課題成果的自我評價(jià)（通用8篇）

　　在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，我們常常要寫(xiě)自我評價(jià)，自我評價(jià)具有獨特的自我功能，它促進(jìn)自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現。相信很多朋友都對寫(xiě)自我評價(jià)感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的課題成果的自我評價(jià)，歡迎閱讀與收藏。

　　課題成果的自我評價(jià) 1

　　一、經(jīng)過(guò)三年的課題研究，課題研究取得了豐碩的成果，現列舉如下：

　　1、對英語(yǔ)單詞構詞法做了深層次的研究，揭示了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

　　2、總結出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯立體學(xué)習方法，使得詞匯學(xué)習的省時(shí)高效和大面積豐收成為可能。

　　3、課題組成員有多篇論文、多篇執教的課例、教學(xué)設計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎，并有部分成果結集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。

　　4、開(kāi)展了多種形式的詞匯學(xué)習和競賽活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

　　5、實(shí)驗中改變了傳統的詞匯教學(xué)模式，初步探索了體現“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習模式的教學(xué)方法。編寫(xiě)了《詞匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”詞匯教學(xué)課件。

　　6、編輯了“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)詞匯立體學(xué)習法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習寶典》、《詞匯學(xué)習方法集萃》、《英語(yǔ)詞匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)詞匯總表》；制作了與教材同步的1－6冊“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)系列詞匯活動(dòng)幻燈片。

　　7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設計大賽屢屢獲獎。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續三年英語(yǔ)中考成績(jì)在我市名列前茅。

　　二、不足：

　　有一些專(zhuān)業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動(dòng)軟件單詞游戲仍是幻想。由于教學(xué)任務(wù)繁重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部分老師的局限，不少有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

　　課題成果的自我評價(jià)怎樣寫(xiě)課題自我評價(jià)

　　課堂導入是指在新的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的行為方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節。語(yǔ)文課堂的導入特點(diǎn)及方法研究在新課標的背景下，在先進(jìn)的教育理論指導下，明確初中語(yǔ)文課堂導入的目標，努力探索出高效語(yǔ)文課堂導入的策略，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)�！俺踔姓Z(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節—課堂導入的具體方法。

　　我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，結合我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽(yáng)縣師訓教研中心的指導下開(kāi)展小課題研究活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂導入的藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)�！皠�(chuàng )設氛圍，導入文本”，我們所選的這個(gè)課題對指導我校語(yǔ)文教師掌握課堂導入的方法有著(zhù)很強的指導意義。研究語(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)和方法，可以使教師將教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際緊密結合，在教學(xué)過(guò)程中能根據教育對象的`特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)過(guò)程真正實(shí)現主導與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現教學(xué)目標。

　　我們研究的特色在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時(shí)記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的魅力。

　　從研究效果來(lái)看，我們對初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導入藝術(shù)有了一定的認識，并且結合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思形成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認識，我們小組成員閱讀了大量的教育教學(xué)理論著(zhù)作，這是在以前沒(méi)有的現象，這些閱讀在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養，促進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　課題成果的自我評價(jià) 2

　　本課題在白銀區教學(xué)研究室相關(guān)人員的悉心指導下，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，經(jīng)過(guò)我校課題組成員及廣大教師二年積極、認真、深入的探索研究，著(zhù)眼于“學(xué)生的持續發(fā)展和終身發(fā)展”， 開(kāi)發(fā)并建構生活化、開(kāi)放化的作文教學(xué)系統和評價(jià)體系。為學(xué)校教學(xué)提供有價(jià)值的、可借鑒推廣的作文教學(xué)經(jīng)驗。

　　一、研究的主要結論與觀(guān)點(diǎn)：

　　1、構建了情境體驗作文的教學(xué)模式：

　�。�1）組織活動(dòng)，營(yíng)造氛圍，誘發(fā)學(xué)生的體驗。

　�。�2）激活原型，生成表象，喚醒學(xué)生的體驗。

　�。�3）抒發(fā)真情，張揚個(gè)性，流瀉學(xué)生的體驗。

　�。�4）在體驗中交流，把親身體驗轉換為口語(yǔ)表達和書(shū)面語(yǔ)言。

　　2、形成了情境體驗式作文教學(xué)的步驟與方法：

　�。�1）確立主題。

　�。�2）感悟積累。

　�。�3）交流合作。

　�。�4）構思成文。

　�。�5）反思評價(jià)。

　　3、總結了情境體驗作文教學(xué)的評價(jià)方法。情境體驗作文教學(xué)作為一種發(fā)展性的作文教學(xué)策略，評價(jià)是多緯度的、整體性的。

　�。�1）多樣化的評價(jià)標準。

　�。�2）多層面的評價(jià)主體。

　�。�3）多樣化的評價(jià)形式。

　　二、三年來(lái)，我們取得的主要成果是：

　　1、研究的過(guò)程中提高了教師的整體素質(zhì)。通過(guò)幾年來(lái)的研究工作，在課題組的帶領(lǐng)下，我校全體教師的素質(zhì)得到了整體提高。

　　2、課題組在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗，及時(shí)進(jìn)行了總結。研究論文和相關(guān)成果成為我校寶貴的經(jīng)驗財富。為我校作文教學(xué)的高效開(kāi)展提供了很好的示范與借鑒作用。

　　3、構建了情境體驗作文教學(xué)的模式，提出了教學(xué)設計中應遵循的基本原則，以及課堂教學(xué)的基本模式。

　　4、構建了我校情境體驗作文教學(xué)的評價(jià)體系，極大提高了學(xué)生習作的'積極性和創(chuàng )造性，也為教師高效開(kāi)展作文教學(xué)提供了更為科學(xué)的方式方法。

　　三、實(shí)驗研究方法的主要特色與創(chuàng )新：

　　1、領(lǐng)導重視

　　學(xué)校校長(cháng)及行政人員參與課題研究，他們既是領(lǐng)導者又是研究者，既參與研究又指導管理，這種研究行為本身就是一種示范和引導；主持人還定期組織課題組成員學(xué)習，掌握教科研的一些基本方法，正確把握科學(xué)的理論，及時(shí)關(guān)注、了解課題研究動(dòng)態(tài)和方向；還不定期請教研員和一線(xiàn)專(zhuān)家指導課題研究和實(shí)踐工作；眾多舉措，有力確保了研究工作按既定方向和目標推進(jìn)。

　　2、專(zhuān)家引領(lǐng)

