初中英語(yǔ)教學(xué)反思(通用15篇)
身為一位優(yōu)秀的老師,我們需要很強的教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的初中英語(yǔ)教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
英語(yǔ)課堂教學(xué)是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動(dòng),是教與學(xué)雙向作用的復雜而又細致的過(guò)程。特別是在新課標下,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性呢?在新課程改革下我有如下想法。
第一點(diǎn)是面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
課堂教學(xué)是在教師的組織和指導下,學(xué)生積極參與配合的過(guò)程,以學(xué)生為中心是這個(gè)過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)。因此,組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導作用,又要切實(shí)體現學(xué)生的主體地位。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,而教師的主導作用又決定著(zhù)學(xué)生的興趣濃淡、主動(dòng)性和積極性的高低。如果你按照傳統的教學(xué)模式,教師壟斷課堂,教師當演員,學(xué)生當觀(guān)眾;教師照本宣科,學(xué)生洗耳恭聽(tīng);教師問(wèn),學(xué)生答;課堂氣氛只會(huì )越來(lái)越沉悶,教師越教越吃力,學(xué)生越學(xué)越?jīng)]勁,最終,學(xué)生的學(xué)習興趣被湮沒(méi),學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機被窒息。教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的,教師要研究學(xué)生,要了解學(xué)生對課程學(xué)習的心理和需要。組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā),按照英語(yǔ)教學(xué)的原則,“盡量使用英語(yǔ),適當使用母語(yǔ);精講語(yǔ)言基礎知識,著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的`能力”;教師要給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境,提供各種運用英語(yǔ)的機會(huì ),讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ),運用英語(yǔ),力爭最大限度地為學(xué)生創(chuàng )造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境,使學(xué)生始終保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀(guān)察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答,使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外,課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué);盡量讓更多的學(xué)生冒尖,盡可能不讓學(xué)生掉隊。
第二點(diǎn)是靈活運用有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段
教學(xué)方法和教學(xué)手段是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當選擇與發(fā)揮,是教師創(chuàng )造性與教育藝術(shù)性表現的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強,那么他的教學(xué)技巧與技能就表現得越出色、越新穎,課堂氣氛就越活躍,教學(xué)效果當然也就越顯著(zhù)。教有定則,但教無(wú)定法。教師要根據教學(xué)內容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件,個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長(cháng),確定不同的教學(xué)方法。一法為主,多法配合,靈活地運用各種教學(xué)手段,最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上,對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識,要精講多練,引導學(xué)生拓寬思路,廣開(kāi)言路,使課堂氣氛既熱烈又嚴肅,讓學(xué)生在愉快的氣氛中,既掌握了知識,又發(fā)展了語(yǔ)言運用能力。在處理新舊知識上,要善于利用已學(xué)過(guò)的知識來(lái)引導學(xué)生學(xué)習新知識和新技能,從而產(chǎn)生正遷移,同時(shí)也要善于在學(xué)習新知識的同時(shí),復習舊知識,使新舊知識相互滲透,形成整體。另外,還要利用直觀(guān)教具或電化手段,來(lái)輔助教學(xué),調動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運用,強化對所學(xué)材料的感知,以提高學(xué)生的學(xué)習興趣,加深理解,強化記憶,取得理想的教學(xué)效果。
第三點(diǎn)是科學(xué)地評價(jià)學(xué)生
英語(yǔ)課堂教學(xué)中,評價(jià)起著(zhù)不可低估的調節作用。教師通過(guò)評價(jià),能把對學(xué)生及其行為的認識和教師的情感傾向,自覺(jué)或不自覺(jué)地傳導給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習中得到正面評價(jià),那么他的內在價(jià)值就得到了外界的承認,學(xué)習成就的需要也就得到了滿(mǎn)足,自尊心和自信心增強,會(huì )感到一種自我實(shí)現的快慰,隨之而來(lái)的學(xué)習外語(yǔ)的積極性漸漸提高,同時(shí)喚起更高水平的需要。相反,如果學(xué)生得到的負面評價(jià)過(guò)多,就會(huì )產(chǎn)生消極影響。有些學(xué)生,特別是成績(jì)較差的學(xué)生,會(huì )產(chǎn)生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。因此,教師應該從實(shí)際出發(fā),對具體人提出具體要求。使學(xué)習好的學(xué)生感到英語(yǔ)課大有學(xué)頭,學(xué)習差的學(xué)生覺(jué)得有信心學(xué)好。教師提問(wèn)時(shí),對學(xué)習積極性不高的學(xué)生,要提些稍加思考就能回答出的問(wèn)題,并及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵,以加強其自信心。對成績(jì)較好的學(xué)生,可以提些稍難的問(wèn)題,在表?yè)P的同時(shí)要指出其不足,以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問(wèn)題即使錯了,教師也不可指責,而應態(tài)度和藹地指出或加以適當地提示,以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價(jià)方法,捕捉學(xué)生學(xué)習的閃光點(diǎn),多表?yè)P,少批評,多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態(tài)下,學(xué)習和掌握英語(yǔ)基礎知識。
第四點(diǎn)是保持平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎。課堂交往中,就是人與人的交往,學(xué)生對教師的人格態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法、甚至對某一問(wèn)題的看法,都會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行評價(jià),作出“信任”或“不信任”的判斷,和“親近”或“不親近”的情感反應;甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來(lái)。對教師沒(méi)有好感,也就不想學(xué)他教的課。如果教師只對出類(lèi)拔萃的學(xué)生感興趣,表現出厚愛(ài),而冷落了成績(jì)差的學(xué)生,那么就會(huì )造成成績(jì)偏好的學(xué)生自以為是,驕傲自滿(mǎn),成績(jì)差的學(xué)生灰心喪氣,感到自卑,慢慢就會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒,對學(xué)習失去信心,一旦學(xué)生與教師產(chǎn)生了對立情緒,教師的教學(xué)就顯得無(wú)能為力了。教學(xué)中,教師應熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)心每個(gè)學(xué)生,對學(xué)生一視同仁;不要因為學(xué)生的成績(jì)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向。提問(wèn)題或組織課堂活動(dòng),機會(huì )要盡量均等,尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會(huì ),以增強他們學(xué)習的自信心。上課時(shí),教師要環(huán)視每個(gè)學(xué)生,不要只看好學(xué)生,而使其他學(xué)生感到冷落,或者只看差學(xué)生,讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個(gè)學(xué)生的心理特征和志向要求,記住每個(gè)學(xué)生的姓名,讓每個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己在教師心中有一席之地。如果每個(gè)學(xué)生經(jīng)常感到教師對自己的愛(ài)、關(guān)心和尊重,便會(huì )被激發(fā)出健康的情感,變得生氣勃勃,產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機,在和諧的氣氛中學(xué)習知識,培養能力。
