初中地理教學(xué)反思(精品)
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編幫大家整理的初中地理教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
初中地理教學(xué)反思1
新世紀之初,我國建國以來(lái)的第八次基礎教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導下,正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機組成部分。教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。強調指出:改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練,倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本人從事地理教育教學(xué)近20年,經(jīng)歷了幾次的課改,這次的課改,讓我感受很多,下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。
一、關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?鬃诱f(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè )之者。地理教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
現在的初中生思維活躍,由于認識水平的局限性及觀(guān)念意識,普遍對地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀(guān)念上不更新,上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒,勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此,我們教師必須用“心”去施教,熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎的新型師生情感關(guān)系。
首先,我們教師的課前準備除了寫(xiě)教案,更需要走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題,了解學(xué)生的需要,指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源,幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng),并能針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式。
其次,教師在課堂上的角色:一是積極的旁觀(guān)者,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。二是給學(xué)生心理上的支持,尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生,啟迪思維,激勵斗志,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。三是培養學(xué)生的自律能力,讓學(xué)生學(xué)習在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。以“34個(gè)省級行政區”(《地理》人教版八年級上冊)教學(xué)為例,該片段如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳。從教學(xué)方法創(chuàng )新角度出發(fā),教師嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法,采用多媒體技術(shù)制成“中國政區拼圖”,引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng),寓教于樂(lè ),既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣,又活化了課堂教學(xué)。具體操作如下:
[教師啟發(fā)]簡(jiǎn)要地介紹拼圖游戲的操作方法及競賽規則。
[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生出于好奇,躍躍欲試地進(jìn)入競賽活動(dòng)狀態(tài)中:
第一輪:可以看課本(《地理》人教版八年級上冊)第七頁(yè)“1。7中國政區圖”),并按地理方位的排列(一、位于東北的3個(gè);二、位于北部邊疆的1個(gè)自治區;三、位于黃河中下游的6個(gè)省、直轄市;四、位于長(cháng)江中下游的7個(gè)省、直轄市;五、位于南部沿海的7個(gè)省、自治區、特別行政區;六、位于西南的5個(gè)省、自治區、直轄市;七、位于西北的5個(gè)省、自治區。)在電腦上完成拼圖。
第二輪:不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
第三輪:正式開(kāi)始競賽,不可以看課本(同上),并按地理方位的排列(同上)在電腦上完成拼圖。
[教師點(diǎn)評]對學(xué)生所取得的成績(jì)及時(shí)給予肯定。成績(jì)居前六名者,可以獲得獎品(注:“中國政區拼圖”競賽游戲,在學(xué)生完成拼圖時(shí)電腦可以自動(dòng)記時(shí))。
這樣的教學(xué)方式使“死”圖變“活”,吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生從游戲中體驗了輕松愉快的學(xué)習過(guò)程,實(shí)現了“快樂(lè )教學(xué)”。在這一過(guò)程中他們的創(chuàng )新精神得到了體現、創(chuàng )造能力得到了提高。不難看出,一堂課的質(zhì)量與教學(xué)法創(chuàng )新性呈正相關(guān)。
再次,善于處理偶發(fā)事件,一要做到冷靜沉著(zhù),不急不燥,善于具體問(wèn)題具體分析,先把偶發(fā)事件的影響控制在最小的范圍和最短的時(shí)間內。二要充分認識和挖掘偶發(fā)事件所包含積極因素,善于引導,即使進(jìn)行批評也不能埋沒(méi)了閃光點(diǎn)?傊,教師用自己熱切的情感去影響著(zhù)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,使學(xué)生在地理課堂上其樂(lè )融融,興高采烈,伴隨著(zhù)學(xué)科知識的獲得,學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習的態(tài)度是越來(lái)越積極,信心是越來(lái)越強。
二、注重雙方交流溝通
新課程強調,教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng),師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充,在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念,豐富教學(xué)內容,求得新的發(fā)現,從而達到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展。
本人在地理課堂教學(xué)中,改變傳統意義上的教師教和學(xué)生學(xué),不斷讓位于師生互教互學(xué),,彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”。教師不再僅僅去教,而且也通過(guò)對話(huà)被教,學(xué)生在被教的同時(shí),也同時(shí)在教。師生共同對整個(gè)成長(cháng)負責。對教學(xué)而言,交流意味著(zhù)人人參與,意味著(zhù)平等對話(huà),意味著(zhù)合作性意義建構,它不僅是一種認識活動(dòng)過(guò)程,更是一種人與人之間平等的精神交流。對學(xué)生而言,交流意味著(zhù)主體性的凸顯、個(gè)性的表現、創(chuàng )造性的解放。對教師而言,交流意味著(zhù)上課不僅是傳授知識,而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習;上課不僅是單向的付出,而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程。教師由教學(xué)中的主角轉向“平等中的首席”。
三、重視課本地圖的使用
地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀(guān)的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng),創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對這樣的教材,你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學(xué)生潛能?……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,才能適應新課程下的地理教學(xué)。
地圖是地理新課程的'一個(gè)重要組成部分,它可將知識化繁為簡(jiǎn),不僅能幫助學(xué)生形成空間觀(guān)念,理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識,獲取新的地理知識,而且有利于教師創(chuàng )設情境,引導學(xué)生觀(guān)察思考,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。地理新課程中附有大量的插圖,如八年級上冊就有120幅左右,而且種類(lèi)很多,有示意圖、素描圖、景觀(guān)圖、統計圖、曲線(xiàn)圖、柱狀圖、餅狀圖等,并且均是彩色圖。面對這些種類(lèi)繁多的地圖,作為教者,你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具?怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?這些都是我們地理教師值得思考的問(wèn)題。
新一輪基礎教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求,要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識,關(guān)注學(xué)生對知識目標的認知和追求,更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚,注重學(xué)生對學(xué)習方法的主動(dòng)探究,遵循學(xué)生身心發(fā)展的規律,針對學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,想一想自己是否正在學(xué)習、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,是否想探究構建適應新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習方式等。
初中地理教學(xué)反思2
新一輪基礎教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教育理念和教育方法,全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革,這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地,是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn),在地理課中,如何將過(guò)去固有的課堂升級為創(chuàng )設“高效課堂”對于培養學(xué)生的地理素養、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng )設“高效課堂”,就要轉變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為。那么,作為一名教學(xué)一線(xiàn)的教師,如何努力構建高效課堂,提高課堂教學(xué)效果呢?下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、以有效的課前準備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準備,寫(xiě)出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案,這是上好一節課的前提。備課可以分三個(gè)步驟:精心選材;精心設計教學(xué)程序;精心設計課堂語(yǔ)言。課前準備過(guò)程中,教案不僅要體現知識的傳授,還應包括教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)方法的選擇,使教師做到啟發(fā)式的`“教”,引導學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”,為學(xué)生提供思維空間,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。沒(méi)有備課的全面考慮和周密