　　兩年來(lái)，我們始終在課題組的指導下開(kāi)展工作，相關(guān)教研專(zhuān)家給我校課題指明了研究的方向，把握住了課題研究的要點(diǎn)，明確了課題的要求。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我們確立了課題研究的三個(gè)步驟：第一步，加強學(xué)習，提高理論水平；第二步：制定研究方案，要在實(shí)踐中修改和完善方案；第三步：收集案例，進(jìn)行對比，總結成績(jì)，查找不足。制訂了三點(diǎn)要求：一是以課題研究促教師自身發(fā)展，抓住契機，努力提高；二是相互交流，把課題研究作為全校老師展示教學(xué)的一個(gè)平臺，讓教師在這個(gè)平臺上相互學(xué)習，取長(cháng)補短，相互促進(jìn)，共同提高。三是及時(shí)反思，及時(shí)總結。

　　3、把課題研究當作教學(xué)研究的主心軸

　　學(xué)校將課題列為重點(diǎn)工作，寫(xiě)入了學(xué)校的工作計劃，領(lǐng)導親自抓要求，重落實(shí)。

　　課題研究跳出課題組成員的小圈子，形成了全員參與的研究氛圍。使課題研究融入課堂教學(xué)之中，在教學(xué)實(shí)踐上分析因果，總結理論。突出“問(wèn)題即課題”，探索課題研究的基本方法。落實(shí)“問(wèn)題即課題”的理念，全員參與課題研究，解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題：全體教師的課題研究按“六個(gè)一”的要求展開(kāi)，即從教學(xué)實(shí)際中尋找一個(gè)問(wèn)題作為研究課題——學(xué)習一組與課題相關(guān)的理論文章——選擇教學(xué)內容，設計一堂課題探課——在教科研組以上一堂課題研究探索課——記錄一組與課題相關(guān)的教學(xué)案例——撰寫(xiě)一篇課題研究成果報告。這些措施，把課題研究融入到日常課堂教學(xué)之中，并為之形成了有力的保障。

　　4、以案例為載體，探索教學(xué)模式

　　在課題研究的過(guò)程中，我們主要以案例為載體來(lái)進(jìn)行探討。通過(guò)一個(gè)個(gè)的案例分析，來(lái)發(fā)現我們在課題研究中出現的問(wèn)題，同時(shí)也能找到在研究過(guò)程中具有實(shí)效性的、可操作性的東西，使課題研究做到了“從小入手，探索共性，發(fā)現規律，形成模式”的研究思路。

　　三、學(xué)術(shù)價(jià)值應用的自我評價(jià)：

　　課題研究得出的一些分析結論具有較好的代表性和指導性。具有一定的理論和實(shí)踐意義，具有較大的推廣價(jià)值。如課題初步構建的基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下課堂教學(xué)模式，具有較強的可操作性，實(shí)用性強，便于推廣。

　　課題研究立項的時(shí)間，研究的年限，選題立項的理論意義和實(shí)踐意義等。（意義）

　　課題研究思路是否清晰，設計是否科學(xué)，研究方法是否科學(xué)規范，是否理論與實(shí)踐相結合，是否具有可靠性和先進(jìn)性等。（科學(xué)性和規范性）

　　研究工作和貢獻。課題研究的主要創(chuàng )新成果（做法、操作模式、形成的教材等）、達成的目標以及取得的社會(huì )效益（教育效果、區域推廣、發(fā)表論著(zhù)等）綜述。（創(chuàng )新性）

　　結論性評價(jià)。課題研究是否完成了預期的研究任務(wù)，到達了研究目標，達到的水平（范圍：國內、省內、市內；比較：同期同類(lèi)研究；水平：領(lǐng)先、先進(jìn)），是否值得推廣，以及下一步要繼續深化研究的方向或問(wèn)題。（研究水平和應用價(jià)值）

　　課題成果的自我評價(jià) 3

　　一、經(jīng)過(guò)3年的課題研究，課題研究獲得了豐富的成果，現羅列以下：

　　1、對英語(yǔ)單詞構詞法做了深層次的研究，揭露了縮合詞的構詞原理，提出了縮合詞普遍存在的學(xué)說(shuō)，從而奠定了縮合詞大面積研究的理論基礎。

　　2、總結出一系列深受學(xué)生歡迎、省時(shí)高效的“愛(ài)迪英語(yǔ)”辭匯立體學(xué)習方法，使得辭匯學(xué)習的省時(shí)高效和大面積豐收獲為可能。

　　3、課題組成員有多篇論文、多篇執教的課例、教學(xué)設計、教學(xué)隨筆等，在全國、滄州市、任丘市的教研活動(dòng)中獲獎，并有部份成果結集成冊（《優(yōu)秀論文集》）。

　　4、展開(kāi)了多種情勢的'辭匯學(xué)習和比賽活動(dòng)。激起了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了興趣，發(fā)展了智能，提高了能力。

　　5、實(shí)驗中改變了傳統的辭匯教學(xué)模式，初步探索了體現“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)辭匯立體學(xué)習模式的教學(xué)方法。編寫(xiě)了《辭匯教學(xué)優(yōu)秀課例集錦》，制作了“愛(ài)迪英語(yǔ)”辭匯教學(xué)課件。

　　6、編輯了“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)辭匯立體學(xué)習法系列工具書(shū)：《初中英語(yǔ)辭匯學(xué)習寶典》、《辭匯學(xué)習方法集萃》、《英語(yǔ)辭匯活動(dòng)集錦》、《初中英語(yǔ)辭匯總表》；制作了與教材同步的一⑹冊“奧妙?lèi)?ài)迪”英語(yǔ)系列辭匯活動(dòng)幻燈片。

　　7、課題研究使課題小組成員的整體水平得到提升，研究成員的理論水平和業(yè)務(wù)水平都有了很大的提高。實(shí)驗教師參加各級教學(xué)技能大賽和教學(xué)設計大賽屢屢獲獎。我校英語(yǔ)教學(xué)整體水平位于全市前列，連續3年英語(yǔ)中考成績(jì)在我市名列前茅。

　　二、不足：

　　有一些專(zhuān)業(yè)性強的東西運作不了，如多媒體人機互動(dòng)軟件單詞游戲還是空想。由于教學(xué)任務(wù)沉重，在科研上投入的時(shí)間和精力是有限度的，一些研究還不夠深入。再者，由于部份老師的局限，很多有價(jià)值的東西還只停留在反思或案例的層面上，上升不到理論的高度。

