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八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思(精選12篇)
在當今社會(huì )生活中,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),反思過(guò)往之事,活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思,歡迎大家分享。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 1
本學(xué)期我擔任八年級140班語(yǔ)文科目的教學(xué)工作。為教好語(yǔ)文,我認真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習,并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。加強與其他語(yǔ)文老師的交流,認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué),認真詳細做好聽(tīng)課記錄。平時(shí),本人還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報刊、雜志,做為教學(xué)備用。認真備好課,設計好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請同行聽(tīng)課,虛心接受他們的點(diǎn)評,同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái),運用到今后的教學(xué)中。針對課堂上學(xué)生的表現、反應,在課后寫(xiě)好教學(xué)后記,總結每節課的成功與不足之處,方便今后的教學(xué)。經(jīng)過(guò)努力,自己感覺(jué)教學(xué)水平得到了提高,本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)也取得了明顯的.效果:
第一,學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣得到提高。
我吸收他人經(jīng)驗,結合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況,改變以往以教師講解為主和學(xué)生被動(dòng)接受知識的填充式教學(xué)方法。按照新課程標準,在課堂上通過(guò)設計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題,啟發(fā)并引導學(xué)生思考回答問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)中做到課堂氣氛活躍,學(xué)生始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài),在輕松的氛圍中理解、接受知識。及時(shí)鼓勵、表?yè)P學(xué)生,讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還設計一些難度較大并與現實(shí)有關(guān)的問(wèn)題,讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望,讓他們在探討學(xué)習的過(guò)程中掌握知識,完成教師的教學(xué)目標,而且還讓他們從中體會(huì )到一種團隊合作精神,從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性,增強了他們對語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二,學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。
我校是農村中學(xué),學(xué)生的知識面相對狹窄,平時(shí)閱讀書(shū)籍、報刊、雜志等較少,學(xué)生的閱讀理解能力較差。我充分利用學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍,向他們推薦一些書(shū)籍,還設立了班級圖書(shū)角,擴大他們的知識面,以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上,注意設計一些問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題,并適當地引導,以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)強化后,學(xué)生的知識面擴大,閱讀理解能力大大提高。
第三,學(xué)生口頭表達能力有所提高。
我在課堂上,注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題,如劉玲、李林鍵等。提簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題,耐心引導其回答,并加以肯定、表?yè)P,鍛煉他們的膽量,樹(shù)立他們的信心。平時(shí),還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀,并且在班里舉行朗讀比賽,提高他們的朗讀能力和口頭表達能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉,學(xué)生們口頭表達能力有所提高。
第四,學(xué)生寫(xiě)作能力得到提高。
我平時(shí)布置一些簡(jiǎn)短的小作文,并在課堂上當場(chǎng)完成。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),并且在班上公開(kāi)表?yè)P,讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感,最終調動(dòng)其寫(xiě)作的積極性,如李童、向莉、萬(wàn)歡、高亞惠等作文水平有很大進(jìn)步。
不過(guò),我還有很多的不足之處,仍須努力學(xué)習,在實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 2
回顧這一學(xué)期以來(lái),我結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。立足現在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結,總結檢驗教訓,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。我現將具體工作總結如下:
經(jīng)驗總結:
一、培養積極探究習慣,多角度解讀課文,發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,構建語(yǔ)義的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線(xiàn),巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然,懂得了知識無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì )有所不知,體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍。
二、注重課內外結合。
“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心,能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益!痹谡n程改革實(shí)踐中,我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀名家名作,通過(guò)這些收集與閱讀,為深入理解課文內容奠定了基礎。
