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八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思（精選12篇）
在當今社會(huì )生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 1
本學(xué)期我擔任八年級140班語(yǔ)文科目的教學(xué)工作。為教好語(yǔ)文，我認真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習，并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。加強與其他語(yǔ)文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，認真詳細做好聽(tīng)課記錄。平時(shí)，本人還大量查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報刊、雜志，做為教學(xué)備用。認真備好課，設計好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請同行聽(tīng)課，虛心接受他們的點(diǎn)評，同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái)，運用到今后的教學(xué)中。針對課堂上學(xué)生的表現、反應，在課后寫(xiě)好教學(xué)后記，總結每節課的成功與不足之處，方便今后的教學(xué)。經(jīng)過(guò)努力，自己感覺(jué)教學(xué)水平得到了提高，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)也取得了明顯的.效果：
第一，學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣得到提高。
我吸收他人經(jīng)驗，結合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際情況，改變以往以教師講解為主和學(xué)生被動(dòng)接受知識的填充式教學(xué)方法。按照新課程標準，在課堂上通過(guò)設計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，啟發(fā)并引導學(xué)生思考回答問(wèn)題。教學(xué)活動(dòng)中做到課堂氣氛活躍，學(xué)生始終處于一種積極的主動(dòng)的狀態(tài)，在輕松的氛圍中理解、接受知識。及時(shí)鼓勵、表?yè)P學(xué)生，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還設計一些難度較大并與現實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討學(xué)習的過(guò)程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標，而且還讓他們從中體會(huì )到一種團隊合作精神，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，增強了他們對語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解能力得到提高。
我校是農村中學(xué)，學(xué)生的知識面相對狹窄，平時(shí)閱讀書(shū)籍、報刊、雜志等較少，學(xué)生的閱讀理解能力較差。我充分利用學(xué)校圖書(shū)館的書(shū)籍，向他們推薦一些書(shū)籍，還設立了班級圖書(shū)角，擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的能力。而在課堂上，注意設計一些問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解能力。經(jīng)過(guò)強化后，學(xué)生的知識面擴大，閱讀理解能力大大提高。
第三，學(xué)生口頭表達能力有所提高。
我在課堂上，注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題，如劉玲、李林鍵等。提簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，耐心引導其回答，并加以肯定、表?yè)P，鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行朗讀比賽，提高他們的朗讀能力和口頭表達能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達能力有所提高。