預設,就沒(méi)有課堂上的有效引導與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中,要實(shí)施“學(xué)案導學(xué),雙案并舉”的教學(xué)策略,一方面按照“導疑-導學(xué)-導思-導練-導創(chuàng )”的指導思想設計常規教學(xué)的“教案”,另一方面按照“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設計“學(xué)案”,堅持“雙案并舉,教學(xué)合一”。對于每一堂課,要有明確的教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標要明確、具體、可操作性強;強化重點(diǎn)要有落實(shí)方案,難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)精心的課前準備,精選習題,編制學(xué)案,精講精練,減輕學(xué)生負擔。
二、優(yōu)化時(shí)間安排,努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂
時(shí)間就是效率,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習、講解和練習三部分構成,講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。課堂上要少講精講,多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內容,以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識記內容可以不講,讓學(xué)生自讀,以練習的形式出現,一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率,另一方面也節約了時(shí)間。當然,對一些理解難度較大的難點(diǎn)知識,教師可以直接講述分析,讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握知識,在練習過(guò)程中精心設計有針對性的練習,加強鞏固難點(diǎn)知識。
教師要在課堂上惜時(shí)如金,同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念,幫助學(xué)生安排時(shí)間,反思時(shí)間利用情況,讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘,讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應快、勤快的學(xué)生與反應慢、手慢的學(xué)生搭配成一組,互相起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生,教師可直接監督,時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習任務(wù)。另外,課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與,必須有約束的機制。在小組學(xué)習中,每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項活動(dòng)必須在規定的時(shí)間內完成,不得拖沓。寫(xiě)錯的作業(yè)必須更正,更正時(shí)要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生,任課教師要及時(shí)了解情況,找學(xué)生談話(huà),做好思想教育工作,決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
三、注重有針對性的練習
練是對所學(xué)知識內容的運用。通過(guò)面對具體多變的實(shí)際問(wèn)題情境,學(xué)生會(huì )充分運用所學(xué)及感知,在運用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì )了,哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì ),找到自身的薄弱之處,以便及時(shí)查漏補缺。為了達到這個(gè)效果,教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習水平來(lái)考慮,既要考慮能適應學(xué)習水平較低的學(xué)生,讓他們通過(guò)練習在基礎方面有所提高,又要考慮學(xué)習水平較優(yōu)的學(xué)生能通過(guò)練習得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō),要使他們既能愉快地接受完成,又要達到一定的訓練效果。像地理這門(mén)學(xué)科,一些純屬鞏固性的和基礎性的內容,能在課堂上當堂處理的應讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內容方面的考慮,首先要保證新課程標準中提到的保底要求,這是基本標準,是每一位有學(xué)習能力的學(xué)生應達到的最低限度。例如認識我國氣溫的分布規律是人人必須達到的,至于成因分析與認識,學(xué)習基礎差的'同學(xué)只要知道有
哪些方面的因素就算是達標了。在這個(gè)基礎上,可以充分根據學(xué)生的學(xué)習差異特點(diǎn),精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問(wèn)題,讓他們既達到了雙基標準,又開(kāi)發(fā)了潛能。
總之,初中地理高效課堂教學(xué),主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后,使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而,面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑,教師們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千,有成功的喜悅,有失敗的懊惱,而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。實(shí)際上,高效課堂是一種現代教學(xué)理念,它以學(xué)生發(fā)展為中心,強調以素質(zhì)教育理論為指導,關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統一,提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿(mǎn)了辯證法,教育工作者一定要揚長(cháng)避短,趨利避害,努力打造高效課堂。
初中地理教學(xué)反思3
但是從試卷分析看,存在的問(wèn)題還是比較明顯。既有我教學(xué)中需要改進(jìn)的地方,也有學(xué)生沒(méi)有認真審題的毛病。下面我就本次測試中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)要的分析一下:
一、教學(xué)中綜合性運用太少。
教學(xué)中每個(gè)知識點(diǎn)都是塊狀的,分別屬于不同的地理概念。比如第一章從世界看中國,屬于人文地理;第二、第三章屬于自然地理;第四章則屬于經(jīng)濟地理。一般教學(xué)中以講授某一塊內容為主,有時(shí)相應復習前面學(xué)到的知識。例如:教學(xué)地勢和地形時(shí),順帶分析為什么前面講到人口時(shí),我國人口呈東多西少的格局?其實(shí)地形在其中有一定的影響作用。以此來(lái)培養學(xué)生綜合分析的能力。但是由于時(shí)間關(guān)系以及學(xué)生接受能力的`限制,這一教學(xué)模式在本學(xué)期并未過(guò)多使用,只是復習時(shí)候強調的比較多。所以主觀(guān)題全部復習到了,可是得分率卻不是很理想,除了24題連線(xiàn)題“長(cháng)江通航問(wèn)題和治理方法”達到91%的等分率之外,其余題目都不是很很高。
二、學(xué)生審題能力的薄弱。
本次測試卷難度適中,但是對于學(xué)生讀題的能力要求比較高,也就是理解、分析題目的要求比較高。由于地理平時(shí)沒(méi)有考試,學(xué)生解題能力主要是靠練習冊中的題目培養,因此理解能力有所局限。往往超出練習冊題目標準的,學(xué)生就難以理解或知道解題技巧。因此在以后的教學(xué)中,平時(shí)也應注意給一定的學(xué)案,鍛煉相應的題目類(lèi)型。做到“養兵數日,用兵一時(shí)”。
三、鄉土地理的重要性。
在開(kāi)學(xué)初的地理教材分析會(huì )上,市地理教研組的沈老師就指出,如今的地理教學(xué)應充分與當地的地理環(huán)境相聯(lián)系,即在教學(xué)中添加相應的鄉土地理和實(shí)時(shí)生活地理,而并非到初二下半學(xué)期再來(lái)單獨學(xué)習。我在平時(shí)教學(xué)中也是這么做了,每堂課就盡可能多的穿插鄉土、實(shí)時(shí)地理信息,讓學(xué)生聯(lián)系生活思考地理問(wèn)題。真正達到自己所提倡的“學(xué)習對生活有用的地理”這一目標。雖然這次題目出現在附加題,但也看出了如今地理教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系?赡懿糠謱W(xué)生由于時(shí)間緊、題量稍多等原因,完成該題的人數不是很多。
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初中地理教學(xué)反思4
每節課的到來(lái),我都莫名其妙的感到一絲敬畏,害怕?擔心?期盼?都有之吧!害怕不能夠順利的完成教學(xué)任務(wù),因為只有給學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間,才能夠確保自主學(xué)習的效果,如果只是蜻蜓點(diǎn)水的裝模作樣的給學(xué)生自主的假象,是起不到自主學(xué)習的實(shí)際內涵,所以這一環(huán)節,應該確保時(shí)間的'充裕,但是,也往往對授課的任務(wù)目標的完成有一定的影響,對于新課程所提倡的課堂改革就是讓學(xué)生掌握一種自主學(xué)習的能力,變老師“教”為“不教”,而這不教的實(shí)現很大部分也依靠這自主學(xué)習階段完成的效果如何,所以這一環(huán)節很重要,不可或缺。把握得當,方能從容!但,每節課,我又都充滿(mǎn)了期待,期待每一節課都有新的發(fā)現和新的驚喜,千篇一律,毫無(wú)新意,只能腐蝕掉一顆追求的靈魂,學(xué)生如此,我亦如此,一個(gè)向來(lái)不愛(ài)學(xué)習的調皮孩子,竟然主動(dòng)大方毫無(wú)顧忌的爭先恐后跑到講臺前,據圖講解我授意的學(xué)習任務(wù),在臺下同學(xué)驚詫甚至有點(diǎn)不可思議的目光中,自信滿(mǎn)滿(mǎn)的走下講臺,我為之欣喜。課堂上對于每個(gè)環(huán)節的有效處理,以及為了學(xué)生培養起一種合作學(xué)習的熱情,而有創(chuàng )意的語(yǔ)言點(diǎn)評,對組長(cháng)組織學(xué)習方式以及細節處理的點(diǎn)評,從而讓每個(gè)小組長(cháng)更清醒的認識到,自己所應該擔負的責任,以及,為了這份責任如何去擔當,指明了方向,我竊喜,我覺(jué)得自己又長(cháng)進(jìn)了一點(diǎn)點(diǎn)!這一切都是我所期望的!課堂如人生,但又超過(guò)了我們獨立個(gè)體的人生,因為她是由眾多生命而締結的生命體驗!
