初中美術(shù)課堂教學(xué)反思（精選19篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的初中美術(shù)課堂教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇1
美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準則，是教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗的總結，是用于指導中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理，也是具體教學(xué)中運用多種教學(xué)方法的依據。認真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過(guò)程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
美術(shù)教學(xué)法是教師根據美術(shù)教學(xué)原則為完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方法，是實(shí)現教學(xué)目的的方式和手段。當然，教學(xué)方法本身又是隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的深入和發(fā)展而不斷變化和發(fā)展的，所謂 “教學(xué)有法而無(wú)定法”，就是這個(gè)道理。教的方法又是教學(xué)活動(dòng)的主導方面，這進(jìn)一步說(shuō)明正確選擇教學(xué)方法對于完成預定之教學(xué)任務(wù)是十分重要的。因此，教師應認真研究和正確選擇美術(shù)教學(xué)方法。
中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長(cháng)期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗體會(huì )，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
�。ㄒ唬┲v授法。
這是一種由教師用生動(dòng)的語(yǔ)言向學(xué)生傳授知識的方法，即主要是教師講學(xué)生聽(tīng)的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長(cháng)處是知識的系統性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點(diǎn)是容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，缺乏感性知識，如無(wú)法解決怎樣畫(huà)等問(wèn)題。鑒于這種情況，使用這種方法教學(xué)時(shí)，應該注意下述情況：
�。� 1）對所表述的內容要有科學(xué)性、思想性和系統性，以給學(xué)生一個(gè)合符邏輯的完整的概念。如中國人把描繪大自然為主的作品稱(chēng)之為“山水畫(huà)”而不叫“風(fēng)景畫(huà)”，學(xué)生肯定會(huì )問(wèn)一個(gè)“為什么？”這個(gè)問(wèn)題可以從兩個(gè)方面去講：一是從中國人的情感習慣去講，在通常情況下，“山水”、“山河”、“江山”、“河山”是“祖國”的同意詞或同義語(yǔ)，因此山水畫(huà)也可以說(shuō)是愛(ài)國主義精神在中國藝術(shù)中的反映；二是山水畫(huà)的畫(huà)家經(jīng)過(guò)擬人化加工處理了的作品，它是畫(huà)家藝術(shù)修養的表現。而風(fēng)景畫(huà)屬西畫(huà)的稱(chēng)謂，它是寫(xiě)實(shí)性作品，是自然的客觀(guān)表現。經(jīng)過(guò)分析和比較，就可以得出結論：中國“山水畫(huà)”不能叫作“風(fēng)景畫(huà)”。
�。� 2）語(yǔ)言的形式要符合語(yǔ)法，要清晰、準確、精煉，要通俗易懂，要形象生動(dòng)，要富有感染力。
�。� 3）要善于組織學(xué)生聽(tīng)講，所述問(wèn)題能引進(jìn)學(xué)生的思維共鳴，要善于洞察學(xué)生的反映，及時(shí)調整講授的內容，變換講授的方式。
�。� 4）可以借助板書(shū)、板畫(huà)或示范圖等直觀(guān)教具，以加深學(xué)生的印象，達到幫助理解的目的。
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演示法是為了配合講課和練習，通過(guò)操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫(huà)（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種方法在形式上可以分為：當堂作畫(huà)要求之全過(guò)程演示；按作畫(huà)步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識地找準難點(diǎn)作局部演示。
運用這種方法，應該做到：
�。� 1）演示的內容必須與課堂講述的內容和要求完全吻合。做到“講”是“練”的前提和基礎；“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識的表現、運用和實(shí)踐。
�。� 2）課堂演示要做的簡(jiǎn)明扼要，要圖象清晰、準確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清。
�。� 3）為節省時(shí)間，有些示范可以在課前先制成毛坯、半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。
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練習法是學(xué)生在老師的指導下將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種練習包括視覺(jué)觀(guān)察練習、造型技法練習、工具材料之操作練習和形象思維、邏輯思維練習等。按新編教材的要求，它在整個(gè)初中的教學(xué)活動(dòng)中要占８０％以上份量。所以，采用這種方法，要求特別講究：
�。� 1）要有明確的目的要求，并且目的要求恰當，引起學(xué)生在心理上形成共鳴；還要注意組織教學(xué)，以便提高學(xué)生練習的自覺(jué)性和積極性。切忌盲目性和單純的為練習而練習的作法。
�。� 2）應注意指導和檢查學(xué)生掌握練習的方法、步驟的情況；要科學(xué)合理地分配作業(yè)練習的時(shí)間。
�。� 3）教師對學(xué)生練習中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應予及時(shí)總結，肯定成績(jì)糾正錯誤，可以個(gè)別問(wèn)題單獨講，普遍問(wèn)題集中統一講。
�。ㄋ模┱勗�(huà)法。
談話(huà)法是通過(guò)同學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話(huà)法、提問(wèn)式談話(huà)法和指導式談話(huà)法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過(guò)程中信息的積極反鎖。但談話(huà)法的缺點(diǎn)是意見(jiàn)容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。因此，運用談話(huà)法應做到：
�。� 1）教師要有充分的準備，提問(wèn)的目的要明確，要帶有啟發(fā)性，并且難易得當，要切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識水平，還要注意對學(xué)生回答問(wèn)題可能出現的麻煩情況要有充足的預計，并為此還要準備好正確的答案。
�。� 2）對此法的運用要帶有啟發(fā)性，所提問(wèn)題要構成前后連貫，層層深入、逐步引向結論的問(wèn)題系列，還應講究談話(huà)技巧，要面向全體學(xué)生。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇2
在一次美術(shù)課上，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)，當大屏幕上出示學(xué)生需要畫(huà)的圖片時(shí)，學(xué)生展現了不屑的面部表情。面對學(xué)生的嗤之以鼻的繪畫(huà)態(tài)度，我很淡定的說(shuō)：“畫(huà)非常簡(jiǎn)單，這是小學(xué)生水平畫(huà)的畫(huà)，不過(guò)今天我要來(lái)難為一下你們!”我的話(huà)音還沒(méi)落，學(xué)生很傲慢的發(fā)出“切！”的輕聲。這時(shí)我接著(zhù)說(shuō)：“但是我要看到大家的創(chuàng )新，如此一張蘑菇和小花的簡(jiǎn)筆畫(huà)，誰(shuí)能給我畫(huà)出新的創(chuàng )意！大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦筋，看誰(shuí)的作品最優(yōu)秀！準備好了嗎？開(kāi)始吧！我的一句“創(chuàng )新”激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣，他們開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量在畫(huà)面體現創(chuàng )新。
在巡視中，我發(fā)現一個(gè)學(xué)習特別差的孩子，畫(huà)的特別好，我當時(shí)一高興大聲說(shuō)，我發(fā)現了一個(gè)特別有創(chuàng )意的繪畫(huà)，現在老師先給你９０分，等你的畫(huà)畫(huà)好了，老師在給你加分。所有的學(xué)生聽(tīng)到之后都驚訝了，他連作業(yè)都不寫(xiě)，怎么能還沒(méi)畫(huà)完就得了９０分？為了證明我的分數不是白給的，我把這個(gè)學(xué)生的畫(huà)像所有學(xué)生進(jìn)行展示。同學(xué)們一看都驚訝了。這名同學(xué)把蘑菇和小花話(huà)到了一個(gè)竹排之上，竹排漂浮在溪水中，感覺(jué)蘑菇和小花在進(jìn)行一次小小的旅行。同學(xué)們感受到了我的９０分不是白給的。我說(shuō)：“同學(xué)們，在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子，這里沒(méi)有學(xué)習好壞之分。今天你能得多少分呢？１００分是小學(xué)生標準，２００分是中學(xué)生標準，一會(huì )兒同學(xué)們畫(huà)完都把作品貼到黑板上，老師現場(chǎng)打分�！�
學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng )意和繪畫(huà)水平，一會(huì )兒時(shí)間黑板上已經(jīng)貼滿(mǎn)了繪畫(huà)作品！我讓男女同學(xué)互相給對方打了分數，我又在他們打分的基礎上又給了一次分數，兩次分數相加就是該同學(xué)的分數。一場(chǎng)分數的革命，即給了學(xué)生評價(jià)的權利，又讓同學(xué)們找到了別人的有點(diǎn)和自己的不足，一種評價(jià)觀(guān)念滋生于學(xué)生心中。這種分數的革命對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是喜悅的，更是全新的，最后同學(xué)們都得了１９０分左右的分數，甚至還有兩名同學(xué)得了２００分。學(xué)生通過(guò)課堂打分的新形式，讓學(xué)生從新審視了美術(shù)繪畫(huà)的評價(jià)尺度，從此了解一副繪畫(huà)作品應該如何創(chuàng )作之后才是最好的。