　　課題成果的自我評價(jià) 4

　　一、推動(dòng)了我校各學(xué)科教研活動(dòng)的開(kāi)展

　　本課題從申報、實(shí)施方案的制定，一直到結題材料的準備等整個(gè)過(guò)程，為我校教研活動(dòng)的開(kāi)展起了帶頭和示范作用。本教研究課是我校有史以來(lái)，首次被批準為省教研課題的項目之一，課題的立項和開(kāi)題，激勵了我校各學(xué)科申報教研課題的積極性，自2005年底本教研課題開(kāi)題研究以來(lái)，近兩年我校各個(gè)學(xué)科申報教研課題近20項，其中有4項被列為省級專(zhuān)項研究課題，7項被列為市級專(zhuān)項研究課題，可見(jiàn)，本課題的申報、特別是被我省教育科學(xué)規劃領(lǐng)導小組批準為省教育科學(xué)“十五”規劃課題，對我校教研課題的申報和開(kāi)展研究、甚至對我校整個(gè)教研活動(dòng)的廣泛深入開(kāi)展起了極大的推動(dòng)作用。本課題的立項和扎實(shí)認真地研究工作也引起了學(xué)校領(lǐng)導的高度重視，同時(shí)也保證了本課題研究工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)了課題的圓滿(mǎn)完成。

　　二、鍛煉和提高了一批中青年教師的教學(xué)研究能力

　　隨著(zhù)課題研究的開(kāi)展，進(jìn)行了我校全體數學(xué)老師教育教學(xué)研究方法的培訓，在課題研究的各個(gè)過(guò)程中，課題負責人以兼任數學(xué)科教研組長(cháng)之便，組織我校全體數學(xué)老師參與調查統計、實(shí)驗教學(xué)、分析、座談?dòng)懻�、�?zhuān)題研究等各項活動(dòng)，增強了我校全體數學(xué)教師，特別是青年教師的教研意識和教研能力，涌現出一批能夠積極承擔教研任務(wù)，并能出色的完成調查統計和分析、設計實(shí)驗教學(xué)方案、撰寫(xiě)專(zhuān)題教研論文的中青年教師，提升了我校數學(xué)組老師的整體教研水平。近兩年，我校數學(xué)教師總共撰寫(xiě)教研論文60多篇，其中在各種期刊報紙上公開(kāi)發(fā)表約36篇，與本課題相關(guān)的有20篇以上，并有多篇獲得不同級別的獎勵，打破了歷年來(lái)撰寫(xiě)和發(fā)表論文的紀錄。這種大范圍、統一組織、協(xié)調一致的教研活動(dòng)是我校教研史上的第一次。所以，無(wú)論在這次結體鑒定中能否順利通過(guò)，這次課題研究活動(dòng)的過(guò)程，本身對我校教研活動(dòng)的開(kāi)展和教研水平的提高具有十分重要的意義——為我校數學(xué)教師的自身發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高儲備了充足的力量。

　　三、促進(jìn)了我校數學(xué)教師教研能力的提高

　　自課題研究進(jìn)入實(shí)驗教學(xué)以來(lái)，從對實(shí)驗教學(xué)的隨訪(fǎng)調查看，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習興趣有所增強。在本課題開(kāi)展之前，有些班級一直存在學(xué)生在課堂上普遍情緒低落，死氣沉沉，不配合老師的課堂活動(dòng)安排;有些班級學(xué)生作業(yè)完成率低，并且抄襲現象較為嚴重;有些班級課堂秩序混亂，師生雙方都頗為不滿(mǎn);有些班級學(xué)生考試成績(jì)低下，學(xué)生不知所措，教師無(wú)能為力：甚至于有些班級的學(xué)生懷疑老師的教學(xué)水平，向學(xué)校提出更換老師的要求。隨著(zhù)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，安排課題組成員對數學(xué)教學(xué)中問(wèn)題較多的班級進(jìn)行指導性試驗教學(xué)，數學(xué)學(xué)習成績(jì)有了明顯提高，我們相信，隨著(zhù)培養學(xué)生數學(xué)興趣的`教學(xué)方法的全面實(shí)施，基本解決了以上各種問(wèn)題，學(xué)生的數學(xué)考試成績(jì)有明顯的提高，我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎上出現全新的變化，所有這些變化，與本教研課題的開(kāi)展有一定的關(guān)系，所以，本次教研活動(dòng)的開(kāi)展對促進(jìn)我校數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了明顯的促進(jìn)作用。

　　四、推廣可以推進(jìn)周邊學(xué)校教研和教學(xué)質(zhì)量的得提高

　　通過(guò)我縣教育局屬下的縣教研室和高考備考中心(本課題負責人兼任該備考中心數學(xué)組組長(cháng))，對本教研課題研究成果可以向全縣推廣。設想通過(guò)交流聽(tīng)課、互相探討、教研專(zhuān)題講座等形式，首先在我縣完全中學(xué)形成培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的討論與研究，進(jìn)而提高我縣教師培養學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣的意識，促進(jìn)我縣數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，也會(huì )輻射影響周邊學(xué)校數學(xué)教學(xué)觀(guān)念的改善。

　　課題成果的自我評價(jià) 5

　　《古詩(shī)文學(xué)習與素質(zhì)教育的關(guān)系的研究》是2006年立項的省“十一五”教育科研課題。根據課題組成員兩年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索古詩(shī)文學(xué)習對學(xué)生綜合素質(zhì)提高的促進(jìn)作用，為小學(xué)開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)及小學(xué)階段素質(zhì)教育提供可借鑒的經(jīng)驗。通過(guò)研究，促進(jìn)教師古詩(shī)文教學(xué)能力的提高，促進(jìn)學(xué)生古詩(shī)文學(xué)習方式的轉變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

　　在課題研究過(guò)程中，我們區教研室和校長(cháng)、教師組成的課題研究隊伍，從理論和實(shí)踐的相結合的基礎上深入研究，開(kāi)展了諸多方面的工作，課題研究也取得了預期的成果，達到了預期的目標。主要體現在：

　　1、提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養。

　　(1)教師的觀(guān)念的轉變。古詩(shī)文學(xué)習也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師和學(xué)生同為古詩(shī)文學(xué)習的參與者研究者，使古詩(shī)文學(xué)習活動(dòng)生活化，素質(zhì)教育過(guò)程必然化。使學(xué)生和教師共同成為古詩(shī)文學(xué)習的指導者和合作伙伴、設計者、開(kāi)發(fā)者、社會(huì )文化的詮釋者。