在我從教過(guò)程中,我特別注意搞好師生的關(guān)系。因為這關(guān)系搞好了,那么你在教學(xué)中,就會(huì )達到事半功倍的效果。學(xué)生就會(huì )全心全意地投入到學(xué)習你所教的學(xué)科。你的教學(xué)成績(jì)就會(huì )十分顯著(zhù)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
一、教學(xué)反思的定義:
教師的教學(xué)反思是對教育教學(xué)認知活動(dòng)的重要組成部分,它貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。具體地說(shuō),教學(xué)反思是指教師為了實(shí)現有效的教育教學(xué),在教師教學(xué)反思傾向的支持下,對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教育教學(xué)活動(dòng)以及這些活動(dòng)背后的理念和假設進(jìn)行積極、持續、周密、深入、自我調節性的思考,并且在思考中發(fā)現、表征所遇到的問(wèn)題,積極尋求多種方法來(lái)解決問(wèn)題的`過(guò)程。
簡(jiǎn)而言之教學(xué)反思主要是在教學(xué)行為之后回過(guò)頭來(lái)分析和審視自己的教學(xué)行為,總結教學(xué)中的得失成敗,目的是校正與改進(jìn)今后的教學(xué)方法。
英語(yǔ)教學(xué)反思是指英語(yǔ)教師自覺(jué)地把自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為認識對象所進(jìn)行的全面深入的審視、思考、分析和總結,從而不斷地更新教學(xué)觀(guān)念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,重構自己對教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的基本看法。
二、教學(xué)反思的過(guò)程:
教學(xué)反思是一個(gè)自我完善的過(guò)程。它包括意識期、思考期、修正期,同時(shí)也意味著(zhù)在教師的整個(gè)職業(yè)成長(cháng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)這樣的長(cháng)期不悔的自我完善的過(guò)程:
其一,提出問(wèn)題。教師在教學(xué)中發(fā)現存在的問(wèn)題,然后進(jìn)行梳理,選出特定問(wèn)題給予關(guān)注。
其二,分析問(wèn)題。收集、分析和整理特定問(wèn)題的相關(guān)資料,形成課題,進(jìn)一步對課題進(jìn)行評價(jià)和論證。
其三,解決問(wèn)題。通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際,建立各種假設,加以實(shí)踐驗證,從而優(yōu)化教育思想、改進(jìn)教學(xué)行為。當這種行動(dòng)帶來(lái)一定的實(shí)效時(shí),教師就開(kāi)始了新一輪的反思循環(huán),從而形成有效的反思鏈。經(jīng)過(guò)這樣的循環(huán)往復,教師會(huì )形成新的理解能力,更重要的是形成了一種穩定的、習慣的反思狀態(tài)。
三、教學(xué)反思的特征:
教學(xué)反思不同于一般的教學(xué)思維,反思性教學(xué)也有別于傳統的經(jīng)驗型教學(xué)。反思性教學(xué)至少有如下特征:
1、實(shí)踐性:英語(yǔ)教學(xué)反思是在具體的實(shí)踐操作中完成的,貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終。教學(xué)反思的結果最終會(huì )提高教師的教學(xué)效能。實(shí)踐是教學(xué)反思的起點(diǎn)、基礎和歸宿。
2、針對性:英語(yǔ)教學(xué)反思是針對自已現行的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行的解剖分析。反對脫離實(shí)際,胡思亂想,好高騖遠。
3、反省性:英語(yǔ)教學(xué)反思是否針對自身實(shí)踐方式和情境,立足于自我的多視角、多層次的觀(guān)察思考,體現教師自覺(jué)意識和自控能力。
4、時(shí)效性:英語(yǔ)教學(xué)反思是糾偏矯正當今教育教學(xué)存在的非理性行為和陳舊的觀(guān)念,與時(shí)俱進(jìn)。這種時(shí)效性具有個(gè)人化、及時(shí)化、自動(dòng)化的特點(diǎn),可以大大縮短教師成長(cháng)的周期。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師有時(shí)往往為了培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣,經(jīng)常會(huì )利用游戲,因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。課堂上唱唱跳跳,說(shuō)說(shuō)演演,形式花哨,十分熱鬧,使學(xué)生在快樂(lè )中接受教師預設的價(jià)值取向。但時(shí)間一久,我們不難發(fā)現:很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習熱情急劇下降,原始的興趣正逐漸地不復存在,他們會(huì )因為有些游戲的重復,而顯得無(wú)精打采。在課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況:課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來(lái)吸引學(xué)生興趣;課上學(xué)生走來(lái)走去,又是叫又是跑,甚是熱鬧,這樣的教學(xué)次序直接影響教師的教學(xué)流程,教學(xué)環(huán)節流于形式;往往一堂課后,學(xué)生懵懵懂懂,一知半解;長(cháng)此以往,學(xué)生捧著(zhù)課本迷惑地望著(zhù)你,不知道自己到底要學(xué)習和掌握書(shū)上的哪些內容。究其原因不難發(fā)現,課堂環(huán)節安排不合理,所學(xué)的知識沒(méi)及時(shí)鞏固,知識沒(méi)能螺旋上升,直接導致教學(xué)的畸形,學(xué)生的學(xué)習成績(jì)往往大家都不滿(mǎn)意。面對如此頻頻告急的教學(xué)危機,這不能不引發(fā)我們的反思。
我個(gè)人認為,激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中,不能只停留在課堂表面的.“活”,“樂(lè )”,“玩”中。我們更要注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣,挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn):
一、面向全體,分層教學(xué)
在游戲教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學(xué)生,難度適中,讓大家都參與?梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力反應速度等,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。
二、組織得法,嚴謹有序
做好游戲的組織工作,做到有條不紊,活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)游戲,爭強好勝,有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以,甚至在課堂上,有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊,因此,首先,有開(kāi)始游戲之前講清規則。紀律要求,評分標準,防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂,要能理解學(xué)生的心理,不一味批評,而是積極講清楚,在集體活動(dòng)中,大家應該遵守規則。
三、適時(shí)適度
我認為不能力求面面俱到,游戲過(guò)多,而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練,喧賓奪主,把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課,那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學(xué)服務(wù),當他成為一種擺設,或者是為游戲而游戲的時(shí)候,課堂游戲就失去了他的魅力了。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
一、樹(shù)立信心,明確目標,采取靈活多變的教學(xué)方法
信心是動(dòng)力,目標是方向。我們知道初三英語(yǔ)生詞多,課文長(cháng)而且難,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求高。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )碰到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習愛(ài)好,采用靈活多變的教學(xué)方法。
英語(yǔ)學(xué)習切不可盲目,周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習目標,并制定相應的措施來(lái)保證目標的實(shí)施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中,應留意思想教育與知識教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,如:向學(xué)生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語(yǔ)人才、北京奧運會(huì )的舉辦更需要更多的人會(huì )講英語(yǔ)等,讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語(yǔ)的重要性,鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想,努力學(xué)好英語(yǔ)。
二、夯實(shí)基礎,查漏補缺
英語(yǔ)基礎對于英語(yǔ)學(xué)習至關(guān)重要,對英語(yǔ)基礎不好的同學(xué)更應加強這一要求。如何在較短的時(shí)間內做到這一點(diǎn)呢?
