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老教師示范課活動(dòng)總結(精選13篇)
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究,做出有指導性結論的書(shū)面材料,通過(guò)它可以正確認識以往學(xué)習和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),因此,讓我們寫(xiě)一份總結吧。我們該怎么去寫(xiě)總結呢?下面是小編幫大家整理的老教師示范課活動(dòng)總結,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
老教師示范課活動(dòng)總結 1
為加強教學(xué)管理,以推進(jìn)課程改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的,進(jìn)一步提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平,促進(jìn)教師間的相互交流學(xué)習,我系認真開(kāi)展了20xx-20x學(xué)年第二學(xué)期教師公開(kāi)課活動(dòng),F將有關(guān)情況總結如下:
一、活動(dòng)開(kāi)展情況
1.本次活動(dòng)得到了廣大教師的積極參與,共開(kāi)展了11場(chǎng)公開(kāi)課。本次公開(kāi)課活動(dòng)以青年教師為主,青年教師能積極性參與公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng),這反映我們的青年教師積極向上和勇挑重擔的精神。開(kāi)課老師中也有教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深老師和多次在學(xué)院青優(yōu)課中獲獎的青年骨干教師,充分發(fā)揮了中青年骨干教師在教學(xué)研究中的示范、導向作用。
2.各開(kāi)課老師認真對待,精心準備。老師在充分集中總結個(gè)人多年成功教學(xué)經(jīng)驗的基礎上,開(kāi)出有特色的公開(kāi)課,展示了他們深厚的課堂教學(xué)功底和獨特的教學(xué)風(fēng)格。不拘一格,挖掘潛能,揚我所長(cháng),為我所用,為全體教師提供了學(xué)習、借鑒的機會(huì )。在開(kāi)課過(guò)程中,中青年骨干教師們有針對地確定各自的教學(xué)研究專(zhuān)題,進(jìn)行了大膽而有益的嘗試與摸索,并取得了一定的成功經(jīng)驗。
3.青年教師的公開(kāi)課更是得到各教研室的大力支持,青年教師的每一堂公開(kāi)課都經(jīng)歷了策劃、備課、試講、評課、修改的過(guò)程,各教研室老師都不吝賜教,給青年教師予熱情幫助,精心指導,進(jìn)一步發(fā)
揮了“傳、幫、帶”作用。青年教師認真鉆研教材,精心設計,反復試講,力求把新課程理念滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節,為了一個(gè)教學(xué)環(huán)節的處理,幾位新教師多次修改請教指導老師。不論是目標的設定、學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設,還是教學(xué)過(guò)程的控制、課堂氣氛的營(yíng)造等方面都反復研究討論,充分表現出青年教師的樂(lè )學(xué)、好學(xué)、善于學(xué)習的上進(jìn)心。
4.本次公開(kāi)課活動(dòng)可謂主題鮮明,風(fēng)格獨特。有的老師的課選材好,形式新,基于課本又超越課本,形式開(kāi)放,廣征博引,著(zhù)力培養了學(xué)生學(xué)習興趣,鍛煉學(xué)生的能力;有的語(yǔ)言親切、優(yōu)美,講解細膩,循循善誘,師生交互性強,在問(wèn)題的探究中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維;有的教法得當,符合學(xué)生認知規律,注重知識網(wǎng)絡(luò )結構的形成,以適宜、適用為原則,講練結合,層次分明,實(shí)效性好;有的教學(xué)手段先進(jìn)新穎,多媒體課件制作精美,創(chuàng )意好,水平高,引領(lǐng)現代化課堂之方向等等。骨干教師的課之所以能夠如此高質(zhì)量高水平,這與他們長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和對課堂教學(xué)不懈鉆研是分開(kāi)的。
5.廣大教師踴躍聽(tīng)課,相互學(xué)習,各教研室還利用教研活動(dòng)時(shí)間,專(zhuān)門(mén)對本教研室老師的`課加以評析,作出客觀(guān)評價(jià),并以書(shū)面的形式對課堂教學(xué)信息給予反饋,使教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)真正起到評教評學(xué),相互交流,共同提高的目的。更可喜的是,通過(guò)本次活動(dòng),使我們看到我系青年教師的課堂教學(xué)已頗具水平,教學(xué)功底日趨扎實(shí),特別是他們的新知識,新思想,新方法,為我系教學(xué)持續發(fā)展注入新的活力。
二、主要收獲
1.通過(guò)此次活動(dòng)不僅檢測了青年新教師的教學(xué)能力,并且發(fā)現了每位青年新教師的優(yōu)缺點(diǎn),提出了許多針對性的建議,每位青年教師都有了很大的收獲。
2.推動(dòng)教師之間形成相互學(xué)習、教學(xué)相長(cháng)營(yíng)造良好的氛圍,從教學(xué)風(fēng)格上看,課堂內充滿(mǎn)活力,教學(xué)富有靈氣。
3.許多領(lǐng)導和同事積極主動(dòng)來(lái)聽(tīng)課,非常關(guān)注我們青年教師的成長(cháng),來(lái)聽(tīng)課的教師非常認真,都作了記錄,看到有這么多的人在關(guān)注,青年教師們也十分珍惜這次機會(huì ),都希望把最好的東西展示出來(lái)。
三、存在的不足
參加公開(kāi)課教學(xué)活動(dòng)的各位教師,精心設計、認真準備教案、說(shuō)課等教學(xué)資料,在教學(xué)素養、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教態(tài)、語(yǔ)言、課堂組織及掌控能力等方面體現了每位教師的風(fēng)格特點(diǎn),基本達到了預期效果。參與聽(tīng)課教師及學(xué)生對公開(kāi)課教師的講課均有較好的評價(jià)。根據聽(tīng)課老師的反饋情況,在以下幾方面還需要加強和提高。
1.理論授課與實(shí)踐操作的比例需要適當調整?傮w上看,授課教師理論講授部分所占的篇幅還是偏大,尚未充分體現在理論教學(xué)中以必需為度,以夠用為原則的現代職業(yè)教育理念。課堂教學(xué)的大部分時(shí)間用于系統理論的講述,學(xué)生練習操作的時(shí)間相對比較少。
2.多媒體課件與板書(shū)的有機結合需要進(jìn)一步加強。板書(shū)是教師必須具備的一項基本職業(yè)技能,布局合理、錯落有致的板書(shū)可以呈現學(xué)習的脈絡(luò ),警示學(xué)習的重點(diǎn)、難點(diǎn),在現代化教學(xué)技術(shù)高度發(fā)達的今天,板書(shū)仍在發(fā)揮著(zhù)重要的作用。多媒體的優(yōu)勢在于仿真、模擬,能夠進(jìn)入人無(wú)法進(jìn)入的世界,教師用語(yǔ)言、粉筆解釋不清的問(wèn)題,多媒體課件能夠清楚地呈現,讓學(xué)生一目了然。如何根據教學(xué)的實(shí)際需要,提高多媒體課件的實(shí)用性、針對性,將多媒體課件與板書(shū)有機結合融為一體,恰當及時(shí)的運用多媒體課件,達到效果互補,實(shí)現教學(xué)效率的最大化,是課堂教學(xué)改革值得研究探討的課題。
3.全體教師應提高認識,加強對現代職教理論與方法的學(xué)習。目前我們所采用的教學(xué)模式、教學(xué)方法仍然沒(méi)有突破傳統的教學(xué)模式。新的現代職業(yè)教育理念和方法,在某種程度上尚未被廣大教師完全接受。學(xué)科性教育模式,在教師的頭腦中仍然根深蒂固,傳統的教學(xué)模式和方法,要在短時(shí)間改變的確是很難實(shí)現的,這就需要不斷加強對現代職業(yè)教育理論及近幾年來(lái)國家相繼發(fā)布的有關(guān)職業(yè)教育相關(guān)文件和政策的反復學(xué)習、認真研究,領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì),明確職業(yè)教育的作用和培養目標。每位教師都要從被動(dòng)理解轉換到主動(dòng)接受中來(lái),要開(kāi)拓思路,勇于創(chuàng )新,克服保守和墨守成規的傳統思想,淡化學(xué)科意識,注重教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐的統一,以崗位需求為切入點(diǎn)加強教學(xué)方法研究,大膽嘗試和開(kāi)展工學(xué)結合、項目驅動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)、融“教、學(xué)、做”為一體的現代職業(yè)教育的教學(xué)模式。