初中地理教學(xué)反思5
兩年來(lái)的教學(xué),有得有失,感觸頗多,但始終不斷地在反思著(zhù),以期自己的工作能有所進(jìn)步。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機組成部分。教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。以下是針對自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
反思一:走出教材,走近生活,關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”?鬃诱f(shuō)過(guò):知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè )之者。地理教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
現在的初中生思維活躍,由于認識水平的局限性及觀(guān)念意識,普遍對地理科不重視,在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀(guān)念上不更新,上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒,勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此,我們教師必須用“心”去施教,熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎的新型師生情感關(guān)系。
首先,我們教師的課前準備除了寫(xiě)教案,更需要走進(jìn)學(xué)生中間,了解他們對即將講解內容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題,了解學(xué)生的需要,指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源,幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng),并能針對不同的學(xué)習內容,選擇不同的學(xué)習方式。
其次,教師在課堂上的角色:一是積極的旁觀(guān)者,隨時(shí)掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。二是給學(xué)生心理上的支持,尊重學(xué)生,贊賞學(xué)生,啟迪思維,激勵斗志,營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。三是培養學(xué)生的自律能力,讓學(xué)生學(xué)習在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。
反思二:學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”,即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì),則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧,恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景,很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式,因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性,教師應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平;情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵,創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注意適時(shí)評價(jià)。
反思三:轉換傳統的師生角色,學(xué)生是課堂的主角
在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,讓學(xué)生充當探討問(wèn)題的主人。這一從引導者到組織者的轉變,使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講,學(xué)習過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng )造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中,教師需針對不同情況做出適時(shí)反饋,引導使之朝有利于知識建構的方向發(fā)展。例如:在講到目前的環(huán)境問(wèn)題的嚴重性時(shí),應該讓學(xué)生來(lái)談?wù),這樣不僅可以活躍課堂氣氛、提供互相交流的機會(huì )、充分挖掘學(xué)生的潛力培養某些能力,而且可以使學(xué)生自己感悟出問(wèn)題的嚴重性,進(jìn)而去思考其產(chǎn)生的原因,從而得出解決問(wèn)題的措施。
教學(xué)過(guò)程中的有效策略
1、課前抽查,查找問(wèn)題,找準切入點(diǎn)。
要增加教學(xué)的針對性,解決學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題,教師在教學(xué)中一定要認真研究考試大綱和考試說(shuō)明,加強集體備課,研究每一節課的地理主干知識和考點(diǎn)內容,針對主干內容和考點(diǎn)內容設置情景,找準重難點(diǎn),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
2、延緩判斷,留給學(xué)生自己思維的時(shí)間和空間。
課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的思維的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分陳述自己的思維方法,不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力,讓學(xué)生自己建構知識體系和能力結構,在交流討論時(shí)讓學(xué)生自主交流,少講解甚至不講解,給學(xué)生思維的空間。
3、開(kāi)放地理課堂。
教學(xué)內容開(kāi)放,關(guān)注社會(huì )重大的科研成果,關(guān)注國內外重大事件,聯(lián)系實(shí)際生活,其次教學(xué)手段和教學(xué)組織形式要多樣,盡可能運用多媒體教學(xué),開(kāi)展合作學(xué)習,讓學(xué)生在合作中陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和方法,讓學(xué)生展開(kāi)辯論,越激烈越好,再次,作業(yè)設置要開(kāi)放,作業(yè)形式要多樣,同時(shí)教師對學(xué)生的評價(jià)要開(kāi)放和多元,充分肯定學(xué)生,關(guān)注其差異性。
通過(guò)一學(xué)期的地理教學(xué)工作,學(xué)生們對地理知識有了初步的認識,并產(chǎn)生了濃厚的興趣,了解到了地球和地圖知識、陸地和海洋知識、天氣與氣候知識、居民與聚落知識、發(fā)展與合作和人文環(huán)境等自然地理知識,并認識到學(xué)習地理與生活的關(guān)系,認識到了學(xué)習地理的重要性。所以說(shuō)學(xué)習地理是很重要的,學(xué)生們都從思想上重視了地理這門(mén)學(xué)科。
通過(guò)地理教學(xué)提高了學(xué)生的民族素質(zhì)。地理教學(xué)貫徹了學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的方針和教育要面向現代化、面向世界面向未來(lái)的精神,要培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會(huì )主義公民,就使他們具備所必需的地理基礎知識,我們的目的是提高民族素質(zhì),而不是單純?yōu)榱松龑W(xué),或者只是依據地理學(xué)科知識的科學(xué)性,系統的去確定教學(xué)內容。
通過(guò)地理教學(xué)樹(shù)立了可持續發(fā)展觀(guān)念。在教學(xué)中,我要求學(xué)生認識到地理環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎,人類(lèi)通過(guò)地理環(huán)境中的各種資源發(fā)展生產(chǎn)。在利用合理時(shí),就能促進(jìn)社會(huì )的發(fā)展和進(jìn)步;利用不當時(shí),則會(huì )出現生態(tài)平衡遭受破壞、環(huán)境被污染等危及人類(lèi)生存的問(wèn)題。這樣就體現了“教育要面向現代化、面向全世界、面向未來(lái)”的宗旨。在教學(xué)過(guò)程中,我收集一些地理材料和圖片,使學(xué)生認識不同地區、不同國家、不同民族,如何因地制宜,利用當地的自然條件發(fā)展工農業(yè)生產(chǎn)和社會(huì )進(jìn)步,以及不同的國家所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題,增強了學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
4、結合教材特點(diǎn),增強學(xué)生的參與意識
關(guān)注學(xué)生的.學(xué)習出發(fā),強調學(xué)生是學(xué)習的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),既要發(fā)揮教師的主導作用,又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,并將兩者有機地結合起來(lái),融為一體,形成和諧、融洽、積極、活躍的課堂氣氛。一節課的成功與否不是看老師講得如何,關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習的主人,看學(xué)生學(xué)得如何。初中學(xué)生,正值求知欲、表現欲非常旺盛的時(shí)期,在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿(mǎn)堂灌”,迫切希望自己能在課堂上有“說(shuō)”的機會(huì ),教學(xué)參與意識非常強烈。湘教版教材在知識的表述上避免了冗長(cháng)的文字敘述,文字表達簡(jiǎn)潔明了,從教材的結構和內容上看減少了很多難度較大的知識點(diǎn),加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思考”方面的篇幅內容,使“活動(dòng)”、“思考”成為教學(xué)的重要組成部分。結合教材特點(diǎn),讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,變“被動(dòng)”學(xué)習為“主動(dòng)”學(xué)習,為學(xué)生創(chuàng )設“多說(shuō)”學(xué)習情境,師生一起討論,共同完成的教學(xué)目標,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習意識的轉化,學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習,真正成為學(xué)習的主人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新知識,提高能力,初步掌握科學(xué)的研究方法,形成正確的科學(xué)觀(guān)。
5、講究學(xué)習方法,培養創(chuàng )新精神。
教材倡導對學(xué)生探究式學(xué)習方法的培養和訓練,旨在培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。根據教學(xué)的內容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征,開(kāi)展探究學(xué)習法,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)具有研究性的學(xué)習情境,讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在形象感知、自主感悟、合作討論、相互評價(jià)、自由表達、創(chuàng )造想象等探索性活動(dòng)中,體驗解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng )新的情感,逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
初中地理教學(xué)反思6
(一)知識與技能
1.運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積的比例,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
3.初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4.通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋,培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
(二)過(guò)程與方法
1.通過(guò)自主學(xué)習,合作討論,探究互助,游戲激趣等學(xué)習方法,讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結的學(xué)習過(guò)程,領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義,積極主動(dòng)地獲得知識。
2.教學(xué)過(guò)程:采用直觀(guān)教學(xué)原則,運用多媒體輔助教學(xué)。
3.讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習,使學(xué)生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌,是無(wú)數人科學(xué)
研究的結果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1.運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積的比例,海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及·空間分布
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
2.通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋,培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
教學(xué)準備
1.地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2.多媒體課件(輔助教學(xué))
教學(xué)方法:探究活動(dòng)法、直觀(guān)教學(xué)法、讀圖分析法
教學(xué)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
『導人新課』:同學(xué)們,我國航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō): “我們給地球起錯了名字,它應該叫作‘水球’,而不應叫‘地球’!边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習的《世界的海陸分布》。
設計意圖:通過(guò)設疑,引起學(xué)生探索的興趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』: 第二節世界的海陸分布(板書(shū))
「活動(dòng)一」:創(chuàng )設情境組織辯論:是“地球還是水球?”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論,教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。1.提出問(wèn)題:觀(guān)點(diǎn)A:應該繼續稱(chēng)我們居住的家園為“地球”;觀(guān)點(diǎn)B:應該把地球改為“水球”更為準確?