第四，學(xué)生寫(xiě)作能力得到提高。
我平時(shí)布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當場(chǎng)完成。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調動(dòng)其寫(xiě)作的積極性，如李童、向莉、萬(wàn)歡、高亞惠等作文水平有很大進(jìn)步。
不過(guò)，我還有很多的不足之處，仍須努力學(xué)習，在實(shí)際工作中提高自己的教學(xué)水平和工作能力。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 2
回顧這一學(xué)期以來(lái)，我結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，總結檢驗教訓，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。我現將具體工作總結如下：
經(jīng)驗總結：
一、培養積極探究習慣，多角度解讀課文，發(fā)展求異思維能力。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍。
二、注重課內外結合。
“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀名家名作，通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。
三、注重人文教育。
新課程教材中的課文人文性加強了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強人文性教育，培養學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。
問(wèn)題反思：
一、學(xué)生的口頭、文字表達能力較差。
在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達，往往表達出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結果寫(xiě)出來(lái)的'文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達訓練，最終提高口頭、文字表達能力。
二、學(xué)生的閱讀能力亟待提高。
學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《老王》一文中提問(wèn)到：本文的主要內容是什么?有許多學(xué)生答道：是老王幫助楊絳的事，而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了，一些字的常用意義都不了解，無(wú)法對語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯，根本不了解古文所寫(xiě)內容，答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習，加強對學(xué)生的引導，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 3
導學(xué)案的預習是高效課堂順利開(kāi)展的基礎。從導學(xué)案的預習情況來(lái)看，只有少部分能夠完成導學(xué)案的預習工作，絕大部分學(xué)生存在沒(méi)有完成相應預習任務(wù)的現象。學(xué)生大多提出單靠晚自習來(lái)預習第二天課程的導學(xué)案時(shí)間不夠，時(shí)間的確是緊湊了些，但是還是有不少同學(xué)能夠根據自身的實(shí)際情況，合理安排時(shí)間來(lái)完成導學(xué)案的學(xué)習任務(wù)。對此，我們要適當的降低導學(xué)案的難度和題量，讓學(xué)生能有足夠的時(shí)間來(lái)完成學(xué)習任務(wù)，當然，這必須在保證教學(xué)進(jìn)度能夠如期的完成。
強化閱讀教學(xué)（一）
深“入”文本，捕捉有價(jià)值的信息點(diǎn)