無(wú)意識的一場(chǎng)分數變革，讓我也重新感受到了，課堂教學(xué)應是靈活多變的，分數是評價(jià)學(xué)生的一個(gè)標準，我們不能讓標準過(guò)于死板，更應該給學(xué)生一個(gè)更好的評價(jià)空間，讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓我們的課堂更民主，更快樂(lè )。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇3
美術(shù)的情感普通高中藝術(shù)課程標準（實(shí)驗）前言中明確指出“藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育與思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識傳授與藝術(shù)技能培養，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養學(xué)生審美能力、創(chuàng )造能力、合作意識和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的教育�！焙�(jiǎn)而言之，藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)所采用的方法要有別于其他學(xué)科。藝術(shù)更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無(wú)根之木，無(wú)源之水。
但情感教育是一種春風(fēng)化雨，潤物細無(wú)聲的教育，教師如何才能在潛移默化中讓你的學(xué)生接受到這種情感教育呢？在我多年的美術(shù)教育實(shí)踐中，比較注意以下幾點(diǎn)做法，并小有收獲，現簡(jiǎn)述如下。
一、心靈的溝通——創(chuàng )設師生愉快交流的學(xué)習氛圍
高中學(xué)生的學(xué)習是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨立的個(gè)性，有自己的主張。既然藝術(shù)課不是高考項目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習態(tài)度大部分決定于教師�！坝H其師，信其道”。所以作為教師，上課先要做到抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你、才能接受你的課。要達到這一目的，我嘗試了以下幾種方法。
1、角色互換，拉近師生距離
努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)”這樣的`錯覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著(zhù)輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。當然這需要學(xué)生對教學(xué)內容的提前預習。
例：上《現代建筑》課時(shí)，我先布置學(xué)生課前預習，了解一些世界著(zhù)名建筑，課上要求大家談?wù)勛约荷磉叺慕ㄖ�，大到城市規劃，小到自家的裝修，由于運用了談話(huà)形式，再加上大家感覺(jué)話(huà)題很親切，課堂發(fā)言非常積極。通過(guò)討論，學(xué)生很快就從中感受到了那些著(zhù)名建筑所表現的美，感覺(jué)到了建筑師的偉大。在整堂課中，教師不用費力的介紹為什么這建筑美與不美，學(xué)生就能體會(huì )到美之所在。
2、合理評價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)
學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評價(jià)。這樣既保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評價(jià)可以建立起學(xué)生對老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評價(jià)方法。
評價(jià)的方式可以是多種的，可以采用學(xué)生自評或互評，再結合教師的點(diǎn)評，最后讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)確立正確的審美理念。
比如在泥塑課中，大部分學(xué)生剛開(kāi)始作出來(lái)的作品看起來(lái)實(shí)在不怎樣，但我首先對學(xué)生的學(xué)習熱情大加鼓勵，然后對不同的作品分別給予分析與有選擇性的建議，而避免具體教他們怎么做，因為藝術(shù)是無(wú)規則的，教師用意見(jiàn)或建議的方式更善于發(fā)掘學(xué)生的潛力，這樣使學(xué)生總能保持著(zhù)自信的學(xué)習態(tài)度。
3、傾聽(tīng)心聲，教學(xué)相長(cháng)
現代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
通常在上課結束時(shí)，我會(huì )抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)暢所欲言。學(xué)生可以談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿(mǎn)意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己打算做些什么準備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設計的機會(huì )。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得老師的備課中有自己的思路，帶著(zhù)“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來(lái)。還因為得到教師的尊重而增強自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。
二、心靈的溝通——架設學(xué)生和作品之間的橋梁
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！�
所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
1、觀(guān)賞電影，領(lǐng)悟情感。
電影對學(xué)生具有很強的吸引力。對于高中生來(lái)說(shuō)，他們能夠理解電影中所要表達的深層次含義。通過(guò)電影他們能夠更快的感受到主人公的情感歷程，從而加深對其作品的理解，激起他們的情感共鳴。
比如：學(xué)習《現代主義繪畫(huà)》，這課中涉及到的現代繪畫(huà)更多的表達的是一種個(gè)體的感受，畫(huà)家一種情緒或想法，感情很強烈，但用言語(yǔ)表達時(shí)總感到比較蒼白。我就給學(xué)生播放電影《畢加索的奇妙旅行》，這部片子用喜劇的手法向學(xué)生闡述了畢加索的一生�？催^(guò)電影后，學(xué)生對畢加索這個(gè)人，他為什么在不同時(shí)期有不同的繪畫(huà)風(fēng)格都有了深刻體會(huì )，不但能理解，還有了自己的主觀(guān)感受。
2、音樂(lè )欣賞，體驗情感。
常言道音樂(lè )是最情感的藝術(shù)。音樂(lè )和美術(shù)是姐妹學(xué)科，在表情達意方面有著(zhù)許多相同之處。有時(shí)用語(yǔ)言難以表達的情感，可以通過(guò)音樂(lè )來(lái)得到宣泄。因而，我經(jīng)常把音樂(lè )引入課堂，通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè )、邊欣賞繪畫(huà)來(lái)提高學(xué)生對作品情感內涵表達的感受。
比如，在欣賞凡高的《麥田上的烏鴉》這張作品時(shí)，我配上巴赫的大提琴組曲片段，大提琴的低吟襯托出了繪畫(huà)作品中所要表達的悲涼、絕望的情緒，一下子就抓住了學(xué)生的心，學(xué)生感受到了凡高作畫(huà)時(shí)“黑色的”心情。
美術(shù)課堂上的情感教學(xué)的手法千變萬(wàn)化，但萬(wàn)變不離其宗即真誠，而真誠則源于高度的責任感和事業(yè)心，當你對教學(xué)有執著(zhù)的追求，千變萬(wàn)化的情感教育手法就會(huì )應運而生，這里我只是總結了教學(xué)中的一些膚淺的體會(huì )，愿同行們一起探討。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇4
中學(xué)生課業(yè)任務(wù)重，課余時(shí)間有限，為此，我盡量讓美術(shù)課的內容在課堂內完成。充分利用好一節課，激發(fā)培養學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，要讓精彩紛呈的藝術(shù)有機地與課堂教學(xué)相結合，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。如：在初中一年級的《認識校園》一課中，我嘗試帶學(xué)生走出課室，面對校園實(shí)景寫(xiě)生，這樣使學(xué)生繪畫(huà)興趣明顯增加。傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上或技能訓練上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。由于中學(xué)生對美術(shù)的認識還處在簡(jiǎn)單的認知性審美上，加之，美術(shù)與其他的學(xué)科在教學(xué)與學(xué)習上存在差異，因此，美術(shù)不僅需要進(jìn)行系統的技巧學(xué)習，更重要的是在培養學(xué)生興趣和提高審美能力上探索出一套方式方法，對此我做出以下嘗試：
一、美術(shù)課中的結合相關(guān)課外知識，使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣。
例如在《古代藝術(shù)與科技結合的啟示》一課中，這課的重點(diǎn)是欣賞。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節課我用多媒體展示并介紹了北京奧運場(chǎng)館，在同學(xué)們沉浸在奧運氣氛的同時(shí)介紹美術(shù)的種類(lèi)如建筑、繪畫(huà)等就特別適合表現奧運開(kāi)幕式這種視覺(jué)的盛宴。接著(zhù)提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道奧運的由來(lái)嗎？”帶著(zhù)奧林匹克神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)美術(shù)在奧運開(kāi)幕式的運用，特別介紹了的《擊缶》。然后借著(zhù)開(kāi)幕式談及一些課外知識，讓學(xué)生在進(jìn)入美術(shù)的學(xué)習前，豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習的興趣。
二、實(shí)物寫(xiě)生，提高學(xué)生興趣。
例如在《校園風(fēng)景》一課中，抓住寫(xiě)生一詞給學(xué)生講解構圖與透視，寫(xiě)生是這節課美術(shù)學(xué)習的關(guān)鍵，讓學(xué)生想知道寫(xiě)生是怎么回事，從而引以學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察自己的宿舍和操場(chǎng)，徒手畫(huà)自己的校園。讓學(xué)生去校園寫(xiě)生觀(guān)察花草植物，通過(guò)自己的觀(guān)察了解植物的結構，和寫(xiě)生的取景構圖。最后從學(xué)校建筑中找出一些結構特征較明顯的建筑出來(lái)當范例并給學(xué)生做示范，學(xué)生的興趣一下就提起來(lái)了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證（如陳翠華同學(xué)的描繪校園景物的作品就獲得中山市首屆動(dòng)漫節的優(yōu)秀獎）。
