(精華)課題成果的自我評價(jià)11篇

　　在生活、工作和學(xué)習中，我們經(jīng)常會(huì )被要求寫(xiě)一份自我評價(jià)，自我評價(jià)是自我診斷、自我調節、自我完善的過(guò)程。如何寫(xiě)一份恰當的自我評價(jià)呢？下面是小編為大家整理的課題成果的自我評價(jià)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　課題成果的自我評價(jià) 1

　　一．經(jīng)過(guò)三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現列舉如下：

　　1、對英語(yǔ)單詞構詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

　　2、總結出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習方法，使得詞匯學(xué)習的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。

　　3、課題組成員有多篇論文、多篇執教的課例、教學(xué)設計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎，并有部分成果結集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。

　　4、開(kāi)展了多種形式的詞匯學(xué)習和競賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的'主動(dòng)性和積極性，培養了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

　　5、實(shí)驗中改變了傳統的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習模式的教學(xué)方法。編寫(xiě)了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)課件。

　　6、編輯了“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習寶典》、《詞匯學(xué)習方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)系列詞匯活動(dòng)幻燈片。

　　7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設計大賽屢屢獲獎。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續三年英語(yǔ)中考成績(jì)在我市名列前茅。

　　二．不足：

　　有一些專(zhuān)業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

　　課題成果的自我評價(jià) 2

　　《古詩(shī)文學(xué)習與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究》是20xx年立項的省“十一五”教育科研課題。根據課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索古詩(shī)文學(xué)習對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用，為小學(xué)開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)及小學(xué)階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗。通過(guò)研究，促進(jìn)教師古詩(shī)文教學(xué)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習方式的轉變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

　　在課題研究過(guò)程中，我們區教研室和校長(cháng)、教師組成的課題研究隊伍，從理論和實(shí)踐的相結合的基礎上深入研究，開(kāi)展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預期的成果，達到了預期的目標。主要體現在：

　　1、提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養。

　　(1)教師的觀(guān)念的轉變。古詩(shī)文學(xué)習也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師和學(xué)生同為古詩(shī)文學(xué)習的參與者研究者，使古詩(shī)文學(xué)習活動(dòng)生活化，素質(zhì)教育過(guò)程必然化。使學(xué)生和教師共同成為古詩(shī)文學(xué)習的指導者和合作伙伴、設計者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì )文化的詮釋者。

　　(2)課堂教學(xué)水平的提高。通過(guò)研究，教師的教學(xué)行為發(fā)生了改變：由傳授書(shū)本知識轉變?yōu)閹熒�在生活中自主研究古�?shī)文;由傳統古詩(shī)文教學(xué)的背詩(shī)詞、記詩(shī)意轉變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和誦讀;由灌輸古詩(shī)文知識結論轉變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過(guò)程;由問(wèn)答式古詩(shī)文教學(xué)轉變?yōu)橹笇�學(xué)生合作學(xué)習品評古詩(shī)文;由教師單一評價(jià)轉變?yōu)槿藱C交互評價(jià)相結合，由課堂教學(xué)轉變?yōu)橄蛘n外延伸。

　　(3)科研素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)課題研究，教師的理論素養得到了進(jìn)一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設計，并有老師在全國詩(shī)詞刊物上發(fā)表了詩(shī)詞。

　　2、轉變了學(xué)生的學(xué)習方式。

　　(1)實(shí)現個(gè)性化學(xué)習。各級各類(lèi)圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性為學(xué)生選擇適合自己的古詩(shī)文學(xué)習資源提供了可能，學(xué)生可以根據個(gè)人實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習，充分體現“因材施教”的原則，保證每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，確保了教育的時(shí)效性。

　　(2)實(shí)現合作式研究性學(xué)習。利用同學(xué)們搜集來(lái)的感興趣的古詩(shī)文進(jìn)行“研究性學(xué)習”，有效進(jìn)行資源共享;指導學(xué)生結合歷史背景探討詞句的含義，并合理拓展理解原詩(shī)文，廣泛開(kāi)展各種環(huán)境中的合作式研究性學(xué)習，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。

　　3、構建了古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)階段各學(xué)科整合的'課堂教學(xué)模式。

　　我們主要著(zhù)力于以下幾類(lèi)課堂教學(xué)模式的探索。

　　(1)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)習作課的整合。

　　(2)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)品德課的整合。

　　(3)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)心理課的整合。

　　(4)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)美術(shù)課的整合。

　　(5)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)勞動(dòng)課的整合。

　　4、提出了古詩(shī)文學(xué)習“主題學(xué)習法”理論

　　古詩(shī)文學(xué)習的“主題學(xué)習法”，即把主題有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)文集中起來(lái)系統的進(jìn)行學(xué)習。此方法能有效的降低古詩(shī)文理解難度，提高學(xué)生學(xué)習效率，形成良好知識建構，促進(jìn)知識系統化。

