初中地理《野外定向》的教學(xué)反思
“學(xué)習生活中有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”是新的課程標準的基本理念之一，我們在七年級“地圖”一節的學(xué)習中，基于這個(gè)準則拓展了“野外定向”的內容。
學(xué)習準備
羅盤(pán)儀、手電筒（陽(yáng)光）、竹簽、手表、簡(jiǎn)易星座圖等
學(xué)習過(guò)程
1、設問(wèn)：你在野外迷過(guò)路嗎？迷失方向，對一個(gè)沉著(zhù)堅定的人來(lái)說(shuō)并不足畏。古語(yǔ)說(shuō)：“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村�！泵酝緯r(shí)，只要冷靜分析，并根據日月星辰等自然界的一些特征判定方位，堅定信心，一定會(huì )突破“山重水復”的包圍，進(jìn)入“柳暗花明”的境地。如果迷路了，有哪些確定方向的辦法？
2、各小組討論５分鐘。
3、派代表回答。要求上來(lái)回答問(wèn)題的學(xué)生既要說(shuō)方法又要演示自己的好辦法，證明自己的方法確實(shí)可行。
4、歸納總結：
如何正確地辨認方向，基本方法如下：
A用羅盤(pán)(指北針)定方向：
羅盤(pán)指針指向"北"或"N"，這個(gè)方向是磁北方向（與真北方向有一個(gè)偏差角度）。
B用手表指針定方向：
方法①用手將帶指針的手表托平，表盤(pán)向上，轉動(dòng)手表，將表盒上的時(shí)針指向太陽(yáng)。這時(shí)，表的時(shí)針與表盤(pán)上的12點(diǎn)形成一個(gè)夾角，這個(gè)夾角的角平分線(xiàn)的延長(cháng)線(xiàn)方向就是南方。
方法②將你所處的時(shí)間除以2，再在表盤(pán)上找出商數的相應位置，然后將這個(gè)數字對準太陽(yáng)，表盤(pán)上12點(diǎn)所指的方向就是北方。如上午10點(diǎn)，除以2，商為5。將表盤(pán)上的5點(diǎn)對準太陽(yáng)，12點(diǎn)的方向即為北方。北方一旦確定，其他方向就一目了然了。但要記住，如果是在下午則應按24小時(shí)記時(shí)法計算。如下午4點(diǎn)，就要按16點(diǎn)計算。用這種方法求方向不亞于指南針的準確度。（以上的時(shí)間為地方時(shí)）
C用北極星定方向：
北極星所在的方向就是正北方向。北斗七星也就是大熊星座，像一個(gè)巨大的勺子，在晴朗的夜空是很容易找到的，從勺邊的兩顆星的延長(cháng)線(xiàn)方向看去，約間隔其5倍處，有一顆較亮的星星就是北極星，即正北方。
D立竿見(jiàn)影定方向：
在晴朗的白天，用一根直桿，使其與地面垂直，插在地上，在太陽(yáng)的照射下形成一個(gè)陰影。把一塊石子放在影子的頂點(diǎn)處，約15分鐘后，直桿影子的頂點(diǎn)移動(dòng)到另一處時(shí)，再放一塊石子，然后將兩個(gè)石子連成一條直線(xiàn)，向太陽(yáng)的一面是南方，相反的方向是北方。桿越直，越高、越細、越垂直于地面，影子移動(dòng)的距離越長(cháng)，測出的方向就越準。
E用景物定方向：
獨立大樹(shù)的樹(shù)冠茂密的一面應是南方，稀疏的一面是北方。另外，通過(guò)觀(guān)察獨立樹(shù)木的年輪也可判明方向。年輪紋路疏的.一面朝南方，紋路密的一面朝北方。山地積雪融化的一側定是朝南方的。值得一提的是，人們熟知有“獨立大樹(shù)通常南面的枝葉較茂密，北面的枝葉較稀疏�！薄蔼毩�(shù)樹(shù)樁的年輪，通常北面間隔小，南面間隔大�！钡恼f(shuō)法，但在實(shí)際中卻是較復雜的。1945年，原蘇聯(lián)人M·貝里亞可夫經(jīng)過(guò)系統觀(guān)察之后指出：“不能用樹(shù)木枝葉和年輪判別方向。樹(shù)葉繁茂通常不是在南方，而是在自由空間的一方。就獨立樹(shù)而言，除陽(yáng)光以外，風(fēng)和其它因素亦有巨大影響，以此判別方向往往不可*。同理，即使是獨立樹(shù)的年輪也不一定在南面寬；對年輪寬度有影響的不單是太陽(yáng)，還有風(fēng)；此外，年輪寬度還有垂直變化，在不同的高度切斷樹(shù)木就會(huì )獲得不同的結果�！睋䦟�(shí)地觀(guān)察證明，貝里亞可夫的這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是有一定道理的。如寧夏賀蘭山山谷中的獨立樹(shù)受常年風(fēng)向西風(fēng)的影響，枝葉全部朝向東方，而不是南方。
F……
5、教師點(diǎn)評：利用自然界特征判定方位時(shí)，要特別注意對具體情況作具體分析，千萬(wàn)不要生搬硬套。在辨別方向時(shí)，務(wù)必注意多種方法綜合運用，互相補充、驗證。各地區自然條件差異較大，在掌握共同規律的基礎上，還要注意各地區的特殊規律，以便得出正確的判斷。
本案反思：歷來(lái)，教師都是根據教材的內容來(lái)授課�！耙巴舛ㄏ颉痹谙娼贪嬷兄皇禽o助課材，我們在學(xué)習中發(fā)現學(xué)生對此有著(zhù)濃烈的興趣，加上這部份內容對學(xué)生今后的實(shí)際生活特別有用，我們毫不猶豫的把它定為重點(diǎn)。在學(xué)習方式上，這節課既有生生之間，也有師生之間的互助合作，學(xué)生有了更大的空間以及更多的相互交流的機會(huì )。在討論交流中學(xué)習，這種跟生活實(shí)際結合的問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生在民主、活躍、熱烈的氣氛中交流、討論，使學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)講轉為主動(dòng)參與，小組成員不僅敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，并且學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、尊重他人的意見(jiàn)。這樣一方面可促進(jìn)觀(guān)察、記憶、思維、想象等智力因素的發(fā)展，另一方面有利于學(xué)生的社會(huì )情感和行為的形成。
本節課的困難之處在于天氣的不穩定，遇到非晴天，幾種定向辦法就沒(méi)法實(shí)驗，單純的理論學(xué)習不利于定向方法的掌握，造成平行班級的進(jìn)度差異。
另外需注意的是要求學(xué)生帶指針手表，非電子表，以便教學(xué)工作的順利進(jìn)行。
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