三、欣賞與技法相結合。
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教育界早已肯定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。但我覺(jué)得我在這方面是做得不夠，如初二精品課程《版畫(huà)初步之橡皮圖章》課程中不僅需要掌握橡皮圖章的制作技巧，還要注意在審美上引導學(xué)生。但是由于教學(xué)經(jīng)驗不足，我在課堂上把大部分精力都放在如何指導學(xué)生制作技巧，在審美上的引導的時(shí)間不足。
四、教師給學(xué)生的課堂作業(yè)給予鼓勵和肯定。
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，教師在教學(xué)時(shí)一方面要下講臺對學(xué)生個(gè)別指導、指點(diǎn)。對學(xué)生的作業(yè)，給學(xué)生一些贊揚，對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定，這對提高學(xué)生的興趣起到一定的幫助。
以上是我這段時(shí)間的教學(xué)隨筆，談及了自己的一些體會(huì )，再以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究，靈活運用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇5
美術(shù)課長(cháng)期處于附屬地位，由于在應試教育中缺席，相應地在學(xué)校教學(xué)中就沒(méi)有地位。學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校、社會(huì )變得越來(lái)越實(shí)際，一切與升學(xué)無(wú)關(guān)的內容只能被等“閑”視之。再者，我國的美術(shù)教師長(cháng)期以來(lái)養成了生搬教材的不良習慣，新課程改革中很多教師對于新課程標準和新教材很不適應，美術(shù)課涉及的范圍很廣，學(xué)生的需求更是豐富多彩，而課本的內容是有限的，這難免在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生沖突，我們的處理方法往往是因陋就簡(jiǎn)。小學(xué)升入初中后課業(yè)增多，有些學(xué)生還會(huì )偷偷利用美術(shù)課處理其他作業(yè)。這種種原因，使美術(shù)課堂的生命色彩變成了灰色。這樣的課堂生活的質(zhì)量還能得到保障嗎？
我認為美術(shù)課堂應該是歡樂(lè )與愉悅的海洋，美術(shù)學(xué)習應該在豐富多彩的活動(dòng)中進(jìn)行。美術(shù)教學(xué)活動(dòng)既可以在教室內進(jìn)行，也可以擴大到校園，延伸到社會(huì )。上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考：如何來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓四十五分鐘的課堂既活潑又生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣又能得到提高？新課程提出，學(xué)習目標應由“關(guān)注知識”轉向“關(guān)注學(xué)生”。初中美術(shù)課更重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力。教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，給學(xué)生更多自主學(xué)習、合作學(xué)習的機會(huì )，促進(jìn)學(xué)生主體參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)多種形式的創(chuàng )作活動(dòng)引導學(xué)生創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言，在學(xué)習中得到自信。下面我從幾個(gè)方面進(jìn)行美術(shù)教學(xué)反思。
一、談話(huà)法反思
談話(huà)法是通過(guò)與學(xué)生互相交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法。教學(xué)中常用啟發(fā)式談話(huà)法和提問(wèn)式談話(huà)法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，是師生雙邊活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的極好體現。談話(huà)時(shí)要注意：
1、談話(huà)的目的要明確，要有啟發(fā)性，并且難易得當，切合學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好和知識水平；
2、提問(wèn)要注意讓學(xué)生有充分的心理準備，不搞突然襲擊，而且談話(huà)的形式要活潑多樣，面向全體學(xué)生；
3、對學(xué)生回答的問(wèn)題是否正確，教師要闡明自己的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵他們敞開(kāi)心扉，大膽發(fā)言。
二、課堂演示反思
課堂演示包括繪畫(huà)作品或手工作品展示、當堂繪畫(huà)示范或制作演示。課堂演示是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的最佳方法，學(xué)生在教師的演示過(guò)程中開(kāi)拓了眼界，掌握了繪畫(huà)的技能技巧，提高了審美能力和創(chuàng )造能力。在進(jìn)行課堂演示的時(shí)候要注意：1、演示的內容要與課堂講述的內容和要求完全吻合，做到“講”是“練”的前提，“練”是“講”的深化，是所學(xué)知識的表現、運用和實(shí)踐；2、課堂演示要做到簡(jiǎn)明扼要，圖象清晰、準確、生動(dòng)熟練，并能使全體學(xué)生都能看到、看清；3、由于時(shí)間關(guān)系，有些演示作品可以在課前先制成半成品，在課堂上選擇關(guān)鍵的過(guò)程適時(shí)演示。
三、練習作業(yè)反思
練習作業(yè)是學(xué)生在教師的指導下將所學(xué)知識運用于實(shí)踐，以達到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中最主要的教學(xué)方法。這種方法在應用時(shí)需要注意：
1、要有明確、恰當的目的要求，以引起學(xué)生在心理上形成共鳴，切忌盲目性和單純的為練習而練習的做法；
2、應注意指導和檢查學(xué)生掌握練習的方法、步驟的情況，科學(xué)合理地分配練習作業(yè)的時(shí)間；
3、教師對學(xué)生練習中存在的問(wèn)題及優(yōu)缺點(diǎn)應予以及時(shí)總結，肯定成績(jì)，糾正錯誤，可以對個(gè)別問(wèn)題單獨講、普遍問(wèn)題集中統一講；
4、練習設計要考慮學(xué)生的表現能力、難度的大小及其興趣程度，這些直接影響練習效果和學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、課堂評價(jià)反思
課堂評價(jià)包括課堂作業(yè)評價(jià)和學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感和價(jià)值觀(guān)等方面的評價(jià)。在進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)要注意：
1、學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞受歷史背景、個(gè)人閱歷、興趣愛(ài)好等諸多因素的影響，每個(gè)人有不同的審美觀(guān)，況且美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師應給予正確的引導，使學(xué)生和藝術(shù)家及藝術(shù)作品之間架起橋梁――即心靈的溝通，從而培養學(xué)生健康的審美能力；
2、美術(shù)課堂評價(jià)不能以學(xué)生作業(yè)的好不好來(lái)定論，應放在學(xué)生對繪畫(huà)的熱情和對美術(shù)的熱愛(ài)以及健康高尚的審美能力和創(chuàng )造能力的培養上；
3、在美術(shù)作業(yè)評價(jià)方面，由于學(xué)生的藝術(shù)天賦、知識結構、思維方式和心理狀態(tài)不盡相同，作畫(huà)時(shí)必然出現多樣的表現方法，甚至有千奇百怪的想法，這些都真實(shí)自然地流露在畫(huà)面上�？刹扇》謱釉u價(jià)，使每一名學(xué)生通過(guò)自己的創(chuàng )作體驗審美的成功感，樹(shù)立自信心。學(xué)生美術(shù)作業(yè)評價(jià)呈現方式也可以是分數、等級、評語(yǔ)或評語(yǔ)與等級相結合的方式，要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
總之，新課程改革下的中學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養。作為美術(shù)教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍，運用開(kāi)放的觀(guān)念、方法和評價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)色彩紛呈的天地。愿我們的學(xué)生能在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇6
我從事農村學(xué)校美術(shù)教學(xué)已有十年，一直使用的是人教版美術(shù)教材，經(jīng)歷了課改前后的教學(xué)變化，現就個(gè)人的一點(diǎn)感受與大家共享。
一 課程的變化
課改前的教材在編排上注重了學(xué)生的美術(shù)知識和技能的運用,塊面比較清晰，老師的教學(xué)目的很明確，只要在一節課內將知識點(diǎn)告訴學(xué)生，然后教給學(xué)生依此方法操作就行。它忽視了學(xué)生內在美術(shù)素養的提升，淡化了學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)。
實(shí)施新課改以來(lái)，自我感覺(jué)整個(gè)美術(shù)教材的體系從小學(xué)到中學(xué)成為一體，在層面上注重了學(xué)生，給老師的教留下了很大空間，使得教材活了起來(lái)。它以人的發(fā)展為歸宿；以學(xué)生素質(zhì)的提高為目的；以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要，便于學(xué)生自主選擇，但是它又不失美術(shù)文化傳統，能夠與時(shí)俱進(jìn)。
二 教學(xué)的變化
課改后的教材只是一個(gè)藍本，在駕馭和處理上靈活機動(dòng)，便于教師隨學(xué)生的實(shí)際情況而調整，只要是有利于學(xué)生美術(shù)興趣的提高，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的開(kāi)發(fā)和拓展，有利于實(shí)踐能力的培養，教師都可以盡可能地拓展資料或是補充相關(guān)資料。從這一角度出發(fā)來(lái)看，課改后的教師教學(xué)更需要課前做大量的工作，當然，對老師的要求也更高了。近兩年，結合人教版的教材，我根據農村學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，在七年級，加進(jìn)了兩節簡(jiǎn)筆畫(huà)，便重了美術(shù)字和板報設計，以及速寫(xiě)的練習，另外還特意重視了作品欣賞，其目的就是從學(xué)生感興趣的入手，從學(xué)生實(shí)際生活入手。