三、注重人文教育。
新課程教材中的課文人文性加強了,所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育,培養學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。
問(wèn)題反思:
一、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。
在上課過(guò)程中,有些學(xué)生對問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達,往往表達出來(lái)的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,結果寫(xiě)出來(lái)的'文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn),學(xué)生的詞匯存儲量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲量,并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達訓練,最終提高口頭、文字表達能力。
二、學(xué)生的閱讀能力亟待提高。
學(xué)生的閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《老王》一文中提問(wèn)到:本文的主要內容是什么?有許多學(xué)生答道:是老王幫助楊絳的事,而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無(wú)法對語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,根本不了解古文所寫(xiě)內容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習,加強對學(xué)生的引導,從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 3
導學(xué)案的預習是高效課堂順利開(kāi)展的基礎。從導學(xué)案的預習情況來(lái)看,只有少部分能夠完成導學(xué)案的預習工作,絕大部分學(xué)生存在沒(méi)有完成相應預習任務(wù)的現象。學(xué)生大多提出單靠晚自習來(lái)預習第二天課程的導學(xué)案時(shí)間不夠,時(shí)間的確是緊湊了些,但是還是有不少同學(xué)能夠根據自身的實(shí)際情況,合理安排時(shí)間來(lái)完成導學(xué)案的學(xué)習任務(wù)。對此,我們要適當的降低導學(xué)案的難度和題量,讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習任務(wù),當然,這必須在保證教學(xué)進(jìn)度能夠如期的完成。
強化閱讀教學(xué)(一)
深“入”文本,捕捉有價(jià)值的信息點(diǎn)
有人說(shuō):關(guān)于閱讀,教師能走多遠,學(xué)生就能走多遠。是的,高度決定視野。語(yǔ)文教師的高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本,從中捕捉有價(jià)值的語(yǔ)言點(diǎn),加以發(fā)掘和發(fā)揮,找到一個(gè)最佳切入點(diǎn),這樣可以高效引導學(xué)生迅速進(jìn)入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》,全文很長(cháng),學(xué)生初讀感覺(jué)讀不懂,我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會(huì )發(fā)現,文本的引文部分有兩個(gè)很有價(jià)值的詞語(yǔ):“丑陋”和“敏銳”。這兩個(gè)詞涵蓋了整篇文章。我覺(jué)得這是個(gè)很有價(jià)值的'語(yǔ)言信息。抓住這兩個(gè)詞去進(jìn)行教學(xué)設計,引導學(xué)生理解文本,許多問(wèn)題就迎刃而解了。
我們只有深入文本,把與文本相關(guān)信息進(jìn)行對比、整理、取舍、提煉,這樣才能讀出文本的寬度與厚度,才能“披文入情”,做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
強化閱讀教學(xué)(二)
注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養
初中學(xué)生,還沒(méi)有完全擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的讀書(shū)習慣。思維有嚴重的局限性。針對這一特點(diǎn)和教材的實(shí)際,我注重了對學(xué)生發(fā)散性思維的培養,引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。
如教《春》一課時(shí),誘導學(xué)生借助語(yǔ)言材料不斷地把文中重點(diǎn)句段的知識點(diǎn)梳理成閱讀組塊,盡可能增大學(xué)生信息儲存的空間。然后用獨立的思維方式對輸入的信息進(jìn)行預測和推斷。如:對文章第二自然段中那句“坐著(zhù),躺著(zhù),打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏”一句,向學(xué)生發(fā)問(wèn):這句話(huà)的含義是什么?我給學(xué)生獨立思考時(shí)間,鼓勵說(shuō)出獨到見(jiàn)解:提倡多角度思考問(wèn)題。
結果卻眾說(shuō)紛紜,大體看法是:
1.用擬人的方法,形容小草的形態(tài);
2.用比喻的方法,形容人的活動(dòng);
3用比喻和擬人的方法,描寫(xiě)人的活動(dòng);
4.寫(xiě)人的動(dòng)作。我及時(shí)進(jìn)行提示,要求聯(lián)系上下文,看這句話(huà)共有幾處停頓,每處停頓的句首都是什么詞性,表示什么。同學(xué)們有所領(lǐng)悟,并回答:“六處停頓,每處句首都是動(dòng)詞,表示六種動(dòng)作!蔽覇(wèn),既然是表示動(dòng)作,那么請說(shuō)明你同意上述四種看法中的哪一種?通過(guò)及時(shí)點(diǎn)撥、引發(fā),使學(xué)生的見(jiàn)解向正確答案靠近。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 4
一直羨慕語(yǔ)文老師們那雋秀的字體,橫溢的文采,在語(yǔ)文教研博客群里的溫馨互動(dòng)……不成想一不留神,自己也加入到隊伍中來(lái)了。
雖然在一中時(shí),有過(guò)n多次語(yǔ)文單科闖入級部前40名的喜悅,高考模擬時(shí)有過(guò)單科全市排名第三的榮耀,但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專(zhuān)業(yè),工作以來(lái)也從未接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)。對這突來(lái)的挑戰總覺(jué)戰戰兢兢。
教了近一周的語(yǔ)文課了,隨便記點(diǎn)感受吧:
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高。
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書(shū),相對來(lái)說(shuō)還好些;可喬石、朱葦存的摸讀能力實(shí)在不敢恭維。喬石讀句子就沒(méi)有一句讀不破的,字的讀音也讀的亂七八糟,如此這般怎么可能理解文章的意思呢,就更甭提欣賞了。朱葦存,視力越來(lái)越差,已經(jīng)不能再看漢文課本了,她從前沒(méi)怎么練過(guò)摸讀,晨讀時(shí),大家一篇文章都快讀完了,她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處?