　　問(wèn)題討論：

　　我們在課題實(shí)踐中也遇到不少值得探討的問(wèn)題：

　　1、根據實(shí)踐的經(jīng)驗，認為基于目前的教育環(huán)境，國學(xué)雖然已經(jīng)被重視起來(lái)，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進(jìn)一步探究，關(guān)于古詩(shī)文的創(chuàng )作問(wèn)題也是值得探索的課題。

　　2、古詩(shī)文探討活動(dòng)中彰顯了學(xué)生的個(gè)性，但由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習能力的差距，不同學(xué)生的學(xué)習效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強者與弱者區別明顯，強者發(fā)言越來(lái)越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強者更多、弱者不弱”，值得今后繼續實(shí)踐與研究。

　　3、學(xué)生自主獲取古詩(shī)文資源時(shí)，怎樣選擇適合自己的個(gè)性，有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價(jià)值的古詩(shī)文素材。

　　課題成果的自我評價(jià) 3

　　課堂導入是指在新的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的行動(dòng)方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節。語(yǔ)文課堂的導入特點(diǎn)及方法研究在新課標的背景下，在先進(jìn)的教育理論指點(diǎn)下，明確初中語(yǔ)文課堂導入的目標，努力探索出高效語(yǔ)文課堂導入的策略，進(jìn)一步激起學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)�！俺踔姓Z(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節—課堂導入的具體方法。

　　我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，結合我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽(yáng)縣師訓教研中心的指點(diǎn)下展開(kāi)小課題研究活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂導入的藝術(shù)性，激起學(xué)習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)�！皠�(chuàng )設氛圍，導入文本”，我們所選的這個(gè)課題對指點(diǎn)我校語(yǔ)文教師掌握課堂導入的方法有著(zhù)很強的指點(diǎn)意義。研究語(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)和方法，可使教師將教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際緊密結合，在教學(xué)進(jìn)程中能根據教育對象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)進(jìn)程真正實(shí)現主導與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現教學(xué)目標。

　　我們研究的特點(diǎn)在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時(shí)記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。

　　從研究效果來(lái)看，我們對初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導入藝術(shù)有了一定的認識，并且結合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思構成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認識，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學(xué)理論著(zhù)作，這是在之前沒(méi)有的現象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養，增進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　《基礎教育階段研究性學(xué)習的實(shí)驗與研究》是20xx年立項的煙臺市教育科學(xué)“105”計劃重大課題，20xx年立項的山東省教育科學(xué)“105”計劃課題。根據課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習及其基本規律，探索在中小學(xué)展開(kāi)研究性學(xué)習活動(dòng)的組織情勢，為中小學(xué)展開(kāi)研究性學(xué)習推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過(guò)研究，增進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，推動(dòng)課程改革的.深入發(fā)展。立項具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

　　在課題研究進(jìn)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)教師組成的實(shí)驗隊伍，從理論和實(shí)踐的結合上研究，在研究進(jìn)程中實(shí)現了“兩個(gè)結合”：一是課題實(shí)驗與新課程改革實(shí)踐緊密結合，將實(shí)驗研究成果及時(shí)利用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革增進(jìn)課題研究。2是理論研究與科學(xué)決策相結合，把理論研究成果作為決策根據，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗，提出了研究性學(xué)習在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì )4條途徑中引發(fā)、發(fā)現、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對中小學(xué)展開(kāi)研究性學(xué)習都有重要的指點(diǎn)意義。

　　研究性學(xué)習經(jīng)過(guò)4年的探索與實(shí)踐，總結出的基本經(jīng)驗是：根據國家、地方、學(xué)校3類(lèi)課程，憑仗學(xué)校、家庭、社區3個(gè)空間，根據自然、社會(huì )、自我3個(gè)取向，展開(kāi)研究性學(xué)習。以研究性學(xué)習為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內容。在實(shí)踐操作中總結展開(kāi)研究性學(xué)習的“6個(gè)步驟”，即：指點(diǎn)學(xué)生正確選題，制定研究計劃，搜集材料，展開(kāi)研究，撰寫(xiě)研究報告，交換展現研究成果。組織管理上“6個(gè)落實(shí)”，即：指點(diǎn)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交換展現成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗在全省產(chǎn)生了重大影響，該項成果已在省市全面推行。