三 困惑點(diǎn)
1 每周每班一節美術(shù)課四十五分鐘，且要求當堂完成作業(yè)任務(wù)，教學(xué)時(shí)間少了一些。
2 學(xué)校對美術(shù)教學(xué)普遍比較輕視。
3 農村學(xué)校的美術(shù)資源比較少。
4 教材中的圖片在選擇面上是否在廣一些。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇7
本學(xué)年度我擔任了八年級八個(gè)班的美術(shù)教學(xué)工作。已經(jīng)是第二次使用八年級湘教版教材了，對教材的內容已經(jīng)有認識，但是要加工教材內容，真正讓學(xué)生學(xué)有所獲卻比較有難度，在教學(xué)中我以美術(shù)課程標準為指南。注重在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力， 教師要積極為學(xué)生創(chuàng )設好的學(xué)習環(huán)境，通過(guò)多種形式的活動(dòng)，引導學(xué)生在美術(shù)創(chuàng )作活動(dòng)中，創(chuàng )造性地運用美術(shù)語(yǔ)言；教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開(kāi)展探究性的學(xué)習，發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
1.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。
2.教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習，加強美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系， 與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 培養學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。
3.教師應重視對學(xué)生學(xué)習方法的研究，引導學(xué)生以感受、觀(guān)察、體驗、表現以及收集資料等學(xué)習方法，進(jìn)行自主學(xué)習與合作交流。
4.教師應以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫(huà)、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、旅游，甚至故事、游戲、音樂(lè )等方式引導學(xué)生增強對形象的感受能力與想像能力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。
5.豐富多彩的教學(xué)和多種輔助媒體要吸引學(xué)生的興趣就要注重教學(xué)形式的趣味性，教師應用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)技術(shù)和輔助手段。在導入新課時(shí)采用小游戲、小故事、謎語(yǔ)、音樂(lè )，這些學(xué)生感興趣的方式可以很快抓住學(xué)生的眼球。在講授美術(shù)知識時(shí)可以利用電影、電視、錄像、范畫(huà)等方式增強對象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣。例如：有條件的地區還可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，鼓勵學(xué)生以此方式進(jìn)行美術(shù)欣賞，獲取美術(shù)知識等，引導學(xué)生利用計算機來(lái)設計制作生動(dòng)的美術(shù)作品。
6.在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生創(chuàng )造美，而美也可以為生活增添情趣。我們必須把課堂教學(xué)和實(shí)際緊密聯(lián)系，參與文化的創(chuàng )造和傳承，豐富美術(shù)課教學(xué)內容，使學(xué)生能順利地把學(xué)和用聯(lián)系起來(lái)。教師在課前布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本等多種渠道了解與所學(xué)課程相關(guān)的內容信息，讓學(xué)生們在課上交流，了解中國悠久的傳統文化。在此基礎上，學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情，創(chuàng )作出生動(dòng)且極富情趣而又個(gè)性鮮明的形象。
今后，我會(huì )繼續營(yíng)造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開(kāi)放的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法和學(xué)習評價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚！我會(huì )繼續營(yíng)造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開(kāi)放的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法和學(xué)習評價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚！會(huì )繼續營(yíng)造民主、輕松、合諧的美術(shù)課堂氛圍，運用開(kāi)放的學(xué)習觀(guān)念、學(xué)習方法和學(xué)習評價(jià)，努力為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)發(fā)展的天地。愿我們的學(xué)生在開(kāi)放的美術(shù)課堂中體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣、發(fā)展美術(shù)的實(shí)踐能力，在美術(shù)的海洋中發(fā)展自我、個(gè)性飛揚！
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇8
素描基礎教學(xué)最主要的最根本的是解決造型和結構，如果這個(gè)主要問(wèn)題解決不好，那么在以后的學(xué)習中將會(huì )舉步艱難，遇到幾乎是難以克服的困難，而這恰恰又是在教學(xué)中最常遇到的問(wèn)題。所以，我們在教學(xué)中一定要遵循素描教育的規律去研究、掌握它，在工作中正確地運用它。在具體教學(xué)中，根據我的教學(xué)經(jīng)驗，我歸納為：線(xiàn)條、形體、結構、明暗、空間、質(zhì)感、效果。
�。ㄒ唬┚�(xiàn)條在線(xiàn)條講解中理解色交界線(xiàn)、面交界線(xiàn)、外邊線(xiàn)、輪廓線(xiàn)等基本概念。讓學(xué)生理解用線(xiàn)條造型。比如用線(xiàn)條來(lái)畫(huà)物體，首先對物體的結構有一定的了解，從而可以用線(xiàn)條結成網(wǎng)和結成面的方法來(lái)表示物體體面結構的轉折關(guān)系。當一個(gè)面轉到一定程度，那個(gè)面就成為一條線(xiàn)，也就是線(xiàn)條可以表現體面關(guān)系。用一根線(xiàn)表示出其面的關(guān)系就應該在這根線(xiàn)的頭尾用心刻畫(huà)，同時(shí)注意線(xiàn)條的穿插關(guān)系和線(xiàn)條的輕重變化。
�。ǘ┬误w就是物體的輪廓線(xiàn)。掌握形與形的比例、體塊與轉折細節等。掌握形的比例的幾種基本校正法：
A、垂直線(xiàn)與水平線(xiàn)的校正法。
B、斜線(xiàn)校正法。
C、點(diǎn)的校正法。
D、對比校正法等。把各種形體分解歸納成幾種比較簡(jiǎn)單的幾何形體
�。ㄈ┙Y構即物體的骨架，物體的結構也可理解成物體的構造。利用線(xiàn)條的穿插、輕重去表現形體、前后、虛實(shí)。用水平線(xiàn)、垂直線(xiàn)、中軸線(xiàn)、斜線(xiàn)、切線(xiàn)以及曲線(xiàn)等分析手段來(lái)表現出物體的結構關(guān)系。
�。ㄋ模┟靼滴矬w受光以后出現的明暗關(guān)系，要掌握明暗的形成、明暗五調子、明暗的觀(guān)察方法和表現技法等。要求學(xué)生在作畫(huà)時(shí)，在涂明暗調子的過(guò)程中始終樹(shù)立形體結構的觀(guān)念。
�。ㄎ澹┛臻g靜物素描就是要求學(xué)生繪畫(huà)時(shí)在一維空間的紙面上表現物體的三維空間。讓學(xué)生理解實(shí)空間和虛空間，注意物體邊緣線(xiàn)的處理，物體投影的處理，注意從明到暗或從暗到明的轉折處，此處是關(guān)鍵點(diǎn)，起到表現體積和空間的作用�？臻g的一般表現法：前實(shí)后虛，主實(shí)次虛，互相襯托。
�。┵|(zhì)感即是物體的質(zhì)感。不同的物體質(zhì)感不一樣，有的光滑，有的粗糙，有的堅硬，有的松軟，利用作畫(huà)不同的表現方法塑造出物體的這些特性。例如：石膏堅硬、光、亮、白，受光面和背光面對比大。又如蘋(píng)果光滑，高光強，表面細膩等。另外，在每月月底，我基本給學(xué)生進(jìn)行一次靜物素描的默寫(xiě)考試，平時(shí)要求學(xué)生堅持畫(huà)靜物速寫(xiě)，訓練快速抓性能力。同時(shí)使學(xué)生從相對枯燥的基礎訓練中獲得一點(diǎn)樂(lè )趣和培養藝術(shù)的敏感性。經(jīng)過(guò)這樣的訓練，學(xué)生在素描能力上得到了一定的提高，為下面的教學(xué)打下了很好的基礎。當然在具體的教學(xué)中由于學(xué)生差異很大，我的教學(xué)經(jīng)驗不是很豐富，還存在著(zhù)一定的不足，期望各位能給予指正。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇9
通過(guò)一學(xué)期的美術(shù)教學(xué)，我對美術(shù)課有了更進(jìn)一步的認識，在美術(shù)教學(xué)中，我們要打破傳統美術(shù)教學(xué)的知識框架，通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗學(xué)習，引導學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng )造，運用綜合性知識技能去制作，表現和展示，喚起學(xué)生對未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。在這一年的教學(xué)實(shí)踐中，有如下幾點(diǎn)反思：
一、重視學(xué)生的審美教育，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現審美教育目的
教師必須重視對學(xué)生的審美素質(zhì)教育，通過(guò)創(chuàng )設美的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現審美教育目的。由于長(cháng)期以來(lái)，美術(shù)教學(xué)一直停留在傳播一些基本技能為唯一目的的現狀上。在遇到欣賞課時(shí)就一跳而過(guò)，很少與學(xué)生一起欣賞討論一些中外美術(shù)名作。既使上，也只是繁瑣地羅列一大堆畫(huà)家和作品來(lái)平淡的介紹，對作品的創(chuàng )作背景和象征寓意及歷史事件引導學(xué)生去分析評論的很少，這無(wú)疑限制了學(xué)生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。整節欣賞課由老師當主角，學(xué)生當聽(tīng)眾。講得平淡乏味，學(xué)生聽(tīng)了反應淡漠，一堂課下來(lái)，學(xué)生根本沒(méi)有一點(diǎn)切身體驗欣賞作品所帶來(lái)的愉悅和深刻感受。長(cháng)久以往，教師的思想里就日漸喪失對學(xué)生審美情趣的培養這一重要的教育目的，也偏離了美術(shù)素質(zhì)教育的宗旨。做為教師應加強自身的美學(xué)修養：重視對學(xué)生的審美情操的培養，精心準備教案，積極為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設一個(gè)美的環(huán)鏡。教師要積極運用自身的語(yǔ)言、教態(tài)、知識和各種形象的手段（如投影、范畫(huà)、故事、音樂(lè )等）通過(guò)有聲有色、有形的環(huán)境氛圍。使學(xué)生在處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到了美的熏陶，從而提高了學(xué)生審美意識。