　　(2)課堂教學(xué)水平的提高。通過(guò)研究，教師的.教學(xué)行為發(fā)生了改變：由傳授書(shū)本知識轉變?yōu)閹熒�在生活中自主研究古�?shī)文;由傳統古詩(shī)文教學(xué)的背詩(shī)詞、記詩(shī)意轉變?yōu)閷W(xué)生自主性探索和誦讀;由灌輸古詩(shī)文知識結論轉變?yōu)閷W(xué)生親歷探究過(guò)程;由問(wèn)答式古詩(shī)文教學(xué)轉變?yōu)橹笇�學(xué)生合作學(xué)習品評古詩(shī)文;由教師單一評價(jià)轉變?yōu)槿藱C交互評價(jià)相結合，由課堂教學(xué)轉變?yōu)橄蛘n外延伸。

　　(3)科研素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)課題研究，教師的理論素養得到了進(jìn)一步的提高，課題組教師完成了多篇教育教學(xué)論文、教學(xué)設計，并有老師在全國詩(shī)詞刊物上發(fā)表了詩(shī)詞。

　　2、轉變了學(xué)生的學(xué)習方式。

　　(1)實(shí)現個(gè)性化學(xué)習。各級各類(lèi)圖書(shū)館及網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性為學(xué)生選擇適合自己的古詩(shī)文學(xué)習資源提供了可能，學(xué)生可以根據個(gè)人實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習資源進(jìn)行學(xué)習，充分體現“因材施教”的原則，保證每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高，確保了教育的時(shí)效性。

　　(2)實(shí)現合作式研究性學(xué)習。利用同學(xué)們搜集來(lái)的感興趣的古詩(shī)文進(jìn)行“研究性學(xué)習”，有效進(jìn)行資源共享;指導學(xué)生結合歷史背景探討詞句的含義，并合理拓展理解原詩(shī)文，廣泛開(kāi)展各種環(huán)境中的合作式研究性學(xué)習，學(xué)生興趣濃厚，效果非常明顯。

　　3、構建了古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)階段各學(xué)科整合的課堂教學(xué)模式。

　　我們主要著(zhù)力于以下幾類(lèi)課堂教學(xué)模式的探索。

　　(1)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)習作課的整合。

　　(2)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)品德課的整合。

　　(3)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)心理課的整合。

　　(4)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)美術(shù)課的整合。

　　(5)古詩(shī)文學(xué)習與小學(xué)勞動(dòng)課的整合。

　　4、提出了古詩(shī)文學(xué)習“主題學(xué)習法”理論

　　古詩(shī)文學(xué)習的“主題學(xué)習法”，即把主題有關(guān)聯(lián)的古詩(shī)文集中起來(lái)系統的進(jìn)行學(xué)習。此方法能有效的降低古詩(shī)文理解難度，提高學(xué)生學(xué)習效率，形成良好知識建構，促進(jìn)知識系統化。

　　問(wèn)題討論：

　　我們在課題實(shí)踐中也遇到不少值得探討的問(wèn)題：

　　1、根據實(shí)踐的經(jīng)驗，認為基于目前的教育環(huán)境，國學(xué)雖然已經(jīng)被重視起來(lái)，但整體氛圍還稍顯淡薄，需要我們進(jìn)一步探究，關(guān)于古詩(shī)文的創(chuàng )作問(wèn)題也是值得探索的課題。

　　2、古詩(shī)文探討活動(dòng)中彰顯了學(xué)生的個(gè)性，但由于學(xué)生的生活環(huán)境和學(xué)習能力的差距，不同學(xué)生的學(xué)習效果還是有一定差距的，造成“兩極分化”的局面。尤其在課堂上活躍的強者與弱者區別明顯，強者發(fā)言越來(lái)越精彩，弱者失去了聲音。如何讓“強者更多、弱者不弱”，值得今后繼續實(shí)踐與研究。

　　3、學(xué)生自主獲取古詩(shī)文資源時(shí)，怎樣選擇適合自己的個(gè)性，有利于自己的素質(zhì)全面提高的更有價(jià)值的古詩(shī)文素材。

　　課題成果的自我評價(jià) 6

　　課堂導入是指在新的教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的行動(dòng)方式，是課堂教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節。語(yǔ)文課堂的導入特點(diǎn)及方法研究在新課標的背景下，在先進(jìn)的教育理論指點(diǎn)下，明確初中語(yǔ)文課堂導入的目標，努力探索出高效語(yǔ)文課堂導入的策略，進(jìn)一步激起學(xué)生積極性的教學(xué)活動(dòng)�！俺踔姓Z(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)及方法研究”研究初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中第一個(gè)環(huán)節—課堂導入的具體方法。

　　我們在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，結合我校語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況，在旬陽(yáng)縣師訓教研中心的指點(diǎn)下展開(kāi)小課題研究活動(dòng)。提高語(yǔ)文課堂導入的藝術(shù)性，激起學(xué)習興趣，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位。研究語(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)和方法，幫助教師科學(xué)設計教學(xué)活動(dòng)�！皠�(chuàng )設氛圍，導入文本”，我們所選的這個(gè)課題對指點(diǎn)我校語(yǔ)文教師掌握課堂導入的方法有著(zhù)很強的指點(diǎn)意義。研究語(yǔ)文課堂導入特點(diǎn)和方法，可使教師將教學(xué)內容與學(xué)生實(shí)際緊密結合，在教學(xué)進(jìn)程中能根據教育對象的特點(diǎn)真正做到因材施教，從而使教學(xué)進(jìn)程真正實(shí)現主導與主體的互動(dòng)，最大可能地實(shí)現教學(xué)目標。

　　我們研究的特點(diǎn)在于立足教學(xué)實(shí)踐，把自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴思考、感悟及時(shí)記錄，在與學(xué)生智慧的碰撞、相互啟發(fā)中感受教育藝術(shù)的'魅力。

　　從研究效果來(lái)看，我們對初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的導入藝術(shù)有了一定的認識，并且結合自己的教學(xué)實(shí)踐的反思構成了文字性的成果，包括論文、教育隨筆、調查報告和課件等。更重要的是，在研究中，為了對教學(xué)藝術(shù)有更深的認識，我們小組成員瀏覽了大量的教育教學(xué)理論著(zhù)作，這是在之前沒(méi)有的現象，這些瀏覽在一定程度上提高了我們的理論水平和教學(xué)素養，增進(jìn)了我們的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。

　　課題成果的自我評價(jià)《基礎教育階段研究性學(xué)習的實(shí)驗與研究》是20xx年立項的煙臺市教育科學(xué)“105”計劃重大課題，20xx年立項的山東省教育科學(xué)“105”計劃課題。根據課題組成員近5年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過(guò)本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習及其基本規律，探索在中小學(xué)展開(kāi)研究性學(xué)習活動(dòng)的組織情勢，為中小學(xué)展開(kāi)研究性學(xué)習推動(dòng)新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過(guò)研究，增進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式的轉變，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，推動(dòng)課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。