有人說(shuō)：關(guān)于閱讀，教師能走多遠，學(xué)生就能走多遠。是的，高度決定視野。語(yǔ)文教師的高度在于對文本的準確把握和深度解讀。教師應反復閱讀和咀嚼文本，從中捕捉有價(jià)值的語(yǔ)言點(diǎn)，加以發(fā)掘和發(fā)揮，找到一個(gè)最佳切入點(diǎn)，這樣可以高效引導學(xué)生迅速進(jìn)入文本。如人教版八年級下冊課文《列夫托爾斯泰》，全文很長(cháng)，學(xué)生初讀感覺(jué)讀不懂，我們初讀亦有此感。我們深入閱讀就會(huì )發(fā)現，文本的引文部分有兩個(gè)很有價(jià)值的詞語(yǔ)：“丑陋”和“敏銳”。這兩個(gè)詞涵蓋了整篇文章。我覺(jué)得這是個(gè)很有價(jià)值的'語(yǔ)言信息。抓住這兩個(gè)詞去進(jìn)行教學(xué)設計，引導學(xué)生理解文本，許多問(wèn)題就迎刃而解了。
我們只有深入文本，把與文本相關(guān)信息進(jìn)行對比、整理、取舍、提煉，這樣才能讀出文本的寬度與厚度，才能“披文入情”，做到不誤讀、不死讀、不俗讀、不淺讀。
強化閱讀教學(xué)（二）
注重對學(xué)生發(fā)散思維的培養
初中學(xué)生，還沒(méi)有完全擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的讀書(shū)習慣。思維有嚴重的局限性。針對這一特點(diǎn)和教材的實(shí)際，我注重了對學(xué)生發(fā)散性思維的培養，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題。
如教《春》一課時(shí)，誘導學(xué)生借助語(yǔ)言材料不斷地把文中重點(diǎn)句段的知識點(diǎn)梳理成閱讀組塊，盡可能增大學(xué)生信息儲存的空間。然后用獨立的思維方式對輸入的信息進(jìn)行預測和推斷。如:對文章第二自然段中那句“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”一句，向學(xué)生發(fā)問(wèn):這句話(huà)的含義是什么?我給學(xué)生獨立思考時(shí)間，鼓勵說(shuō)出獨到見(jiàn)解:提倡多角度思考問(wèn)題。
結果卻眾說(shuō)紛紜，大體看法是:
1.用擬人的方法，形容小草的形態(tài);
2.用比喻的方法，形容人的活動(dòng);
3用比喻和擬人的方法，描寫(xiě)人的活動(dòng);
4.寫(xiě)人的動(dòng)作。我及時(shí)進(jìn)行提示，要求聯(lián)系上下文，看這句話(huà)共有幾處停頓，每處停頓的句首都是什么詞性，表示什么。同學(xué)們有所領(lǐng)悟，并回答:“六處停頓，每處句首都是動(dòng)詞，表示六種動(dòng)作�！蔽覇�(wèn)，既然是表示動(dòng)作，那么請說(shuō)明你同意上述四種看法中的哪一種?通過(guò)及時(shí)點(diǎn)撥、引發(fā)，使學(xué)生的見(jiàn)解向正確答案靠近。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 4
一直羨慕語(yǔ)文老師們那雋秀的字體，橫溢的文采，在語(yǔ)文教研博客群里的溫馨互動(dòng)……不成想一不留神，自己也加入到隊伍中來(lái)了。
雖然在一中時(shí)，有過(guò)n多次語(yǔ)文單科闖入級部前40名的喜悅，高考模擬時(shí)有過(guò)單科全市排名第三的榮耀，但畢竟大學(xué)所學(xué)不是中文專(zhuān)業(yè)，工作以來(lái)也從未接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)。對這突來(lái)的挑戰總覺(jué)戰戰兢兢。
教了近一周的語(yǔ)文課了，隨便記點(diǎn)感受吧：
1、學(xué)生的摸讀能力亟待提高。
班里趙春燕、龐偉浩看漢文書(shū)，相對來(lái)說(shuō)還好些；可喬石、朱葦存的摸讀能力實(shí)在不敢恭維。喬石讀句子就沒(méi)有一句讀不破的，字的讀音也讀的亂七八糟，如此這般怎么可能理解文章的意思呢，就更甭提欣賞了。朱葦存，視力越來(lái)越差，已經(jīng)不能再看漢文課本了，她從前沒(méi)怎么練過(guò)摸讀，晨讀時(shí)，大家一篇文章都快讀完了，她的第一自然段還未接近尾聲呢……
2、特殊學(xué)生到底特殊在何處？
吳燕，過(guò)去跟著(zhù)三年級上語(yǔ)文，這學(xué)期卻一直留在本班上語(yǔ)文，她沒(méi)有課本，我也不知她有怎樣的基礎。她是上四年級的語(yǔ)文還是上初二的.語(yǔ)文？在初二她能跟的上嗎？