吳燕,過(guò)去跟著(zhù)三年級上語(yǔ)文,這學(xué)期卻一直留在本班上語(yǔ)文,她沒(méi)有課本,我也不知她有怎樣的基礎。她是上四年級的語(yǔ)文還是上初二的.語(yǔ)文?在初二她能跟的上嗎?
董云棟,不會(huì )摸書(shū),也沒(méi)有書(shū)。大家都說(shuō)他智力有問(wèn)題,不必苛求?晌曳置饔浀盟⒄Z(yǔ)課上那出眾的聽(tīng)力與鸚鵡學(xué)舌的語(yǔ)言模仿能力。每當老師給予哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注他也能興奮上一節課,從他那喜悅的神情中我能體會(huì )到他那種能力被承認的成就感及由此生發(fā)出來(lái)的自信心……
學(xué)生特殊,到底特殊在什么地方?
3、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度極差。
經(jīng)常,不,應該說(shuō)從來(lái)就沒(méi)認真的完成過(guò)。要求大家課后讀課文,可真正讀了的,全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時(shí)是那樣的大顯靈光:好的越好,差的越差!
我思考著(zhù)學(xué)生們不認真完成作業(yè)的原因與對策。
認識到作業(yè)的量化程度不明確是一個(gè)很重要的原因;叵胱约盒r(shí)候,老師布置的讀課文自己曾認真的讀過(guò)幾次?心底里大都認為只有書(shū)面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒(méi)讀不熟的界限畢竟不如寫(xiě)了三遍生詞和沒(méi)寫(xiě)之間的界限那么明顯,那么易于界定,學(xué)生便可鉆著(zhù)空子偷懶。再者,得怪自己的脾氣太好,對學(xué)生從來(lái)不著(zhù)急上火,不會(huì )咱就講,還不會(huì )就再講——這難免助長(cháng)了他們的不良風(fēng)氣。
綜上分析,想來(lái)作業(yè)的量化還是相當重要的,不能隨口一說(shuō),要打印出來(lái)或將電子稿共享,讓大家切實(shí)明確,并能逐條自我檢查才好。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 5
八年級下學(xué)期的期末考試已經(jīng)結束了,現在對這次考試的情況作一些總結和反思。
本次考試從總體來(lái)說(shuō),成績(jì)不是很理想,兩個(gè)班的成績(jì)都有所下降。從三率來(lái)看,及格率的下降較為明顯,而特優(yōu)率和高分率的.變化不大。
成績(jì)分析出來(lái)以后,我認真地分析了這次成績(jì)下降的原因,我感覺(jué)到與一下幾個(gè)方面有關(guān):
1、放松了對一些后進(jìn)生的管理。由于一些原因致使對這一部分學(xué)生的管理,特別是放松了對他們作業(yè)的檢查。在以后的教學(xué)工作中藥特別注重對這些學(xué)生的教學(xué)。
2、由于期中考試后,時(shí)間比較緊,只顧著(zhù)進(jìn)行新課了,放松了對學(xué)生的日常檢查。復習時(shí)間又比較短,在復習過(guò)程中又過(guò)于倉促,致使復習效果不理想。再加上放松了對學(xué)生的檢查,所以就出現了成績(jì)的下降。
針對以上原因,在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中應加強對學(xué)生的管理,合理安排教學(xué)時(shí)間,做好平時(shí)的檢查工作,力爭使學(xué)生取得一個(gè)好的成績(jì)。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 6
為了進(jìn)一步深化上學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)改革,學(xué)校于本周進(jìn)行了聽(tīng)評課活動(dòng)。
我聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課,首先聽(tīng)得是是白叢林老師講的《雪》,這節課白老師上得比較成功,充分落實(shí)了合作探究的課堂理念,學(xué)生基本上能夠做到小組的合作交流,在學(xué)習中,小組能起到比較積極的作用。不足之處就是,白老師不注意一些課堂細節,如在課堂上,亂用口頭語(yǔ)和方言,并且,有時(shí)候,不注意傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題,導致了有的`學(xué)生出現了錯誤老師沒(méi)有及時(shí)的改正。
我聽(tīng)得第二節課是蔣佰紅老師講的《木蘭詩(shī)》,這節課蔣老師做了充分的備課,并且,整堂課老師充滿(mǎn)了激情,一直在調動(dòng)學(xué)生的積極性,可是學(xué)生就是不怎么配合,就是不進(jìn)行合作,小組的作用基本上沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。我想,造成這種情況,也許是因為學(xué)生沒(méi)有預習好,也許是因為學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有養成合作的習慣。
我上課的體會(huì )是如果在課堂上采取一些評價(jià)機制,如給小組加分,或者獎勵星星等,學(xué)生的積極性是提高了,但往往出現了小組參與爭先恐后,但他們老是想著(zhù)分或獎勵,而忽視了課堂的紀律,有時(shí)爭得面紅耳赤,難以收場(chǎng)。