1、找出不足,查補缺漏
查缺補漏主要體現在語(yǔ)音、詞匯、日常交際用語(yǔ)上。語(yǔ)音和詞匯的補漏工作應穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過(guò)程中及時(shí)講解有關(guān)的語(yǔ)言知識和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過(guò)的單詞;在復習時(shí)要善于觸類(lèi)旁通,形成語(yǔ)音類(lèi)、單詞串,力爭使沒(méi)有把握的語(yǔ)音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語(yǔ)的補漏要融匯于“四會(huì )”的.語(yǔ)言運用中。要努力使基礎知識轉化為技能,要不斷提高英語(yǔ)的日常交際能力,力爭做到聽(tīng)得懂、說(shuō)得脫、讀得暢、寫(xiě)得神。
2、立足課本,夯實(shí)基礎
我們知道,初三英語(yǔ)學(xué)習主要是以深化基礎知識為主。我想,在學(xué)習中要分階段學(xué)習,在第一階段要以大綱為標準,以課本為依據,按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細致地學(xué)習,力求基礎,全面。所謂基礎,是指學(xué)習要抓住“三基”,即基礎知識、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習要全面覆蓋所學(xué)知識,不遺漏任何一個(gè)知識點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”現象,絕不能冷落“差生”。
三、模擬練習,綜合提高
查缺補漏后,學(xué)生的基礎知識已比較全面、系統、完整。但是對于重點(diǎn)內容還要以專(zhuān)題的形式進(jìn)行練習,以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強化易錯點(diǎn),為達到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬練習題進(jìn)行練習,然后進(jìn)行講評。那么,如何講評呢?好的講評應該在講評之前認真地分析,找出學(xué)生的錯點(diǎn),并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯誤。同時(shí),講評不能就題論題,而是應該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結規律,并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要留意以下兩方面:
1、課本為主,資料為輔
那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時(shí),那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無(wú)庸質(zhì)疑,課本是基礎,而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內容,可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此,無(wú)論是開(kāi)始復習的夯實(shí)基礎階段,還是構建知識網(wǎng)絡(luò )、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎上進(jìn)行。但同時(shí),也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利于學(xué)生把握方法和解題規律。
2、講練結合,練重于講
基礎知識的總結、知識網(wǎng)絡(luò )的構建、基本方法和技巧的歸納都離不開(kāi)講,但更離不開(kāi)練。不練習,學(xué)生所獲得的知識就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點(diǎn),抓住要害;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習,但杜絕那種不加選擇的重復練習,要有針對性。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思5
走出大學(xué)到現在,掐指一算,任教已有四年了,送走一屆學(xué)生,恍然時(shí)間飛逝;厥讕啄陙(lái)的教學(xué),總覺(jué)得有這般那般不足,在英語(yǔ)教學(xué)中,我認為自己還有以下兩點(diǎn)需要反思并給予提高。
1.在教學(xué)中對情感教育不夠重視
愛(ài)因斯坦在總結自己一生的成就時(shí)指出,只用專(zhuān)業(yè)知識教育人是不夠的,專(zhuān)業(yè)教育可以使人變成一個(gè)有用的機器,但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。他的感觸對我們的現實(shí)的教育狀況,有指點(diǎn)迷津的作用。
厭學(xué)情緒彌漫在青少年中間,很多孩子變得焦慮、煩躁,易生逆反心理,易走向極端。在學(xué)校教育中,學(xué)習科學(xué)文化知識是學(xué)生的主要任務(wù),但不是唯一的任務(wù),而只是學(xué)生個(gè)體精神生活、情感世界的一部分,還應該有道德的養成、審美活動(dòng)、人際交往等。我們的教育,只有將認知與情感教育結合起來(lái),才是完整意義上的教育,才能讓每一個(gè)受教育者有健全的人格,健康地成長(cháng)。
當今的學(xué)生大都是獨生子女,個(gè)性強、不愛(ài)學(xué)習、難教育,多數英語(yǔ)老師都感同身受。我發(fā)現和學(xué)生真正的溝通心靈,喚醒他們的聰明才智,增強他們的自信心,調動(dòng)他們的積極性,從而讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習才是最重要的。
作為老師,教態(tài)要自然、適度、得體、教師的教學(xué)語(yǔ)言應嚴謹、簡(jiǎn)潔、邏輯性強,堅定自信,飽滿(mǎn)的教學(xué)熱情,學(xué)而不厭,誨人不倦的精神,都能升華學(xué)生高漲的學(xué)習激情。對學(xué)生的評價(jià)要正確、恰當,特別是課堂上學(xué)生回答問(wèn)題后,應給予積極肯定,如“very good/Excellent/Thank you/well done!”等。作為新老師,很容易忽略這一點(diǎn)。往往學(xué)生回答完問(wèn)題,簡(jiǎn)單地就“Sitdown ,please”,學(xué)生無(wú)法得到真正的肯定。
根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好特點(diǎn),想方設法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)其興趣,有利于調動(dòng)他們主動(dòng)參與的積極性,變?yōu)椤翱鄬W(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。
有一點(diǎn)也是很重要得,就是情感教育的`核心“愛(ài)”。在英語(yǔ)教學(xué)中,整個(gè)班級學(xué)生的成績(jì)參差不齊,這是許多教師都不可回避的一個(gè)現實(shí)。教師的愛(ài)心不僅體現在優(yōu)秀學(xué)生身上,更要傾注在 “學(xué)困生”身上,關(guān)注不同層次的學(xué)生,讓不同水平的學(xué)生在同一節課中都能有所進(jìn)步。教學(xué)以來(lái),我們會(huì )發(fā)現,很多學(xué)生因為喜愛(ài)某個(gè)老師而喜歡他所任教的學(xué)科。我們教給學(xué)生的,不僅是豐富的知識,還有培養其獲得知識的能力。
另外一方面就是作業(yè)的布置問(wèn)題。初中特別是起始年段,我往往布置的作業(yè)大部分抄寫(xiě):抄寫(xiě)單詞,課文。后來(lái)發(fā)現,學(xué)生抄上來(lái)的很多單詞拼法都錯了,這讓我百思不得其解。有學(xué)生甚至問(wèn)我,老師,這樣抄寫(xiě)有意義嗎?我一愣,確實(shí),這能提高學(xué)生運用語(yǔ)言知識的能力嗎?接下來(lái),我增加了背課文作業(yè)。布置背誦任務(wù)時(shí),肯定有些同學(xué)背不過(guò)。于是我把學(xué)生分成四人一組,按照小組長(cháng)負責制,督促組員背誦。上課抽查時(shí),如果有一人背誦不通過(guò),其他成員都會(huì )受到懲罰。這樣做,表面看來(lái)是很殘酷,但是,這是檢驗組內成員是否團結合作的有利一擊,每個(gè)同學(xué)都不愿成為別人的累贅,并要為本組增光,他們就會(huì )努力背書(shū),到第二天檢查時(shí),大多數會(huì )過(guò)關(guān)。另外,我還增加了一項作業(yè)。當天練習做錯的,讓?zhuān)ㄋ娜艘唤M)小組長(cháng)負責再出題給未過(guò)關(guān)的組員做,結果出乎我的意料,學(xué)生教得比我還好。于是,我把這方法也在數學(xué)科目上推廣。通過(guò)以上幾種方式的嘗試,我班學(xué)生的學(xué)習積極性得到了很大提高,不僅能夠自主完成作業(yè),而且還可以嘗試為自己、為同學(xué)設計、批改和評價(jià)作業(yè)。
以上兩點(diǎn)是我任教以來(lái)須著(zhù)重反思的兩方面,在教學(xué)中,我認為老師要多思,多想,多關(guān)愛(ài)學(xué)生這樣才能充分調動(dòng)他們學(xué)習的積極性,有助于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。這樣才能適應當今如火如荼的素質(zhì)教育改革和新課程進(jìn)一步推進(jìn)的要求,才能真正培養學(xué)生的能力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思6
七年級是整個(gè)初中階段的重要一年,也是最關(guān)鍵的一年,為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,為以后的學(xué)習打下良好的基礎,我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法,效果不錯,作以下教學(xué)反思。
一、培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
我們學(xué)校的學(xué)生來(lái)自農村,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的氣氛淡薄,學(xué)習自覺(jué)性較差,主要表現在以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)過(guò)的單詞、對話(huà),老師要求背出,學(xué)生總是借口其他作業(yè)太多,沒(méi)時(shí)間背,或者是不會(huì )背,往后一拖再拖,即便能背出來(lái),也是臨時(shí)死記搶記出來(lái)的。等到其他需要的時(shí)候又忘了。
2、上過(guò)的新課,相應的配套練習,不自覺(jué)去獨立完成,總希望老師和他們一起來(lái)做。
3、死記硬背的東西多,聯(lián)系的東西少,因此表面上看感覺(jué)還可以,但真正一考起來(lái),問(wèn)題出來(lái)很多,而且差距很大。這次期中考試下來(lái),問(wèn)題也出來(lái)了,尖子生不是很多,落后生比較多。
針對以上情況,要改變這種局面,我覺(jué)的要做的事很多。首先,要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,課前多預習,課堂40分鐘讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)講,把老師講的內容真正聽(tīng)懂。不是似懂非懂。課后認真完成配套練習,不懂的地方,多向老師或成績(jì)好的學(xué)生請教。其次,學(xué)生學(xué)習要主次分明,主要學(xué)科課后時(shí)間分配相應的因當多一些,特別是對英語(yǔ)學(xué)科,因為它畢竟不是語(yǔ)文;A不打好,以后想提高也難。第三,要靈活掌握學(xué)過(guò)的知識點(diǎn),學(xué)習要講究方法,舉一反三,融會(huì )貫通,只有這樣,學(xué)生才能把所學(xué)的知識串聯(lián)起來(lái),不容易忘記。
總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)習英語(yǔ)不是一天兩天的事,是要靠平時(shí)慢慢積累起來(lái)的。