二、正確引導，加深學(xué)生對藝術(shù)的理解
通過(guò)正確的方法，深層次的誘導，加深學(xué)生對藝術(shù)的理解，建構完善的審美心理結構。學(xué)生在上美術(shù)欣賞課時(shí)都有一個(gè)對藝術(shù)的認識和理解的過(guò)程，最初是從他們個(gè)人的角度開(kāi)始的。他們覺(jué)得畫(huà)得“像”的就是好。而有些畫(huà)得不“像”的作品就看不進(jìn)去，而有些看起來(lái)不“美”的作品卻被老師當成世界名畫(huà)加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會(huì )發(fā)現藝術(shù)品并不是以畫(huà)得像不像做唯一標推。有了這些思考以后，學(xué)生才會(huì )關(guān)心藝術(shù)到底是什么。教師不要從理論上空洞的介紹藝術(shù)，應當從上而下地將美學(xué)中藝術(shù)的不同觀(guān)念在不同的作品中介紹給學(xué)生。在引導學(xué)生欣賞具體的美術(shù)作品時(shí)，應該注意選取不同理念的作品，使學(xué)生認識到在藝術(shù)史上這些觀(guān)念并存的局面，從而拓寬他們的思路和限界，而不要把學(xué)生框死在一個(gè)固定的欣賞模式里。比如在出示徐悲鴻的作品時(shí)，學(xué)生情不自禁地發(fā)出一片贊嘆聲，而出示劉海粟的作品時(shí)，學(xué)生則顯得茫然不解。這是兩種不同的畫(huà)種，畫(huà)家運用不同的技法和材料，但是不管那幅作品畫(huà)得像還是不像，都務(wù)必使學(xué)生明白這是畫(huà)家對自然美的追求。引導學(xué)生領(lǐng)悟畫(huà)家在美的藝術(shù)形象中所要表達的純真的思想感情，要欣賞畫(huà)家在作品中所傾注的對生活強烈的愛(ài)和淳樸的思想感情。在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)，使學(xué)生的藝術(shù)情趣和生活情趣也受到影響，從中受到了教育。我們提倡的素質(zhì)教育，就是要塑造學(xué)生完美的人格。教師就是要用人類(lèi)藝術(shù)精品和大自然的美，社會(huì )的美，幫助學(xué)生提示出美的規律，打動(dòng)學(xué)生的感官，人而培養學(xué)生完善的審美心理結構。
三、加強學(xué)生對美術(shù)作品品論，提高學(xué)生審美能力
不斷加強學(xué)生對美術(shù)作品評論，提高學(xué)生的審美能力。在許多教師看來(lái)，美術(shù)評論應該是評論家的事，似乎與學(xué)生無(wú)關(guān)。其實(shí)不然，在欣賞美術(shù)名作時(shí)學(xué)生都有一種自己初步的印象和感覺(jué)。因為初中階段的學(xué)生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學(xué)生的最初感覺(jué)，可以做為深入分析作品的起點(diǎn)，積極引導學(xué)生對具體的美術(shù)作品進(jìn)行欣賞。比如在欣賞徐悲鴻先生的《奔馬圖》時(shí)，我要求學(xué)生仔細地觀(guān)察作品，用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述自己看了作品以后的心理感受，課堂呈現一片活躍、熱烈的氣氛。在充分地肯定了學(xué)生的回答以后，趁機簡(jiǎn)單地介紹畫(huà)家的生平和創(chuàng )作這幅畫(huà)的時(shí)代背景，然后引導學(xué)生對作品進(jìn)行深層次的分析。把馬的思想和畫(huà)家的思想聯(lián)系起來(lái)，而且把馬的精神升華到民族的精神，學(xué)生們不知不覺(jué)中感受到了一堂深刻的愛(ài)國主義教育課，同時(shí)也獲得了美的享受。實(shí)踐證明這樣做的結果，使學(xué)生增強了對理解新事物的自信心，培養了他們主動(dòng)學(xué)習的習慣和獨立思考問(wèn)題的能力。教師要發(fā)揮主導作用，給學(xué)生以充分表達自己的機會(huì )，使學(xué)生評論有序進(jìn)行，避免出現隨意的現象。
總之在初中美術(shù)課的教學(xué)中，教師應牢牢把握住審美教育這條線(xiàn)，切忌把教學(xué)變成“蜻蜓點(diǎn)水”，不深不入。教師要善于把學(xué)生的思想引入到教材所開(kāi)設的藝術(shù)樂(lè )園中，激發(fā)他們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國的思想感情。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇10
擔任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說(shuō)：“你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課用心性很高，上課簡(jiǎn)單，課堂活躍，想怎樣上就怎樣上”�！鞍�！”我想想，如果真如他們所說(shuō)的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一向在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的用心性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，持續課堂資料的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結合20xx年世界各國運動(dòng)員參加中國奧運會(huì )，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐潛力，教師要用心為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念不僅僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐潛力。教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習，對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造必須的文化情境，使學(xué)生透過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國畫(huà)的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養他們的綜合思維潛力，知識延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習知識的又一陣地。
3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè )等方式引導學(xué)生，增強他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重主角互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在那里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們在理解知識的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(cháng)。
5、做合理的評價(jià)，獲得學(xué)生的信賴(lài)。學(xué)生總是期望得到肯定，作為教師首先要對學(xué)生用心參與的態(tài)度表示贊賞，并對每位學(xué)生做出合理的評價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎！新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，即要重視對學(xué)生藝術(shù)的感受潛力、表現力和創(chuàng )造力的培養。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng )造有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇11
《春》是人美版八年級美術(shù)教材扉頁(yè)的“欣賞評述”課。本課是讓學(xué)生初步了解作品的創(chuàng )作主體和表現手法，認識作品的形式美感，理解作品所體現的人文精神。激發(fā)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素養。我根據本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平和心理特征，認真備課，上課。做到了教學(xué)內容深入淺出，課堂情境精心設計。課后，我對這一課作了總結和歸納，找出不足之處和存在的問(wèn)題，以便今后加以改進(jìn)。
一、以人文為切入點(diǎn)，用人文的知識，人文的態(tài)度陶冶學(xué)生的人文素養。
新的美術(shù)課程標準明確指出：“美術(shù)是人類(lèi)文化的一個(gè)重要的組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能、技巧的訓練，而應視為一種文化學(xué)習�！币虼�，欣賞《春》時(shí)，我設計了問(wèn)題，引導學(xué)生要把它放到它賴(lài)以產(chǎn)生的環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生探究、了解意大利的地理狀況，文藝復興思潮，文藝復興時(shí)期的社會(huì )風(fēng)俗，以及波提切利的成長(cháng)經(jīng)歷，用人文知識帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步解讀《春》這件美術(shù)作品。同時(shí)，在人文知識的探究中，學(xué)生會(huì )很自然地發(fā)現美術(shù)表現的多樣性，認識美術(shù)對生活的特殊貢獻，形成學(xué)生對待祖國優(yōu)秀美術(shù)傳統和世界多元文化的正確的人文態(tài)度、進(jìn)而陶冶學(xué)生的人文素養。
二、“集體式”討論，通過(guò)“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習的目的。
本節課采用自主學(xué)習型教學(xué)方法，就是在教師的指導下，根據教師提出的問(wèn)題，展開(kāi)“集體式”討論，通過(guò)“求異性”達到相互啟發(fā)和學(xué)習的目的。讓學(xué)生獨立思考和解決問(wèn)題。這其中討論法是自主學(xué)習型教學(xué)的代表，學(xué)生在集體學(xué)習和討論中，成為學(xué)習的主體。
這節課提出的問(wèn)題有：
1、畫(huà)面內容表現的主題是什么?
2、題材是什么?
3、畫(huà)面上的人物象征和寓意是什么?波提切利采用了怎樣獨特的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想情感的?
4、透過(guò)人物神態(tài)能體會(huì )出什么樣的更深層的含義?給我們的啟示是什么?
5、我們如何來(lái)欣賞一件美術(shù)作品呢?
6、聯(lián)系當今社會(huì )，你想說(shuō)些什么?