　　在課題研究進(jìn)程中，我們教研室、教科所的研究人員和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)教師組成的實(shí)驗隊伍，從理論和實(shí)踐的結合上研究，在研究進(jìn)程中實(shí)現了“兩個(gè)結合”：一是課題實(shí)驗與新課程改革實(shí)踐緊密結合，將實(shí)驗研究成果及時(shí)利用于新課程改革實(shí)踐，再把實(shí)踐中遇到的問(wèn)題納入課題研究的內容不斷深化研究。通過(guò)課題實(shí)驗拉動(dòng)新課改，通過(guò)新課程改革增進(jìn)課題研究。2是理論研究與科學(xué)決策相結合，把理論研究成果作為決策根據，以科學(xué)決策促使課題實(shí)驗的不斷深化，推動(dòng)課改進(jìn)程。本課題通過(guò)研究與實(shí)驗，提出了研究性學(xué)習在各學(xué)段的目標、管理模式、操作方法、評價(jià)方法。在課題研究中總結出從學(xué)科、生活、大自然、社會(huì )4條途徑中引發(fā)、發(fā)現、發(fā)掘、尋覓課題等做法，對中小學(xué)展開(kāi)研究性學(xué)習都有重要的指點(diǎn)意義。

　　研究性學(xué)習經(jīng)過(guò)4年的探索與實(shí)踐，總結出的基本經(jīng)驗是：根據國家、地方、學(xué)校3類(lèi)課程，憑仗學(xué)校、家庭、社區3個(gè)空間，根據自然、社會(huì )、自我3個(gè)取向，展開(kāi)研究性學(xué)習。以研究性學(xué)習為龍頭，整合綜合實(shí)踐活動(dòng)其他領(lǐng)域的內容。在實(shí)踐操作中總結展開(kāi)研究性學(xué)習的“6個(gè)步驟”，即：指點(diǎn)學(xué)生正確選題，制定研究計劃，搜集材料，展開(kāi)研究，撰寫(xiě)研究報告，交換展現研究成果。組織管理上“6個(gè)落實(shí)”，即：指點(diǎn)教師落實(shí)、時(shí)間落實(shí)、活動(dòng)落實(shí)、管理落實(shí)、交換展現成果落實(shí)、評價(jià)落實(shí)。這些基本經(jīng)驗在全省產(chǎn)生了重大影響，該項成果已在省市全面推行。

　　通過(guò)展開(kāi)研究性學(xué)習的實(shí)踐與研究，教育者在教育觀(guān)念上實(shí)現了4大轉變：即教學(xué)方式的轉變；教師角色的轉變；課程觀(guān)和教本觀(guān)的轉變；人材觀(guān)的轉變。

　　課題成果的自我評價(jià) 7

　　一、課題研究目標

　　本學(xué)期，我校課堂教學(xué)有效性研究的課題結合學(xué)期的工作計劃，根據實(shí)驗方案擬出的實(shí)驗階段的時(shí)間表，以及目前教學(xué)改革中發(fā)現的問(wèn)題，制定本學(xué)期的課題工作目標，圍繞課題研究重點(diǎn)，扎實(shí)、深入開(kāi)展研究，通過(guò)教學(xué)組織策略、教學(xué)有效性的診斷方法的研究，著(zhù)眼于培養學(xué)生學(xué)習的科學(xué)性和有效性，構建和諧、高效的課堂，以“學(xué)生和諧發(fā)展”為核心的目標，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生共同發(fā)展。

　　二、課題研究的主要工作

　　1、確定并圍繞課題研究的側重點(diǎn)進(jìn)行研究。圍繞“如何有效的提高解題分析能力”及“運算能力的快速提升”開(kāi)展研究，各人根據子課題課題實(shí)驗方案，結合總課題研究的側重點(diǎn)，確定下階段子課題的研究重點(diǎn)，切實(shí)有效地開(kāi)展實(shí)驗。在注重課題研究的課堂實(shí)踐外，注重進(jìn)行進(jìn)一步的理論提升，疏理、總結出較為成熟的理論觀(guān)點(diǎn)。

　　2、以“扎實(shí)、成效”為核心價(jià)值觀(guān)，拓展課題組成員發(fā)展的空間，發(fā)現和培養優(yōu)秀實(shí)驗教師，發(fā)揮帶動(dòng)輻射作用，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　3、以校本教研制度為依托，實(shí)現課題研究與校本教研的有效對接。實(shí)現校本培訓、校內教研、集體備課與課題研究緊密結合的研究體系。

　　4、進(jìn)一步發(fā)揮課題指導組的指導作用。課題指導組成員、負責人要加強對子課題研究的指導，幫助子課題進(jìn)行理論引導和理論提升，克服研究的不平衡現象，提高子課題研究水平。

　　5、加強“教學(xué)研究博客”的`建設。目前博客的管理上存在一些問(wèn)題：博客日志上傳數量少，參加評論少，活動(dòng)報道少，圖像資料少，互動(dòng)研討少。下階段除了繼續發(fā)揮博客的信息傳遞、資源共享、課題展示的功能外，還要進(jìn)一步發(fā)揮它的互動(dòng)性�；顒�(dòng)結束后及時(shí)將教學(xué)設計、教學(xué)反思、活動(dòng)相片、活動(dòng)總結及時(shí)上傳。各人在輪值時(shí)間要注意博客的維護和管理。

　　6、加強教學(xué)交流。每次活動(dòng)做到有主題，根據事先確定的主題組織活動(dòng)，其他教師根據這個(gè)主題進(jìn)行思考，提前以書(shū)面形式上交、上傳到博客中，有時(shí)間可以在會(huì )上交流，會(huì )議有紀錄，有互動(dòng)，有提升，有總結，有報道、有材料匯編。

　　7、加強課題研究資料的匯編、建檔。各課題研究教師應認真負責，進(jìn)行建檔。本學(xué)期要匯編的資料有：課題方案，學(xué)期計劃、階段小結、論文設計案例。每次活動(dòng)的資料應包括簽到表、活動(dòng)通知、活動(dòng)安排、教學(xué)設計、教學(xué)反思、研討紀錄、一學(xué)期一次以上活動(dòng)總結報道、錄象光盤(pán)、活動(dòng)剪影。資料一式2份，并將相關(guān)材料上傳博客。課題研究著(zhù)力于對現實(shí)的課堂教學(xué)考察，發(fā)現、反思并及時(shí)調控老師教學(xué)觀(guān)念的有效性和教學(xué)行為的有效性，調動(dòng)教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，合理配置教學(xué)活動(dòng)中的教育資源，提高教學(xué)的整體效益。為了做好第一階段的研究，擬定本計劃。