　　通過(guò)展開(kāi)研究性學(xué)習的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀(guān)念上實(shí)現了4大轉變：即教學(xué)方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀(guān)和教本觀(guān)的轉變；人材觀(guān)的轉變。

　　課題成果的自我評價(jià) 4

　　課堂導入是指在新的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節。語(yǔ)文課堂的導入特點(diǎn)及方法研究在新課標的背景下，在先進(jìn)的教育理論指導下，明確初中語(yǔ)文課堂導入的目標，努力探索出高效語(yǔ)文課堂導入的策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)�！俺踔姓Z(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節—課堂導入的具體方法。

　　我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，結合我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽(yáng)縣師訓教研中心的指導下開(kāi)展小課題研究活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂導入的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)�！皠�(chuàng )設氛圍，導入文本”，我們所選的這個(gè)課題對指導我校語(yǔ)文教師掌握課堂導入的方法有著(zhù)很強的指導意義。研究語(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際緊密結合，在教學(xué)過(guò)程中能根據教育對象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現主導與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現教學(xué)目標。

　　我們研究的特色在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的.點(diǎn)滴思考、感悟及時(shí)記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。

　　從研究效果來(lái)看，我們對初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導入藝術(shù)有了一定的認識，并且結合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思形成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認識，我們小組成員閱讀了大量的教育教學(xué)理論著(zhù)作，這是在以前沒(méi)有的現象，這些閱讀在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養，促進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　課題成果的自我評價(jià) 5

　　在五個(gè)小組之間，合作的關(guān)系依然緊密，如果查找到與其它小組有關(guān)的資料，大家都會(huì )拿出來(lái)共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒(méi)有耽誤很多學(xué)習時(shí)間。團隊的精神在每個(gè)人心中，合作為了共同的目標。它讓我們得到了鍛煉，無(wú)論是社會(huì )交往的能力，還是自身的學(xué)習能力都得到了巨大的提高。 通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習及其基本規律，探索在中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習活動(dòng)的組織形式，為中小學(xué)開(kāi)展研究性學(xué)習推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過(guò)研究，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。 回想當中的一段段小插曲，其中滋味無(wú)法逐一道來(lái)，但我們很開(kāi)心，這對于我們來(lái)說(shuō)，這是一種難忘的經(jīng)驗。在這次課題研究性學(xué)習中，我與同學(xué)們一齊對中學(xué)生進(jìn)行了深進(jìn)調查。在這期間，我不僅對此次課題有了一定的了解和熟悉，也從中得到了感悟。每當我們四處奔波，對中學(xué)生們發(fā)放調查問(wèn)卷時(shí)，每當我們走街穿巷，對人們進(jìn)行口頭問(wèn)答時(shí)，每當我們?yōu)橐恍╊}目各抒己見(jiàn)時(shí)，我都會(huì )在一旁積極參與大家，盡自己的責任。固然還有所欠缺，但我相信，通過(guò)這次研究性學(xué)習后，我的知識豐富和組織能力將會(huì )有一定的進(jìn)步！

　　通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀(guān)念上實(shí)現了四大轉變：即教學(xué)方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀(guān)和教本觀(guān)的轉變；人才觀(guān)的轉變。

　　由馬樹(shù)超主持的“新時(shí)期上海職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的問(wèn)題與對策研究”，作為上海市教育科研規劃項目，經(jīng)過(guò)近兩年的研究與實(shí)驗，取得了豐富的成果。專(zhuān)家組特提出如下鑒定意見(jiàn)： 該項課題的選題和立項具有非常重要的現實(shí)意義。它抓住了當前我國社會(huì )轉型期，人們在思想和行為上出現多元價(jià)值觀(guān)念碰撞和道德沖突的現實(shí)，在國際化和信息化的開(kāi)放性大背景下，結合職業(yè)教育的特色和上海地區的特點(diǎn)，借鑒了國內外職業(yè)道德教育先進(jìn)的思想理念和有效的方法途徑，對上海職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育進(jìn)行了全面深入的研究，為政府部門(mén)和廣大職業(yè)學(xué)校的具體實(shí)踐提供了很好的咨詢(xún)建議。

　　該課題成果思路清晰，內容充實(shí)，結構完整，資料豐富，方法科學(xué)，分析客觀(guān)�？倛蟾媾c各專(zhuān)題報告互為補充，科研人員、行政人員與來(lái)自基層的校長(cháng)、教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進(jìn)行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調學(xué)校調研與企業(yè)調研、問(wèn)卷調研與實(shí)地調研、文獻調研與專(zhuān)家調研、宏觀(guān)調研與微觀(guān)調研相結合。由于組織了大量的專(zhuān)題調研，在現狀分析和理論思辨基礎上提出的對策建議就能夠緊貼現實(shí)，此外在研究過(guò)程中還同步開(kāi)展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗，充分體現了應用性研究的特點(diǎn)。