通過(guò)上述問(wèn)題，把知識設計成學(xué)習情境，啟動(dòng)學(xué)生思維，學(xué)生主動(dòng)探究與交流，在探討和解決問(wèn)題中發(fā)現知識，內化知識，構建知識，活化學(xué)習。同時(shí)也強化學(xué)生對社會(huì )、對國家的責任感。
三、以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮評價(jià)的積極作用。
隨著(zhù)課程功能的轉變，評價(jià)的功能也發(fā)生了根本的轉變，新課程倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，“在綜合評價(jià)的基礎上，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展潛能”，“強調建立多元主體共同參與的評價(jià)制度，重視評價(jià)的激勵和改進(jìn)功能”。在本課的教學(xué)過(guò)程我及時(shí)對學(xué)生的討論作出評價(jià)，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注、肯定和贊賞學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生感受學(xué)習成長(cháng)的歡樂(lè )。以此喚起他們的自豪感和自尊感。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
不足之處及改正措施：
一、在教學(xué)過(guò)程中，雖然絕大多數學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究，評述，但仍有一小部分學(xué)生只作探究狀，人云亦云，不能積極地參與到課程中來(lái)，對這一小部分同學(xué)要進(jìn)一步給與關(guān)注，找出他們自身的閃光點(diǎn)，鼓勵、肯定，充分在興趣上做文章，激發(fā)他們學(xué)習美術(shù)的熱情，爭取讓他們積極地參與到課堂中來(lái)，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本節課采用了自主型的學(xué)習方式，在教學(xué)節奏的把握上不夠張弛有度。要適時(shí)做好引導，以控制好課堂節奏。
三、教師自身也要加大學(xué)習力度，不斷發(fā)展自己的文化素養，這樣才能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中向學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育。
四、多給學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品的機會(huì )，讓他們也有基本的欣賞美術(shù)作品的常識，即使隨即看到一幅作品，也有基本的正確的評論常識。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇12
當代社會(huì )高科技迅猛發(fā)展，知識爆炸，信息激增，學(xué)校教育要日益重視學(xué)生智力的發(fā)展。特別是在知識經(jīng)濟初露端倪的時(shí)候，更要把培養發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力放在重要地位。法國80年代就強調，教育若不重視培養兒童的創(chuàng )造能力，就等于剝奪了他們必須具備的某種重要因素。
創(chuàng )造能力的一個(gè)重要組成因素是創(chuàng )造性思維，創(chuàng )造性思維是人腦特有的.功能，也是人腦功能的最高表現。一個(gè)人創(chuàng )造思維能力的高低與其大腦潛能的開(kāi)發(fā)利用有著(zhù)密切的關(guān)系。創(chuàng )造力是根據一定的目的和任務(wù)開(kāi)展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生新認識，創(chuàng )造新事物的能力。教學(xué)，每時(shí)每日的教學(xué)，應是一種創(chuàng )造。有則發(fā)人深思的故事，說(shuō)的是日本、美國、中國孩子畫(huà)蘋(píng)果的事。由于教的方法不同，結果也不一樣。中國的孩子畫(huà)蘋(píng)果，則是由教師先在黑板上畫(huà)一標準蘋(píng)果，規定出先畫(huà)左后畫(huà)右，這里涂紅，那里涂綠；日本的孩子畫(huà)蘋(píng)果，由教師擎蘋(píng)果，讓孩子觀(guān)賞后作畫(huà)；美國的孩子畫(huà)蘋(píng)果，教師提一藍蘋(píng)果，任小朋友拿一個(gè)畫(huà)。結果中國孩子筆下的蘋(píng)果畫(huà)得最像。這故事給我觸動(dòng)很大，我認為：向孩子傳授知識的方法，應該向日本、美國的教師學(xué)習，給學(xué)生們創(chuàng )造條件，讓學(xué)生認真觀(guān)察，積極思考，教師不能把自己的觀(guān)察、分析注射給學(xué)生，把學(xué)生變?yōu)闄C械的接受器。應鼓勵學(xué)生大膽想像和創(chuàng )造。積極引導學(xué)生探索和發(fā)現真理。齋藤喜博說(shuō)得好：“教學(xué)倘是真正創(chuàng )造性的，探究性的，那么它就會(huì )達到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的魅力”。
目前，“為創(chuàng )造而教，為創(chuàng )造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。為了實(shí)現這樣的教學(xué)，從教材說(shuō)，需要有包含開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能的各種各樣的要求；從教師說(shuō)，需要有發(fā)現學(xué)生創(chuàng )造性的幼芽的機敏的感受性，使學(xué)生能夠仔細觀(guān)察周?chē)澜�，在腦子中積累更多的表象，認識更多的事物，發(fā)現創(chuàng )造價(jià)值，不斷進(jìn)取。
美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng )造性思維能力的培養，我主要分以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、激發(fā)認識興趣
興趣是與大腦皮層中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的；興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個(gè)人當他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，學(xué)習愿望總是在一定的情境中發(fā)生的。離開(kāi)一定的情境，學(xué)生的興趣，學(xué)習愿望就會(huì )成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
蘇霍姆林斯基認為：“學(xué)生掌握知識和獲得技能是在教師指導下進(jìn)行的復雜認訓活動(dòng)。培養學(xué)生興趣是推動(dòng)這種復雜的認識活動(dòng)的重要動(dòng)力”。是的，一個(gè)人當他對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，總是心馳神往，就會(huì )主動(dòng)地、積極地、執著(zhù)地去探索。
在教學(xué)中怎樣培養學(xué)生的認識興趣？我覺(jué)得：教師必須酷愛(ài)自己所教的學(xué)科，要真正承擔起教書(shū)育人的職責，在備課和講課時(shí)，不但要熟練地掌握教材，更重要的是要精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著(zhù)手，使學(xué)生的被動(dòng)情緒轉化為愉快、積極、自覺(jué)的學(xué)習情緒。要把學(xué)生當成認識的主人。充分發(fā)揮他們在認識過(guò)程中的主體作用。以興趣作向導，引導學(xué)生獨辟蹊徑，從常人的思維中思考、分析，以獲得全新的創(chuàng )造。比如，在教五年級畫(huà)《兒童的面部表情》時(shí)，為了創(chuàng )設情境，我首先請幾位善于表演的學(xué)生上來(lái)分別演示喜、怒、哀、哭、愁，大家被他們逗人的臉部表情樂(lè )得開(kāi)懷大笑，這時(shí)，我以啟發(fā)學(xué)生作畫(huà)思維入手，很快在黑板上畫(huà)一個(gè)帶哈哈大笑的卡通人腦袋，學(xué)生興趣盎然，我趁機問(wèn)：誰(shuí)想上來(lái)學(xué)老師的樣，也試畫(huà)一個(gè)不同表情的卡通頭像。當我話(huà)音剛落，十幾雙手“唰”的舉起，都想躍躍欲試，我很高興地請他們到黑板上施展自己的才能。不一會(huì )兒，表情各異的卡通頭像聚集在黑板上，太有趣了，為了讓學(xué)生了解更多的人物表情，我特地設置了一個(gè)小小的游戲，準備了五杯分別帶有酸、甜、苦、辣、咸的水，請五位學(xué)生上來(lái)品嘗，并讓學(xué)生仔細觀(guān)察，分別說(shuō)出他們屬于那一種表情，為什么？學(xué)生討論的很熱烈，這時(shí)我讓學(xué)生直接用水彩筆在紙上畫(huà)出你認為最有趣的兩位同學(xué)的表情。學(xué)生們興趣勃發(fā)，很快投入作畫(huà)，這不，畫(huà)面中的神態(tài)各異，表情有趣的兒童頭像，躍然在紙上，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生歡樂(lè )認識興趣的場(chǎng)所。為了使他們有新的發(fā)現，在教學(xué)中，教師還應努力創(chuàng )設“和諧的情境”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對某一知識產(chǎn)生一種亟待解決的心情。例如，在一年級小班上撕紙《動(dòng)物頭像》一課，我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)會(huì )做手影動(dòng)物？你們都可以上來(lái)表演�！� 好奇心驅使小朋友鼓起勇氣上來(lái)試一試。這時(shí)，我打開(kāi)投影儀。幾位學(xué)生上來(lái)一試，手影動(dòng)物頭像的逼真化立刻引起其他小朋友極大的興趣，為了讓每位學(xué)生都能親自試一試，我以七人為小組，分四批讓小朋友們上來(lái)，用他們稚嫩的雙手盡情表演，那一個(gè)個(gè)形象可笑的手影動(dòng)物，配上歡快的音樂(lè )，使課堂氣氛達到高潮。怎樣讓小朋友在手影表演中得到更好地啟發(fā)，加以聯(lián)想，我特地邀請一位小朋友配合老師完成撕紙動(dòng)物的示范。我根據小朋友表演得手影動(dòng)物，邊撕、邊講撕紙畫(huà)的要領(lǐng)和方法，學(xué)生很快掌握，小朋友們?yōu)樽约韩@得新知識而高興，進(jìn)而誘發(fā)了他們的表現欲。老師這樣做，不僅讓學(xué)生對知識的不同屬性進(jìn)行“分化”，而且達到形成新知識的目的，激發(fā)了學(xué)生對事物的認識興趣，從而喚起其強烈創(chuàng )造的動(dòng)機
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇13
對于中學(xué)的美術(shù)教育教學(xué)，作為老師我認為首先要相信每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生接受我，從而能夠自然而然的接受我的教學(xué)，配合我的教學(xué)，并能主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。老實(shí)說(shuō)，中學(xué)學(xué)生他們已經(jīng)形成較為獨立的個(gè)性，有自己的主張，他們希望張揚自己的個(gè)性，表現自己的主張，也希望受到周?chē)瑢W(xué)老師和父母的尊重�！坝H其師，信其道”，所以作為教師，我努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在美術(shù)教育教學(xué)中，我總是以學(xué)生為中心，努力做到不讓學(xué)生覺(jué)得上美術(shù)課是一種負擔，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，我一直都把自己當做學(xué)生中的一分子，和學(xué)生一起參與作品的完成和討論，這樣，不僅拉近了自己和學(xué)生之間的距離，營(yíng)造了愉快的學(xué)習氣氛，而且還讓學(xué)生以輕松的心情去體驗學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣，享受自己的勞動(dòng)成果。例如，在上《面具的設計制作》這一課中，剛開(kāi)始學(xué)生們覺(jué)得完成面具難度太大，針對他們產(chǎn)生的畏難情緒，我從增強他們的自信心入手，與學(xué)生一起制定完成這些內容的計劃，決定師生一起制作面具，學(xué)生聽(tīng)到老師要一起動(dòng)手制作面具都顯得特別興奮。