2.學(xué)生辯論:把全班分兩大組,雙方展開(kāi)辯論,并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀(guān)點(diǎn)的理由。
3.印證觀(guān)點(diǎn):教師對雙方的辯論給予評價(jià)鼓勵后印證雙方的觀(guān)點(diǎn)。 ①出示地球儀:藍色表示什么?(海洋)
、谕队罢故緰|西半球,東西半球分界·線(xiàn)是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
、壅故荆 “南北半球”圖觀(guān)察是否藍色面積大?
小結:通過(guò)以上的觀(guān)察和印證,無(wú)論怎樣平分半球,在地球的任何一個(gè)半球上,都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的,確實(shí)是個(gè)水球,但是人類(lèi)生存在這個(gè)水球的陸地上,所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。
設疑:那么,地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)?
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結:海洋占71%,陸地占29%,即“三分海洋、七分陸地”。(板書(shū))
(拓展延伸)同學(xué)們,今天我們了解的地球表面海陸分布情況,是無(wú)數的科
學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結果,地球還有很多未被人類(lèi)認識的領(lǐng)域,需要你們不斷努力學(xué)習,為將來(lái)去發(fā)現和探究打下基礎。
設計意圖:承上啟下對所學(xué)知識形成系統印象,將孤立的知識點(diǎn)穿成完整的知識體系。引起學(xué)生興趣,直觀(guān)、形象。培養學(xué)生的讀圖能力;指導學(xué)生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問(wèn),調動(dòng)學(xué)生好奇心;鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力;
「活動(dòng)二」:采用“分組搶答”的形式,理解有關(guān)概念。
1.學(xué)生閱讀課文,了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2.課件展示:大陸、半島、島嶼、海洋的景觀(guān)圖,并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應的位置。(看誰(shuí)找的又快又準)
3.各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答: (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區別。
4.各組選一名代表,將上課前剪好的大洲輪廓,在組內進(jìn)行辨別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象。
設計意圖:文字與圖結合,分組搶答辨認。加深對概念的認識。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」:以游戲的方式完成:
1.選五組代表,分別演示將課件中的大洲和大洋名字,用鼠標拖動(dòng)到相應的
位置上。規定當某一組代表演示時(shí),其他代表轉身不看?茨膫(gè)組完成得
好。
。ù饘,你真棒5分。答錯了,要認真。
2、拼圖游戲:用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。(評出最快的組獎勵)
設計意圖:訓練學(xué)生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」:以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。
1.讀世界地形圖,找一找,想一想,不同的大洲一般以什么作為分界線(xiàn)?
2.分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線(xiàn)?
3.學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。(討論后各組代表訂正答案,并選出優(yōu)秀小組)
、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?
、诜謩e說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
、鄯謩e說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
、苷f(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」:組織全體學(xué)生動(dòng)手參與,用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫(huà)世界”的繪圖比賽。(可選幾幅畫(huà)的較好的讓學(xué)生傳閱,給予鼓勵)教師巡視查閱后,并引導學(xué)生對照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。 『達標練習』:(練習題三)
『課堂小結』:有付出就有收獲。通過(guò)這一節課的學(xué)習,使我們了解七大洲、四大洋的分布概況,有關(guān)地球的知識還很多,需要我們今后不斷學(xué)習和探索。(板書(shū)提綱鞏固)
『作業(yè)』:(略)
『板書(shū)設計』
第二節世界的海陸分布
一、海洋與陸地
1.海陸比例:三分陸地(占29%),七分海洋(占71%)
2.海陸分布:陸地主要在北半球,海洋主要在南半球。
二、七大洲和四大洋
1.有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲
海洋、海、洋、海峽
2.主要洲界:亞歐:烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非:蘇伊士運河
南北美洲:巴拿馬運河
3.七大洲大小順序——“亞非北南美,南極歐大洋”
4.四大洋大小順序——“太大印北”
5.七大洲、四大洋的名稱(chēng)及空間分布
教學(xué)總結與反思
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一,是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應成為學(xué)生們學(xué)習的助手,學(xué)生應成為學(xué)習的主人。在我的課堂教學(xué)中,以學(xué)生為主體,能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的.問(wèn)題情境,教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式,啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明:要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就要一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣,積極主動(dòng)學(xué)習,才能學(xué)得好。由此可見(jiàn),學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看,趣味性是其一大特點(diǎn),它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動(dòng)起來(lái),活起來(lái),以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。
一、培養學(xué)生的主體作用
從以下幾個(gè)方面入手:地理教材中有許多地理圖像,包括分布圖、示意圖、景觀(guān)圖,以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà),而地理圖像是地理教材的重要組成部分,具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn),它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系,具有重要作用。因此教學(xué)中,我注意發(fā)揮圖像作用,運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng),從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、培養學(xué)生的自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知學(xué)會(huì )自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習的主人。要培養學(xué)生的自學(xué)能力,就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法,我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培養學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題學(xué)會(huì )解決問(wèn)題學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn),在地理教學(xué)中常用的方法有:(1)歌訣法:如記我國的七大洲與四大洋。 (2)圖像法:地圖是地理知識的重要載體,但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼,地圖應用能力較薄弱,指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖,并盡可能使地理知識圖像化,做到以文析圖、圖文結合。(3)觀(guān)察法:日常生活中注意觀(guān)察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識,分析地理現象的成因和規律等,要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法,就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”,不斷向學(xué)生“授之以漁”,減輕學(xué)生學(xué)習負擔,使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習方法,就能充分地發(fā)展自我,不斷的成長(cháng)。
改進(jìn);1、培養學(xué)生的合作意識和競爭意識。2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 以上是我的一些認識,在課程改革的今天,對老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果,才能適應當今教育的要求。
教學(xué)目標:
1、運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積比例,描述全球海陸分布的特點(diǎn)。
2、能運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。
3、能運用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、洲和洋的分界線(xiàn)、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。
4、能夠在空白地圖上準確標出七大洲、四大洋,并初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置,建立世界海陸分布的空間概念。
5、能準確掌握五條主要緯線(xiàn)同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
七大洲和四大洋的分布
教學(xué)難點(diǎn):
七大洲的輪廓、位置、洲的分界線(xiàn)
教具準備:
PPT課件,主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線(xiàn)投影圖等。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)設計:
[導入] 我們都知道,我們人類(lèi)居住在地球上,地球是我們賴(lài)以生存的地方,它就像一個(gè)聚寶盆一樣養育著(zhù)我們,但我們對它的認識有多少呢?它的地表和地下又是由什么來(lái)構成的呢?它在宇宙中又是什么樣子呢? 進(jìn)行課的內容部分:
一、概念內容
1、請大家看圖(PPT托勒密在2世紀的地球地圖)當時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約,才會(huì )得出這樣的結果,慢慢的人們認識到地球其實(shí)嚴格來(lái)說(shuō),不應該叫地球,而應該叫“水球”。經(jīng)過(guò)科學(xué)測量(數據)得出結論:三分陸地、七分海洋。(附陸半球和水半球PPT圖)
2、建立起初步印象之后呢,我們來(lái)了解一下,(提問(wèn))地球的地表都有些什么?(學(xué)生一起回答),我們先來(lái)認識一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽
大陸:陸地面積較大的(比格陵蘭島大);半島:一面與陸地相連,三面被水包圍的陸地;島嶼:面積較小的陸地;大洲:大陸的附近島嶼合起來(lái)(全球分七個(gè)大洲);海洋:洋是海洋的主體,洋的邊緣部分叫海,溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫海峽。
。ㄊ澜绲貓DPPT展示)請學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島(世界最大的)
過(guò)渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后,我們現在來(lái)認識一下七大洲。
二、七大洲
、糯笾廾Q(chēng):亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲(平均海拔最高)、歐洲(平均海拔最低)、大洋洲
。▓D)讀P8各大洲面積輪廓圖,比較一下誰(shuí)最大、誰(shuí)最。▉喼拮畲,大洋洲最。?學(xué)生回答。找出它們面積次序規律:亞非北南美,南極歐大洋。
那么七大洲的形狀是不是一樣的呢?