董云棟，不會(huì )摸書(shū)，也沒(méi)有書(shū)。大家都說(shuō)他智力有問(wèn)題，不必苛求�？晌曳置饔浀盟⒄Z(yǔ)課上那出眾的聽(tīng)力與鸚鵡學(xué)舌的語(yǔ)言模仿能力。每當老師給予哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的關(guān)注他也能興奮上一節課，從他那喜悅的神情中我能體會(huì )到他那種能力被承認的成就感及由此生發(fā)出來(lái)的自信心……
學(xué)生特殊，到底特殊在什么地方？
3、學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度極差。
經(jīng)常，不，應該說(shuō)從來(lái)就沒(méi)認真的完成過(guò)。要求大家課后讀課文，可真正讀了的，全班最多是趙春燕一人。馬太效應在此時(shí)是那樣的大顯靈光：好的越好，差的越差！
我思考著(zhù)學(xué)生們不認真完成作業(yè)的原因與對策。
認識到作業(yè)的量化程度不明確是一個(gè)很重要的原因�；叵胱约盒r(shí)候，老師布置的讀課文自己曾認真的讀過(guò)幾次？心底里大都認為只有書(shū)面作業(yè)才叫作業(yè)。讀了但不熟和沒(méi)讀不熟的界限畢竟不如寫(xiě)了三遍生詞和沒(méi)寫(xiě)之間的界限那么明顯，那么易于界定，學(xué)生便可鉆著(zhù)空子偷懶。再者，得怪自己的脾氣太好，對學(xué)生從來(lái)不著(zhù)急上火，不會(huì )咱就講，還不會(huì )就再講——這難免助長(cháng)了他們的不良風(fēng)氣。
綜上分析，想來(lái)作業(yè)的量化還是相當重要的，不能隨口一說(shuō)，要打印出來(lái)或將電子稿共享，讓大家切實(shí)明確，并能逐條自我檢查才好。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 5
八年級下學(xué)期的期末考試已經(jīng)結束了，現在對這次考試的情況作一些總結和反思。
本次考試從總體來(lái)說(shuō)，成績(jì)不是很理想，兩個(gè)班的成績(jì)都有所下降。從三率來(lái)看，及格率的下降較為明顯，而特優(yōu)率和高分率的.變化不大。
成績(jì)分析出來(lái)以后，我認真地分析了這次成績(jì)下降的原因，我感覺(jué)到與一下幾個(gè)方面有關(guān)：
1、放松了對一些后進(jìn)生的管理。由于一些原因致使對這一部分學(xué)生的管理，特別是放松了對他們作業(yè)的檢查。在以后的教學(xué)工作中藥特別注重對這些學(xué)生的教學(xué)。
2、由于期中考試后，時(shí)間比較緊，只顧著(zhù)進(jìn)行新課了，放松了對學(xué)生的日常檢查。復習時(shí)間又比較短，在復習過(guò)程中又過(guò)于倉促，致使復習效果不理想。再加上放松了對學(xué)生的檢查，所以就出現了成績(jì)的下降。
針對以上原因，在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中應加強對學(xué)生的管理，合理安排教學(xué)時(shí)間，做好平時(shí)的檢查工作，力爭使學(xué)生取得一個(gè)好的成績(jì)。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 6
為了進(jìn)一步深化上學(xué)期進(jìn)行的教學(xué)改革，學(xué)校于本周進(jìn)行了聽(tīng)評課活動(dòng)。
我聽(tīng)了兩節語(yǔ)文課，首先聽(tīng)得是是白叢林老師講的《雪》，這節課白老師上得比較成功，充分落實(shí)了合作探究的課堂理念，學(xué)生基本上能夠做到小組的合作交流，在學(xué)習中，小組能起到比較積極的作用。不足之處就是，白老師不注意一些課堂細節，如在課堂上，亂用口頭語(yǔ)和方言，并且，有時(shí)候，不注意傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題，導致了有的`學(xué)生出現了錯誤老師沒(méi)有及時(shí)的改正。
我聽(tīng)得第二節課是蔣佰紅老師講的《木蘭詩(shī)》，這節課蔣老師做了充分的備課，并且，整堂課老師充滿(mǎn)了激情，一直在調動(dòng)學(xué)生的積極性，可是學(xué)生就是不怎么配合，就是不進(jìn)行合作，小組的作用基本上沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。我想，造成這種情況，也許是因為學(xué)生沒(méi)有預習好，也許是因為學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有養成合作的習慣。