通過(guò)這兩節課,還有自己上課的體會(huì ),我感覺(jué)到,要在課堂上充分發(fā)揮小組的作用,調動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性,提高課堂的效率,還需要不斷的探索,在實(shí)踐中摸索出適合各個(gè)班級的方法,因為我們這次課改的目的就是通過(guò)小組合作學(xué)習,帶動(dòng)起所有學(xué)生學(xué)習的積極性,最終大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 7
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,對于我來(lái)說(shuō),無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受,還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高,以及教學(xué)內容和教學(xué)理論的豐富和拓展,都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步,溫故方可知新——現將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。
一、根據計劃,我認真抓了課堂內的效率,增強課堂內的容量,提高課堂內的訓練效率;根據學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內容,運用靈活多樣教學(xué)方式引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習;面向全體學(xué)生,依托中間兼顧兩頭,布置不同要求的作業(yè),即使是布置同量的作業(yè),也是分不同的要求,好的要完成得’好、準、快’,中等的要完成得’好、準’,中下的只要完成好就行。
二、在基礎知識方面,提倡自學(xué),依據教師教的方法,以個(gè)人完成任務(wù)為主,團結協(xié)作為輔,在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習慣。促使他們積極歸類(lèi)知識,在多看多說(shuō)中掌握。針對新題型,在老師的帶領(lǐng)下,作一些典型訓練。
三、在古詩(shī)詞的積累方面,狠抓背誦。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外,重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記,注重實(shí)效,抓重點(diǎn),突破難點(diǎn),對詩(shī)詞作適當的歸類(lèi),對一些名句則多角度地訓練和思考,在實(shí)際的語(yǔ)言中靈活運用。
四、在閱讀訓練方面。從課堂內開(kāi)始嚴格訓練,依據課改新理念,利用現在有的各種參考書(shū)、材料、工具,充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性,教師的指導性。運用瀏覽、略讀、細研等方法,在多讀中整體感悟,快速理解課文。在對文章進(jìn)行整體的把握后,深入重難點(diǎn),細細體味,在團結互助協(xié)作中多方研討,盡量讓文本成為他們提高語(yǔ)文水平的一個(gè)工具,而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養大語(yǔ)文觀(guān),多閱讀欣賞各類(lèi)文章,增長(cháng)見(jiàn)識,不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看,古詩(shī)文的課外閱讀和現代文的課外閱讀得分率較低,閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節?焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力,依然是今后一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工作。
五、在寫(xiě)作方面。書(shū)寫(xiě)仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因,書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生總與高分無(wú)緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě),但都堅持不了多久,在老師督促檢查下也改觀(guān)不了多少,小學(xué)時(shí)形成的書(shū)寫(xiě)的不良習慣,一直難以糾正,即使原來(lái)書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生,在作業(yè)成山的面前,想寫(xiě)好也難。因此,書(shū)寫(xiě)依然是嚴峻的問(wèn)題。其次是仍然需要練筆,每周要按老師的要求完成一至二篇練筆,在多寫(xiě)多練中增長(cháng)能力。再次,注重總結和歸納,在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣,及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處,順勢引導,在相互模仿中得到提高。