20xx-20xx學(xué)年第二學(xué)期公開(kāi)課已圓滿(mǎn)結束,取得了很好的效果,為廣大中青年教師在教學(xué)設計、教學(xué)技能、教學(xué)方法等方面搭建交流平臺,達到了互相切磋共同提高的目的,提高了教師的整體教學(xué)水平,為師資隊伍建設、教學(xué)團隊建設打下堅實(shí)的基礎。
老教師示范課活動(dòng)總結 2
一周精彩的講課、聽(tīng)課、評課結束了,而我還在品嘗著(zhù)課堂帶給我的那份快樂(lè )與思考。從一次公開(kāi)課中,我學(xué)到了許多東西,特別是作為一名年輕教師,公開(kāi)課對我來(lái)說(shuō)是一次鍛煉與提升的機會(huì ),上一次公開(kāi)課,我能感悟許多。
這一學(xué)期,可以說(shuō)是忙忙碌碌,老師們一次又一次接受培訓學(xué)習,嶄新的理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、讓人耳目一新的教學(xué)模式,深深地震動(dòng)了我們:同為特殊教育學(xué)校,原來(lái)課也可以這樣上,同為聾生、智障生,原來(lái)也可以這樣教!作為教師,一種理念一旦被接受,馬上會(huì )體現在她的課堂教學(xué)中,我就是如此。這次公開(kāi)課,正是一次展示新教法的機會(huì ),也可以說(shuō)是一次實(shí)驗,一次交流。我決定把握這次機會(huì ),在公開(kāi)課中采用剛剛接觸的“醫教結合,綜合康復”法教聾生拼音。上公開(kāi)課之前,一切準備工作由自己獨立完成,如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料等。我認為,在準備的過(guò)程中我也就是在備課,不僅僅是在紙上備課,更重要地是在心理上、思想上備課,通過(guò)自己這樣一個(gè)反復思考與準備的過(guò)程,自己對要上的課基本能做到心領(lǐng)神會(huì )了。當然作為一名年輕教師,要吸取有經(jīng)驗教師的經(jīng)驗思想運用到課堂中。這樣走上課堂,自己的底氣就足一些。
“態(tài)度決定高度,細節決定成敗,實(shí)力決定命運”, 我調整好自己的心態(tài),把它看成一節普通的展示課,用認真的態(tài)度,心無(wú)旁騖地上完了整節課。接著(zhù)就是聽(tīng)老師們的評課,老師們在我的'渴望中就“醫教結合,綜合康復”方法的使用上提出了很切實(shí)的意見(jiàn),我感到有很多方面確實(shí)需要改進(jìn)、提高。
新時(shí)代的特殊教育需要探究性的教師,需要自身不斷地用理論、知識武裝頭腦,作為新一代的年輕教師,我會(huì )盡快成長(cháng)起來(lái),不怕挫折和困難,敢于面對。不斷努力,充實(shí)自己,積累經(jīng)驗,在實(shí)踐中感悟新課程理念,讓我的課堂更精彩!
老教師示范課活動(dòng)總結 3
這是我人生中第一次做公開(kāi)課,也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進(jìn)行深入的評價(jià),我感覺(jué)受益匪淺。課后,我對我的教學(xué)進(jìn)行了深入的反思,主要概括為以下幾點(diǎn):
一.多讓學(xué)生動(dòng)手做,動(dòng)腦想,動(dòng)嘴說(shuō)。
在本節課中,我雖然有演示實(shí)驗,學(xué)生單人實(shí)驗,還有學(xué)生合作小組實(shí)驗,但是這些實(shí)驗讓人感覺(jué)有些單薄,也過(guò)于簡(jiǎn)單。也就是說(shuō),我雖然有做實(shí)驗,組織實(shí)驗的意識,但是做得不到位,應該在質(zhì)和量上都有一個(gè)突破才行,我在以后的物理教學(xué)中一定會(huì )注意這些地方。讓學(xué)生在實(shí)驗中學(xué)習物理,體現出物理與其他學(xué)科不同的科學(xué)魅力。
在本節課中,我的引導以及講解過(guò)多,這就直接導致了學(xué)生想得少,說(shuō)得少,這與我們所倡導的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調的'。我是一個(gè)新老師,對于上課的時(shí)間以及節奏總是掌握不好,總是認為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費,所以對于新知識以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答,而是自己在上面講解。其實(shí),這是一種很錯誤的想法,
第一,讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,是讓學(xué)生對所學(xué)知識在腦海中整合的過(guò)程,這并不浪費時(shí)間;
第二,學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達,這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;
第三,讓學(xué)生回答問(wèn)題可以檢測他們的掌握情況,使教師心中有數。
總而言之,讓學(xué)生多想多表達,是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。
二.深層次地挖掘知識,不能僅限于課本。
在本節課中,我對一些知識講解地不夠深入,不夠細致。也許對于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)課本的知識以及難度足矣,但是,對于一些學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要掌握的更深入一些,所以,作為教師,課下所準備的知識一定要源于課本并且高于課本,以一種更高的姿態(tài)來(lái)對知識進(jìn)行講授,就會(huì )有另外一種更好地效果產(chǎn)生。
三.嚴謹用語(yǔ),避免產(chǎn)生歧義。
在本節課中,我丟了“比較”兩個(gè)字,就讓聽(tīng)課的老師聽(tīng)出了誤會(huì ),我覺(jué)得這屬于我的用語(yǔ)不夠嚴謹。而物理學(xué)科就是一門(mén)嚴謹的學(xué)科,所以以后我一定會(huì )注意,并且鍛煉自己的科學(xué)用語(yǔ)。
四.注意課上課下的每一個(gè)小細節,嚴格要求自己。
首先,課件要做得清晰明了,這節課就出現了字體顏色過(guò)淺,以及字體過(guò)小的問(wèn)題,這都是我在準備的時(shí)候疏忽的地方,以后一定要注意。
其次,我沒(méi)有提前準備好彩色粉筆,這也是我失誤的地方。
最后,我的板書(shū)結構也不是很好,以后一定要加強訓練。
五.教學(xué)中要時(shí)刻心系每一個(gè)學(xué)生,讓他們感到溫暖的同時(shí)充滿(mǎn)正能量。
老師已經(jīng)提出來(lái),學(xué)生說(shuō)“老師好”以及“老師再見(jiàn)”的時(shí)候一定要回禮,要體現出我對學(xué)生的平等的尊重,我覺(jué)得這一點(diǎn)十分有必要。
另外,還有一件事情,讓我觸動(dòng)很大。有一個(gè)學(xué)生,學(xué)習成績(jì)很不好,腦子也沒(méi)有其他同學(xué)靈活,但是我任教之后,我總是鼓勵他,注意他,所以他的物理成績(jì)上升了很多,屬于班里的中上游。在聽(tīng)課的結尾,我讓他對本節課進(jìn)行了總結。但是下課后他傷心的哭了好一陣,說(shuō)明明自己都會(huì )做,我卻沒(méi)有讓他回答比較難的問(wèn)題,他說(shuō)我不重視他。我知道這些之后,心里面有心疼,有欣慰,還有悔恨,我深深的明白了,后進(jìn)生不僅需要老師的溫暖與呵護,更需要一個(gè)展示自我,向外界證明自我的平臺與機會(huì )。所以,在日后的教學(xué)過(guò)程中,我一定要注意這一點(diǎn),也就是我所說(shuō)的,不僅要讓他們感覺(jué)到溫暖,更要充滿(mǎn)正能量。
說(shuō)了這么多,我感覺(jué)自己在教學(xué)的路上進(jìn)步了,成長(cháng)了,我會(huì )時(shí)刻反思自己,總結經(jīng)驗,讓自己成為一個(gè)優(yōu)秀的教師!