教師提問(wèn):請同學(xué)們觀(guān)察七大洲的輪廓有什么特征?請大家展開(kāi)想像,用自己的想像來(lái)認識大洲的輪廓。(就近四位同學(xué)相互討論并記憶)
。≒PT分別展示各大洲輪廓圖,要求學(xué)生按所給圖形次序說(shuō)出大洲名稱(chēng)) ⑵大洲的的分布及位置
教師提問(wèn) 請同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線(xiàn),請同學(xué)回答。
既然我們回憶起了半球的分界線(xiàn),那么我們剛才我認識的大洲它們分別處于什么半球呢?
教師提問(wèn) 主要位于東半球的大洲有哪些?(亞洲、歐洲、非洲和大洋洲)
主要位于西半球的大洲有哪些?(南北美洲)(南美洲全部) 主要位于北半球的大洲有哪些?(北美洲、亞洲、歐洲)(歐洲北美洲是全部)
主要位于南半球的大洲有哪些?(南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球)(南極洲全部)
那么如圖上我們所看到的,大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢?它們以什么為界線(xiàn)分開(kāi)的呢?
、谴笾薜姆纸缇(xiàn)(PPT展示,同學(xué)生一起找出大洲的分界線(xiàn))
亞洲與歐洲:烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與非洲:蘇伊士運河
亞洲與北美洲:白令海峽
歐洲與非洲:直布羅陀海峽
南北美洲:巴拿馬運河
南美洲與南極洲:德雷克海峽
歐洲與北美洲:丹麥海峽
請同學(xué)們在圖中找出穿過(guò)大洲的特殊緯線(xiàn):
主要緯線(xiàn)穿過(guò)的大洲:
北回歸線(xiàn):非洲、亞洲、北美洲
南回歸線(xiàn):非洲、大洋州、南美洲
北極圈:歐洲、亞洲、北美洲
南極圈:南極洲
根據特殊緯線(xiàn)與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶
歐洲:北溫帶、北寒帶
亞洲:熱帶、北溫帶、北寒帶
北美洲;熱帶、北溫帶、北寒帶
非洲:熱帶(大部分位于熱帶)、北溫帶、南溫帶
南美洲:熱帶、南溫帶
大洋州:熱帶、南溫帶
南極洲:主要位于南寒帶
上面我們學(xué)習了七大洲的名稱(chēng)、輪廓、分布、分界線(xiàn)以及在地圖上標出各大洲位置,那么接下來(lái),我們看一看世界地圖,我們發(fā)現各大洲之間除
被它們的人為分界線(xiàn)分開(kāi)之外,還有大量的海洋分布,它們又是什么呢?(PPT展示)
三、四大洋
同學(xué)習大洲一樣,我們先了解一下各大洋的名稱(chēng)(學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋)
教師引導 我們知道四大洋的名稱(chēng)后,我們還應了解大洋的什么呢?(位置)教師追問(wèn) 我們用什么方法才能比較直觀(guān)的描述大洋的位置呢?(學(xué)生討論回答)(相對位置)
教師講解 我們要看某一大洋的位置,應該看某大洋位于哪些大洲之間,就是我們常說(shuō)的相對位置,例如(指示PPT北極地圖)北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。
、糯笱蟮奈恢
那么太平洋位于哪些大洲之間呢?大西洋呢?印度洋呢?(學(xué)生看圖回答)
教師點(diǎn)評正誤
太平洋:亞洲,大洋洲,南極洲,南美洲,北美洲
大西洋:北美洲,南美洲,南極洲,非洲,歐洲,{亞洲(地中海東岸就是亞洲,地中海是屬于大西洋的海)網(wǎng)絡(luò )爭論部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解} 印度洋:亞洲,非洲,大洋洲,南極洲
北冰洋:亞洲,北美洲,歐洲
教師啟發(fā) 我們除了用相對位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來(lái)描述大洋的位置呢?(方位描述)比如說(shuō)北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北,那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢?
教師啟發(fā) 反之,我們也可以這樣描述,如:亞洲東臨太平洋、北監北冰洋、南臨印度洋。
那么我們能不能在剛才我用的主要緯線(xiàn)所穿過(guò)的大洲輪廓圖中標注出各大洋的位置和名稱(chēng)呢?
、拼笱蟮拿娣e、水深關(guān)系
2太平洋:18000萬(wàn)km 平均水深:超過(guò)4000米,最深處馬里亞納海溝
深達11034米,是世界上最低的地方。
2印度洋:7500萬(wàn)km 平均水深:3897米
2大西洋:9300萬(wàn)km 平均深度:3575.4米,最大深度9218米
2北冰洋:1300萬(wàn)km 平均水深:約1200米
、侵饕暰(xiàn)穿過(guò)的大洋:(學(xué)生看圖找出結果)
1、北極圈:北冰洋、大西洋、太平洋
2、北回歸線(xiàn)、南回歸線(xiàn)、赤道:大西洋、印度洋、太平洋。
引導學(xué)生利用簡(jiǎn)單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋(如簡(jiǎn)單的三角形)
四、教師小結本次課的內容:
A、世界地表海陸分布情況:三分陸地、七分海洋
B、(PPT圖)學(xué)生看圖讀:各大洲、大洋的位置和名稱(chēng)、面積大小深淺次序。
C、主要位于東半球的大洲有哪些?西半球?南半球?北半球?