六、在語(yǔ)文教學(xué)中,培養積極探究習慣,發(fā)展求異思維能力。閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,構建語(yǔ)義的理解、體會(huì ),要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽,各抒己見(jiàn)。在思考辯論中,教師穿針引線(xiàn),巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的'升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導,讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據已有的經(jīng)驗,知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解,對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然,懂得了知識無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì )有所不知,體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間,我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計,充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,使學(xué)生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
七、重視朗讀、培養語(yǔ)感。利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語(yǔ)感。選擇美文,讓學(xué)生感悟理解。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 8
本周我校舉行了月考,現就這次月考出現在的一些情況作一點(diǎn)總結和反思。
從這次考試的試題來(lái)看,難度并不大,題目基本出自同步訓練,都是以前做過(guò)的題目,但是從學(xué)生的答題情況來(lái)看并不理想。從具體題目來(lái)看,答題情況如下:
第一題:基礎積累部分,這一部分學(xué)生做的從總體情況來(lái)看還算可以,大部分學(xué)生能得到30分左右,只有少數學(xué)生得分在20分以下。這部分學(xué)生對基礎知識的掌握不夠牢固,平時(shí)課上學(xué)習不注意聽(tīng)講,不能當堂完全成對字詞的掌握。針對出現的這種情況,在今后的教學(xué)中要加強對中下游水平學(xué)生的管理。
第二題:閱讀感悟
這一部分一共有兩篇閱讀文章,一篇來(lái)自課內,一篇來(lái)自課外。學(xué)生對課內閱讀答題還算可以,特別是一些好學(xué)生,基本不失分,而一些中游水平的學(xué)生答題就不夠理想了,更不用說(shuō)下游水平的學(xué)生了。這也就是說(shuō)大部分學(xué)生對課本知識掌握的不夠理想,這也本學(xué)期從開(kāi)學(xué)以來(lái)很學(xué)生出現的一個(gè)共病,那就是學(xué)習熱情的`不高,對學(xué)習失去了興趣,許多教師都是有這樣的感覺(jué)。而第二篇課外閱讀學(xué)生的答題情況和課內閱讀也現的情況差不多。本次考試的課外閱讀并不難,文本內容很好理解。但是答題情況不是很理想。
分析這次月考學(xué)生成績(jì)不理的原因,我認為也許有這么幾點(diǎn):
第一,學(xué)生對這次月考的認識不足,重視程度不夠我。
第二,學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習興趣從總體來(lái)看有所下降,至于其中的原因也許有很多,不做過(guò)多分析。
針對這些原因,在今后教學(xué)過(guò)程中要加強對學(xué)生平常學(xué)習情況的把握,做好學(xué)生的日常積累,讓學(xué)生在平時(shí)就把該掌握的問(wèn)題都掌握了,不要留到期中考試一并處理。注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 9
在云南的一些少數民族聚居的地區,每逢集會(huì )或節日,人們聚集在一起,即興歌唱,互相問(wèn)答,游戲傳情。這種古老的歌會(huì )形式,蘊含著(zhù)濃郁的民間文化氣息,自然引發(fā)了沈從文濃厚的興趣與由衷的贊賞。開(kāi)展本課的學(xué)習用了兩上課時(shí)的時(shí)間,通過(guò)教學(xué),完成了即定的教學(xué)目標,歌會(huì )的三種形式:山野對歌、山路漫歌和山寨傳歌。作者對這種民歌的思想感情,文章中的幾種描寫(xiě)形式等。教學(xué)內容雖然完成了,但感覺(jué)還有一些意猶未盡,但一直沒(méi)有找到,從周四完成教學(xué)任務(wù)到周日,都在想這個(gè)問(wèn)題,最后才真正感覺(jué)到有一個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有解決的,那就是文章的寫(xiě)作方法。同學(xué)們在學(xué)習時(shí)雖然對課文的`寫(xiě)作方法也講到了,但總感覺(jué)可能同學(xué)們不一定能真正地理解其中的道。那就是作者在寫(xiě)作本文時(shí)第一部分所采用的以人襯景、第二部分所采用的以景襯人的寫(xiě)法。雖然并不是什么大問(wèn)題,可同學(xué)們不理解,在今后的寫(xiě)作中就用不上去,這個(gè)小問(wèn)題就會(huì )變成大問(wèn)題了。今天在準備課后的作文寫(xiě)作時(shí),考慮如何才能將此不足彌補上去,為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。