我上課的體會(huì )是如果在課堂上采取一些評價(jià)機制，如給小組加分，或者獎勵星星等，學(xué)生的積極性是提高了，但往往出現了小組參與爭先恐后，但他們老是想著(zhù)分或獎勵，而忽視了課堂的紀律，有時(shí)爭得面紅耳赤，難以收場(chǎng)。
通過(guò)這兩節課，還有自己上課的體會(huì )，我感覺(jué)到，要在課堂上充分發(fā)揮小組的作用，調動(dòng)學(xué)生積極參與的積極性，提高課堂的效率，還需要不斷的探索，在實(shí)踐中摸索出適合各個(gè)班級的方法，因為我們這次課改的目的就是通過(guò)小組合作學(xué)習，帶動(dòng)起所有學(xué)生學(xué)習的積極性，最終大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 7
本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)能力的積累和提高，以及教學(xué)內容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了較大程度的提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現將本學(xué)期的工作的得失情況具體而詳細的加以總結。
一、根據計劃，我認真抓了課堂內的效率，增強課堂內的容量，提高課堂內的訓練效率；根據學(xué)生的學(xué)情合理地安排教學(xué)內容，運用靈活多樣教學(xué)方式引導學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習；面向全體學(xué)生，依托中間兼顧兩頭，布置不同要求的作業(yè)，即使是布置同量的作業(yè)，也是分不同的要求，好的要完成得’好、準、快’，中等的要完成得’好、準’，中下的只要完成好就行。
二、在基礎知識方面，提倡自學(xué)，依據教師教的方法，以個(gè)人完成任務(wù)為主，團結協(xié)作為輔，在平時(shí)的生活中主動(dòng)積累并逐漸形成習慣。促使他們積極歸類(lèi)知識，在多看多說(shuō)中掌握。針對新題型，在老師的帶領(lǐng)下，作一些典型訓練。
三、在古詩(shī)詞的積累方面，狠抓背誦。除教師在課堂上指導他們理解課文的基礎上背誦外，重要的是督促檢查他們靈活運用方法去巧記，注重實(shí)效，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對詩(shī)詞作適當的歸類(lèi)，對一些名句則多角度地訓練和思考，在實(shí)際的語(yǔ)言中靈活運用。
四、在閱讀訓練方面。從課堂內開(kāi)始嚴格訓練，依據課改新理念，利用現在有的各種參考書(shū)、材料、工具，充分體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、主體性，教師的指導性。運用瀏覽、略讀、細研等方法，在多讀中整體感悟，快速理解課文。在對文章進(jìn)行整體的把握后，深入重難點(diǎn)，細細體味，在團結互助協(xié)作中多方研討，盡量讓文本成為他們提高語(yǔ)文水平的一個(gè)工具，而不是他們一定得記住的死知識。課外注重培養大語(yǔ)文觀(guān)，多閱讀欣賞各類(lèi)文章，增長(cháng)見(jiàn)識，不斷提高閱讀理解能力。從學(xué)生掌握的情況看，古詩(shī)文的課外閱讀和現代文的課外閱讀得分率較低，閱讀依然是個(gè)薄弱環(huán)節�？焖偬岣邔W(xué)生的閱讀能力，依然是今后一個(gè)長(cháng)期而艱巨的工作。
五、在寫(xiě)作方面。書(shū)寫(xiě)仍然影響其得高分的一個(gè)直接原因，書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生總與高分無(wú)緣。雖然我也狠抓了這部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，但都堅持不了多久，在老師督促檢查下也改觀(guān)不了多少，小學(xué)時(shí)形成的書(shū)寫(xiě)的不良習慣，一直難以糾正，即使原來(lái)書(shū)寫(xiě)好的學(xué)生，在作業(yè)成山的面前，想寫(xiě)好也難。因此，書(shū)寫(xiě)依然是嚴峻的問(wèn)題。其次是仍然需要練筆，每周要按老師的要求完成一至二篇練筆，在多寫(xiě)多練中增長(cháng)能力。再次，注重總結和歸納，在老師的歸納總結性的習作評講中得到提高。最后要充分激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處，順勢引導，在相互模仿中得到提高。