　　課題成果的自我評價(jià) 8

　　“小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評價(jià)與檢測實(shí)驗研究”課題，旨在貫徹和落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》的精神，建立健全語(yǔ)文學(xué)科課程評價(jià)體系，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科改革。xx年我們教研室和6所學(xué)校參與了這一課題實(shí)驗。我們積極實(shí)踐，大膽探索，努力建構體現現代評價(jià)理念、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展的新的評價(jià)體系，取得了初步的成效。

　　一、面對問(wèn)題找根源，評價(jià)改革是關(guān)鍵

　　長(cháng)期以來(lái)，小學(xué)生語(yǔ)文評價(jià)一直沿用一張試卷定學(xué)業(yè)的終結性評價(jià)。這種評價(jià)方式存在三個(gè)弊端：一是內容過(guò)于狹窄（偏重于知識的死記硬背，題型偏、怪、難）；二是手段不盡科學(xué)（側重于分數），過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能，分數成為評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標準，導致考試陷入了機械、重復、單調封閉的誤區；三是形式過(guò)于單一（僅趨限于書(shū)面）。這三方面忽略了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、學(xué)習能力等方面的評價(jià)，忽略了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，忽略了老師、家長(cháng)、學(xué)生全方位的評價(jià)，多數學(xué)生無(wú)法體驗學(xué)習的成功和樂(lè )趣，自己的潛能和優(yōu)勢不能充分發(fā)揮。學(xué)生在常年筆和紙的機械摩擦中，在汗水和淚水的煎熬里，逐漸消蝕了語(yǔ)文學(xué)習的激情，衰減了語(yǔ)文學(xué)習的靈性，抑制了身心的健康發(fā)展，造成了學(xué)生語(yǔ)文綜合素養低下的后果。

　　針對問(wèn)題，我們認為，要全面實(shí)施新的課程標準，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養，關(guān)鍵在于淡化分數的選拔、甄別功能，將評價(jià)滲透到教育教學(xué)的方方面面，充分發(fā)揮評價(jià)對于學(xué)生發(fā)展的激勵、導向作用�！靶�學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評價(jià)與檢測”實(shí)驗課題的主要目的就是全面了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習歷程，采取有效評價(jià)手段，激勵學(xué)生學(xué)習，改進(jìn)教師教學(xué)。

　　那么，語(yǔ)文學(xué)科的評價(jià)到底評什么？如何評？我們組織實(shí)驗教師認真學(xué)習課題實(shí)驗綱要。課題對評價(jià)的內容、方法、步驟、要求做了詳實(shí)的詮釋。借助課題實(shí)驗的東風(fēng)，依據語(yǔ)文課程標準的五大板塊，結合語(yǔ)文學(xué)科的四大任務(wù)（讓學(xué)生學(xué)會(huì )識字寫(xiě)字、學(xué)會(huì )讀書(shū)、學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )寫(xiě)作），我們覺(jué)得對學(xué)生語(yǔ)文能力的評價(jià)，主要從四個(gè)方面入手。為了易于操作，我們把它歸納為“四個(gè)一”，即：寫(xiě)一筆好字，提高漢字書(shū)寫(xiě)能力；練一副好口才，提高口語(yǔ)表達能力；寫(xiě)一手好文章，用心靈描繪美好生活；記一肚子好詩(shī)文，讓經(jīng)典滋潤學(xué)生心靈。為了使“四個(gè)一”落實(shí)到教師、學(xué)生的`具體教學(xué)時(shí)踐中，我們實(shí)施了“14111”工程，即：上好一課（向語(yǔ)文課堂教學(xué)要效益）、建立四本（日記本、習作本、課外閱讀登記本、古詩(shī)文學(xué)習積累本）、加強一寫(xiě)（硬筆字書(shū)寫(xiě)）、狠抓一背（積累經(jīng)典詩(shī)文及優(yōu)美片斷）、落實(shí)一讀（課外閱讀）。方向明確以后，我們先后出臺了《芮城縣教研室關(guān)于小學(xué)生語(yǔ)文素養實(shí)行分項測查的實(shí)施方案》《關(guān)于加強寫(xiě)字、古詩(shī)文教學(xué)的指導意見(jiàn)》《關(guān)于進(jìn)一步落實(shí)新課標精神、全面提高小學(xué)生語(yǔ)文素養的實(shí)施意見(jiàn)》等，作為較長(cháng)一段時(shí)間語(yǔ)文學(xué)習的指導性文件。先后編寫(xiě)了一系列縣域地方教材：與教材同步的寫(xiě)字本，在練習寫(xiě)字的同時(shí)鞏固所學(xué)字詞；與教材配套的“1+x”課外閱讀書(shū)，即一個(gè)話(huà)題，多篇文章，拓寬學(xué)生閱讀面，實(shí)現課內課外相結合；課外誦讀本，引導積累經(jīng)典詩(shī)文；統一規范了學(xué)生的閱讀登記本、古詩(shī)文積累本等。

　　20xx年我們又承擔了“山西省小學(xué)生語(yǔ)文能力評價(jià)與檢測”實(shí)驗研究的第二輪實(shí)驗。在多次參與省、市級課題實(shí)驗培訓中，我們在運城市教研室課題組下發(fā)的《運城市“小學(xué)生語(yǔ)文能力評價(jià)實(shí)驗與研究”第二輪課題實(shí)施方案》《關(guān)于加強小學(xué)生寫(xiě)字和課外閱讀的指導意見(jiàn)》《運城市小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)評價(jià)實(shí)施方案》的基礎上，依靠有效的評價(jià)杠桿，對評價(jià)內容及方式方法進(jìn)行完善、充實(shí)，逐步由分數評價(jià)到等級評價(jià)，由等級評價(jià)到達標評價(jià)，由單一評價(jià)到綜合評價(jià)，由書(shū)面考試到多元測查。將書(shū)面考試、分項測查與技能展示相結合，將過(guò)程評價(jià)與終結性評價(jià)相結合，力求探索一條促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文能力全面發(fā)展的科學(xué)評價(jià)之路。

　　二、 多元評價(jià)為支點(diǎn)，上下驅動(dòng)促發(fā)展

　　1.評價(jià)內容多元

　　評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更要注重發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，培養他們的良好習慣，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。我們不只關(guān)注學(xué)生書(shū)面考試，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的興趣、態(tài)度、方法以及終結效果；不僅關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)，更關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、誦等方面的能力。我們提出的“四個(gè)一”和加強師生課外閱讀、努力創(chuàng )建書(shū)香校園關(guān)注的就是學(xué)生的說(shuō)、讀、寫(xiě)、誦，力求使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