老教師示范課活動(dòng)總結 4
3月下旬,學(xué)校安排了每學(xué)期的例行公開(kāi)課,對于我們年輕教師來(lái)說(shuō),是提高教學(xué)水平和鍛煉自身能力的一次機會(huì ),通過(guò)這次公開(kāi)課,自己在教學(xué)準備、講課方式方法、教學(xué)互動(dòng)以及發(fā)揮學(xué)生主體作用等方面得到了鍛煉,特別是三位特級教師的課后點(diǎn)評更是受益匪淺,同時(shí),在講課的過(guò)程中也暴露出自己的很多不足,主要體現在以下四個(gè)方面:
一是思想上重視不夠,準備不夠細致。由于參加工作時(shí)間不長(cháng),對高中化學(xué)教學(xué)模式和規律的認識還不夠深刻,還沒(méi)有形成系統、穩定的教學(xué)方式方法,再加上脫離教學(xué)崗位時(shí)間較長(cháng),教學(xué)水平退步較大,應該說(shuō)這次公開(kāi)課是恢復自己教學(xué)水平、加深對新課改后教學(xué)模式轉變認識的難得機會(huì )。
但是,從接到通知到備課、準備、試講,直至最后正式上課,整個(gè)過(guò)程中,自己對這次公開(kāi)課的重要性認識不足,思想上沒(méi)有真正重視起來(lái),始終抱著(zhù)一種應付了事的態(tài)度,導致準備工作做的不夠細致,只是一味的按照自己的'理解和想法進(jìn)行準備,突出了教學(xué)內容、方式方法和相關(guān)知識的準備,忽視了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的接受能力、認知水平和課堂氛圍,講課沒(méi)有達到預期的效果。
二是教學(xué)問(wèn)題設置不夠合理,課堂效果欠佳。由于本節課的內容學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò),因此,在組織教學(xué)的過(guò)程中,重點(diǎn)突出了引導學(xué)生復習,特別是在設置教學(xué)問(wèn)題的時(shí)候,側重了知識點(diǎn)的拓展和延伸,但是,從學(xué)生課堂的反應來(lái)看,問(wèn)題設置的有點(diǎn)偏難;主要原因是沒(méi)有考慮到時(shí)間間隔太長(cháng),學(xué)生大部分內容和知識要點(diǎn)已經(jīng)遺忘,再加上本班學(xué)生基礎知識還不夠扎實(shí),學(xué)生在問(wèn)題解決上遇到了困難,在課堂上沒(méi)有得到足夠的成就感和信心,學(xué)習積極性沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái),課堂氣氛不是很活躍。
三是教學(xué)形式比較單一,沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。在講課的過(guò)程中,主要采用了對比和問(wèn)題教學(xué)的方法,形式相對比較單一,沒(méi)有把學(xué)生的學(xué)習興趣通過(guò)有效的方式激發(fā)起來(lái),學(xué)生理解掌握知識要點(diǎn)不夠直觀(guān),整體課堂氣氛不夠活躍,主要原因是沒(méi)有引入像教學(xué)演示、多媒體等這些比較生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)形式;另外,對學(xué)生的引導也不是很到位,沒(méi)有把學(xué)生的主體作用突出出來(lái),更多的是我在講,學(xué)生被動(dòng)的接受,再加上師生之間互動(dòng)較少,導致課堂氛圍有點(diǎn)單一沉悶,教學(xué)效率不高。
四是教學(xué)行為不夠規范,示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠好。我認為,老師不只是用語(yǔ)言來(lái)教育引導學(xué)生,更多的時(shí)候應該是用無(wú)聲的行動(dòng)來(lái)影響和感染學(xué)生。但是,在這次公開(kāi)課上,自己對細節關(guān)注的不夠,教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔、準確,板書(shū)設計不夠合理、書(shū)寫(xiě)不夠規范、內容與教案沒(méi)有保持一致,反映出自己在教學(xué)習慣養成上還有一定的差距。
下一步,針對這次公開(kāi)課暴露出的問(wèn)題,認真進(jìn)行反思總結,汲取教訓,加強學(xué)習研究,積極改進(jìn)教學(xué)方式方法,努力提高教學(xué)水平,養成良好的教學(xué)習慣。
老教師示范課活動(dòng)總結 5
為了進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)新課程改革,進(jìn)一步轉變教師教育教學(xué)觀(guān)念,提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校教研組建設,扎實(shí)開(kāi)展學(xué)校教育科研,學(xué)校于20xx年4月4日――4月15日舉行了教師觀(guān)摩課賽課活動(dòng),F總結如下:
一、積極動(dòng)員、精心準備:
1、學(xué)校多次在教師大會(huì )、教研組長(cháng)會(huì )上積極宣傳動(dòng)員,提高了對學(xué)校賽課活動(dòng)的認識,把賽課形成了學(xué)校每學(xué)期的教研活動(dòng)的重要組成部分。
2、多次召開(kāi)教研組長(cháng)會(huì ),要求教研組認真準備、課前認真組織討論,課后認真組織評議,把賽課作為教研活動(dòng)的一個(gè)重要內容;作為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑。各教研組賽課前都對方案和賽課評分細則進(jìn)行了討論
二、積極參與,認真組織落實(shí)
1、本次參賽教師高度重視,積極準備,認真參賽。多數教師都撰寫(xiě)了教案和制作了精美的課件、編制了精小的`課堂練習。
2、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論,課后評議。
3、教師聽(tīng)課評課比較積極,教務(wù)室認真組織落實(shí),對教師的教案進(jìn)行了收集和存檔。
三、積極總結、認真反思
1、取得的成績(jì):
A、教師的教學(xué)語(yǔ)言比較清楚流暢,對自己所教學(xué)科知識重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破有方,有些教師設計的教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)還具有一定的創(chuàng )造性。
B、一部分教師在課堂中注重對學(xué)生知識的過(guò)手。具體表現在教師準備了適當的學(xué)案、習題對學(xué)生在課堂中的學(xué)習情況進(jìn)行了及時(shí)的檢測、總結:這些方法對活躍課堂氣氛,提高課堂效率等起到了推動(dòng)作用。
C、多數參賽教師精心設計了課堂中學(xué)生的活動(dòng),并通過(guò)活動(dòng)實(shí)現對學(xué)生學(xué)習能力的培養。如朗讀、小組討論、自主完成練習、全班交流等。
D、本次賽課參賽的所有老師都將現代教育技術(shù)手段運用到教學(xué)活動(dòng)中:有的教師制作了高質(zhì)量的課件,很好地起到輔助教學(xué)的作用。
老教師示范課活動(dòng)總結 6
為了更好的發(fā)揮骨干教師的示范作用,提高教師的整體素質(zhì),研究和交流高年級閱讀教學(xué),落實(shí)“打造高效課堂,提高課堂效率”這一教學(xué)工作理念,探索并構建適合我鎮小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)模式,特組織“骨干教師示范課” 活動(dòng)。本次骨干教師示范課活動(dòng)達到了預期的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目的,也幫助教師們消除了許多困惑,對課標的理解,又有了質(zhì)的飛躍。執教老師課前悉心準備,從課件的制作、教學(xué)過(guò)程的設計,無(wú)不體現老師的認真和用心。我們可喜地發(fā)現新的教學(xué)理念也已逐步內化為教師的教學(xué)行為,學(xué)生的學(xué)習方式也隨之發(fā)生了的變化。