二、多怪自己少怪學(xué)生
新課改語(yǔ)法教學(xué)易進(jìn)入誤區。七年級的英語(yǔ)課很難上,特別是課文的'語(yǔ)法多、講解枯燥無(wú)味,會(huì )把那些英語(yǔ)底子不好的學(xué)生拋下。特別一節語(yǔ)法課,考試中不考,但因為上了高中學(xué)生的反饋,初中的語(yǔ)法沒(méi)學(xué)好的話(huà),在高中還是有困難的。如果一味著(zhù)講語(yǔ)法,所以英語(yǔ)老師都怕自己的學(xué)生吃不飽,整節課的講解語(yǔ)法,其結果都不是太好,我的觀(guān)點(diǎn)是淡化語(yǔ)法。淡化語(yǔ)法,并不是不學(xué)語(yǔ)法。只是不必過(guò)細,多用于交際。教程的編排就是以話(huà)題為主線(xiàn),以語(yǔ)法為暗線(xiàn)。所以,要在語(yǔ)境中學(xué)習語(yǔ)法。教師要千方百計地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,活躍學(xué)生的學(xué)習熱情,提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性。
一堂成功的英語(yǔ)課,往往給人以自然,和諧,舒服的享受。每一位教師在教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導等諸方面都有自己的獨特設計,在教學(xué)過(guò)程會(huì )出現閃光點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,每節課總會(huì )有這有那的一些不盡人意的地方,有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話(huà)不當,有時(shí)候是教學(xué)內容處理不妥,有時(shí)候是教學(xué)方法處理不當,有時(shí)候練習習題層次不夠,難易不當。等等對于這些情況,教師課后要冷靜思考,仔細分析學(xué)生冷場(chǎng)、不能很好掌握知識這方面的原因。不要一看到學(xué)生的成績(jì)差就一味著(zhù)怪學(xué)生,學(xué)生的的主動(dòng)性是很重要,即使學(xué)生不愛(ài)學(xué)習英語(yǔ),應該多考慮厭學(xué)的原因,對情況分析之后,要做出日后的改進(jìn)措施,以利于在日后的教學(xué)中不斷提高,不斷完善。
三、和諧關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教育質(zhì)量的提高。如果融洽了師生關(guān)系,學(xué)生會(huì )親其師而信其道,聽(tīng)從教師的安排與倡導,促使教學(xué)質(zhì)量的提高;相反,則會(huì )對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響,制約著(zhù)教育質(zhì)量的提高。
和諧的師生關(guān)系還需要滿(mǎn)足學(xué)生各種的需要,如關(guān)心、尊重、自身價(jià)值。根據這些需要,我經(jīng)常了解學(xué)生需要的結構與層次,及時(shí)解決學(xué)生的合理需要,而有些暫時(shí)解決不了的要創(chuàng )造條件逐步解決,并作好解釋工作。在不斷的教與學(xué)的過(guò)程中,我真誠地熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們,他們也就尊重、依賴(lài)、喜歡我,從而融洽了師生感情。正是這樣不斷地深入培養,才出現了樂(lè )教樂(lè )學(xué)的喜人局面。
總之,教學(xué)的方法很多,以上三點(diǎn)是我近一年來(lái)英語(yǔ)教學(xué)比較有效的方法。只有讓學(xué)生們樹(shù)立必勝的信心,夯實(shí)基礎并有針對性的訓練,一定會(huì )提高學(xué)習效果,取得較好的成績(jì)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思7
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步,英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想,一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想,缺少了一個(gè)重要的知識源泉?梢赃@樣說(shuō),學(xué)會(huì )英語(yǔ),不但多了一雙眼睛,一對耳朵,和一條舌頭,甚至是多了一個(gè)頭腦!因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具,認識世界的工具,掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
從事初中教學(xué)工作的我,結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結以下幾點(diǎn)反思:
反思一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識,而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣,但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì )厭倦。所以,唱歌游戲應該作為初中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段,而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習語(yǔ)言規則,并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì ),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力,也難減輕學(xué)習負擔。所以初中學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯,英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則,單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起,因而導致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、中學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高,認為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì )在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
現代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái):
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快,更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷,是現代人生活的一大特征,F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現,現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計算機的數據),“store”(電子計算機的儲存器),“drive”(計算機驅動(dòng)器)等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因,美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物,不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢,那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì ),他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四、中學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因為課文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多中學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響,而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生?缥幕浑H意識的培養,是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解,和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握,需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得,主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習,通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀,通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習,是達到這三條的捷徑。
反思五、中學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看,學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái),人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,學(xué)習者的情感因素,包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當前外語(yǔ)教學(xué)戰線(xiàn)的一大課題。英語(yǔ)學(xué)習成功的因素中,除了智力因素外,更重要的是那些非智力因素的作用。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的`性格、興趣、情緒等方面的培養和控制這是,現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段,英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。初中英語(yǔ)教學(xué)反思范文篇3
今年我擔任七年級兩個(gè)班的英語(yǔ)老師,在這將近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)工作中,我認真鉆研課本,認真備課,努力做到最好;積極參加各項教研活動(dòng),外出聽(tīng)課也讓我學(xué)到很多,課后我常反思,剖析自已。以下是我近一年來(lái)的感悟:
首先,在音標部分,教材并沒(méi)有突出音標教學(xué),但為了幫助學(xué)生掌握單詞,改變學(xué)生從一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)就處于被動(dòng)的學(xué)習地位的現狀,在開(kāi)學(xué)初,我花了一周的課時(shí)進(jìn)行音標教學(xué)。我根據課本內容,先復習26個(gè)字母,在復習字母的同時(shí)要求學(xué)生掌握字母的發(fā)音,即音標的讀寫(xiě),這樣學(xué)生有熟悉的字母做參照,記憶音標就容易多了。同時(shí),結合教材生詞表上的單詞練習拼讀,掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞,從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的能力,使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習從一開(kāi)始就進(jìn)入積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)。掌握了音標之后,對于學(xué)生的詞匯教學(xué)就相對比較容易了。很多學(xué)生反映英語(yǔ)單詞很難記,他們花了很多時(shí)間記憶單詞,可是學(xué)了新的就忘了舊的,導致詞匯量少,看不懂課文,聽(tīng)不懂錄音,上課很吃力,從而喪失了學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。尤其在當前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節。