同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中,一開(kāi)始的表現也讓我感覺(jué)到吃驚了。本文是篇散文,在前一段時(shí)間的學(xué)習過(guò)程中,大家對此問(wèn)題都是不回答,不知道大家是知道還是不知道,在今天的教學(xué)過(guò)程中,當問(wèn)到大家對本文的總體感覺(jué)時(shí),同伴能回答出本文的體裁,對于這類(lèi)體裁的文章如何學(xué)習,怎樣去理解類(lèi)似的文章。在學(xué)習過(guò)程中,同學(xué)能盡快地完成對課文的整體感知,把握課文的結構。這對于理解課文找到了關(guān)鍵點(diǎn)。在后面的分析與學(xué)習中,對于景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等都能順利地進(jìn)行。在對于能在兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間里完成任務(wù)取到了積極的作用。
影響部分同學(xué)學(xué)習的因素還是學(xué)習習慣的養成不到位。有部分同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中總是像在小學(xué)那樣等教師歸納總結寫(xiě)在黑板上后才會(huì )知道記什么,不會(huì )聽(tīng)教師在上課過(guò)程中所暗示的反復、強調等語(yǔ)氣,也不會(huì )從同學(xué)們發(fā)言的過(guò)程中去尋找答案。
在今后的教學(xué)中,首先要解決的是部分同學(xué)的學(xué)習習慣養成的問(wèn)題,讓同學(xué)們在課堂上養成思考、反思、合作、傾聽(tīng)的良好習慣,這樣便于同學(xué)們能在今后的學(xué)習與生活中形成終身學(xué)習的習慣。其次在本課的教學(xué)中,重在考慮作者的寫(xiě)作構思上,引導同學(xué)們對于文章的整體的課文的構思。激發(fā)大家寫(xiě)作的興趣。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 10
在具體的教學(xué)過(guò)程中,我的設計教學(xué)注重如下幾方面的安排。
一、創(chuàng )設情境。
激趣導入,調動(dòng)讀書(shū)的積極性。在上課一開(kāi)始,我就以體現思鄉情感的詩(shī)句“獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親”導入,讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想,馬上融入一個(gè)思鄉的氛圍當中;在接下來(lái)的整體感知中,我則用“作者家鄉有哪些風(fēng)俗,為什么作者僅對家鄉高郵的鴨蛋情有獨鐘?”這個(gè)問(wèn)題引入閱讀。因為關(guān)于家鄉風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯,所以我沒(méi)有講解,只是讓學(xué)生自由朗讀,在書(shū)上勾畫(huà),在讀書(shū)基礎上把這些風(fēng)俗找出來(lái);在總結完作者家鄉端午的風(fēng)俗后,我還以一些課前準備的有關(guān)端午節的小飾品,與課文介紹掛鉤,提起同學(xué)的興趣,以求營(yíng)造一種端午過(guò)節的.氣氛,同時(shí)以此引入民俗、文化的體驗。
二、注重學(xué)生自主探究合作,加深學(xué)生的情感體驗。
從文章出發(fā),在自主探究這個(gè)環(huán)節中以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn),關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)言的理解、運用和積累。首先引導學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子,使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文中的思想情感。接著(zhù)讓學(xué)生在朗讀的基礎上,合作探究,體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后,找到了許多體現情感,以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子(比如:對比、字詞生動(dòng)、文白夾雜等)。語(yǔ)言離不開(kāi)生活,為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好,我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀,自己感受作者的情感,然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)我適當地給予一些評價(jià)、點(diǎn)撥。比如:在體會(huì )作者對家鄉鴨蛋的自豪之情時(shí),學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉鴨蛋那對比的句子,但分析不夠到位。我提示說(shuō):“作者還有哪些話(huà)沒(méi)說(shuō)出來(lái),意猶未盡呢?”