一.本次活動(dòng)無(wú)論從執教的老師還是聽(tīng)課的老師都是一次學(xué)習和提升。首先對執教骨干教師自身是一次檢閱和提升。教無(wú)定法,課堂教學(xué)是無(wú)止境的藝術(shù),所以,盡管每一位作課教師自身的教學(xué)藝術(shù)已相對成熟,但這樣的示范課,仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺,通過(guò)示范課將自身的教學(xué)水平推向更高的層次。其次對全體聽(tīng)課老師是一次學(xué)習、提高和成長(cháng)的過(guò)程。本次示范課對全體教師課堂教學(xué)起到較好的示范和引領(lǐng)作用。應該說(shuō)本次示范課具有較強的示范、研究作用,常常使聽(tīng)課教師覺(jué)得受益匪淺,為今后的教學(xué)活動(dòng)拓展了思路,提供了經(jīng)驗。課后骨干教師的經(jīng)驗介紹、教師的評課,增進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習。
二.新的教學(xué)理念也已逐步內化為教師的教學(xué)行為。
1.創(chuàng )設真實(shí)的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的主情境,關(guān)注語(yǔ)用。古人有云:“學(xué)以致用”,讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識在實(shí)際生活中運用,能夠用所學(xué)的英語(yǔ)做事情。這要求我們要創(chuàng )設真實(shí)的貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生知道什么時(shí)候用,如何用,使語(yǔ)言的學(xué)習和運用達到高度的統一。從本次活動(dòng)中教師們能夠圍繞主情境這一話(huà)題進(jìn)行教學(xué)和討論,為教師們在今后的教學(xué)中如何設計主情景起了一定的指導作用。
2.更進(jìn)一步了解了興趣的'重要性,也讓教師們對興趣有了一個(gè)新的認識。學(xué)生對學(xué)習有了興趣,教和學(xué)才不是一種負擔,而是一種興趣。所以,激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣是我們的首要任務(wù)。另外,要培養學(xué)生對英語(yǔ)興趣的持久性。那么,怎樣培養學(xué)生長(cháng)久的興趣呢?關(guān)鍵是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)英語(yǔ),不斷地告訴學(xué)生學(xué)英
語(yǔ)的奧秘,幫助學(xué)生找到學(xué)英語(yǔ)的方法,從而找到自信,讓學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
3關(guān)注學(xué)生,關(guān)注對學(xué)生自主能力的培養。新課標明確提出: “提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式,培養學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、交流合作的學(xué)習態(tài)度”。通過(guò)本次活動(dòng)老師們意識到要轉變自己的思想,轉換自己的角色,真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,圍繞學(xué)生設計課堂,才能真正達到高效課堂。
總之,本次活動(dòng)促進(jìn)了教師們的成長(cháng),提高了教師的整體素質(zhì)。當然,我們也應該清醒地看到,本次示范課并非完美無(wú)缺,不可否認,很多課的整體構架思路還可以更精妙更自然,課堂細節還可以進(jìn)一步精雕細琢,課堂效率還可以進(jìn)一步提高。有效教學(xué)仍然是我們必須不斷追求、不斷挑戰的境界。教學(xué)是一門(mén)的藝術(shù),值得我們向著(zhù)完美的境界不懈地追求
老教師示范課活動(dòng)總結 7
縣教研員孔老師在實(shí)驗中學(xué)為我們上了一節經(jīng)典的“三環(huán)節”課堂教學(xué),雖然天氣仍是寒冷,可是老師們熱情洋溢;雖然地上的冰雪還在,可是老師們卻是提前到來(lái)。老師們迫不及待的等待著(zhù)“三環(huán)節”課堂教學(xué)的真諦,等待著(zhù)孔老師精彩的演繹。課上,我們?yōu)槔蠋焺?dòng)情的朗誦感動(dòng)著(zhù),為學(xué)生真情的誦讀而激動(dòng)著(zhù)。
一、教學(xué)準備精心
到了會(huì )場(chǎng),主辦學(xué)校實(shí)驗中學(xué)老師們已經(jīng)把《我用殘損的手掌》(孔老師執教)的預習學(xué)案、課堂教學(xué)設計、課堂檢測擺放整齊;學(xué)校主辦的期刊、報紙也是井然有序的擺放著(zhù)?梢(jiàn)主辦學(xué)校的精心,用心。當我們拿到材料時(shí),可以看到:預習學(xué)案中有明確的學(xué)習任務(wù),更有學(xué)習方法的指導——小到生字的讀音、詞語(yǔ)的意思,大到對詩(shī)文內容的解讀,詩(shī)人情感的流露??每一項學(xué)習的任務(wù)是什么,用什么方法來(lái)達成預設的目標,學(xué)生看來(lái)清晰明了;教學(xué)設計是一份近似教學(xué)實(shí)錄的詳案,是一份對學(xué)生充分預設的詳案,是一份充滿(mǎn)教學(xué)智慧與充盈情感的詳案;堂測題的設計也不難看出老師思維的梯度與深度??可見(jiàn),老師準備之充分、精心。
二、課堂環(huán)節精密
從推行“三環(huán)節教學(xué)”以來(lái),作為語(yǔ)文老師的我們都很迷茫,甚至有些不知所措,總是感覺(jué)對于“詩(shī)一般”的語(yǔ)文課堂,好似不太適宜,不太和諧,特別是“堂測”這一環(huán)節,在我們情感迸發(fā)之極戛然而止,有些說(shuō)不上來(lái)的感覺(jué)?墒强桌蠋煹倪@節課上,“三環(huán)節”過(guò)渡自然融洽、環(huán)環(huán)相扣,各部分既相對獨立、層次分明,又循序漸進(jìn)、層層提升,尤其是“堂測”這一最后環(huán)節恰當的引入,一改我們的唐突。我們心底里稍稍松動(dòng)一些,我們心里的`那塊冰在悄悄的融化!
三、品味語(yǔ)言精美
評課時(shí),老師們也說(shuō)孔老師“有很深的文化底蘊”“感情豐富而真摯”“不僅創(chuàng )設情感氛圍打動(dòng)學(xué)生,更是我們學(xué)習的榜樣”??真的,孔老師的課堂很深,很精,很美。尤其是對詩(shī)歌詞語(yǔ)的揣摩(運用“替換”“刪除”等方式,通過(guò)多次多個(gè)同學(xué)的朗讀),那是字斟詞酌的:學(xué)生們不僅領(lǐng)悟到這一詞語(yǔ)的深刻內涵,還感受到詩(shī)人那滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情,更能為詩(shī)人深邃的文學(xué)功力所打動(dòng)?梢(jiàn),孔老師課堂中的每一句,甚至是每一個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)典的,每一個(gè)點(diǎn)的設計都要求精美。
課后“限時(shí)作業(yè)”環(huán)節,我想假如用“同學(xué)們,一分耕耘一分收獲,這節課后,我們耕耘如何?”“同學(xué)們,請以最快的速度來(lái)檢測一下你的收成!”“知己知彼百戰百勝,查缺補漏環(huán)節到了??”等這樣來(lái)銜接一下,可能稍美一些!
總之,這節語(yǔ)文“三環(huán)節”課堂教學(xué)為我們的教學(xué)提供了一個(gè)范例,是我們課堂教學(xué)的模板,在“慢語(yǔ)文”教學(xué)的今天,或許就是一束陽(yáng)光,一把利刃??它在解讀著(zhù)語(yǔ)文課程標準,也在解讀著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的精髓。雖然地上積雪還在,可已是陽(yáng)光普照,我們的心也在澎湃激昂著(zhù)!相信這冰雪也會(huì )如我們心底一樣在融化,因為課堂教學(xué)的春風(fēng)已經(jīng)和煦,暖陽(yáng)已經(jīng)高照!