D、大洲之間的分界線(xiàn)及其作用
E、[南北回歸線(xiàn)、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。
我們習慣了傳統世界地圖,那么我們這幅地圖的認識有多少呢?是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后,才能對這幅圖有所了解(附PPT)
五、鞏固練習:
我們習慣了傳統世界地圖,那么我們這幅地圖的認識有多少呢?是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后,才能對這幅圖有所了解(附PPT) (另附)
六、總結性講解
教師啟發(fā) 今天的我們一起學(xué)習了世界的海陸分布,知道了三分陸地、七分海洋;知道了各大洲、大洋的名稱(chēng)、位置、分界線(xiàn)等一些知識,希望他
們下來(lái)以后呢,要抽時(shí)間去復習一下,那第,今天我們所見(jiàn)的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢?或者說(shuō)它們的位置是不是永遠都是這樣的呢?請大家抽空預習后面一節《海陸變遷》
教學(xué)設計反思
1.本節知識是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵,是世界地理的基礎知識。
2.在本節的教學(xué)中,充分運用地圖,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,基本完成了教學(xué)目標。
3.存在的問(wèn)題:知識量太多,學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少,沒(méi)考慮學(xué)法如許多問(wèn)題應該有學(xué)生分組討論,而由于內容多,時(shí)間少,沒(méi)進(jìn)行分組討論,以后在教學(xué)中應該加強嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué),以達到更好的教學(xué)效果。
在講授《世界的海陸分布》這一節時(shí),我就深有體會(huì )。在備學(xué)生這一環(huán)節上,我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過(guò)一些地理方面的知識,但對一些專(zhuān)業(yè)的地理概念如:大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少,自然理解起來(lái)就會(huì )存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過(guò)讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析,就要改變教學(xué)方法,調整教學(xué)思路。因為只有一開(kāi)始就為學(xué)生掃除學(xué)習障礙,學(xué)生才能在以后的學(xué)習中學(xué)懂并學(xué)好。
地圖與地球儀終于學(xué)完了,本以為難點(diǎn)已過(guò)去,海陸分布應該很容易被學(xué)生接受。誰(shuí)知讓學(xué)生看地圖,又沒(méi)有了方位感,大西洋周?chē)奈鍌(gè)大洲圖
上找到,卻沒(méi)法理解大西洋的西側是南北美洲,從地球儀到地圖的轉化——從球體到平面的思維轉化卻也這么難,這是以前我沒(méi)注意到的。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的,我手中的地球儀他們根本看不清楚,如果自己手中有,就可以很直觀(guān)的說(shuō)出大西洋東臨美洲,西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋,學(xué)生理解也費了個(gè)勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。
在備教材這一環(huán)節上,我對教材內容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地編排來(lái)確定內容的,可這種安排并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當學(xué)生的認知過(guò)程與教材內容安排不同步時(shí),就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認知習慣,適當地調整內容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無(wú)頭緒,越學(xué)越糊涂。在這一節里,就可以將各洲分界線(xiàn)調整到前面講,然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布,學(xué)生就能明白、準確地判斷和歸納了。
初中地理教學(xué)反思7
第一對學(xué)生一定要嚴格要求。對學(xué)生要做到:不管是哪堂課,不管是哪個(gè)學(xué)生,在課堂上都必須認真聽(tīng),F在我感覺(jué)絕對不能放縱學(xué)生,不能讓學(xué)生以地理是副科為借口而不認真學(xué)或者甚至是違反紀律干擾我的教學(xué),F在初一3個(gè)班,我對每一位學(xué)生都是一樣的要求:上課必須認真聽(tīng)講,作好筆記和我布置的作業(yè),積極思考問(wèn)題。當他們有分神,做小動(dòng)作,甚至講小話(huà)時(shí),我都馬上上前提醒,如屢次犯錯則施之以措辭嚴厲的批評,再輔之以叫起來(lái)讀地理課文和閱讀資料,我覺(jué)得這樣對他們有好處,且他們能接受老師的批評和關(guān)心。如果他們不聽(tīng)課,看其他與地理無(wú)關(guān)的書(shū)籍時(shí),我都是當場(chǎng)繳獲,這樣做的目的是讓他們明白,上地理課時(shí)看其他書(shū)是多么愚蠢的一件事,哪怕你多么地不喜歡地理,多么地學(xué)不進(jìn)地理,地理課都不是耍課,都不是可學(xué)可不學(xué)的課,要打好基礎,老師一律對其他書(shū)的沒(méi)收是要他們有一個(gè)好的開(kāi)始,要他們在初一對地理知識就有最基本的了解,否則以后學(xué)習地理知識是如何的艱難。我跟他們講,現在很多高中生反映高中地理很難,總結原因大多是讀初中時(shí)根本就沒(méi)怎么認真學(xué)地理,或是根本就沒(méi)學(xué)過(guò)地理,因此初一就必須學(xué)好地理,不能重蹈覆轍。對學(xué)生唯有嚴格要求,學(xué)生才會(huì )真正地尊重這位老師,這是我的真實(shí)體會(huì )。不管學(xué)生有多么的不情愿,有多么的反感和抵制老師的批評和教誨,老師都不能害怕心虛或是心軟,尤其是新老師,一定要度過(guò)這一關(guān),對學(xué)生要嚴而又嚴。
第二注重培養學(xué)生的興趣。如學(xué)生對某一科有興趣,課堂上不該有的“活動(dòng)”就會(huì )少許多,對老師的關(guān)注和對知識的渴求就要多許多。初中時(shí)期要求我們要教給學(xué)生對生活有用的地理,對終身發(fā)展有用的地理,因此我上課盡量旁征博引,縱橫捭闔,緊密聯(lián)系生活實(shí)際,舉一反三,不時(shí)抽學(xué)生回答問(wèn)題,或是發(fā)表看法,形式新穎活潑,不拘一格。沙區初中地理教學(xué)用的是湘教版教材,此教材活動(dòng)題多,有利于發(fā)揮學(xué)生思考能力的作用,因此我基本上在講述活動(dòng)題時(shí)都是抽學(xué)生來(lái)回答,或是闡述觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)。在啟發(fā)學(xué)生思路的時(shí)候我是不拘一格,盡管課堂氣氛異;钴S我也覺(jué)得理所當然,要讓學(xué)生的大腦活動(dòng)起來(lái)總比壓抑好,學(xué)生有表現自己的天性和欲望,老師要盡量滿(mǎn)足,有時(shí)候我還組織學(xué)生辯論,盡管有些學(xué)生給出的答案另類(lèi),我都是鼓勵他們回答。當然對少數故意大聲吼叫,有意擾亂課堂正常教學(xué)秩序的學(xué)生則要另當別論。我還建議學(xué)生多到新華書(shū)店去轉轉,關(guān)于地理方面的百科知識都可以去了解,比如《中國國家地理》、《中學(xué)生地理百科知識》和《華夏人文地理》等雜志可以多去看看,這樣可以使學(xué)生對地理的興趣經(jīng)久不衰。對學(xué)生興趣的培養方面,我做了大量工作:首先,《地理地圖冊》是學(xué)生必須要看的,不但要看,而且要看懂看透,要能發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。還有我還帶有一些有趣的圖片,有時(shí)候電視報紙上有的問(wèn)題我會(huì )在課堂上提出來(lái),引導學(xué)生思考:如20xx年暑假重慶的干旱問(wèn)題,重慶大學(xué)城最終落戶(hù)虎溪鎮的原因,修建三峽水庫的利弊分析問(wèn)題等等。記得上“地圖”這一節時(shí),為了讓學(xué)生能對在地圖上如何判別方向有深刻的認識,我讓全班同學(xué)畫(huà)出學(xué)校的簡(jiǎn)圖,圖上可有指向標,注記和文字說(shuō)明,很多學(xué)生都欣然完成任務(wù)。