　　2.評價(jià)方式多樣

　　在評價(jià)方式上，我們采用“三位一體”多樣化評價(jià)體系。即書(shū)面考試+分項測查+技能展示，做到形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合。

　�。�1）書(shū)面考試達標化

　　隨著(zhù)課程改革不斷推進(jìn)，我們深深認識到，一張考卷定終身的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，尤其是對小學(xué)生，不要為了100分把孩子的童年變成100歲，不要讓孩子耗費大量時(shí)間去做一些機械、重復、僵化、中看不中用的語(yǔ)文練習題，根本無(wú)暇去讀書(shū)、積累和寫(xiě)作。雖然學(xué)生做習題快速準確，但對提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力收效甚微。為此，我們大膽提出書(shū)面考試達標化，只要考試成績(jì)達到試卷總分的80%為達標，60%為合格，徹底淡化了分數評價(jià)給師生帶來(lái)的過(guò)重心理壓力和精神負擔，騰出時(shí)間讓學(xué)生去讀、去記、去說(shuō)、去寫(xiě)。

　�。�2）分項測查精細化

　　分項測查是一項細致、復雜，費人又費力，但又十分重要的工作。做實(shí)了，效果顯著(zhù)，倘若流于形式，那就是神馬浮云。xx年開(kāi)始，我們出臺了《小學(xué)生語(yǔ)文能力分項測查實(shí)施方案》，經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐改進(jìn)，逐步得以完善。每學(xué)年末深入各校進(jìn)行分項測查，多年如一日。參加課題實(shí)驗之后，我們參照課題要求，從數量、質(zhì)量、批改、評價(jià)等方面充實(shí)和完善了測查細則，學(xué)生在教師指導下，先進(jìn)行自測、小組測、家長(cháng)測、教師測，并登記造冊。隨后，教研室組織專(zhuān)人深入各校，隨機抽取一個(gè)年級一個(gè)班級進(jìn)行測查。

　　a、硬筆字測查。師生硬筆字書(shū)寫(xiě)做為每年一項必測內容。除了查看師生的寫(xiě)字本外，教研室還進(jìn)行師生臨場(chǎng)寫(xiě)字，統一內容、統一時(shí)間、統一紙張，粉筆字現場(chǎng)計分，鋼筆字密封帶回，著(zhù)專(zhuān)人評分。作為量化學(xué)校的指標之一。

　　b、口語(yǔ)交際測查�？谡Z(yǔ)交際是每學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文能力測查的主要內容之一。結合本學(xué)期教材和學(xué)生的生活實(shí)際，在書(shū)面測試中，有專(zhuān)門(mén)考查學(xué)生“說(shuō)話(huà)”“口語(yǔ)交際”能力的內容。然后舉行講故事、口頭作文、辯論會(huì )、小記者采訪(fǎng)等活動(dòng)，具體形式是：每個(gè)年級擬定10個(gè)話(huà)題，學(xué)生任抽一個(gè)，準備5分鐘后，現場(chǎng)展示，或由教師現場(chǎng)給出話(huà)題進(jìn)行即興發(fā)言，根據學(xué)生表達能力給分。

　　c、閱讀能力測查。要求學(xué)生根據教研室規定的必讀書(shū)目和選讀書(shū)目，出示自己一學(xué)期內的閱讀書(shū)目及圖書(shū)，測查組隨機抽取其中一段或一篇，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，看是否達到正確、流利、有感情；隨后根據讀文內容隨機提問(wèn)，考查學(xué)生是否能概括文章主要內容，能迅速獲取信息，對文中人物或事件能提出自己的認識與理解，幫助學(xué)生養成基本的閱讀能力和習慣；查看統一配發(fā)的閱讀登記本，從內容、數量、批改、評語(yǔ)等方面進(jìn)行評價(jià)；查看學(xué)校圖書(shū)室或班級圖書(shū)角；查看好詞好句摘抄本，主要看數量和質(zhì)量。根據所查情況計分。

　�。�、經(jīng)典詩(shī)文測查。讓學(xué)生大量誦讀經(jīng)典詩(shī)文，對于傳承祖國優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生美好心靈意義深遠，尤其對文化底蘊的積淀效果明顯。每學(xué)期初，我們將各年級誦讀內容提前確定并公布，學(xué)年末測查落實(shí)。去年，我們將誦讀內容編印成冊，分解到每一周，確保誦讀常態(tài)化。教研室不定期組織人員深入學(xué)校，任意抽取班級一定比例的學(xué)生進(jìn)行測查，依據誦讀標準量化打分。

　�。�、日記、習作測查。重點(diǎn)看內容、篇數、教師的批改、評語(yǔ)和日期，學(xué)校是否做到定期檢查等。發(fā)現好的經(jīng)驗和做法，及時(shí)總結推廣。去年12月，我們在南街小學(xué)進(jìn)行常規檢查時(shí)，發(fā)現教師陳曉華在三年級學(xué)生起步作文書(shū)面語(yǔ)表達訓練方面有思想、有方法、有措施、有效果，我們給予充分肯定，并于今年4月，在南街小學(xué)召開(kāi)全縣習作教學(xué)研討會(huì )，教師們受益匪淺，收到很好效果。

　�。�3）技能展示常態(tài)化

　�。�、競賽活動(dòng)

　　每學(xué)期，我們都有目的、有重點(diǎn)地組織全縣性的師生技能展示活動(dòng)，為學(xué)生搭建張揚個(gè)性、展示自我的平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生體驗成功的樂(lè )趣。先后組織過(guò)師生寫(xiě)字、主題演講、看圖說(shuō)話(huà)、習作、講故事、經(jīng)典詩(shī)文誦讀、手抄報等競賽活動(dòng)。要求人人參與，層層選拔推薦，并將競賽成績(jì)作為量化教師、學(xué)生、學(xué)校的指標之一。

　�。�、聽(tīng)課評課

　　課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰場(chǎng)。教師在課堂教學(xué)中要有效利用評價(jià)手段，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍。要求教師不僅研究教法，更注重學(xué)法指導和學(xué)法研究。從20xx年開(kāi)始，每年3月進(jìn)行的聽(tīng)課評課月活動(dòng)，9月進(jìn)行的年度骨干教師評選，10月進(jìn)行的優(yōu)質(zhì)課巡回觀(guān)摩等，有力地促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)效益，提升了教師的執教能力。多元評價(jià)成為我們衡量教師課堂教學(xué)的主要標準之一。