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首先感謝兩位骨干教師近兩周來(lái)的精心準備,今天給我們呈現上兩節精彩的盛宴,兩位教師能夠結合我校及學(xué)生實(shí)際情況,精心挖掘教材,吃透參考書(shū),認真的領(lǐng)會(huì )“自主探究式”課堂教學(xué)模式的框架,精心設計教學(xué)環(huán)節并對每個(gè)環(huán)節進(jìn)行了靈活的處理,注重了課堂的預設和生成,很成功。達到了預期的目的和理想的效果。在這里對你們的辛苦勞動(dòng)表示衷心的感謝。
在評課過(guò)程中,部分教師都能夠通過(guò)這兩節課來(lái)談?wù)勛约簩Α白灾魈骄渴健闭n堂教學(xué)模式的認識和理解,個(gè)別教師談的很到位,比如說(shuō),侯永權老師能站在新課標的高度“四基”“四能”上來(lái)談這種教學(xué)模式的運用和在課堂教學(xué)中應注意的問(wèn)題,很實(shí)際。王俊梅老師對這種教學(xué)模式進(jìn)行了肯定,同時(shí)也說(shuō)出了自己的看法:個(gè)別學(xué)生不能按教師的自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習,注意力不集中,秩序有些混亂,要根據具體課程,具體情況進(jìn)行教學(xué)。說(shuō)的很真實(shí)。所謂的教無(wú)定法就是這樣,要靈活,這種模式只是一個(gè)框架,不能照本宣科。大多數教師在評課過(guò)程中高唱贊歌,只談優(yōu)點(diǎn),沒(méi)有從這兩節課和自己本身的課堂教學(xué)出發(fā)來(lái)談?wù)剬@種教學(xué)模式的理解,也不能高談理論沒(méi)有實(shí)踐,咱們搞教學(xué)活動(dòng)的目的就是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,要直言不諱,能夠提出自己的觀(guān)點(diǎn)和想法,共同促進(jìn),共同提高。兩位教師對“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節的理解是比較透徹的,四個(gè)教學(xué)環(huán)節既有學(xué)生個(gè)體獨立思考,又有群體合作交流,既體現教師的主導地位,又注重了學(xué)生的主體地位。既完成新知的學(xué)習,又培養學(xué)生各方面的能力。
一、我先說(shuō)說(shuō)對“自主探究式”課堂教學(xué)模式的認識
1、理論依據
教育家葉圣陶先生說(shuō)“先生的責任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)!睂W(xué)習者要想完成對所學(xué)知識的意義構建,最好的辦法是讓學(xué)習者到真實(shí)的環(huán)境中去感受和體驗。只有這樣,學(xué)生才能始終處于主動(dòng)探索,主動(dòng)思考,主動(dòng)建構意義的認知主體地位。建構主義理論的核心是:以學(xué)生為中心,強調的是“學(xué)”。
“探究性學(xué)習”是相對于傳統的接受性學(xué)習而提出的一種新的學(xué)習方式,它是指在教學(xué)過(guò)程中以問(wèn)題為載體,創(chuàng )設一種類(lèi)似科學(xué)探究的情境和途徑,讓學(xué)生通過(guò)自己收集、分析和處理信息來(lái)實(shí)際感受和體驗知識的生產(chǎn)過(guò)程,進(jìn)而了解社會(huì ),學(xué)會(huì )學(xué)習,培養分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )造能力。探究性學(xué)習既是一種學(xué)習方式,又是一種學(xué)習觀(guān)。作為學(xué)習觀(guān),探究性學(xué)習是建立在現代學(xué)習理論基礎上的科學(xué)學(xué)習觀(guān),它反對被動(dòng)地接受、繼承、記憶知識,主張學(xué)生主動(dòng)地理解、應用、探索、創(chuàng )新知識,認為學(xué)生的學(xué)習過(guò)程就是創(chuàng )造性解決問(wèn)題的過(guò)程。作為一種學(xué)習方式,探究性學(xué)習是指在探究性學(xué)習情境中,學(xué)習者以問(wèn)題解決為主要的內容以發(fā)展探究能力和創(chuàng )造能力為主要目的的一種新型的學(xué)習方式!疤骄啃詫W(xué)習”的基本涵義是指:學(xué)生必須積極主動(dòng)、自始至終地參與認識的全過(guò)程,而學(xué)生的認識活動(dòng)(包括感知的、操作的、思維的等活動(dòng))應當是一種探索性的、具有發(fā)現或發(fā)明性質(zhì)的活動(dòng),這種認識活動(dòng),就探究的結果和過(guò)程而言,它更注重的是過(guò)程。我們認為,對小學(xué)生而言,不一定非要什么探究課題,不一定非要走出課堂,那只是形式而已,只要我們把上述的認識(或說(shuō)教學(xué)理念)付諸于具體的日常教學(xué)之中,在某種意義上說(shuō),它也體現了“探究性學(xué)習”的根本宗旨。
2、遵循的原則
。1)把課堂還給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習的主體,課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所,教師沒(méi)有權利一言堂,要真正理解學(xué)習的科學(xué)過(guò)程,用討論代替講述,用互動(dòng)改變被動(dòng),用爭論取代提問(wèn),讓學(xué)生在快樂(lè )中主動(dòng)學(xué)習。
。2)要充分相信學(xué)生。學(xué)生基礎有差異,能力有強弱,教師的主要任務(wù)是發(fā)掘潛能,因人施教,啟迪學(xué)生的智慧。
。3)認真研究學(xué)習過(guò)程。做到教師設計在先,導演在后;組織在先,調控在后。教師學(xué)習有效,集體展示,個(gè)性反饋,在教師的指導下主動(dòng)學(xué)習。
。4)改變傳統的教學(xué)習慣。教師要改變原有的備課、講課、提問(wèn)、課后輔導等習慣,學(xué)生要改變傳統的聽(tīng)課、回答、作業(yè)等習慣,按照科學(xué)的教育理論,培養新的教學(xué)習慣。
3、模式的內容
“自主探究式”課堂教學(xué)模式:“創(chuàng )設情境,采集信息,提出問(wèn)題(發(fā)現問(wèn)題)——明確問(wèn)題,利用資源,開(kāi)放探究(研究問(wèn)題)——歸納總結,形成共識,分析評價(jià)(解決問(wèn)題)——求異探新,體驗策略,拓展思維(問(wèn)題遷移)。具體可以詮釋為:
1、創(chuàng )設情境,采集信息,提出問(wèn)題。在教學(xué)伊始或教學(xué)流程中,創(chuàng )設問(wèn)題情境,或讓學(xué)生興趣盎然地去采集知識信息,尋找問(wèn)題,由感性上升到理性;或由教師提出有一定容量的開(kāi)放度的問(wèn)題,引導學(xué)生關(guān)注這個(gè)問(wèn)題,并對這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。
2、明確問(wèn)題,利用資源,開(kāi)放研究。這個(gè)環(huán)節是探究性學(xué)習的核心部分。教師的重要任務(wù)是有針對性地指導學(xué)生圍繞目標,利用資源,進(jìn)行閱讀、觀(guān)察、推測、操作、分析、思考、猜測、聯(lián)想、試驗、驗證等探究活動(dòng)。組織好師生間的多邊的探究活動(dòng)。讓學(xué)生自主地理解信息,尋找解決思路。教師要有意識地引導學(xué)生從不同角度尋找答案。對學(xué)生有道理的闡述,教師要及時(shí)鼓勵,激發(fā)學(xué)生求知的欲望,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解,體驗研究的過(guò)程,體驗探究的樂(lè )趣。
3、歸納總結,形成共識,分析評價(jià)。這個(gè)環(huán)節要組織學(xué)生相互交流、相互評價(jià)。使學(xué)生在交流、評價(jià)活動(dòng)中,完善自己的想法,修正自己的觀(guān)點(diǎn),交流探索的結論及問(wèn)題的解決過(guò)程,達成一致。使學(xué)生逐步形成解決問(wèn)題的能力和應用意識。
4、求異探新,體驗策略,拓展思維。這個(gè)環(huán)節是知識遷移、形成和發(fā)展的過(guò)程。要求教師提醒學(xué)生多問(wèn)“為什么”。鼓勵學(xué)生提出新問(wèn)題及解決問(wèn)題的途徑,培養學(xué)生發(fā)散思維能力。不斷積累經(jīng)驗,從而讓學(xué)生充分體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。體會(huì )探索的樂(lè )趣和數學(xué)的'實(shí)際應用特性。感受發(fā)現數學(xué)知識的求異探新的愉悅,培養學(xué)生的數學(xué)意識和實(shí)踐能力。
由于 “創(chuàng )設情境,采集信息,提出問(wèn)題(發(fā)現問(wèn)題)——明確問(wèn)題,利用資源,開(kāi)放探究(研究問(wèn)題)——歸納總結,形成共識,分析評價(jià)(解決問(wèn)題)——求異探新,體驗策略,拓展思維(問(wèn)題遷移)這四個(gè)步驟與我們學(xué)校實(shí)際課堂教學(xué)的現狀跨度教大,我們將“自主探究式”教學(xué)模式基本框架確立為“復習鋪墊(創(chuàng )設情境)、引入新課——提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知——師生巧設問(wèn)題,探究規律——利用規律,解決問(wèn)題”。
二、“自主探究式”課堂教學(xué)模式流程
1.復習鋪墊(創(chuàng )設情境)、引入新課
大家都知道對舊知良好的理解無(wú)疑減輕了新知學(xué)習的負擔,為學(xué)習新知做鋪墊。如陳曉秋老師《6、7加減法》這節課,通過(guò)出示卡通汽車(chē)圖,讓學(xué)生想辦法為小汽車(chē)裝上輪子來(lái)復習6、7的組成,為下步學(xué)習6、7的加減法做了良好的鋪墊,復習鋪墊是一種良好的引課方式,同樣創(chuàng )設良好情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,也是為新知學(xué)習提供良好氛圍,五年級白國成老師這節《觀(guān)察物體》,通過(guò)猜謎語(yǔ)“左一片,右一片,中間隔坐山看不見(jiàn)!眮(lái)引入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,謎語(yǔ)會(huì )和這節課有什么關(guān)系呢?浮想聯(lián)翩,為這節新知識的學(xué)習埋下了伏筆。
2.提綱引領(lǐng)、完成例題、解決新知
這一環(huán)節的設計目的在于教師出示例題后應如何發(fā)揮學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。自學(xué)提綱的設計無(wú)疑給學(xué)生起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。如白老師這節課,出示學(xué)具長(cháng)方體后,完成自學(xué)提示:
1、觀(guān)察長(cháng)方體,說(shuō)一說(shuō)看到了幾個(gè)面,哪幾個(gè)面?