教學(xué)就轉入了情感體會(huì ),學(xué)生立刻融入角色,揣摸音調、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受;卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好,還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋!痹偃,說(shuō)到文章為什么引用元稹的詩(shī)句”除卻巫山不是云”時(shí),為了讓學(xué)生體會(huì )引用文言詩(shī)句的作用,我結合了以前學(xué)過(guò)的《春》這篇課文,提問(wèn)說(shuō):我們以前學(xué)過(guò)哪篇課文的引用使用得較好,好在什么地方?學(xué)生很快得出引用的作用:簡(jiǎn)潔、凝練。而語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的合作能力,以及語(yǔ)言的賞析能力。
三、注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系,培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)中為了充分體現新課程標準“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神,引導學(xué)生從教室走向社會(huì ),從課內走向課外,使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活,更加有趣,增加學(xué)生的知識儲備與體驗,我適當地擴展教學(xué)范圍。在分析體會(huì )完課文的情感、語(yǔ)言后,把作者對家鄉高郵的感情與同學(xué)們對南京的感情聯(lián)系起來(lái),利用講述南京的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃,很自然地由作者對于家鄉風(fēng)味小吃鴨蛋的自豪感引入學(xué)生對南京的風(fēng)味小吃的一種自豪之情,并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一種南京的風(fēng)味小吃,以達到聯(lián)系實(shí)際,情感升華的目的。而且學(xué)生的寫(xiě)作超出了預期效果,雖然篇幅較短,但卻寫(xiě)出了南京小吃的特色,很有感情色彩,從學(xué)生的反饋中也得知,學(xué)生對著(zhù)這環(huán)節感觸較深。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 11
前幾天,班中有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常違反紀律。并且,還有幾個(gè)女生,在平時(shí),這幾個(gè)女生學(xué)習還很好,甚至出現了在教室里打撲克、下棋現象,在宿舍里晚休時(shí)間說(shuō)話(huà),對此,作為班主任,我萬(wàn)分惱火,狠狠的批評了她們。之后,看到她們臉上倔強的神情,我真的不理解。只好靜下心來(lái)找原因。
到底是什么原因導致了她們明明是犯了錯誤還感覺(jué)不到呢?以前她們可不是這樣的.。我心平氣和的和她們談心,原因終于找到了,原來(lái)在她們這個(gè)年齡,逆反心理特別強,你越是不讓他們干的事,她們越是去干?偸怯幸环N好奇心,好勝心。再想想在上學(xué)時(shí)期的自己,不也是這樣嗎?有時(shí)候竟然和老師對著(zhù)干!其實(shí),她們也知道自己是不對的,可是就是管不住自己。
對此,作為班主任,如何去管理八年級的學(xué)生,確實(shí)需要我們好好的思考,僅僅用強硬的辦法去管理她們,也許收不到好的效果。那就應該曉之以理,動(dòng)之以情,適當的加以引導。讓他們?yōu)榱俗约旱睦硐,去努力,去奮斗。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 12
今天在曹校長(cháng)的帶領(lǐng)下,語(yǔ)文組全體同仁到沂南三中聽(tīng)了蒲汪中學(xué)孟祥娟老師的語(yǔ)文課《組歌》。受益匪淺。
孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習的誠邀下的上的示范課。雖然是不同的學(xué)校不同的`班級,但在這一節課中我們都感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結合了語(yǔ)文科的特點(diǎn)、充分展示了自己扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力,這些都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。特別是孟老師環(huán)節間的過(guò)渡、課堂激勵性的語(yǔ)言更是激起了學(xué)生和聽(tīng)課老師的熱情。
隨后我們有幸聽(tīng)取了縣教研室徐以山主任的精彩報告。對126策略的提出和教育的規律、做幸福的老師等方面做了深入剖析。最后徐主任結合所講的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評,并對如何與126銜接做了具體指導。
成就學(xué)生,發(fā)展自己。這就是徐主任的提出課改的根本目的。把現在的課堂由“悶”變成“!,最具體的可操作的就是“126策略”的具體實(shí)施。聽(tīng)了這些也就對課改豁然明了,也堅定了今后在課堂教學(xué)中的路。
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