六、在語(yǔ)文教學(xué)中，培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的'升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
七、重視朗讀、培養語(yǔ)感。利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀，以提高他們的語(yǔ)感。選擇美文，讓學(xué)生感悟理解。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 8
本周我校舉行了月考，現就這次月考出現在的一些情況作一點(diǎn)總結和反思。
從這次考試的試題來(lái)看，難度并不大，題目基本出自同步訓練，都是以前做過(guò)的題目，但是從學(xué)生的答題情況來(lái)看并不理想。從具體題目來(lái)看，答題情況如下：
第一題：基礎積累部分，這一部分學(xué)生做的從總體情況來(lái)看還算可以，大部分學(xué)生能得到30分左右，只有少數學(xué)生得分在20分以下。這部分學(xué)生對基礎知識的掌握不夠牢固，平時(shí)課上學(xué)習不注意聽(tīng)講，不能當堂完全成對字詞的掌握。針對出現的這種情況，在今后的教學(xué)中要加強對中下游水平學(xué)生的管理。
第二題：閱讀感悟
這一部分一共有兩篇閱讀文章，一篇來(lái)自課內，一篇來(lái)自課外。學(xué)生對課內閱讀答題還算可以，特別是一些好學(xué)生，基本不失分，而一些中游水平的學(xué)生答題就不夠理想了，更不用說(shuō)下游水平的學(xué)生了。這也就是說(shuō)大部分學(xué)生對課本知識掌握的不夠理想，這也本學(xué)期從開(kāi)學(xué)以來(lái)很學(xué)生出現的一個(gè)共病，那就是學(xué)習熱情的`不高，對學(xué)習失去了興趣，許多教師都是有這樣的感覺(jué)。而第二篇課外閱讀學(xué)生的答題情況和課內閱讀也現的情況差不多。本次考試的課外閱讀并不難，文本內容很好理解。但是答題情況不是很理想。
分析這次月考學(xué)生成績(jì)不理的原因，我認為也許有這么幾點(diǎn)：
第一，學(xué)生對這次月考的認識不足，重視程度不夠我。
第二，學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習興趣從總體來(lái)看有所下降，至于其中的原因也許有很多，不做過(guò)多分析。
針對這些原因，在今后教學(xué)過(guò)程中要加強對學(xué)生平常學(xué)習情況的把握，做好學(xué)生的日常積累，讓學(xué)生在平時(shí)就把該掌握的問(wèn)題都掌握了，不要留到期中考試一并處理。注意培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 9
在云南的一些少數民族聚居的地區，每逢集會(huì )或節日，人們聚集在一起，即興歌唱，互相問(wèn)答，游戲傳情。這種古老的歌會(huì )形式，蘊含著(zhù)濃郁的民間文化氣息，自然引發(fā)了沈從文濃厚的興趣與由衷的贊賞。開(kāi)展本課的學(xué)習用了兩上課時(shí)的時(shí)間，通過(guò)教學(xué)，完成了即定的教學(xué)目標，歌會(huì )的三種形式：山野對歌、山路漫歌和山寨傳歌。作者對這種民歌的思想感情，文章中的幾種描寫(xiě)形式等。教學(xué)內容雖然完成了，但感覺(jué)還有一些意猶未盡，但一直沒(méi)有找到，從周四完成教學(xué)任務(wù)到周日，都在想這個(gè)問(wèn)題，最后才真正感覺(jué)到有一個(gè)問(wèn)題是沒(méi)有解決的，那就是文章的寫(xiě)作方法。同學(xué)們在學(xué)習時(shí)雖然對課文的`寫(xiě)作方法也講到了，但總感覺(jué)可能同學(xué)們不一定能真正地理解其中的道。那就是作者在寫(xiě)作本文時(shí)第一部分所采用的以人襯景、第二部分所采用的以景襯人的寫(xiě)法。雖然并不是什么大問(wèn)題，可同學(xué)們不理解，在今后的寫(xiě)作中就用不上去，這個(gè)小問(wèn)題就會(huì )變成大問(wèn)題了。今天在準備課后的作文寫(xiě)作時(shí)，考慮如何才能將此不足彌補上去，為學(xué)生的成長(cháng)服務(wù)。