第三一定要因材施教!督虒W(xué)大綱》中規定的教學(xué)任務(wù)是不是我們一定要完成呢?我看不一定,因為《教學(xué)大綱》是針對具有一般知識能力基礎的學(xué)生,且具有良好行為習慣和學(xué)習習慣的學(xué)生量身打造的,對于那些學(xué)有余力的學(xué)生和基礎特差且行為習慣和學(xué)習習慣都差的學(xué)生來(lái)說(shuō),要靈活處理教學(xué)任務(wù)的完成與具體的教學(xué)方法之間關(guān)系的問(wèn)題了。比如在講述《俄羅斯》這一節時(shí)對有的班級我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:摩爾曼斯克港為何是個(gè)終年不凍港?而有的'班級我只是告訴他們摩爾曼斯克港是一個(gè)終年不凍港。對于這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生的回答五花八門(mén),漏洞百出,可以說(shuō)全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生回答正確了,但我還是給他們鼓勵,表?yè)P他們的思考精神。摩爾曼斯克位于俄羅斯西北部,在北極圈以北,屬于極地氣候,按理來(lái)說(shuō)摩爾曼斯克港一年中很長(cháng)時(shí)間是冰封的,但我們同時(shí)也從報紙上,電視上得知俄羅斯經(jīng)常在巴倫支海舉行軍事演習,他們演習的軍艦就?吭谀柭箍烁,有時(shí)候冬季也在演習,為何?學(xué)生認為正是因為極地氣候,所以終年不凍;還有的認為摩爾曼斯克港在北冰洋沿岸,有北冰洋的作用,所以不凍。我引導他們看地圖,在結合上學(xué)期所學(xué)的氣候洋流問(wèn)題,告訴他們海水終年不凍,關(guān)鍵是水溫,氣候是影響水溫的,但除此之外,還有洋流呢,這里有強大的北大西洋暖流流來(lái),終年不凍就順理成章了。還有課本第78頁(yè)的活動(dòng)題,題目要求說(shuō)出上揚斯克和莫斯科的氣候各有什么特點(diǎn)以及氣候不同的成因,對某些學(xué)生我只要求答第一問(wèn),而另外一些我要求兩問(wèn)都答,尤其第二問(wèn)難度較大。對于大多數學(xué)生來(lái)說(shuō),第一問(wèn)都能回答準確,只有少部分學(xué)生誤以為-48℃比-17℃要高。很明顯上揚斯克冬季氣溫比莫斯科低許多,而夏季則與莫斯科相差不大,降水量來(lái)說(shuō)上揚斯克不莫斯科全年都少,所以我引導學(xué)生總結上揚斯克又干又冷,那里人口稀少,而莫斯科屬于溫和的溫帶大陸性氣候,是俄羅斯首都,人口稠密。第二問(wèn)就是原因分析。我引導學(xué)生從氣候,地形,地理位置來(lái)分析。首先讓他們看《地理地圖冊》第39頁(yè),就氣候來(lái)說(shuō),上揚斯克屬于極地氣候,所以又干又冷,且冬夏氣溫相差大,莫斯科為溫暖的溫帶大陸性氣候。上揚斯克位于東西伯利亞山地,海拔較高,莫斯科位于東歐平原,所以更加劇了兩地的氣候差異。第三地理位置,上揚斯克緯度更高,且更靠近北冰洋,冬季北冰洋是個(gè)寒極,寒冷氣流對其影響大過(guò)莫斯科,而莫斯科雖是溫帶大陸性氣候,但受盛行西風(fēng)影響使其冬夏季降水都不太少,冬季氣溫不過(guò)于太低,因此雖圣彼得堡比莫斯科緯度更高,也曾作過(guò)俄羅斯的。
通過(guò)知道學(xué)習較為認真的學(xué)生看地圖,跟著(zhù)我的思路分析思考后得出來(lái)的答案可以使他們印象更為深刻,同時(shí)對實(shí)在對地理不敏感的學(xué)生以及學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生可以起到示范作用,可以使他們在沒(méi)有太大壓力的情況下學(xué)到地理知識。
初中地理教學(xué)反思8
一、教學(xué)設計思路
《中東》這一章節我利用兩課時(shí)講完。依據新課標的要求,力求創(chuàng )設讓學(xué)生真正自主學(xué)習的情境,使學(xué)生做到“問(wèn)我所思,說(shuō)我所想”。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的地理教學(xué),學(xué)生已經(jīng)積累有一定的自主學(xué)習地理經(jīng)驗,加上中東地區又是當今世界一大熱點(diǎn)地區,學(xué)生容易找到相關(guān)資料,依據資料自主學(xué)習。因此,本節課的教學(xué)設計我主要以發(fā)生在中東大地的幾次戰爭為主線(xiàn),分三部分進(jìn)行教學(xué):
第一部分:引導學(xué)生由生活走向地理。利用社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題以及對生活的體驗,培養學(xué)生關(guān)心世界大事,關(guān)注世界和平的情感態(tài)度及價(jià)值觀(guān)。
第二部分:由幾次戰爭發(fā)起的原因,引導學(xué)生從地理的角度探究生活的熱點(diǎn)問(wèn)題,深化學(xué)生原有的生活體驗,促使地理新知識點(diǎn)和能力的形成。
第三部分:多次創(chuàng )設情境,利用角色互換讓學(xué)生體驗自主學(xué)習的樂(lè )趣,培養學(xué)生梳理知識、處理并運用信息的能力。
二、教學(xué)中我感到做得比較滿(mǎn)意之處
1、基本體現了學(xué)生的學(xué)習主體位置。這節課我重視情境創(chuàng )設、角色互換、說(shuō)話(huà)練習等多種形式改變學(xué)生的學(xué)習方式,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,勤于動(dòng)手動(dòng)腦。例如:對中東領(lǐng)導人或世界人民說(shuō)話(huà);假如我是日本等國石油公司的老板;為中東未來(lái)經(jīng)濟獻計獻策等環(huán)節中,學(xué)生的思維水平的發(fā)揮,超出了我的預想,整個(gè)教學(xué)過(guò)程同學(xué)們積極自主學(xué)習。
2、采用探究式的學(xué)習方式,大幅度減少了知識點(diǎn)機械記憶的數量,減輕了學(xué)生的學(xué)習負擔。本節課強調從生活走向科學(xué),把知識引入生活,培養學(xué)生的實(shí)踐能力,構建學(xué)生多層次知識結構。如:利用所需知識為中東未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展出謀劃策。
3、建立了“四學(xué)”目標。在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節都涉及了“學(xué)生想知道什么”,然后再探究!八膶W(xué)”目標是:
能學(xué):建立自我意識發(fā)展基礎上的能學(xué);
想學(xué):建立與學(xué)生具有自主信息動(dòng)機基礎上的想學(xué);
會(huì )學(xué):建立在學(xué)生掌握另一端信息策略基礎上的想學(xué)。
堅持學(xué):建立在意識努力基礎上的堅持學(xué)。
4、能通過(guò)時(shí)事走入地理,采用看圖片、播新聞的形式激起學(xué)生熱愛(ài)和平、關(guān)注和平的價(jià)值取向。