其次,在教單詞時(shí),要求自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養學(xué)生認真聽(tīng),專(zhuān)心看,積極模仿的好習慣。直觀(guān)的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音————形————義的逐步過(guò)度。單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。人類(lèi)思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類(lèi)思想的交流也是通過(guò)由詞構成的句子來(lái)實(shí)現的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理。詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢下,我們更應注重培養學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的能力。第三,課堂教學(xué)時(shí),以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)性,把教材的思想性,科學(xué)性,情感性與自己的設計和情感融為一體,激發(fā)學(xué)生的興趣,求知欲;顒(dòng)安排要緊扣教學(xué)目標,還要緊扣學(xué)生的學(xué)情,也就是說(shuō),一定要明確我們所設計的活動(dòng),是為了達到什么。要根據學(xué)生已有的語(yǔ)言基礎,學(xué)生的個(gè)體差異和整個(gè)班級的班風(fēng)來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)。課堂上活動(dòng)的設計一定要貼近學(xué)生的生活,要創(chuàng )設學(xué)生感興趣的話(huà)題,學(xué)生的熱情來(lái)源于濃厚的興趣,學(xué)習語(yǔ)言的興趣來(lái)源于習得語(yǔ)言技能的成功感。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思8
期中成績(jì)已經(jīng)揭曉,拿著(zhù)成績(jì)單,看著(zhù)學(xué)生們參次不齊的成績(jì),我思考了很長(cháng)時(shí)間,也想了很多。學(xué)生成績(jì)考得不理想,原因很多。有的因為英語(yǔ)基礎不好,有的因為考試前沒(méi)有認真復習,等等。但我認為老師也應該靜下心,來(lái)認真反思一下以前的教學(xué)方法是否適應大部分學(xué)生,或者教學(xué)態(tài)度是否端正、積極。針對我所教的班級情況,總結上學(xué)期的失利原因如下:
一、在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)能充分重視詞匯教學(xué),詞匯教學(xué)方法偏于機械、簡(jiǎn)單,形成了一種只重視詞匯簡(jiǎn)單拼讀記憶,輕視詞匯情境應用的詞匯教學(xué)方法。導致一些學(xué)生會(huì )寫(xiě)單詞,但不注重單詞的形式詞匯的靈活運用能力較差。
二、由于畢業(yè)班新授課時(shí)間緊、任務(wù)重,疲于趕課,對一些題型訓練少。
1、對英語(yǔ)聽(tīng)力未能給予足夠重視,聽(tīng)力材料少、聽(tīng)力磁帶不能及時(shí)更新。部分學(xué)生缺乏聽(tīng)力題中應有的答題技巧。
2、在實(shí)際教學(xué)中,教師所設計的訓練活動(dòng)很少有閱讀內容,閱讀能力的培養在很大程度上依賴(lài)于考試前的突擊訓練,學(xué)生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀能力的要求。
3、寫(xiě)作訓練少,忽視學(xué)生的翻譯能力,致使很多學(xué)生的寫(xiě)作是中式英語(yǔ),平時(shí)語(yǔ)法規則背得頭頭是道,寫(xiě)出來(lái)言不成句,錯漏百出。表達句子的能力較差。
根據質(zhì)量分析中存在的問(wèn)題,為使學(xué)生在英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科上取得更大的進(jìn)步,在中考中取得優(yōu)異的成績(jì),本人認為在今后教學(xué)和復習中,應堅持做到以下幾點(diǎn):
一、依托詞匯教學(xué),強化雙基訓練,突出語(yǔ)言運用。
英語(yǔ)教學(xué)的最終目標是培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力,實(shí)現這一目標的'基礎是扎實(shí)的雙基訓練,雙基訓練的效果主要有詞匯教學(xué)的效果來(lái)體現。因此,應精心設計詞匯教學(xué)的方法,要通過(guò)詞匯教學(xué),完成雙基訓練的目標。
二、強化閱讀訓練,努力培養語(yǔ)感。
教師要有意識地增加學(xué)生閱讀能力的訓練與培養,要多選用內容健康、時(shí)代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文,通過(guò)大量閱讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感及通過(guò)上下文捕捉信息的能力,還要注意文化背景知識的學(xué)習,拓寬學(xué)生的知識面,開(kāi)闊學(xué)生的視野。另一方面,應從思想上轉變教學(xué)觀(guān)念,把發(fā)展學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)中的重中之重。充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的作用,改變那種只重視知識講解和訓練,忽視閱讀能力培養的做法。
三、加大書(shū)面表達訓練力度,提高寫(xiě)作技能。
近年來(lái)中考英語(yǔ)中的書(shū)面表達題對初中學(xué)生提出了越來(lái)越高的寫(xiě)作要求,因此,在復習中要加大寫(xiě)作訓練的力度。寫(xiě)作訓練應由易到難、循序漸進(jìn)。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程序,通過(guò)訓練仿寫(xiě)、背誦課文、看圖說(shuō)話(huà)、記日記等不同形式來(lái)訓練學(xué)生的寫(xiě)作。同時(shí)要加強答題方法與技巧的指導。
四、優(yōu)化課堂教學(xué),積極創(chuàng )設情景,加強口語(yǔ)交流。
1、教師要精心設計每一堂課,備教材、備教法、備學(xué)生,教學(xué)中力求做到精講多練,充分保證課堂的最佳效果。
2、課堂中貫徹交際性原則。
3、盡量在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ),控制使用母語(yǔ)。
五、注重實(shí)效,加強業(yè)務(wù)研究,設法排除教學(xué)干擾因素。
1、處理好時(shí)間緊任務(wù)重的矛盾:將聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力的強化訓練分散在復習階段,采取有效的方法指導學(xué)生課余時(shí)間完成,可作為常規作業(yè),定期布置、指導、檢查。
2、處理好新的教學(xué)要求與舊的教學(xué)行為之間的矛盾:樹(shù)立起崇高的敬業(yè)精神,建立扎實(shí)的英語(yǔ)教育技能,更新教學(xué)觀(guān)念,不斷迎接新的挑戰,自覺(jué)鍛煉成手。
3、處理好新舊知識的銜接問(wèn)題:初三英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力和綜合能力,教師首先應對初中三年的全部?jì)热葑龅叫闹杏袛,且對三年所教的內容進(jìn)行必要的歸納、分析和整理。在教學(xué)過(guò)程中,用以點(diǎn)帶面的方式,點(diǎn)線(xiàn)面結合,使學(xué)生對所學(xué)知識初步系統化,掌握其核心部分。做到目的明確,主次分明,能從一個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到某條線(xiàn)且掌握所學(xué)知識的全部,使學(xué)生的語(yǔ)言功能沿著(zhù)少而經(jīng)常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進(jìn)。
六、關(guān)注不同層次學(xué)生,做好催邊促優(yōu)工作。
1、狠抓尖子生,樹(shù)立榜樣作用
尖子生是班上學(xué)習的主力軍,在班上起著(zhù)不可估量的帶頭作用。為此,我計劃還要下大力氣抓尖子生,多看“額外”的書(shū),避免上課“吃不飽”的現象,同時(shí),在班上大力表?yè)P他們,既促進(jìn)積極性,又為學(xué)生樹(shù)立了學(xué)習的楷模。
2、重視中游學(xué)生,促進(jìn)全面豐收
中游學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍,也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此,絕不忽視每一個(gè)中游學(xué)生的發(fā)展,以啟發(fā)、誘導式的教學(xué)方式,調動(dòng)他們的積極性,不僅教會(huì )他們知識,更要提高他們的能力。
3、帶動(dòng)下游學(xué)生,減少落腳生
要面向全體學(xué)生,防止“片面追求高分”,絕不能冷落“差生”。對學(xué)生不歧視,又耐心,有信心,善于發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),予以表?yè)P,增強其自信心,鼓勵他們在原有的基礎上不斷進(jìn)步。平時(shí)走到他們跟前,多停停,多問(wèn)問(wèn),調動(dòng)其學(xué)習的熱情,讓他們感受到老師的關(guān)懷,從而自覺(jué)自愿的努力學(xué)習,而且,最起碼也保證了課堂秩序。
七、樹(shù)立信心,明確目標,采取靈活多變的教學(xué)方法。
信心是動(dòng)力,目標是方向。學(xué)生在學(xué)習中將會(huì )遇到許多困難,因此,信心十足,目標明確是成功地進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。其次,教師要提高授課的效率,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習興趣,采用靈活多變的教學(xué)方法。
制定一個(gè)切實(shí)可行、周密有效的計劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確學(xué)習目標,制定相應措施來(lái)保證目標的實(shí)施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎上進(jìn)行總結。在教學(xué)過(guò)程中,應注意思想教育與知識教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中,讓學(xué)生認識到學(xué)英語(yǔ)的重要性,鼓勵學(xué)生樹(shù)立遠大的理想,努力學(xué)好英語(yǔ)。
八、關(guān)注自身發(fā)展。
新課程為教師的發(fā)展提供了良好的機遇和挑戰,因此教師要在成就學(xué)生的同時(shí)成就自己。
總之,我會(huì )拿出三個(gè)月的時(shí)間、拿出十分的力氣磨練自己,精心備課,精心上課,認真總結。爭取在中考中取得優(yōu)良的成績(jì),在競爭中立于不敗之地,為學(xué)校爭光添彩。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思9
1、引導學(xué)生的學(xué)習興趣。針對學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)的好奇心和神秘感,教師在上初一導言課之前要認真準備,明確學(xué)習英語(yǔ)的社會(huì )意義和了解英語(yǔ)在社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的廣泛用途,使學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習愿望,為今后積極、主動(dòng)地與教師配合,學(xué)好英語(yǔ)打下基礎。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)中,教師必須精心備課,以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線(xiàn),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,靈活運用所學(xué)語(yǔ)言材料,延伸課文教學(xué)內容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設立交際情景,讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐,把語(yǔ)言的機械操練轉向意義操練,從而活躍課堂氣氛。