　　該課題總報告主要論點(diǎn)視角獨特，具有一定的開(kāi)拓性和創(chuàng )新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀(guān)點(diǎn)，例如提出“職業(yè)道德風(fēng)險”的理論概念，對道德教育體系和職業(yè)道德教育屬性的分析，拓寬職業(yè)道德教育的內涵和引入企業(yè)文化等方面的思路等具體對策建議，不但在職業(yè)教育研究和德育研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng )的性質(zhì)，而且對于職業(yè)學(xué)校和整個(gè)社會(huì )職業(yè)道德建設的實(shí)際工作具有相當的可操作性。

　　從報告中可以看出，該課題在實(shí)施過(guò)程中不但進(jìn)行了大量和深入的理論研究，而且進(jìn)行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，幾種實(shí)驗模式已在各職業(yè)學(xué)校的實(shí)踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯(lián)系實(shí)際、理論研究與實(shí)踐探索并行的顯著(zhù)特點(diǎn)，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價(jià)值。所涉及的職業(yè)道德教育新思路，既適合于當前上海的廣大職業(yè)學(xué)校，且對我國其他地區職業(yè)學(xué)校的職業(yè)道德教育具有相當的普遍意義。因此，本課題不但充實(shí)了職教理論，也充實(shí)了德育理論，為今后我國職業(yè)道德教育的持續深入探索奠定了堅實(shí)的基礎。 總之，專(zhuān)家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領(lǐng)先水平，一致同意通過(guò)評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的.研究，繼續完善各種不同特色的實(shí)驗模式。建議課題組對總報告作進(jìn)一步修改完善后報送政府機構，并將課題全部成果整理修改后正式出版；同時(shí)建議市級行政部門(mén)采納報告中具有操作意義的對策建議。

　　“普通高中課堂文化構建的研究與實(shí)踐”，作為全國教育科學(xué)“十一五”規劃教育部重點(diǎn)課題，經(jīng)過(guò)三年多的研究與實(shí)驗，取得了豐富的成果。專(zhuān)家組特提出如下鑒定意見(jiàn)：

　　該項課題的選題和立項具有非常重要的現實(shí)意義。它抓住了當前我國普通高中辦學(xué)轉型期，課堂教學(xué)在思想和行為上出現多元文化價(jià)值觀(guān)念碰撞的現實(shí)，在應試教育和素質(zhì)教育并存的大背景下，結合普通高中教育的特點(diǎn)和本地區的特色，借鑒了國內外課堂文化研究的先進(jìn)思想理念和有效的方法途徑，對濟南市長(cháng)清第一中學(xué)的課堂文化進(jìn)行了全面深入的研究，為其他普通高中學(xué)校研究構建新的課堂文化提供了很好的引領(lǐng)示范作用。 該課題成果思路清晰，內容充實(shí)，結構完整，資料豐富，方法科學(xué)，分析客觀(guān)�？倛蟾媾c各子課題報告互為補充，學(xué)校的管理人員與任課教師緊密配合，發(fā)揮了課題組成員的集體力量，進(jìn)行了多方位、多角度的探索性研究。該課題研究強調了行動(dòng)研究方法和案例研究方法，在研究過(guò)程中還同步開(kāi)展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗，充分體現了應用性研究的特點(diǎn)。

　　該課題總報告主要論點(diǎn)視角獨特，具有一定的開(kāi)拓性和創(chuàng )新性。報告中提出的不少鮮活而有特色的觀(guān)點(diǎn)，例如提出的“三本五環(huán)四要素”課堂文化理念，對課堂上教師和學(xué)生的地位，教和學(xué)的關(guān)系，以及教室環(huán)境文化和班級制度文化對課堂文化的影響等研究結論，不但在教學(xué)研究領(lǐng)域中具有一定原創(chuàng )的性質(zhì)，而且對于普通高中的實(shí)際教學(xué)工作具有相當的可操作性。

　　從報告中可以看出，該課題在實(shí)施過(guò)程中不但進(jìn)行了大量和深入的理論研究，而且進(jìn)行了一系列與該課題密切聯(lián)系的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗模式已在學(xué)校的實(shí)踐中得到不同程度的應用，形成了課題研究理論聯(lián)系實(shí)際、理論研究與實(shí)踐探索并行的顯著(zhù)特點(diǎn)，從而使得該課題的研究具有較高的可信性和應用推廣價(jià)值。所涉及的新課堂文化理念和構建課堂文化的操作流程，既適合于當前濟南市的普通高中學(xué)校，且對我國其他地區中小學(xué)的課堂文化建設具有相當的普遍意義。