　�。�、教學(xué)會(huì )議

　　一年一度的教育教學(xué)工作會(huì )，旨在總結經(jīng)驗，尋找問(wèn)題，部署新學(xué)年工作。像這樣集中在會(huì )議室里的會(huì )我們已經(jīng)堅持了二十多年。自xx年起，我們改革會(huì )議形式，由以往念念材料、發(fā)發(fā)獎，改為深入基層觀(guān)摩交流。所有參會(huì )人員重點(diǎn)觀(guān)看師生寫(xiě)字、經(jīng)典誦讀、閱讀積累、日記習作、有效課堂、常規管理、課題實(shí)驗、校本教研等，這樣做既為承辦學(xué)校、師生搭建展示交流的平臺，又提供了相互評價(jià)、相互學(xué)習的機會(huì )。

　　三、悉心研究不間斷，綜合素養成效顯

　　課題實(shí)驗以來(lái)，我們深深感到評價(jià)機制的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的學(xué)習興趣濃厚，他們愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)，使語(yǔ)文學(xué)習的“四個(gè)一”和“四大任務(wù)”達到了預期效果，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養明顯提高。

　　1、師生寫(xiě)字

　　由于我們始終如一地堅持，多種形式的評價(jià)，如今，不論是城里的老師、學(xué)生，還是農村學(xué)校的老師、學(xué)生，甚至是偏遠山區的老師、學(xué)生，人人都能寫(xiě)一筆整潔、漂亮、規范的漢字。

　　2、習作匯編

　　把自己認為最滿(mǎn)意的作品或經(jīng)過(guò)老師批改的優(yōu)秀習作，還有參加各種作文大賽獲獎作品以及報刊上發(fā)表的文章整理匯編，裝訂成冊，學(xué)生自己設計個(gè)性封面，起個(gè)好聽(tīng)的名字，比如“花開(kāi)的聲音”“習作島”“我的習作小屋”“金色童年”“放飛理想”等，充滿(mǎn)了童趣和詩(shī)意。提升了學(xué)生的成就感，培養了學(xué)生的人格情操，激勵學(xué)生朝更高目標邁進(jìn)。

　　3、誦讀積累

　　誦讀經(jīng)典已成為一種習慣。每一位學(xué)生都能背幾十首（句）甚至幾百首（句）經(jīng)典詩(shī)詞、名人名言、警句格言等，并能在自己的日記、習作和日常交流中基本做到靈活運用。

　　4、評價(jià)檔案

　　由學(xué)生動(dòng)手，將自己所獲得的獎狀或能體現語(yǔ)文學(xué)習進(jìn)步的相關(guān)資料，如：每次競賽活動(dòng)、測查結果、發(fā)表或獲獎的文章、優(yōu)秀作品、書(shū)面考試試卷、演講稿等裝入檔案袋。記錄成長(cháng)足跡，時(shí)刻鞭策自己努力學(xué)習，這對學(xué)生和家長(cháng)來(lái)說(shuō)別提有多高興和自豪。

　　四、成績(jì)面前找差距，堅定信念譜新篇

　　經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們的實(shí)驗進(jìn)展順利，各方面工作均取得優(yōu)異成績(jì)。20xx年運城市義務(wù)教育階段教育教學(xué)管理現場(chǎng)會(huì )在我縣召開(kāi)，與會(huì )領(lǐng)導及全市13個(gè)縣、市的教育局領(lǐng)導、校長(cháng)、部分教師代表深入到我縣的8所農村學(xué)校進(jìn)行觀(guān)摩，對我縣小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養給予了高度的評價(jià)。會(huì )議結束之后，全市13個(gè)縣、市及河南、陜西有關(guān)教育同仁，先后來(lái)我縣進(jìn)行觀(guān)摩指導。20xx年5月全市多元智能暨書(shū)法進(jìn)校園現場(chǎng)會(huì )在我縣召開(kāi)，與會(huì )領(lǐng)導又一次高度評價(jià)了我們的語(yǔ)文教學(xué)成果。20xx年4月，在省課題組、教科院組織的課題研討會(huì )上，我們教研室做了經(jīng)驗交流。今年4月，我們教研室被評為全省課題實(shí)驗先進(jìn)集體。

　　我們的課題實(shí)驗雖然取得了階段性成果，但冷靜思考，我們覺(jué)得還存在以下困惑：

　　1、小學(xué)生語(yǔ)文發(fā)展性評價(jià)體系與初中學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展如何更有效地銜接，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養可持續地發(fā)展。

　　2、實(shí)施課題實(shí)驗，教師負擔過(guò)重，教師專(zhuān)業(yè)素養與師資水平成為制約課題進(jìn)一步實(shí)施和發(fā)展的瓶頸。充分發(fā)揮教研室職能，不斷提升全縣專(zhuān)任教師業(yè)務(wù)能力，是我們今后要加大力氣做實(shí)做好的工作。

　　3、家長(cháng)與教師在評價(jià)的內容與方式上時(shí)常出現異議，需進(jìn)一步完善。家長(cháng)參與到評價(jià)體系中來(lái)的頻率和效果有待提高，新的評價(jià)觀(guān)被家長(cháng)完全接受還需要一個(gè)較長(cháng)的實(shí)踐過(guò)程。

　　4、我們的課題研究還只處于操作層面上，研究的成果還只是零零碎碎，不是很系統。懇切希望通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)和理論提升作進(jìn)一步的整合與提煉，形成較為完整的評價(jià)體系。

　　“小學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展性評價(jià)與檢測”實(shí)驗研究課題的探索和實(shí)踐已揚帆啟航并初顯成效，今后我們將深入推進(jìn)課題研究成果的應用，并在此基礎上開(kāi)展小型多樣更具針對性的專(zhuān)題實(shí)驗，做好做實(shí)每一個(gè)細節，進(jìn)一步完善學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展性評價(jià)體系。我們堅信，歷史記載艱辛，歲月彰顯崢嶸，只要不斷努力，勤奮耕耘，一定能取得課題實(shí)驗的理想效果。

【課題成果的自我評價(jià)】相關(guān)文章：

課題成果自我評價(jià)大全03-26

(精華)課題成果的自我評價(jià)05-01

學(xué)員自我評價(jià)-自我評價(jià)07-25

幼師學(xué)生自我評價(jià)_自我評價(jià)06-08

個(gè)性發(fā)展自我評價(jià)_自我評價(jià)_04-06

學(xué)生自我評價(jià)對學(xué)生自我評價(jià)08-30

團員評價(jià)自我評價(jià)02-04

評價(jià)表自我評價(jià)09-30

評價(jià)表自我評價(jià)06-29