3、保護學(xué)生的學(xué)習興趣。對初中學(xué)生來(lái)說(shuō),引導和激發(fā)其學(xué)習興趣并不難,難的是如何維護已培養起來(lái)的興趣,使其能保持濃厚的興趣一步步地進(jìn)入更高層次的學(xué)習活動(dòng)。本著(zhù)創(chuàng )設和諧寬松的語(yǔ)言環(huán)境和減少學(xué)生學(xué)習心理障礙這一原則,教師應充分利用課內外一切有利時(shí)機,為學(xué)生的`語(yǔ)言習得創(chuàng )設條件,指導學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、觀(guān)看英文影片等),開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競賽、出英語(yǔ)手抄報等活動(dòng),培養學(xué)生的學(xué)習成就感和競爭意識,以達到維護學(xué)習興趣的目的。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思10
我班學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎和學(xué)習英語(yǔ)的習慣一般,這大大影響了初中英語(yǔ)的學(xué)習習慣。在教學(xué)實(shí)踐中,我想方設法幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,以激發(fā)和保持學(xué)習動(dòng)力,培養學(xué)生的自學(xué)能力,培養良好的學(xué)習習慣,把優(yōu)化課堂教學(xué)當成教育的主渠道,盡最大可能為學(xué)生創(chuàng )造運用英語(yǔ)的情景,指導學(xué)生積極地運用語(yǔ)言,在學(xué)中用,在用中學(xué)。
一、強化課堂教學(xué)交際化運用
、艓追昼姇(huì )話(huà)。每堂安排幾分鐘左右時(shí)間進(jìn)行會(huì )話(huà),讓學(xué)生自由用英語(yǔ)交談,允許學(xué)生模仿課文內容適當增減,自由發(fā)揮。輪到中差生會(huì )話(huà)時(shí),鼓勵他們大膽實(shí)踐,有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予表?yè)P肯定,以增強他們的自信心。
、谱⒅卣Z(yǔ)感教學(xué)。加強聽(tīng)說(shuō)訓練,努力做到視、聽(tīng)、說(shuō)同步,培養英語(yǔ)學(xué)習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng )造情景,讓學(xué)生懂得不同句子的'重音有不同的語(yǔ)感,顯示不同的語(yǔ)言心理。
、菍υ(huà)使用,角色表演。結合課文內容,每教一個(gè)情景句型,讓學(xué)生用當天所學(xué)的,到講臺前來(lái)表演。整個(gè)課堂就是歡樂(lè )的海洋,在熱烈的氣氛中學(xué)生們學(xué)會(huì )并運用所學(xué)單詞和句型,提高了運用語(yǔ)言交際的能力。
二、狠抓基礎,注意容量
一方面突出知識重點(diǎn),狠抓基礎,一方面面向全體學(xué)生,注意容量,平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況,課堂上,讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習活動(dòng),設置不同的情景,在情景中進(jìn)行教學(xué),學(xué)生們不知不覺(jué)地學(xué)習了知識,使教學(xué)走向希望。
三、溫故知新,克服遺忘
注意在課堂上經(jīng)常復習舊知識,讓學(xué)生反復操練,從而順利地完成一個(gè)個(gè)學(xué)習目標。具體方法是:學(xué)—復—再復習。復習時(shí)做到系統性、針對性、綜合性。用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)操練新句型或已學(xué)過(guò)的句式學(xué)習新單詞。
四、當堂鞏固,注重反饋
教學(xué)時(shí)要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以,在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習活動(dòng)后,讓學(xué)生自己進(jìn)行歸納分析,然后教師以鼓勵表?yè)P為主,滿(mǎn)腔熱情幫助學(xué)生,及時(shí)處理反饋信息,當堂鞏固,引導學(xué)生對一些易出錯的地方,如人稱(chēng)變化,謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式變化、某些習慣表達的異同進(jìn)行歸納分析,讓學(xué)生學(xué)有所得。
五、注意培養自學(xué)能力
教是為了學(xué)生的"學(xué)",是要讓學(xué)生"會(huì )學(xué)"。因此,我重視對學(xué)生的課外學(xué)習的指導,幫助他們養成良好學(xué)習習慣和自學(xué)能力。
、蓬I(lǐng)著(zhù)同學(xué)們堅持聽(tīng)課文錄音,加強聽(tīng)力訓練,讓學(xué)生模仿地地道的英美人語(yǔ)音、語(yǔ)調。
、浦笇W(xué)生訂出學(xué)習英語(yǔ)長(cháng)期計劃和短期安排,每天堅持搞好課前預習。
、歉愫谜n外閱讀,對一些有自學(xué)能力的學(xué)生,給一些課外讀物來(lái)擴展他們的指示視野。
、葟娬{作業(yè)的獨立完成,培養學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認識到,做作業(yè)實(shí)際上是新舊知識的運用過(guò)程,一定要養成自覺(jué)獨立完成作業(yè)的習慣。
、膳囵B學(xué)生認真聽(tīng)課,初步運用英語(yǔ)思維和理解。
、蕪囊、形、意幾方面培養觀(guān)察力和記憶力,打好語(yǔ)音基礎。
、擞寐(lián)想對比,歸納演繹等記單詞和語(yǔ)法知識。
四、在整個(gè)英語(yǔ)復習中還應遵循一條原則:
擺正師生關(guān)系,做到以教師為主導,以學(xué)生為主體;以教學(xué)大綱為基礎,以應用為目的。在歸納、檢查、分析、
對比、討論、總結中因勢利導,因材施教,從而達到提高學(xué)生自學(xué)能力,提高復習效果的目的,在中考中取得優(yōu)異的成績(jì)。
總之,離中考的日子是已經(jīng)越來(lái)越近了,雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學(xué)的
重要性和對學(xué)生指導的緊迫性,但是離相對滿(mǎn)意的初三英語(yǔ)課堂的目標還存在一定的差距。因此,我們需要不斷地更新理念,提高自身的理論水平和實(shí)踐能力,為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思11
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試,因此很多學(xué)生都被考試壓的喘不過(guò)氣來(lái),而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢,從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師,不得不反思自己的教學(xué)。所以在英語(yǔ)教學(xué)中,我就有了以下的反思。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)習的環(huán)境是非常重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外,教師要營(yíng)造一個(gè)輕松而又愉快的學(xué)習環(huán)境,教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生,有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生,不僅關(guān)心他們的智力發(fā)展,而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣,將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展,良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生,發(fā)現他們的特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō),他們就會(huì )主動(dòng)接近教師,擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離,使整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習My family這課時(shí),我在導入部分則用了歌曲“Boy and girl”.讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣,沒(méi)有壓卷感,自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演,而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演,演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此,學(xué)生的地位是不可忽視的。在教學(xué)工作中,教師要及時(shí)反思自己的教態(tài)、導入方式等形式,學(xué)生是否能接受。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡,這些都是要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束后,反思學(xué)生是否積極的參與學(xué)習過(guò)程?學(xué)生的知識和能力有沒(méi)有發(fā)展?而要做到這一點(diǎn),教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生,不斷與學(xué)生溝通,這樣才能使課堂形成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō),一堂課的成功于否不在于自己設計的有多么的精彩,同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣,我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自己和學(xué)生的情感,多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中,教材也是不可忽視的一塊內容。特別是教學(xué)目標,教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么,我為什么要這樣設計我的`教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自己所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn),是否符合學(xué)生的實(shí)際情況。是否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現,對于不同的學(xué)生和不同的班級就要有不同的目標,學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與能力都存在差異,比如:有的學(xué)生記憶能力強,學(xué)習單詞的速度就很快,有的學(xué)生上課活潑好動(dòng),但他的紀律性不強。這就要求老師有不同的教學(xué)方法,因材施教,適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,做到及時(shí)地、有效地反思,全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思12