　　總之，專(zhuān)家鑒定組認為該課題研究成果已完成預期目標要求，并達到國內領(lǐng)先水平，一致同意通過(guò)評審。希望課題組在總結課題成果的基礎上再作更深入的研究，繼續完善各種不同特色的實(shí)驗模式。建議課題組對總報告作進(jìn)一步修改完善后報送全國教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組，并將課題全部成果整理修改后正式出版。 鑒定組查閱了課題研究有關(guān)資料，觀(guān)摩了高中語(yǔ)文課堂文化研究課，聽(tīng)取了研究報告和工作報告，就有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了討論。

　　課題成果的自我評價(jià) 6

　　鑒定組在充分醞釀?dòng)懻摰幕�礎上形成如下鑒定意見(jiàn)：

　　一、選題具有重要的理論意義和前沿性實(shí)踐價(jià)值。

　　新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)是重建學(xué)校文化，課堂文化是學(xué)校文化的重點(diǎn)和關(guān)鍵領(lǐng)域，課堂教學(xué)的本質(zhì)在于結合知識傳遞、能力培養生成課堂文化。課堂文化是課堂教學(xué)的最高境界。而傳統教學(xué)往往囿于知識灌輸，應試訓練等技術(shù)層面，把教學(xué)本應有的生命活動(dòng)異化為機械的生硬控制，背離了課堂教學(xué)的本質(zhì)，也違背了課程改革的初衷。該選題從對課堂教學(xué)本質(zhì)的探討和對傳統教學(xué)的深刻反思這兩個(gè)方面提煉選題，具有很強的現實(shí)針對性和前沿性。

　　二、研究過(guò)程系統、扎實(shí)、規范

　　課題組在檢索大量文獻資料和深入進(jìn)行調查研究的基礎上，設計了可行性、可操作性較強的研究方案，確定了切實(shí)可行的研究預期、目標、原則、思路和方法，組織了由校長(cháng)和教學(xué)科研骨干參加的精干力量，以全校各科課堂教學(xué)為大樣本，采用行動(dòng)研究法、案例研究法、文獻研究法、調查研究法等方法，深入進(jìn)行了近四年的系統研究，特別是開(kāi)展了不同模式的教學(xué)實(shí)驗，積累了大量第一手資料，形成了質(zhì)量較高的課題研究中期報告和結題報告。

　　三、在普通高中課堂文化構建的'研究與實(shí)踐方面取得了突破性進(jìn)展

　　在深入實(shí)踐和探討過(guò)程中提煉出了課堂諸要素中讀、思、議、展、評等關(guān)鍵要素，以此作為構建課堂文化的關(guān)鍵點(diǎn)，對課堂文化的核心概念進(jìn)行了新鮮的界定和探討。探索出了課堂教學(xué)中的“對話(huà)文化、探究文化、質(zhì)疑文化、合作文化”并進(jìn)一步拓展為班級制度文化、教室環(huán)境文化，使課堂由技術(shù)層面向文化層面提升，由無(wú)生命向有生命轉變，最終營(yíng)造充滿(mǎn)生命活力的課堂，使課堂真正成為學(xué)生心靈成長(cháng)的精神家園。

　　該研究除形成了較有深度的研究報告外，還由課題組負責人及其成員撰寫(xiě)了《打開(kāi)信箱談教育》、《散記長(cháng)清》等專(zhuān)著(zhù)以及二十多篇論文，發(fā)表于中國教育報、當代教育科學(xué)等報刊。 鑒定組一致通過(guò)課題鑒定，建議繼續深化這項研究并予以推廣。

　　課題成果的自我評價(jià) 7

　　一、經(jīng)過(guò)3年的課題研究，課題研究獲得了豐富的成果，現羅列以下：

　　1、對英語(yǔ)單詞構詞法做了深層次的研究，揭露了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

　　2、總結出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”辭匯立體學(xué)習方法，使得辭匯學(xué)習的省時(shí)高效和大面積豐收獲為可能。

　　3、課題組成員有多篇論文、多篇執教的課例、教學(xué)設計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎，并有部份成果結集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。

　　4、展開(kāi)了多種情勢的辭匯學(xué)習和比賽活動(dòng)。激起了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