2、通過(guò)觀(guān)察,你發(fā)現了什么?
3、從正面、側面和上面觀(guān)察長(cháng)方體看到的分別是什么樣的圖形?根據這樣的問(wèn)題提示,學(xué)生或獨立思考,或合作交流,將長(cháng)方體形狀的有關(guān)知識自主完成。但需要注意的是,教師設計的自學(xué)提示要具有開(kāi)放性,有價(jià)值性。
3.巧設問(wèn)題,探究規律
教師精心設計問(wèn)題,對探究規律的質(zhì)量至關(guān)重要,如白老師引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方體并討論從不同角度觀(guān)察的物體,會(huì )有怎樣的效果?畫(huà)一畫(huà)你所看到的形狀,從而得出規律。問(wèn)題要精。也并不是每節課都要有這一環(huán)節,要看這節課的內容具不具有探究規律性。
4.利用規律 解決問(wèn)題
在生活中學(xué)數學(xué),運用數學(xué),利用總結出來(lái)的規律,來(lái)解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題,教師設計的練習題要靈活多樣,難易適中,注重梯度,對于練習題的訓練方式要多樣化,有激勵性,有強烈的完成欲望,陳老師和白老師在這方面做的也很好,不多說(shuō)。
以上所說(shuō),就是我個(gè)人對數學(xué)課“自主探究式”課堂教學(xué)模式四環(huán)節的一點(diǎn)粗淺認識,在課堂教學(xué)中這種框架并不是一成不變的,需要靈活運用,“教無(wú)定法”,只要你以課標為準繩,以教材為載體,以教參為導向,以訓練為主線(xiàn),用心去備,用心去鉆研,用心去講,我想你一定會(huì )講出一節好課的。
老教師示范課活動(dòng)總結 9
XX年10月我鎮組織教師參加了“市教學(xué)能手”觀(guān)摩活動(dòng)。我園六位老師參加了此項活動(dòng),為了實(shí)現資源共享,給廣大教師搭建一個(gè)平臺,為實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)提供一次機會(huì ),能促使廣大教師上好一節課,共同提高教學(xué)水平,我園組織了示范課活動(dòng),并取得了很好的效果。
一、課堂反饋:
叢叢老師的《給我們幫助的電話(huà)號碼》本節課,幼兒知道了110、119、120這些特殊號碼和它們的作用。遇到特殊情況時(shí)能準確的撥打急救電話(huà)。但是這些特殊的電話(huà)號碼不能隨便撥打。
運動(dòng)是孩子們比較感興趣的一項活動(dòng),宋老師的《身體骨碌碌》主要是根據孩子的年齡特點(diǎn),根據他們的需求來(lái)實(shí)施的,其主要目的是讓他們了解自己身體上有哪些部分是可以做運動(dòng)的?并讓他們知道在游戲中不要發(fā)生碰撞。一首歌曲《動(dòng)一動(dòng)》來(lái)進(jìn)入本次活動(dòng)的,因為這首歌曲當中主要設計到了今兒個(gè)部位的動(dòng)作,比如:頭部、腳、屁股、腰、小手等的動(dòng)作,能很好的與主題銜接起來(lái),孩子們做的特別的認真,接著(zhù)又引出另一個(gè)游戲:小手小腳。首先是老師先演示了一遍讓孩子仔細的看老師是如何做動(dòng)作的?然后讓孩子跟著(zhù)做,雖然內容比較多,但是孩子們做的還是相當不錯的,在最后一個(gè)環(huán)節當中,主要是讓孩子體會(huì )在游戲中不要與他人發(fā)生碰撞,由于墊子太小以至于使孩子活動(dòng)起來(lái)不大但,玩的不盡興。
趙老師的《調皮的風(fēng)》,以多種形式讓幼兒感受風(fēng)的好處與壞處,啟發(fā)幼兒討論如何只讓風(fēng)作好事不做壞事,孩子們在試一試、玩一玩、做一做中學(xué)的了知識。
楊老師的《樹(shù)真好》以游戲貫穿課堂,與電教器材緊密結合,讓幼兒在游戲中掌握了枯燥的數學(xué)知識。
以上的教學(xué)活動(dòng)不完全是預設的,而是在課堂中有教師和幼兒的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入,有互動(dòng)的過(guò)程,氣氛相當活躍。
這些教師沒(méi)有固有的框子,有干勁有闖勁,善思樂(lè )思,勤學(xué)好問(wèn)并勇于實(shí)踐:
一是注意教學(xué)內容的整合化,將知識、情感、態(tài)度等加以整合,將多種智能加以整合;
二是注意教學(xué)策略的`綜合化,綜合運用各種教學(xué)手段,優(yōu)化教育資源,發(fā)揮教育的整體效能;
三是注意教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)化,從幼兒的興趣出發(fā),既注重面向全體又注意個(gè)體差異,在積極有效的互動(dòng)中,在富有彈性的目標追求中,促進(jìn)幼兒在原有基礎上得到相應的發(fā)展;
四是注意教學(xué)評價(jià)的多元化,讓幼兒相互之間、教師和幼兒一起進(jìn)行集體的、個(gè)別的評價(jià),使評價(jià)起到應有的激勵功能。
二、提出幾點(diǎn)建議,與大家共勉:
1、課堂教學(xué)中要多關(guān)注孩子的反應及內在變化。
2、課堂教學(xué)中兼顧有差異的孩子,是不同層次孩子都有所得。
3、多探索教師和孩子提問(wèn)的質(zhì)量,使課堂體現思維的深度,拓展孩子學(xué)習知識的深度和廣度。
4、注意教學(xué)過(guò)程各環(huán)節之間的過(guò)渡要自然流暢。
5、多學(xué)習現代教學(xué)方法并不斷運用到課堂教學(xué)中。
三、教育新理念下我們共勉的幾點(diǎn)建議:
1、教育不能只面向少數幼兒,也不能只面向多數幼兒,而要面向每一個(gè)幼兒。
2、教師的真正本領(lǐng),不在于他是否會(huì )講述知識,而在于是否能激發(fā)孩子的學(xué)習動(dòng)機,喚起孩子的求知欲望,讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。
3、教師在課堂上要控制自己的表現欲,惟有這樣,才能給孩子更多的表現機會(huì )以及思考的時(shí)間。如今孩子在課堂上缺少的就是“表現機會(huì )”和“思考時(shí)間!