課前，我把學(xué)生分為幾個(gè)小組，基本的工作由他們獨立來(lái)完成，我協(xié)助他們解決一些比較復雜的問(wèn)題，幾乎所有學(xué)生的興趣都被調動(dòng)起來(lái)，各小組都特別積極的向我征求設計和制作中的意見(jiàn)。對于課本主要內容面具的制作，更是五花八門(mén)，有的學(xué)生在紙上畫(huà)了孫悟空，豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫(huà)出了抽象的面具，更多的學(xué)生自己想象，想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，別有一番風(fēng)味…課堂中，只見(jiàn)學(xué)生們一個(gè)個(gè)臉上帶自己做的面具，高興的手舞足蹈，個(gè)個(gè)都很高興的樣子，作為老師我也很是滿(mǎn)足和幸福。學(xué)生們在輕松的課堂氣氛中很好的完成了原來(lái)覺(jué)得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過(guò)
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇14
根據初中生的年齡生理特征，在美術(shù)課教學(xué)中有計劃、有步驟地引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，是提高其學(xué)習興趣、促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展的重要前提。引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，實(shí)質(zhì)是引領(lǐng)他們發(fā)現美、享受美，進(jìn)而創(chuàng )造美。例如，在學(xué)習制作頭像裝飾畫(huà)時(shí)，讓學(xué)生了解人的五官結構，然后以黑色、粉紅色、紅色等顏色布頭剪成臉、頭發(fā)和五官的造型。在白布板上演示人的各種臉部表情，引導學(xué)生注意觀(guān)察人在喜怒哀樂(lè )時(shí)臉部表情與五官變化的關(guān)系。在此基礎上，指導學(xué)生運用各種材料剪出人頭部分的模型，并根據人的臉部表情變化拼擺出各種情態(tài)的裝飾頭像。在此過(guò)程中，要鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己想象、創(chuàng )造的藝術(shù)潛力，拼擺出形象生動(dòng)、有創(chuàng )意的頭像。最后，指導學(xué)生將自己拼擺得最滿(mǎn)意的頭像在白布板上粘貼固定，完戍制作。在此過(guò)程中，還要選擇一些典型作品與教材，如"材料的美感 —— 裝飾畫(huà)"中每幅畫(huà)所使用的材料和運用的構思進(jìn)行對比、分析、評價(jià)，從中學(xué)習用藝術(shù)的思索去創(chuàng )造美的作品。盧梭說(shuō)："對青少年來(lái)說(shuō)，他周?chē)氖挛锞褪且槐緯?shū)。"讀懂這木書(shū)，必須全身心投入其中，只有學(xué)會(huì )觀(guān)察并不斷提升觀(guān)察、探索能力，才能最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新才能，開(kāi)拓更加寬廣的藝術(shù)天地。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇15
由于今年的美術(shù)教材是新改版的來(lái)的比較晚一些，開(kāi)學(xué)第三周的星期五才見(jiàn)到新教材，姍姍來(lái)遲的新教材導致了我前三周的備課為零，不過(guò)我利用這幾周的課上時(shí)間學(xué)生讓學(xué)生準備“在燦爛的陽(yáng)光下”主題繪畫(huà)比賽，再就是和學(xué)生互動(dòng)講一些畫(huà)家的故事學(xué)生都很感興趣到了下課時(shí)間還興奮地講比平時(shí)上課時(shí)還踴躍，也算沒(méi)有虛度，在被點(diǎn)名后也算有一點(diǎn)心理安慰。
課程變化很大，首先課程量大增，有以前的13、14節改為19節課其中有一節為選修課；其次本冊?xún)热葑⒅亓松驶局R的講解。這對教師來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰，有些內容近似的課程要并在一起講，不然會(huì )上不完課；色彩知識的講解在沒(méi)有多媒體的情況下講起來(lái)可能會(huì )有些枯燥，但是這部分知識必須要學(xué)會(huì )而且要夯實(shí)。
教師是干良心活的，像我們不考試的科目就更是如此了，認真備好、上好每一節課是一直以來(lái)我對自己的最低要求，努力擴大課堂的容量，打造高效課堂，好讓我們的學(xué)生知道更多的美術(shù)知識。面對新的教材，我會(huì )更加努力，把課上好讓學(xué)生更有興趣學(xué)習美術(shù)。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇16
隨著(zhù)素質(zhì)教育的深化，美術(shù)課程是一門(mén)對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程，我校組建美術(shù)特長(cháng)班是為了適應當前素質(zhì)教育改革的需要，嘗試新的高中教育教學(xué)模式而建立的。學(xué)校辦學(xué)二三年來(lái)，因學(xué)生文化、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較好，受到社會(huì )的廣泛好評。
高中美術(shù)特色教育，作為素質(zhì)教育的一部分，它既要體現整體性、基礎性、又要體現適應性、現實(shí)性、超前性，還要以“美”育“德”，以“美”育“智”，以“特色”促“全面”，教師不但要在非常有限的時(shí)間內完成教學(xué)任務(wù)，還要發(fā)現和培養學(xué)生的個(gè)性意識和藝術(shù)素養。在教學(xué)中要以培養學(xué)生的初步感受美、欣賞美、表現美的能力為宗旨，在課標的指引下以適應不同的需要，采用不同的教學(xué)組織方式，不同的能力評價(jià)標準、真正地提高到素質(zhì)教育的高度，這就要求我們必須重新認識“教”與“學(xué)”的關(guān)系。建立合乎規律性和合乎目的性的教學(xué)運行機制已成為目前教學(xué)改革的緊迫任務(wù)，因此，我在課程教學(xué)設置安排上采取“全面推進(jìn)、分類(lèi)分層次教學(xué)”的運行機制，其主要設置如下：
一：改善教學(xué)方式，保障教學(xué)目的的實(shí)施
1）在高中美術(shù)新課程標準改革的指引下，在高中教學(xué)中，美術(shù)教育要與社會(huì )與時(shí)代與周?chē)罱Y合起來(lái)，充分利用社會(huì )資源，加深對藝術(shù)的社會(huì )價(jià)值的理解，從現實(shí)的角度思考藝術(shù)的問(wèn)題，改變傳統的教育模式，在教學(xué)方法上運用科學(xué)性與現代教學(xué)手段相結合，增加學(xué)習活動(dòng)的實(shí)踐性和社會(huì )性，發(fā)展學(xué)生的感受能力、培養美育情趣，使藝術(shù)教育真正有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，在時(shí)間和空間上得以拓展開(kāi)來(lái)。
2）通過(guò)基礎教學(xué)發(fā)現興趣，通過(guò)專(zhuān)修課教學(xué)培養特長(cháng)，以課外活動(dòng)輔導實(shí)現美術(shù)教學(xué)中學(xué)生的和諧發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)改革中，不以應試教育為最終目的，美術(shù)欣賞課可用于課堂教學(xué)，利用講座、錄像觀(guān)摩或通過(guò)到博物館、美術(shù)館、圖書(shū)館等文化場(chǎng)所參觀(guān)學(xué)習的形式，也可以利用教師工作室制組織學(xué)生學(xué)習，并作為高中學(xué)生的選修課計入課時(shí)量，課程的開(kāi)設則可以在多方面彌補現有課堂教學(xué)的不足，通過(guò)一些課題的開(kāi)發(fā)和研究，通過(guò)因特網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)，使美術(shù)教育與人文學(xué)科與時(shí)代內容相融合。
3）實(shí)施“合格加特長(cháng)”的培養策略，滿(mǎn)足不同層次的需要，實(shí)行分類(lèi)教學(xué)。堅定“人無(wú)全才，揚長(cháng)避短，人人成才”的信念，允許學(xué)生某些方面落后，更鼓勵學(xué)生某一方面冒尖帶動(dòng)和諧發(fā)展。
二：實(shí)施目標教育，轉變傳統教育觀(guān)念
按照1999年教育部高等藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)目錄調整，在入學(xué)考試中強調“厚基礎，寬口徑”，淡化專(zhuān)業(yè)的思路。在注重綜合素質(zhì)和基本能力相結合的前提下，結合美術(shù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和招生入學(xué)考試方式的連貫性及相關(guān)要求，并總結近年來(lái)全國藝術(shù)院校美術(shù)專(zhuān)業(yè)招生入學(xué)試題的基本特點(diǎn)和總體要求，美術(shù)作品中的一切都是有定味的藝術(shù)性形式存在，而非既美的存在，我們?yōu)槊佬g(shù)高中特長(cháng)班課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展制定了嚴格的教學(xué)計劃：
1）如何認識或看待美術(shù)為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內容
高中美術(shù)課程不僅僅是教給學(xué)生技能技巧、而且包含更廣泛的美術(shù)文化，使得美術(shù)教育所具有認識技能、情感創(chuàng )造等價(jià)值系統得以回復。教學(xué)設計在課堂實(shí)施中是非常重要的但又不是一成不變的，我根據學(xué)生的課堂學(xué)習狀態(tài)和當前形式發(fā)展的需要靈活地改變教學(xué)設計與實(shí)施，結合學(xué)生的實(shí)際狀況與發(fā)展規律，對學(xué)生采取分類(lèi)教學(xué)，實(shí)現全面發(fā)展，避免“一刀切”的認識誤區，客觀(guān)地認識學(xué)生群體的現實(shí)水平及個(gè)體差異性，進(jìn)行意向選修，分類(lèi)編班，分層次教學(xué)，根據學(xué)生的潛能傾向針對性地進(jìn)行教學(xué)，以達到學(xué)生能接受、教師所期待的目標。
2）以幫助學(xué)生如何試圖用美術(shù)表達自己的理解、希望和夢(mèng)想為原則而選擇有效的教學(xué)課題和教學(xué)內容，并重視促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)文化表達過(guò)程中，對美術(shù)文化的深刻理解和對藝術(shù)感覺(jué)的陶冶，在針對具體的培養目標中，我制定了一個(gè)相對活躍的教學(xué)思路。
a觀(guān)察感覺(jué)能力；學(xué)生之間對一具體對象或事例進(jìn)行表述，欣賞優(yōu)秀作品時(shí)發(fā)表自己的看法，而不是老師的感覺(jué)強加給學(xué)生。例如：當你看到一個(gè)瓶子時(shí)你想到了什么？當你用線(xiàn)來(lái)進(jìn)行排列組合的時(shí)候你當時(shí)的有什么想法，面對對象時(shí)，你采取什么樣的表現形式等等。