　　5、實(shí)驗中改變了傳統的辭匯教學(xué)模式，初步探索了體現“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)辭匯立體學(xué)習模式的教學(xué)方法。編寫(xiě)了《辭匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”辭匯教學(xué)課件。

　　6、編輯了“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)辭匯立體學(xué)習法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)辭匯學(xué)習寶典》、《辭匯學(xué)習方法集萃》、《英語(yǔ)辭匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)辭匯總表》；制作了與教材同步的'一⑹冊“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)系列辭匯活動(dòng)幻燈片。

　　7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設計大賽屢屢獲獎。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續3年英語(yǔ)中考成績(jì)在我市名列前茅。

　　二、不足：

　　有一些專(zhuān)業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動(dòng)軟件單詞游戲還是空想。由于教學(xué)任務(wù)沉重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部份老師的局限，很多有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

　　課題成果的自我評價(jià) 8

　　一、推動(dòng)了我校各學(xué)科教研活動(dòng)的開(kāi)展

　　本課題從申報、實(shí)施方案的制定，一直到結題材料的準備等整個(gè)過(guò)程，為我校教研活動(dòng)的開(kāi)展起了帶頭和示范作用。本教研究課是我校有史以來(lái)，首次被批準為省教研課題的項目之一，課題的立項和開(kāi)題，激勵了我校各學(xué)科申報教研課題的積極性，自2005年底本教研課題開(kāi)題研究以來(lái)，近兩年我校各個(gè)學(xué)科申報教研課題近20項，其中有4項被列為省級專(zhuān)項研究課題，7項被列為市級專(zhuān)項研究課題，可見(jiàn)，本課題的申報、特別是被我省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準為省教育科學(xué)“十五”規劃課題，對我校教研課題的申報和開(kāi)展研究、甚至對我校整個(gè)教研活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展起了極大的推動(dòng)作用。本課題的立項和扎實(shí)認真地研究工作也引起了學(xué)校領(lǐng)導的'高度重視，同時(shí)也保證了本課題研究工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)了課題的圓滿(mǎn)完成。

　　二、鍛煉和提高了一批中青年教師的教學(xué)研究能力

　　隨著(zhù)課題研究的開(kāi)展，進(jìn)行了我校全體數學(xué)老師教育教學(xué)研究方法的培訓，在課題研究的各個(gè)過(guò)程中，課題負責人以兼任數學(xué)科教研組長(cháng)之便，組織我校全體數學(xué)老師參與調查統計、實(shí)驗教學(xué)、分析、座談?dòng)懻�、�?zhuān)題研究等各項活動(dòng)，增強了我校全體數學(xué)教師，特別是青年教師的教研意識和教研能力，涌現出一批能夠積極承擔教研任務(wù)，并能出色的完成調查統計和分析、設計實(shí)驗教學(xué)方案、撰寫(xiě)專(zhuān)題教研論文的中青年教師，提升了我校數學(xué)組老師的整體教研水平。近兩年，我校數學(xué)教師總共撰寫(xiě)教研論文60多篇，其中在各種期刊報紙上公開(kāi)發(fā)表約36篇，與本課題相關(guān)的有20篇以上，并有多篇獲得不同級別的獎勵，打破了歷年來(lái)撰寫(xiě)和發(fā)表論文的紀錄。這種大范圍、統一組織、協(xié)調一致的教研活動(dòng)是我校教研史上的第一次。所以，無(wú)論在這次結體鑒定中能否順利通過(guò)，這次課題研究活動(dòng)的過(guò)程，本身對我校教研活動(dòng)的開(kāi)展和教研水平的提高具有十分重要的意義——為我校數學(xué)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高儲備了充足的力量。

　　三、促進(jìn)了我校數學(xué)教師教研能力的提高

　　自課題研究進(jìn)入實(shí)驗教學(xué)以來(lái)，從對實(shí)驗教學(xué)的隨訪(fǎng)調查看，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣有所增強。在本課題開(kāi)展之前，有些班級一直存在學(xué)生在課堂上普遍情緒低落，死氣沉沉，不配合老師的課堂活動(dòng)安排;有些班級學(xué)生作業(yè)完成率低，并且抄襲現象較為嚴重;有些班級課堂秩序混亂，師生雙方都頗為不滿(mǎn);有些班級學(xué)生考試成績(jì)低下，學(xué)生不知所措，教師無(wú)能為力：甚至于有些班級的學(xué)生懷疑老師的教學(xué)水平，向學(xué)校提出更換老師的要求。隨著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，安排課題組成員對數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題較多的班級進(jìn)行指導性試驗教學(xué)，數學(xué)學(xué)習成績(jì)有了明顯提高，我們相信，隨著(zhù)培養學(xué)生數學(xué)興趣的教學(xué)方法的全面實(shí)施，基本解決了以上各種問(wèn)題，學(xué)生的數學(xué)考試成績(jì)有明顯的提高，我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎上出現全新的變化，所有這些變化，與本教研課題的開(kāi)展有一定的關(guān)系，所以，本次教研活動(dòng)的開(kāi)展對促進(jìn)我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用。