同學(xué)們在學(xué)習的過(guò)程中，一開(kāi)始的表現也讓我感覺(jué)到吃驚了。本文是篇散文，在前一段時(shí)間的學(xué)習過(guò)程中，大家對此問(wèn)題都是不回答，不知道大家是知道還是不知道，在今天的教學(xué)過(guò)程中，當問(wèn)到大家對本文的總體感覺(jué)時(shí)，同伴能回答出本文的體裁，對于這類(lèi)體裁的文章如何學(xué)習，怎樣去理解類(lèi)似的文章。在學(xué)習過(guò)程中，同學(xué)能盡快地完成對課文的整體感知，把握課文的結構。這對于理解課文找到了關(guān)鍵點(diǎn)。在后面的分析與學(xué)習中，對于景物描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等都能順利地進(jìn)行。在對于能在兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間里完成任務(wù)取到了積極的作用。
影響部分同學(xué)學(xué)習的因素還是學(xué)習習慣的養成不到位。有部分同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中總是像在小學(xué)那樣等教師歸納總結寫(xiě)在黑板上后才會(huì )知道記什么，不會(huì )聽(tīng)教師在上課過(guò)程中所暗示的反復、強調等語(yǔ)氣，也不會(huì )從同學(xué)們發(fā)言的過(guò)程中去尋找答案。
在今后的教學(xué)中，首先要解決的是部分同學(xué)的學(xué)習習慣養成的問(wèn)題，讓同學(xué)們在課堂上養成思考、反思、合作、傾聽(tīng)的良好習慣，這樣便于同學(xué)們能在今后的學(xué)習與生活中形成終身學(xué)習的習慣。其次在本課的教學(xué)中，重在考慮作者的寫(xiě)作構思上，引導同學(xué)們對于文章的整體的課文的構思。激發(fā)大家寫(xiě)作的興趣。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 10
在具體的教學(xué)過(guò)程中，我的設計教學(xué)注重如下幾方面的安排。
一、創(chuàng )設情境。
激趣導入，調動(dòng)讀書(shū)的積極性。在上課一開(kāi)始，我就以體現思鄉情感的詩(shī)句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”導入，讓大家產(chǎn)生一些聯(lián)想，馬上融入一個(gè)思鄉的氛圍當中；在接下來(lái)的整體感知中，我則用“作者家鄉有哪些風(fēng)俗，為什么作者僅對家鄉高郵的鴨蛋情有獨鐘？”這個(gè)問(wèn)題引入閱讀。因為關(guān)于家鄉風(fēng)俗生動(dòng)文字淺顯，所以我沒(méi)有講解，只是讓學(xué)生自由朗讀，在書(shū)上勾畫(huà)，在讀書(shū)基礎上把這些風(fēng)俗找出來(lái)；在總結完作者家鄉端午的風(fēng)俗后，我還以一些課前準備的有關(guān)端午節的小飾品，與課文介紹掛鉤，提起同學(xué)的興趣，以求營(yíng)造一種端午過(guò)節的.氣氛，同時(shí)以此引入民俗、文化的體驗。
二、注重學(xué)生自主探究合作，加深學(xué)生的情感體驗。
從文章出發(fā)，在自主探究這個(gè)環(huán)節中以語(yǔ)言為教學(xué)立足點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)言的理解、運用和積累。首先引導學(xué)生朗讀、揣摩品味文中重要的詞語(yǔ)句子，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )文中的思想情感。接著(zhù)讓學(xué)生在朗讀的基礎上，合作探究，體味好詞好句。學(xué)生在朗讀討論后，找到了許多體現情感，以及語(yǔ)言特點(diǎn)的句子（比如：對比、字詞生動(dòng)、文白夾雜等）。語(yǔ)言離不開(kāi)生活，為了讓學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展得更好，我讓學(xué)生在分析時(shí)先朗讀，自己感受作者的情感，然后再說(shuō)一說(shuō)自己的感受。這時(shí)我適當地給予一些評價(jià)、點(diǎn)撥。比如：在體會(huì )作者對家鄉鴨蛋的自豪之情時(shí)，學(xué)生找到了作者拿其他地方的鴨蛋與家鄉鴨蛋那對比的句子，但分析不夠到位。我提示說(shuō)：“作者還有哪些話(huà)沒(méi)說(shuō)出來(lái)，意猶未盡呢？”教學(xué)就轉入了情感體會(huì )，學(xué)生立刻融入角色，揣摸音調、神態(tài)、領(lǐng)悟作者的心理感受�；卮鸬剑骸皠e的地方的鴨蛋哪里有我們高郵的鴨蛋好，還是我們高郵的鴨蛋是真正的鴨蛋�！痹偃�，說(shuō)到文章為什么引用元稹的詩(shī)句”除卻巫山不是云”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )引用文言詩(shī)句的作用，我結合了以前學(xué)過(guò)的《春》這篇課文，提問(wèn)說(shuō)：我們以前學(xué)過(guò)哪篇課文的引用使用得較好，好在什么地方？學(xué)生很快得出引用的作用：簡(jiǎn)潔、凝練。而語(yǔ)文課堂教學(xué)就是在這種探究、品味、互動(dòng)的過(guò)程中來(lái)提高學(xué)生的合作能力，以及語(yǔ)言的賞析能力。