b分析理解能力；學(xué)會(huì )運用所學(xué)知識如：比例、結構、透視、明暗、虛實(shí)、色彩等規律性的和邏輯性進(jìn)行理解分析。
c理性表達能力；在對事物客觀(guān)表象的觀(guān)察理解的基礎上，參入自己的主觀(guān)意識進(jìn)行表達。
d個(gè)性表達能力；個(gè)性教育是學(xué)生個(gè)性心里品質(zhì)的培養，教師在教學(xué)中肯定學(xué)生不一樣的觀(guān)點(diǎn)，關(guān)注不一樣的嘗試，才能促進(jìn)生成發(fā)展，教師如果給學(xué)生一個(gè)統一的標準、學(xué)生做的、想的都一樣，就不可能有發(fā)展。
e心理調適能力；高中學(xué)生面臨人生的十字路口，課程緊，壓力大，教師要有意識的引導學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中直接抒發(fā)各種情緒，緩解心理壓力；讓他們獲得成功體驗，增強自信，升華情感；促進(jìn)交流，學(xué)會(huì )溝通人際關(guān)系，從而形成良好的身心狀態(tài)與社會(huì )適應能力。
f自我評價(jià)的能力；幫助學(xué)生學(xué)會(huì )判斷自己美術(shù)學(xué)習的態(tài)度、方法與成果，確定自己的發(fā)展方向。增強自我表達的意識，學(xué)會(huì )自我評價(jià)，學(xué)會(huì )評價(jià)他人美術(shù)學(xué)習的成果；通過(guò)以美術(shù)學(xué)習和各種藝術(shù)交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁。
3）在課程內容設置上與不同層次階段的學(xué)生的情境和認知特征相適應，同時(shí)讓學(xué)生完成一定的課業(yè)量，以摸清學(xué)生的美術(shù)表現水平。對后進(jìn)生實(shí)行個(gè)別輔導，做到教學(xué)目的教學(xué)任務(wù)明確，雙基與能力目標清楚，重視做好教學(xué)質(zhì)量的反饋和課后的教學(xué)小結，加強基礎教學(xué)，以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識轉化成持久的情感態(tài)度。
4）通過(guò)研究型學(xué)習教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放的學(xué)習探究環(huán)境，樹(shù)立學(xué)生的主體意識，改變學(xué)生的學(xué)習方式，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，以此培養學(xué)生綜合學(xué)習能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使人才培養適應知識經(jīng)濟時(shí)代的需要及終身發(fā)展的需要。
5））培養學(xué)生感覺(jué)美術(shù)文化的能力和美術(shù)文化感覺(jué)能力的涵育，是有助于個(gè)體人的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力的培養和發(fā)展。
我在對課改精神的理解上，不斷強調學(xué)生要深入生活，多畫(huà)，多記，多觀(guān)察，在頭腦中積累素材，平時(shí)對生活景物的觀(guān)察積累如同觀(guān)察社會(huì )同樣重要，并結合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)與發(fā)展現狀，特別注重導向性和選擇性，能有效地傳承文化，如：開(kāi)展藝術(shù)講座，到美術(shù)館，博物館參觀(guān)學(xué)習，外出寫(xiě)生，采取講解、示范、逐一輔導、集中評價(jià)等方法，另外還采取電教手段進(jìn)行教學(xué)，錄像、投影、幻燈、電腦動(dòng)畫(huà)等多種媒體交替使用，盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)活動(dòng)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展。另外，培養學(xué)生勤于實(shí)踐，讓他們熟練掌握色彩，素描的結構、重組，寫(xiě)生創(chuàng )作的技能外，還要配合創(chuàng )作、設計、文字表達、欣賞等作一些輔助綜合訓練練習，重點(diǎn)培養學(xué)生的素質(zhì)，在基本功、創(chuàng )造力和應變能力上下功夫。此外，利用課余時(shí)間進(jìn)行強化訓練。并通過(guò)教學(xué)設計的實(shí)施讓學(xué)生不斷的總結自己的得失，表達自己對繪畫(huà)藝術(shù)的感受，學(xué)生獲得了許多的收獲與感悟，陶冶了情感，提高了學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生感知覺(jué)和形象思維能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新精神和技術(shù)意識的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展。
6）針對歷年來(lái)美術(shù)高考課目及學(xué)生報考專(zhuān)業(yè)制定教學(xué)計劃，并實(shí)施因材施教的法則，關(guān)注每一個(gè)成長(cháng)中的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師也可根據學(xué)生的學(xué)業(yè)傾向及經(jīng)驗判斷進(jìn)行個(gè)別調整。關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)和生成狀態(tài)，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱；留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間來(lái)消化和掌握知識，努力創(chuàng )造一個(gè)愉快、寬松、充滿(mǎn)藝術(shù)情趣的學(xué)習環(huán)境，以贏(yíng)得學(xué)生的親睞。
7）做好學(xué)生的成長(cháng)檔案記錄和追蹤記錄，課業(yè)考核；等級評定，逐層推進(jìn)。它不以“分數”和“升學(xué)”為唯一目的，對學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)的考核應該具有一定的彈性，能較客觀(guān)地反映學(xué)生的水平，使考核的結果能成為推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的層次目標體系。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇17
何老師在課程講解中的這樣一段話(huà)引起了我的思考:培養學(xué)生創(chuàng )新思給是新教材的亮點(diǎn),重點(diǎn)體現在:善發(fā)現、或思考、多實(shí)踐、敢創(chuàng )新。
我對這一段話(huà)的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng )新意識；作為一個(gè)美術(shù)老師要有獨特的視覺(jué)去發(fā)現學(xué)生的創(chuàng )新意識，去引導學(xué)生的創(chuàng )新思維，去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐，去鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新！
那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力呢？
首先，要幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習的同時(shí)，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習的同時(shí)，要培養學(xué)生通過(guò)自主參與學(xué)習活動(dòng)，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè )于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng )新的積極欲望。
其次，要培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題的設想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學(xué)生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類(lèi)旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴謹的科學(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)，也要鼓勵學(xué)生大膽想象，這對于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇18
在美術(shù)備課中，應做好最充分的準備，多做一些預見(jiàn)性的教學(xué)設計，便于靈活應對不同學(xué)生的多種情況。在提出問(wèn)題后針對不同的學(xué)生可以把問(wèn)題用不同的角度進(jìn)行引導提問(wèn)，也可作一定的提示和啟發(fā)。啟發(fā)學(xué)生廣闊的思路，使學(xué)生充分發(fā)揮并且要有一定的自由發(fā)揮的空間。把握好上課的節奏和互動(dòng)性，調節課堂氣氛。
課堂上，要用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，還要以出其不意，妙趣橫生的課堂形式來(lái)啟迪學(xué)生心智，活躍課堂氣氛。教學(xué)中要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，必須根據學(xué)生的具體情況介紹技巧方法，使學(xué)生在學(xué)習中順利完成教學(xué)要求。課后多聽(tīng)課、多總結，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，以便更好地傳授美術(shù)知識、培養美術(shù)技能，上好每一堂美術(shù)課。
初中美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇19
本周進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的第三周，中學(xué)三個(gè)年級都進(jìn)行的是第一課，理論課程。七年級進(jìn)行的《在美術(shù)世界中遨游》，美術(shù)基礎理論課程。讓學(xué)生了解什么是美術(shù)。讓學(xué)生從繪畫(huà)、雕塑、工藝、設計、建筑等方面對美術(shù)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。需要學(xué)生記憶的東西比較多，沒(méi)有進(jìn)行大量的知識擴充。對于課本的圖片進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單了解。學(xué)生部分不是很注意聽(tīng)講，課程略微枯燥。八年級進(jìn)行《美術(shù)是人類(lèi)文化的造型載體》，美術(shù)作品是特定時(shí)代政治、經(jīng)濟、宗教文化等社會(huì )生活和科技手段的產(chǎn)物。課程內容也是比較多，從洞窟壁畫(huà)到唐代作品再到古建筑變遷。一系列的講解讓學(xué)生自己來(lái)感受體會(huì )。八年級學(xué)生上課很積極，課堂氣氛活躍，知識收獲不錯。九年級進(jìn)行《藝術(shù)的多元化》，藝術(shù)是精神產(chǎn)品，不同的世界觀(guān)和審美觀(guān)，決定了人對藝術(shù)作品內容與形式的審美選擇是不同的，存在巨大的差異，使得藝術(shù)不可能有統一的審美標準。九年級學(xué)生的學(xué)習積極性在這個(gè)新學(xué)期一直沒(méi)有提升，知識補充比較多，需要學(xué)生加強理解記憶。
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