　　四、推廣可以推進(jìn)周邊學(xué)校教研和教學(xué)質(zhì)量的得提高

　　通過(guò)我縣教育局屬下的縣教研室和高考備考中心(本課題負責人兼任該備考中心數學(xué)組組長(cháng))，對本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設想通過(guò)交流聽(tīng)課、互相探討、教研專(zhuān)題講座等形式，首先在我縣完全中學(xué)形成培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的討論與研究，進(jìn)而提高我縣教師培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的意識，促進(jìn)我縣數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，也會(huì )輻射影響周邊學(xué)校數學(xué)教學(xué)觀(guān)念的改善。

　　課題成果的自我評價(jià) 9

　　本課題在白銀區教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，經(jīng)過(guò)我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著(zhù)眼于“學(xué)生的持續發(fā)展和終身發(fā)展”， 開(kāi)發(fā)并建構生活化、開(kāi)放化的作文教學(xué)系統和評價(jià)體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價(jià)值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗。

　　一、研究的主要結論與觀(guān)點(diǎn)：

　　1、構建了情境體驗作文的教學(xué)模式：

　�。�1）組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗。

　�。�2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗。

　�。�3）抒發(fā)真情，張揚個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗。

　�。�4）在體驗中交流，把親身體驗轉換為口語(yǔ)表達和書(shū)面語(yǔ)言。

　　2、形成了情境體驗式作文教學(xué)的步驟與方法：

　�。�1）確立主題。

　�。�2）感悟積累。

　�。�3）交流合作。

　�。�4）構思成文。

　�。�5）反思評價(jià)。

　　3、總結了情境體驗作文教學(xué)的評價(jià)方法。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評價(jià)是多緯度的、整體性的。

　�。�1）多樣化的評價(jià)標準。

　�。�2）多層面的評價(jià)主體。

　�。�3）多樣化的評價(jià)形式。

　　二、三年來(lái)，我們取得的主要成果是：

　　1、研究的過(guò)程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過(guò)幾年來(lái)的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高。

　　2、課題組在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗，及時(shí)進(jìn)行了總結。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學(xué)的高效開(kāi)展提供了很好的示范與借鑒作用。

　　3、構建了情境體驗作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設計中應遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。

　　4、構建了我校情境體驗作文教學(xué)的評價(jià)體系，極大提高了學(xué)生習作的積極性和創(chuàng )造性，也為教師高效開(kāi)展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。

　　三、實(shí)驗研究方法的主要特色與創(chuàng )新：

　　1、領(lǐng)導重視

　　學(xué)校校長(cháng)及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導者又是研究者，既參與研究又指導管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時(shí)關(guān)注、了解課題研究動(dòng)態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線(xiàn)專(zhuān)家指導課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標推進(jìn)。

　　2、專(zhuān)家引領(lǐng)

　　兩年來(lái)，我們始終在課題組的指導下開(kāi)展工作，相關(guān)教研專(zhuān)家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個(gè)步驟：第一步，加強學(xué)習，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對比，總結成績(jì)，查找不足。制訂了三點(diǎn)要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的.一個(gè)平臺，讓教師在這個(gè)平臺上相互學(xué)習，取長(cháng)補短，相互促進(jìn)，共同提高。三是及時(shí)反思，及時(shí)總結。

　　3、把課題研究當作教學(xué)研究的主心軸

　　學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫(xiě)入了學(xué)校的工作計劃，領(lǐng)導親自抓要求，重落實(shí)。

　　課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結理論。突出“問(wèn)題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問(wèn)題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開(kāi)，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問(wèn)題作為研究課題——學(xué)習一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內容，設計一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫(xiě)一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。

　　4、以案例為載體，探索教學(xué)模式

　　在課題研究的過(guò)程中，我們主要以案例為載體來(lái)進(jìn)行探討。通過(guò)一個(gè)個(gè)的案例分析，來(lái)發(fā)現我們在課題研究中出現的問(wèn)題，同時(shí)也能找到在研究過(guò)程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現規律，形成模式”的研究思路。