4、教師的表?yè)P或鼓勵,對有些孩子而言是“錦上添花”,對有些孩子而言則是“雪中送炭”。相比之下,教師應該更多一些“雪中送炭”。
5、要想成為真正的名師,學(xué)習的速度務(wù)必大于教育變革的速度。教師要將“學(xué)習”作為最重要的職業(yè)需要,形成“人人是學(xué)習之人,時(shí)時(shí)是學(xué)習之時(shí),處處是學(xué)習之處,事事是學(xué)習之事”的理念。
6、一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己,就要以樸素的感情,調整自己的心態(tài);以奉獻的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的技藝,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自身的價(jià)值。
7、具有反思能力的教師,才是一個(gè)成熟的高素質(zhì)教師。未來(lái)教育面臨的最大挑戰不是技術(shù),不是資源,而是教師的素質(zhì).教育可持續發(fā)展的根本戰略是教師整體素質(zhì)的提高。
四、兩點(diǎn)不足
一是教研需進(jìn)一步加強,有的教師還存在很多教學(xué)困難,還存在著(zhù)與《綱要》精神相背離的觀(guān)念,如教案意識過(guò)強、自我意識過(guò)強、控制意識過(guò)強、替代意識過(guò)強、目的意識過(guò)強等,使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程死板、僵硬,阻礙了幼兒的知識、情感、能力等方面的發(fā)展。
二是必須做到學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習,實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐,只有不斷地“充電”才能增強自身的綜合競爭力,才能使自己利于不敗之力。
老教師示范課活動(dòng)總結 10
學(xué)校舉行的為期三天的語(yǔ)文示范課結束了。通過(guò)這次示范課,我有了很多的收獲,從中也學(xué)到了很多的知識。我作為一名從教六年的語(yǔ)文老師,示范課對我來(lái)說(shuō)又是一次提升的機會(huì )。這一次示范課,我獲益匪淺。
說(shuō)到示范課的真實(shí),不能回避的是示范課與常規課的'區別。由于示范課的特殊性,它比常規課更要求完美。一節好的示范課我認為應具備以下素質(zhì):
一是應該能夠體現新課程理念,對新課程的推進(jìn)具有引領(lǐng)和示范作用。
二是應該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認知收獲和或多或少的生命感悟,應是一堂有效的課。
三是應該具有研究的價(jià)值。示范課不僅要成為教師自我反思的對象,同時(shí)也要成為教師同行或專(zhuān)家共同討論的領(lǐng)域,從而對促進(jìn)教學(xué)改革和教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)起到實(shí)質(zhì)性的作用。
通過(guò)本次公開(kāi)課,我感受到要上好一節課,如下環(huán)節不可忽視:
1、課前做好充分的準備。
老師要深入鉆研授課內容,注重研究教材教法,注重把知識和能力既深入淺出又扎扎實(shí)實(shí)的傳授給學(xué)生。不同的文體、不同的內容,就會(huì )有不同的授課方法。在備課過(guò)程中,必須要考慮到學(xué)生對課文所描述的對象熟不熟悉,能否理解課文的內容。我們在課堂上怎樣做才能使學(xué)生有所收獲。這些都需要任課老師在課前仔細琢磨,做好設計。只有這樣,才有可能上好每一節課。
2、課中要真正體現出以教師為主導、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。
目前,正提倡把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生具有自主學(xué)習和思考的時(shí)間和空間。在課堂中,盡可能讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題,盡量多給學(xué)生練習的機會(huì )。例如小組間進(jìn)行競賽,分任務(wù)完成老師提出的問(wèn)題,從而調動(dòng)學(xué)生的積極性。
3、課后認真聽(tīng)取同行的意見(jiàn)和建議。
他們的評課真實(shí)實(shí)在、中聽(tīng),可以幫助自己進(jìn)行自我反思,從而找出不足,加以改正,提高自己的教學(xué)水平。
總之,通過(guò)上示范課,我更加認識到自己的不足和缺點(diǎn),做到取長(cháng)補短。在教學(xué)中如果能把學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性發(fā)揮好的話(huà),我們的教學(xué)將會(huì )起到事半功倍的效果。我想在以后教學(xué)中,我會(huì )更加注重對于課堂教學(xué)的重視和把握,不斷地學(xué)習,從而提高自己的教學(xué)水平,讓更多的學(xué)生喜歡上我的語(yǔ)文課。
老教師示范課活動(dòng)總結 11
10月21日,我校舉行了校級骨干教師示范引領(lǐng)課。我有幸聽(tīng)了李瓊、侯瑞娟、夏麗珠三位老師的課,這三位老師的課型分別是計算課、解決問(wèn)題課、概念課,讓我們對數學(xué)課中常見(jiàn)的三大類(lèi)型的講授有了全新的認識,為以后的教學(xué)提供了很大幫助。
李瓊老師執教的《三位數乘兩位數》,雖然是計算課,但是聽(tīng)起來(lái)一點(diǎn)都不累,學(xué)生學(xué)習的熱情也很高。李老師利用舊知引入,讓學(xué)生總結筆算方法,過(guò)渡到新知。整節課以生為主,讓學(xué)生自主學(xué)習,在自我探究學(xué)習中學(xué)會(huì )了本節課知識。李老師在算理方面不斷強調,讓學(xué)生對筆算算理能夠爛熟于心。學(xué)生做題前,強調“對”,而非“快”。學(xué)生做完題,她給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)檢查的時(shí)間,也許學(xué)生往往就需要這么一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,就能把錯的檢查出來(lái)。李老師對學(xué)生的評價(jià)很到位,我能感受到她是從心底里表?yè)P學(xué)生,而且表?yè)P的很自然、大方。聽(tīng)說(shuō)在她的課上經(jīng)常表?yè)P學(xué)生,即使學(xué)生回答的很差,回答的和問(wèn)題有偏離,她依然能從不同的角度去表?yè)P學(xué)生,去鼓勵學(xué)生。我覺(jué)得這一點(diǎn)是我要好好反思的,在我的教學(xué)中,當學(xué)生回答的不好時(shí),我通常是再找學(xué)生回答,或者直接說(shuō)他回答的錯了,F在想想,學(xué)生也是經(jīng)過(guò)思考才回答問(wèn)題的,我們應該尊重學(xué)生的想法,更應該鼓勵他們。這樣學(xué)生才會(huì )對學(xué)習有興趣。
侯瑞娟老師以謎語(yǔ)導入,激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣。在整節課中始終保持微笑,無(wú)論發(fā)生什么狀況,她總是掛著(zhù)微笑,而且讓我們感覺(jué)她是在欣賞學(xué)生,而不是在上課,我覺(jué)得這樣的課堂,這樣的老師才應該是學(xué)生最喜歡的。反思我自己的課堂,會(huì )對學(xué)生發(fā)火,雖然也會(huì )對學(xué)生偶爾微笑,但是課堂上怕學(xué)生紀律不好、不認真聽(tīng)課,所以微笑比較少,搞得課堂氣氛很緊張。那么緊張的課堂氣氛,學(xué)生學(xué)得開(kāi)心嗎?學(xué)生真的能學(xué)得好嗎?