初中英語(yǔ)第三冊的教學(xué)過(guò)程中,我主要采取了兩種做法,第一是分學(xué)習小組,第二是培養學(xué)生的自主學(xué)習。
在課堂教學(xué)中,我沒(méi)有一詞一句地教學(xué)生,而是讓學(xué)生知道如何學(xué)習。比如我教《Plantingtrees》一課的時(shí)候,我首先要求學(xué)生在課前先把生詞拼讀并記熟,在學(xué)習這一課的時(shí)候盡可能把生詞默寫(xiě)出來(lái),然后我要求學(xué)生理解課文大意,能在課堂上用自己的話(huà)把文章大意表達出來(lái),然后把文章中的短語(yǔ)挑出來(lái)找出他們的同義詞并用它們造句,并要求學(xué)生分小組討論。
本節課的成功之處是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習精神,并在分組學(xué)習的過(guò)程中培養了學(xué)習的互助精神,鍛煉了學(xué)生自己了解課文并學(xué)習研究式學(xué)習方法,增加了學(xué)生接觸課外讀物以及詞匯的'接觸。學(xué)習短語(yǔ)的時(shí)候也充分的體現了知識的拓展和對本課知識的印象加深。在發(fā)表看法的時(shí)候也鍛煉了學(xué)生的膽量和英語(yǔ)口頭表達能力。
本節課的不足之處:
1、學(xué)生的發(fā)表意見(jiàn)面不夠廣,導致有人忙有人無(wú)事可做,在以后的教學(xué)中要盡可能的面向全體,既要有個(gè)人發(fā)表,還要有集體的,使整堂課緊湊豐滿(mǎn);
2、在老師講解語(yǔ)法的時(shí)候,講解不夠詳細,導致有的基礎較差的學(xué)生不明白,直接影響了教學(xué)的整體效果,在今后的課堂教學(xué)中要講解清楚并兼顧基礎較差的學(xué)生。第三是我高估了學(xué)生的自覺(jué)性,個(gè)別學(xué)生在課前根本沒(méi)有預習,這樣就會(huì )導致這部分學(xué)生在學(xué)習課文的時(shí)候囫圇吞棗了。以后應該注意監管到位使全部學(xué)生都能在45分鐘最大限度的吸取知識。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思13
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語(yǔ)訓練中,課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒(méi)出國學(xué)習,口語(yǔ)不是很標準,因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲存詞匯和習慣用語(yǔ),形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感,從而打好堅實(shí)的學(xué)習英語(yǔ)和運用英語(yǔ)的基礎,這個(gè)過(guò)程對以后的學(xué)習都是十分有必要的,它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認識到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書(shū)情況,并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調給一個(gè)檔次,記錄下來(lái),每個(gè)月給予公布和獎勵,以起到激勵作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機,培養學(xué)生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng )造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
。ㄒ唬┱n前五分鐘的口語(yǔ)訓練,促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高
每天學(xué)生輪流值日,從而獲得均等的機會(huì )來(lái)訓練口語(yǔ),時(shí)間2-3分鐘,內容由學(xué)生根據自己的水平自由選擇,可由淺到深、由易到難?梢允敲咳請蟾、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對話(huà)等等。在值日生說(shuō)完之后,必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答,這樣就可以達到共同提高的目的,同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分數,并且記錄在冊。這是鞏固知識和形成口語(yǔ)能力的有效途徑,在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉,既增強學(xué)生學(xué)習興趣,又培養了自信心,給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機會(huì )和平臺,讓他們體驗成功的樂(lè )趣。
。ǘ┮孕〗M為學(xué)習單位,互相幫助,共同提高
每個(gè)學(xué)習小組4-6人,注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)進(jìn)行合理的組合搭配,課堂上可以小組為單位進(jìn)行對話(huà)訓練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等,這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機會(huì ),同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內起到帶動(dòng)作用,收到一舉兩得的效果。小組討論完之后,還要挑選幾組當堂表演或對話(huà),并且讓學(xué)生自己評出優(yōu)勝者予以鼓勵。為了獲勝,學(xué)生在上新課之前會(huì )自覺(jué)預習,這樣一來(lái)學(xué)生的預習習慣得以養成,真是一舉多得!
。ㄈ┕膭顚W(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ),大膽展現自己
無(wú)論是閱讀課還是對話(huà)課,教師都應該給學(xué)生提供一個(gè)表達自己的思想、感情和意見(jiàn)的時(shí)間和空間。當學(xué)生急于說(shuō)出內心想法的時(shí)候,一定要鼓勵學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ),目視對話(huà)者,以示真誠和專(zhuān)注,然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間,暗合了口語(yǔ)習得的規律。在閱讀和模仿之后,有了一定的語(yǔ)言輸入,然后抬頭,重新理順結構,排列詞組,以期表達自己。學(xué)生可能借用課文或對話(huà)中的原句,還可能犯一些語(yǔ)法錯誤,但是這已經(jīng)不重要了,重要的是已經(jīng)把
書(shū)上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內化的過(guò)程至關(guān)重要,因為它不僅考驗了學(xué)生的記憶,更重要的是,他們開(kāi)始嘗試著(zhù)創(chuàng )造性地運用語(yǔ)言,組織句子,而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ),使消極的語(yǔ)言接受轉為主動(dòng)的輸出,完成了一個(gè)巧妙的過(guò)渡。
。ㄋ模╅_(kāi)動(dòng)腦筋,營(yíng)造活躍的課堂氛圍
教師要想方設法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍,讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見(jiàn),這是培養學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的.口語(yǔ)訓練形式中要體現學(xué)生的主體作用,培養思維能力及創(chuàng )新意識,實(shí)現知識從不會(huì )—學(xué)會(huì )—會(huì )用的轉化,讓學(xué)生積極參與,在練習中發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而體會(huì )成功的樂(lè )趣。課堂上的口語(yǔ)訓練形式是多樣的:按人數可以分為單人的、雙人的、小組的,按形式可以分為對話(huà)、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的興趣,刺激他們用英語(yǔ)表達思想的愿望,從而達到從知識向能力轉化的目的。
三、舉行英語(yǔ)圣誕晚會(huì ),加強口語(yǔ)實(shí)踐。
開(kāi)展多種形式的課外活動(dòng),是提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力的一個(gè)重要環(huán)節。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠遠不夠的。因此倡導學(xué)生課后多聽(tīng)多說(shuō)多唱是很有必要的,因此晚會(huì )的形式不拘一格,多種多樣。
。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)朗讀、演講、講故事。
。ǘ┯⒄Z(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑,內容廣泛,既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,又能拓寬學(xué)生的視野,擴充學(xué)生的詞匯量,激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣,提高他們的口語(yǔ)水平,增強學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感;還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強實(shí)踐,培養豐富的語(yǔ)感。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思14
隨著(zhù)有效教觀(guān)念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如,有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度,學(xué)習英語(yǔ)非常吃力,單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣,根本不聽(tīng)課;而教師也感到很困惑:教師教得這么累,學(xué)生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠呢?針對上述種種現狀,探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率,提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,就顯得非常迫切。
新課程標準指出,初中英語(yǔ)課程應把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意識和興趣,是否增強了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力,以及學(xué)生是否養成了英語(yǔ)學(xué)習的好習慣等作為評價(jià)教學(xué)有效依據。其中,有效學(xué)習包括以下四大基本要素:
1.經(jīng)驗-有效學(xué)習要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上;
2.思考-有效學(xué)習要激勵學(xué)生勤于思考;
3.活動(dòng)-以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習的基本形式;
4.再創(chuàng )造-有效學(xué)習是經(jīng)歷再創(chuàng )造的過(guò)程。
那么,反應在課堂教學(xué)上我們應如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習呢?