三、注重課文與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
教學(xué)中為了充分體現新課程標準“注意開(kāi)發(fā)利用課程資源”的精神，引導學(xué)生從教室走向社會(huì )，從課內走向課外，使語(yǔ)文教學(xué)更加鮮活，更加有趣，增加學(xué)生的知識儲備與體驗，我適當地擴展教學(xué)范圍。在分析體會(huì )完課文的情感、語(yǔ)言后，把作者對家鄉高郵的感情與同學(xué)們對南京的感情聯(lián)系起來(lái)，利用講述南京的民風(fēng)民俗、風(fēng)味小吃，很自然地由作者對于家鄉風(fēng)味小吃鴨蛋的自豪感引入學(xué)生對南京的風(fēng)味小吃的一種自豪之情，并趁勢讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)一種南京的風(fēng)味小吃，以達到聯(lián)系實(shí)際，情感升華的目的。而且學(xué)生的寫(xiě)作超出了預期效果，雖然篇幅較短，但卻寫(xiě)出了南京小吃的特色，很有感情色彩，從學(xué)生的反饋中也得知，學(xué)生對著(zhù)這環(huán)節感觸較深。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 11
前幾天，班中有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常違反紀律。并且，還有幾個(gè)女生，在平時(shí)，這幾個(gè)女生學(xué)習還很好，甚至出現了在教室里打撲克、下棋現象，在宿舍里晚休時(shí)間說(shuō)話(huà)，對此，作為班主任，我萬(wàn)分惱火，狠狠的批評了她們。之后，看到她們臉上倔強的神情，我真的不理解。只好靜下心來(lái)找原因。
到底是什么原因導致了她們明明是犯了錯誤還感覺(jué)不到呢？以前她們可不是這樣的.。我心平氣和的和她們談心，原因終于找到了，原來(lái)在她們這個(gè)年齡，逆反心理特別強，你越是不讓他們干的事，她們越是去干�？偸怯幸环N好奇心，好勝心。再想想在上學(xué)時(shí)期的自己，不也是這樣嗎？有時(shí)候竟然和老師對著(zhù)干！其實(shí)，她們也知道自己是不對的，可是就是管不住自己。
對此，作為班主任，如何去管理八年級的學(xué)生，確實(shí)需要我們好好的思考，僅僅用強硬的辦法去管理她們，也許收不到好的效果。那就應該曉之以理，動(dòng)之以情，適當的加以引導。讓他們?yōu)榱俗约旱睦硐�，去努力，去奮斗。
八年級下學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)反思 12
今天在曹校長(cháng)的帶領(lǐng)下，語(yǔ)文組全體同仁到沂南三中聽(tīng)了蒲汪中學(xué)孟祥娟老師的語(yǔ)文課《組歌》。受益匪淺。
孟老師的課是在沂南三中推行小組合作學(xué)習的誠邀下的上的示范課。雖然是不同的學(xué)校不同的`班級，但在這一節課中我們都感受到了孟老師的課踐行了縣“126策略”結合了語(yǔ)文科的特點(diǎn)、充分展示了自己扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力，這些都給聽(tīng)課的老師留下了深刻的印象。特別是孟老師環(huán)節間的過(guò)渡、課堂激勵性的語(yǔ)言更是激起了學(xué)生和聽(tīng)課老師的熱情。
隨后我們有幸聽(tīng)取了縣教研室徐以山主任的精彩報告。對126策略的提出和教育的規律、做幸福的老師等方面做了深入剖析。最后徐主任結合所講的課進(jìn)行了精彩點(diǎn)評，并對如何與126銜接做了具體指導。
成就學(xué)生，發(fā)展自己。這就是徐主任的提出課改的根本目的。把現在的課堂由“悶”變成“�！�，最具體的可操作的就是“126策略”的具體實(shí)施。聽(tīng)了這些也就對課改豁然明了，也堅定了今后在課堂教學(xué)中的路。
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