夏麗珠老師這節概念課,根據學(xué)生年齡特征,注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),以問(wèn)題導入,調動(dòng)六年級學(xué)生對以前所學(xué)知識的整體回顧。新授課中,夏老師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題,遇到問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論去解決,不斷鼓勵學(xué)生積極思考、積極嘗試,主動(dòng)探究問(wèn)題,教學(xué)中還注重學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言的表達,注意培養學(xué)生的審題意識,規范學(xué)生解答。夏老師讓學(xué)生學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn),及時(shí)鞏固練習,效果非常好。夏老師這種讓學(xué)生自主學(xué)習的課堂值得我學(xué)習借鑒。
他山之石可以攻玉,這次聽(tīng)課學(xué)習,我感到受益匪淺,仔細的反思自己的教學(xué),認識到自己的專(zhuān)業(yè)基本功還應加強,我的教學(xué)方法應須改進(jìn),盡可能的利用多種教學(xué)方式,為學(xué)生提供一個(gè)自然和諧的學(xué)習氛圍。真正實(shí)現學(xué)生的主體性,落實(shí)新課改精神,從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。
老教師示范課活動(dòng)總結 12
依照校教研室的要求,本學(xué)期地理組聽(tīng)評課活動(dòng)安排了孟XX、王XX兩位老師講授了示范公開(kāi)課。地理組成員分別于3月28日和4月17日聽(tīng)取了兩位老師的授課,并于當天下午課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行了說(shuō)課與評課活動(dòng)。
孟XX老師講授了必修二“3.1產(chǎn)業(yè)活動(dòng)區位條件與地域聯(lián)系”一課的第一課時(shí),課型為新授課。王XX老師講授中國地理中的“河流與湖泊”一課,為復習課。
兩次示范課的教研活動(dòng)程序都為:授課人說(shuō)課、聽(tīng)課成員評價(jià)、教研組長(cháng)記錄并總結三個(gè)環(huán)節。本次聽(tīng)評課總體情況如下:
1、兩位老師對教材與知識難度、結構的教學(xué)與把握都非常到位,顯示出了相當的教學(xué)功底。尤其是都采取了一定的方式來(lái)突出重點(diǎn)知識內容的`認知過(guò)程、知識理解和應用訓練,都采取了各種多樣化的方法來(lái)解決難點(diǎn)問(wèn)題,以適應不同程度學(xué)生的認知過(guò)程。
2、總體上比較注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,對學(xué)生進(jìn)行了一定的引導和啟發(fā)。
3、聽(tīng)課成員在聽(tīng)取授課、說(shuō)課和參與評課的過(guò)程中,同時(shí)也討論和總結了自己在教學(xué)中經(jīng)常到的問(wèn)題。通過(guò)對兩位老師授課過(guò)程中的亮點(diǎn)進(jìn)行總結,對解決自己教學(xué)中的問(wèn)題有了一定的啟示與借鑒,同時(shí),通過(guò)大家對兩位老師在授課中出現的一些問(wèn)題進(jìn)行了討論,也可以對自己的教學(xué)中遇到的問(wèn)題起到了學(xué)習與糾正的作用。
4、通過(guò)總結,對于一些大家都經(jīng)常習慣性的問(wèn)題進(jìn)行了研究與討論。如“大合唱”式的提問(wèn),實(shí)質(zhì)上會(huì )給老師一種“大家都會(huì )了”的假象,其實(shí)有十個(gè)學(xué)生回答了問(wèn)題就會(huì )讓人感覺(jué)到大家都在回答一樣。而且,大家在齊聲回答時(shí),七嘴八舌地說(shuō)的都是一些零亂的詞匯,事實(shí)上沒(méi)有一位學(xué)生能夠完完整整地把問(wèn)題敘述清楚。經(jīng)過(guò)對這個(gè)問(wèn)題的討論,認為,單獨叫一位學(xué)生回答,在老師指導下回答完整,這樣的效果要更好一些。因為其他同學(xué)在聽(tīng)取他的回答時(shí),在心里也做了一次完整的敘述。
5、本次活動(dòng)對于促進(jìn)地理組的教學(xué)有一定的積極意義,每位地理組的成員在活動(dòng)結束后都撰寫(xiě)了一份聽(tīng)課心得體會(huì ),對自己在本次活動(dòng)中的收獲與啟發(fā)進(jìn)行了總結。
老教師示范課活動(dòng)總結 13
根據本學(xué)期的教學(xué)工作安排, 20XX年10月29日由教務(wù)處組織了校級示范課觀(guān)摩活動(dòng)。這次活動(dòng)由各備課組心推選出的5名優(yōu)秀教師為全校教師展示了五個(gè)成功的課堂教學(xué)案例。在校領(lǐng)導的親切關(guān)懷和支持下,在各部門(mén)的大力協(xié)助和廣大教職工的共同努力下,本學(xué)期示范課圓滿(mǎn)結束,F將本次示范課簡(jiǎn)要總結如下:
一、取得的成績(jì)
。ㄒ唬╊I(lǐng)導重視。本次示范課受到校領(lǐng)導的重視,在百忙之中抽出時(shí)間親自參加觀(guān)摩,全體教師積極參與聽(tīng)課評價(jià),聽(tīng)課后積極交流聽(tīng)課的感受,營(yíng)造了一種濃厚的重視教學(xué)的氣氛,促進(jìn)了教師的教學(xué)水平的提高。
。ǘ蕚涑浞。教導處、教科室、備課組用兩周的時(shí)間準備本次活動(dòng)。在教導處、教科室的統籌安排下,各備課組推選出上課教師,上課教師根據自己的特點(diǎn)進(jìn)行第一次備課,提出要為大家展示的教學(xué)理念、方法;然后在備課組討論,用集體的智慧進(jìn)行二次備課;在聽(tīng)取備課組成員意見(jiàn)之后,上課教師再進(jìn)行第三次備課,形成最終教學(xué)方案。充分的準備是本次活動(dòng)展示較高水平的前提。
。ㄈ、充分利用現代化教學(xué)手段。本次示范課的5位教師制作的課件,不僅注重畫(huà)面的美觀(guān),更注重計算機與學(xué)科教學(xué)的'有機整合,形象生動(dòng),圖文并茂,使教材的內容更接近于生活實(shí)際。學(xué)生與教師互動(dòng),使講課內容更容易接受,較大地提高了課堂教學(xué)效果,真正起
到使用現代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
。ㄋ模w現了較高的教學(xué)水平。各位示范課教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),教態(tài)自然大方,以嚴密的邏輯性、親切的教風(fēng),展示了我校教師過(guò)硬的教學(xué)基本功。充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,教師為學(xué)生搭建合作、探索、交流的平臺,讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功的喜悅,反映了我校教師通過(guò)幾年的改革實(shí)踐,轉變了教育理念,更新了教學(xué)手段。馬子波老師的數學(xué)課,引導學(xué)生層層推進(jìn),自己發(fā)現問(wèn)題自己解決問(wèn)題。余娟娟老師的英語(yǔ)課利用精美的課件生動(dòng)地呈現教材;歌曲導入,生動(dòng)新穎、簡(jiǎn)潔有效,營(yíng)造輕松融洽的課堂氛圍;講練結合,交替進(jìn)行,及時(shí)反饋,教師只是適當引導,注重落實(shí),注重學(xué)生的自主學(xué)習,較好的體現師生在教學(xué)過(guò)程中的辯證關(guān)系。曹進(jìn)攻老師的語(yǔ)文課中,學(xué)習材料的選取,看似信手拈來(lái),實(shí)際上是教師精挑細選,體現了教師駕馭教材的能力;“給母親點(diǎn)歌”、“推選母親現象代言人”等教學(xué)環(huán)節的設計,不僅抓住熱點(diǎn),與時(shí)俱進(jìn),還觸動(dòng)了學(xué)生的心靈,讓學(xué)生有感而發(fā),同時(shí)又進(jìn)行了一次深刻的思想教育。李如存教師的物理課講授時(shí)間在十分鐘以?xún),把大量時(shí)間留給學(xué)生練習鞏固,在如何落實(shí)“提質(zhì)減負”方面做出了示范。余春華老師的政治課注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力的培養;以一條主線(xiàn)貫穿整節課,以教材作為參考資料,教出自己的特點(diǎn),注重學(xué)生筆記能力的培養。使這5節課各具特色,盡顯風(fēng)采,又體現了我校課堂教學(xué)的特點(diǎn):理科課像一篇論文,環(huán)環(huán)相扣,層層深入;文科課像一篇散文,型散而神聚。雖然每節課都有不完美之處,都有值得改進(jìn)的地方,但瑕不掩瑜,是5節課成功的、值
得借鑒學(xué)習的示范課。
五、提出學(xué)習型的教研思路。本次活動(dòng),定位為“示范課”,課后采用專(zhuān)人點(diǎn)評、人人反思的反饋方式,將廣大教師的學(xué)習導向正確的方向,營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍,有利于青年教師的迅速成長(cháng)。
二、存在的問(wèn)題
本次示范課仍然存在著(zhù)不足:極少數教師態(tài)度不夠端正,學(xué)習不主動(dòng);活動(dòng)安排不夠周密,學(xué)校特殊活事情響到本次活動(dòng)。
最后,我們希望通過(guò)本次示范課能進(jìn)一步促進(jìn)各位教師探討研究教學(xué)方法和教學(xué)手段,大膽創(chuàng )新,以人為本,樹(shù)立“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的思想,增強服務(wù)意識,提高廣大教師的教育、教學(xué)水平,使我校的教學(xué)質(zhì)量不斷躍上新臺階。
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