一、教學(xué)目標有效
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂,也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是教學(xué)評價(jià)的直接參考依據。傳統的教學(xué)注重教學(xué)目標達成情況的評價(jià),注重教學(xué)設計,但很少關(guān)注目標的.有效性,即目標本身是否合理和正確。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的啟動(dòng),有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評價(jià)一堂課的優(yōu)劣,首先要考慮的是課堂教學(xué)目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的預期結果,即教學(xué)應達到的程度,它可以克服教學(xué)上的盲目性,是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標,堅持面向未來(lái),立足課堂,確定好每節課的教學(xué)目標,可以從“知識技能目標”、“過(guò)程方法目標”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標”三個(gè)維度進(jìn)行預設。所以教學(xué)目標是否有效是一堂成功的課,一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動(dòng)設計有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設計有效,首先活動(dòng)設計要有意義,貼近生活。因此,教師應設計盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng),以撞擊出學(xué)生靈感的火花,使學(xué)生的思維空間得到拓展,自主、合作、探究創(chuàng )新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué),在學(xué)中用;顒(dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉變。
三、任務(wù)設計有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力,思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運用能力。教師設計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿(mǎn)足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì )生活中運用語(yǔ)言的需要,為其未來(lái)的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現有效教學(xué)的過(guò)程中,英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng),應該注意以下幾點(diǎn):
1所設計任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習內容是什么?
2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習目的是什么?
3.應該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?
4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何?
四、評價(jià)有效
新課程評價(jià)改革的主要目標是實(shí)現評價(jià)的多元性和多樣性,全面評價(jià)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)
步,最突出的是引入形成性評價(jià)的機制與方法。同時(shí)他們在活動(dòng)中的表現更需要得到評價(jià),這樣學(xué)生才會(huì )反思自己的成功與不足,進(jìn)一步提高自己。需要強調的是,教師要學(xué)會(huì )欣賞學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步,善于鼓勵和表?yè)P他們的閃光點(diǎn),使他們更自信、更積極。用一張考卷、一次表現來(lái)評價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程,教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,相信每一位學(xué)生都能有所進(jìn)步。例如:當學(xué)完問(wèn)路的課文后,想知道他們是否能聽(tīng)懂所學(xué)語(yǔ)言,我便設計一段問(wèn)路的聽(tīng)力材料,讓學(xué)生聽(tīng)材料后畫(huà)出路線(xiàn)圖,并進(jìn)行相應的評價(jià)活動(dòng)。1)聽(tīng)完第一遍錄音后,可以正確完成任務(wù)的,評為a,以☆☆☆表示;2)聽(tīng)完第二遍錄音后,能夠較好地按照要求畫(huà)出線(xiàn)路圖,評為b,以☆☆表示;3)教師第三遍錄音放完后,能在老師和同學(xué)地幫助下完成任務(wù),評為c,以☆表示。通過(guò)此次評價(jià),能夠及時(shí)了解學(xué)生聽(tīng)力地發(fā)展狀況,了解學(xué)生對語(yǔ)言的掌握程度,發(fā)現問(wèn)題,從而采取有效的補救措施,幫助學(xué)生克服困難,激勵學(xué)生采取有效的策略、繼續努力學(xué)習。所以真正能夠激勵學(xué)生的評價(jià)才是有效的評價(jià)。
初中英語(yǔ)教學(xué)反思15
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“興趣是學(xué)生最好的老師!蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣!睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái),我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生,有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中,我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導,而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P,而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上,久而久之,那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣,抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度,因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō):“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué),首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生,把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn),多表?yè)P,少批評,讓學(xué)生從教師的激勵中,體會(huì )到成功的快樂(lè ),體驗到勝利的果實(shí)的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課堂教學(xué)側重教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統,教師必須對參與這個(gè)系統的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合,以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標準:一是效果最優(yōu),即在現有條件下,教學(xué)設計及實(shí)施效果達到實(shí)際可能達到的最高水平;二是時(shí)間耗費最優(yōu),即在課程計劃規定的時(shí)間內最佳地完成教學(xué)任務(wù),收到“少投入,多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制,采取“賞識教育”,形成學(xué)生有效學(xué)習的策略目標。在實(shí)驗過(guò)程中,我們依照教材以及學(xué)與教要達成的目標,逐步形成了系統的幫助學(xué)生有效學(xué)習的方法。如:創(chuàng )設情景與激勵情意相結合;理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合;統一要求和個(gè)別對待相結合;教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中,要求教師設計好教學(xué)內容,設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景,讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí),我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通,設法激勵學(xué)生的情意因素,以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。 精心設計活動(dòng)課,充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考,在課程設計中,教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性,操練過(guò)程中的趣味性和交際性,充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩,定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽,在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍,豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活,培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣,加強學(xué)習的自主性和目的性,從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
正確認識考試評價(jià)的功能,讓學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn),增添自信感和成功感。學(xué)習困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理,提高其學(xué)習的積極性,教師根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度,制定出不同的層次要求。實(shí)驗過(guò)程中,根據學(xué)生的個(gè)體差異,對學(xué)生的`學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”,多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià),合作達標,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法:
1,實(shí)行無(wú)人監考制度,讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀(guān)念,形成自主學(xué)習。嘗試無(wú)人監考時(shí),仍需要拉開(kāi)學(xué)生的座位間隔,講明無(wú)人監考的作用與目的,讓學(xué)生明確學(xué)習的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興,一部分學(xué)生認為是機會(huì )來(lái)了,另一部分學(xué)生則由平時(shí)考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望,不知所措。
2,根據學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異,巧妙地處理部分學(xué)生的分數,讓學(xué)生在學(xué)習中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習程度與個(gè)體差異,考試制訂不同的層次要求。例如:月考根據整體的測試情況,可以分別按A B C定出不同的分數等級為達標,這樣,有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行,更重要的是能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,減少兩極分化,培養學(xué)習的自信心。
3,實(shí)行考試分層,合作達標,讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測試設置A、B兩卷,要求、難度有所不同;或進(jìn)行一試兩卷:A卷為基礎達標題,人人需做;卷為綜合測試,能力達標,鼓勵學(xué)生多做,中下生面較大的學(xué)校分數只做參考,不記入總分;中等偏上學(xué)生要求一定要做,以便于挖潛能、培養尖子生、發(fā)展能力。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習者,更重要的是老師的教學(xué)設計,所以我們老師要重視精心設計好每一單元、每一堂課。
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