選擇不同的活動(dòng)形式和活動(dòng)內容。教師不占主導地位，幼兒是自由的，發(fā)散思維很強的。在我們小班，在區域里玩得最開(kāi)心的當屬強強、高高、玉函、笛妃、桑晨、小彤、心月、鎮昊。幼兒自己形成規則。

　　五、特色

　　對于我們幼兒園來(lái)說(shuō)，特色就是棋類(lèi)游戲，我們小班的棋類(lèi)游戲有身體動(dòng)動(dòng)棋、動(dòng)物的食物棋、數學(xué)棋、相反朋友棋及各類(lèi)原始棋、整合棋。孩子在游戲中能孩子自由探索、大膽操作、勇于創(chuàng )新�？赡苄“嗟挠變簺](méi)有接觸過(guò)棋類(lèi)游戲，學(xué)習起來(lái)比較的吃力，相信在過(guò)年后會(huì )有所減弱。

　　六、下一步打算

　　1、對各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期，我將針對不同的主題游戲做深入了解。

　　2、在平時(shí)的游戲組織中，仔細觀(guān)察、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略。

　　3、利用進(jìn)區卡，指導幼兒有序進(jìn)行游戲。區域里進(jìn)入幼兒數量有限，以保證幼兒在區域內的安全與質(zhì)量。

　　4、投放豐富的區域材料，保證材料的豐富性與多樣性。

　　5、不過(guò)多的干涉幼兒的區域活動(dòng)，尊重幼兒想象力。

　　6、區域活動(dòng)一切以安全為主，投放安全、利于幼兒操作的材料。

　　我參加幼教工作快一年了，對于區域活動(dòng)不算是很了解，也不太懂，我剛剛接觸區域活動(dòng)，在這方面還很不成熟，有說(shuō)的不準確的地方請見(jiàn)諒。但是我相信，只要去做，付出努力了，就算成果不好，我也會(huì )很欣慰。

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