　　三、學(xué)術(shù)價(jià)值應用的自我評價(jià)：

　　課題研究得出的一些分析結論具有較好的代表性和指導性。具有一定的理論和實(shí)踐意義，具有較大的推廣價(jià)值。如課題初步構建的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強的可操作性，實(shí)用性強，便于推廣。

　　課題研究立項的時(shí)間，研究的年限，選題立項的理論意義和實(shí)踐意義等。（意義）

　　課題研究思路是否清晰，設計是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)規范，是否理論與實(shí)踐相結合，是否具有可靠性和先進(jìn)性等。（科學(xué)性和規范性）

　　研究工作和貢獻。課題研究的主要創(chuàng )新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達成的目標以及取得的社會(huì )效益（教育效果、區域推廣、發(fā)表論著(zhù)等）綜述。（創(chuàng )新性）

　　結論性評價(jià)。課題研究是否完成了預期的研究任務(wù)，到達了研究目標，達到的水平（范圍：國內、省內、市內；比較：同期同類(lèi)研究；水平：領(lǐng)先、先進(jìn)），是否值得推廣，以及下一步要繼續深化研究的方向或問(wèn)題。（研究水平和應用價(jià)值）

　　課題成果的自我評價(jià) 10

　　在本次課題研究中，我深入探索了幼兒園數學(xué)教育中10以?xún)燃訙p法應用題的教學(xué)策略與實(shí)踐方法。通過(guò)系統的理論學(xué)習、教學(xué)實(shí)踐、以及反思總結，我取得了以下幾方面的成果：

　　理論與實(shí)踐結合緊密：我不僅深入研究了加減法應用題的理論基礎，還將其應用于實(shí)際教學(xué)中，設計了一系列符合幼兒認知特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，有效提升了幼兒的學(xué)習興趣和解題能力。

　　創(chuàng )新教學(xué)方法：我嘗試運用了游戲化教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)策略，使抽象的數學(xué)概念變得生動(dòng)有趣，增強了幼兒的參與度和理解力。例如，通過(guò)角色扮演、實(shí)物操作等方式，讓幼兒在操作中理解加減法的意義，取得了良好的教學(xué)效果。

　　評估與反饋機制完善：我建立了一套包含課堂觀(guān)察、作業(yè)分析、家長(cháng)反饋等多維度的評估體系，及時(shí)收集并分析幼兒的學(xué)習情況，根據反饋調整教學(xué)策略，確保了教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。

　　幼兒能力提升顯著(zhù)：經(jīng)過(guò)本課題的.實(shí)施，幼兒在加減法應用題的理解與解答能力上有了顯著(zhù)提升，不僅掌握了基本的計算方法，還學(xué)會(huì )了如何運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，培養了初步的邏輯思維和問(wèn)題解決能力。

　　總的來(lái)說(shuō)，我認為本課題的研究與實(shí)踐是成功的，不僅豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)知識，也為幼兒園數學(xué)教育提供了有益的參考。未來(lái)，我將繼續深化課題研究，探索更多創(chuàng )新的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　課題成果的自我評價(jià) 11

　　在本次關(guān)于幼兒園數學(xué)10以?xún)燃訙p法應用題的教學(xué)策略研究中，我投入了大量的時(shí)間和精力，力求在理論與實(shí)踐之間找到最佳的結合點(diǎn)�；仡櫿麄�(gè)研究過(guò)程，我認為自己在以下幾個(gè)方面取得了顯著(zhù)的成果：

　　理論素養提升：通過(guò)廣泛閱讀相關(guān)文獻和參加學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，我對幼兒園數學(xué)教育的理念、目標、方法有了更深入的理解，特別是在加減法應用題的教學(xué)策略上，形成了自己獨到的見(jiàn)解。

　　教學(xué)創(chuàng )新實(shí)踐：我大膽嘗試將信息技術(shù)融入教學(xué)，利用動(dòng)畫(huà)、互動(dòng)軟件等多媒體工具，使加減法應用題的學(xué)習更加直觀(guān)、生動(dòng)。同時(shí)，我還設計了多個(gè)以幼兒為中心的教學(xué)活動(dòng)，如小組合作、角色扮演等，極大地激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣和參與度。

　　成果應用與推廣：我將研究成果應用于日常教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。此外，我還通過(guò)公開(kāi)課、教學(xué)研討會(huì )等形式，與同行分享了我的教學(xué)經(jīng)驗和研究成果，得到了廣泛的'認可和好評。

　　反思與改進(jìn)：在研究過(guò)程中，我始終保持開(kāi)放的心態(tài)，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，積極聽(tīng)取幼兒和家長(cháng)的意見(jiàn)，及時(shí)調整教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)始終貼近幼兒的實(shí)際需求。

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