5、了解中東的范圍和兩洋、三洲、五海、一灣、一運河、三海峽的地理位置以及中東石油資源時(shí),采用了多元化的教學(xué)方式和對問(wèn)題認識逐步升級的'探究方法,通過(guò)小組討論等形式,培養了學(xué)生自我探究和相互合作的能力。
6、課堂練習力求分層次照顧不同層面的學(xué)生,使每位同學(xué)都有自己會(huì )做的題目。同時(shí)利用作業(yè)練習培養學(xué)生從小關(guān)注世界,參與時(shí)事政治,敢于發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的能力。如:給聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)或中東領(lǐng)導人寫(xiě)信等。
三、教學(xué)中的不足及改進(jìn)設想
1、課堂講述的語(yǔ)言不夠精煉,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠規范。
2、學(xué)生整理信息的能力有待提高。
3、學(xué)生繪圖基本技能不夠落實(shí)。
四、今后教學(xué)中應注意:
1、加強地理基礎知識和地理專(zhuān)業(yè)術(shù)的訓練。
2、應結合生活實(shí)際學(xué)習地理,學(xué)習生活中有用的地理。
3、加強地理圖表的教學(xué),注重學(xué)生認識圖表、繪制圖表能力的訓練。
4、注重將熱點(diǎn)新聞?dòng)袡C的結合在地理教學(xué)中。
五、總結和反思
本節課為充分體現學(xué)生是學(xué)習的主人,教師是學(xué)習的組織者和引導者,在教學(xué)中我通過(guò)五個(gè)教學(xué)環(huán)節主線(xiàn)完成了本節學(xué)習的主要任務(wù),由教師通過(guò)多媒體課件展示中東學(xué)習主線(xiàn),學(xué)生親自通過(guò)圖片、地圖的動(dòng)畫(huà)效果,在活動(dòng)過(guò)程中通過(guò)定向自學(xué)、小組合作,交流討論,展示點(diǎn)評、自主學(xué)習方式輕松的掌握了中東的重難點(diǎn)內容,充分體驗到多媒體運用到地理教學(xué)中的優(yōu)勢,與傳統的教學(xué)模式相比,更大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習地理課的興趣。當然,也存在一些教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉、學(xué)生讀圖、繪圖能力培養訓練沒(méi)有落實(shí)到位等不足之處。通過(guò)反思,在今后的教學(xué)過(guò)程中不斷完善,力求更好。
初中地理教學(xué)反思9
教學(xué)反思就是對相關(guān)工作進(jìn)行反思,最初出現在外國的課堂教學(xué)中,當課堂教學(xué)結束后,再由老師對教學(xué)進(jìn)行回顧、反饋,對于課堂上出現的問(wèn)題進(jìn)行有效總結,并及時(shí)糾正,為下一階段學(xué)習提供指導意見(jiàn),最后達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當前,使用教學(xué)反思的老師通常是處在中高級的老師,他們能用敏銳的視覺(jué)及時(shí)發(fā)現教學(xué)不足,同時(shí)結合教學(xué)經(jīng)驗反饋問(wèn)題,并進(jìn)行總結。但是從初中地理教學(xué)反饋的信息來(lái)看:教學(xué)反思并不等同于反思,它不止是對某個(gè)領(lǐng)域的反思,更是對整個(gè)環(huán)節的總結與回顧,在不留死角、查漏補缺的情況下,及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。
一、初中地理反思教學(xué)的內容
將教學(xué)反思應用到初中地理教學(xué)中,除了要總結性評價(jià)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及具體的.細節部分,還應該努力激發(fā)學(xué)生的反省意識。其具體內容主要體現在以下兩個(gè)領(lǐng)域:首先,反思教學(xué)模式,在新課改的推動(dòng)下,之前照本宣科的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿(mǎn)足新課標的要求。在傳統的地理課堂教學(xué)中,老師講課占70%的時(shí)間,相當于老師一人在唱獨角戲,很少給予學(xué)生參加活動(dòng)的機會(huì ),當45分鐘的課堂學(xué)習結束后,大部分學(xué)生都感到學(xué)習很被動(dòng),根本不可能完全接納課堂知識。時(shí)間一長(cháng),教學(xué)模式就會(huì )僵化,甚至失去反思意識,很難提高教學(xué)效率。對此,老師必須做好教學(xué)反思工作,在改變傳統落后的教學(xué)模式的同時(shí),將新型教學(xué)方式應用到現代教學(xué)中,以此豐富教學(xué)實(shí)踐,提高教學(xué)效率。其次,做好教案反思。在初中地理教學(xué)中,教案反思一直占著(zhù)很重要的位置,此時(shí)將教學(xué)反思應用到課堂實(shí)踐中,對改善教學(xué)效率具有重要作用。在教案編寫(xiě)中,老師不僅能做好教案總結與反思工作,同時(shí)還會(huì )結合其他老師的教案,以改善教案質(zhì)量。
二、教學(xué)反思在初中地理教學(xué)中的應用
1.建成融洽的師生關(guān)系
隨著(zhù)新課標的推行,課堂不再只是老師主導的過(guò)程,而是學(xué)生主體、老師輔助的過(guò)程,如果要完成該教學(xué)就需要師生做好配合工作,一起完成學(xué)習。因此,在教學(xué)中,老師必須認識到學(xué)生的作用與地位,以建成良好的師生關(guān)系,而不是一味要求學(xué)生死記硬背,老師不僅是教育人員,更是學(xué)生的朋友,要與其交流,從交流中發(fā)現問(wèn)題,提高學(xué)習效率與質(zhì)量。
如:在《大洲和大洋》中,可以先通過(guò)海陸面積與海陸分布圖的形式,讓學(xué)生明白海陸分布,掌握海陸面積與比例,充分利用地圖識別半島、大陸、大洲、大洋、島嶼、海峽與海,通過(guò)地圖就能掌握四大洋與七大洲的位置、名稱(chēng)與分布特性,以此幫助學(xué)生提高繪圖與解圖能力,以達到靈活運用資料的要求。本節知識點(diǎn)要求學(xué)生養成循序漸進(jìn)的習慣,在學(xué)生討論“水球還是地球”時(shí),掌握海陸分布,然后再使用組織活動(dòng)的方式,讓學(xué)生充分利用世界地圖、地球儀等,幫助學(xué)生解決問(wèn)題,提高地理信息能力,通過(guò)雙邊活動(dòng),提高理論與實(shí)踐整合的能力。在地球動(dòng)畫(huà)與圖片等課件演示中,幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習興趣,將注意力放在課堂中,在問(wèn)題交流與討論中,提高學(xué)生的表達與學(xué)習能力,同時(shí)這也是應建立輕松、愉悅的學(xué)習氛圍的有效方式。
2.及時(shí)做好課堂反思
課堂教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習的重要組成部分,同時(shí)也是最主要的部分。因此,老師必須充分利用課堂時(shí)間,為學(xué)生傳輸知識。和其他學(xué)科相比,地理知識非常系統,其整合度非常高,通過(guò)課堂教學(xué),老師就能將知識傳輸給學(xué)生,教學(xué)反思就成了提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。授課時(shí),老師應注意到學(xué)生的精力是否集中?其興趣點(diǎn)在哪里?然后運用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)。如,在《海陸的變遷》教學(xué)中,其教學(xué)目標是讓學(xué)生了解地球表層的分布原因,充分利用板塊運動(dòng)理論闡述地震與火山運動(dòng)的規律與原因。該課也是對“大洋與大洲”的承接,此時(shí),老師可以反思大洲與大洋一課中的教學(xué)方法,不斷提高學(xué)生的學(xué)習興趣。如:在《大洲與大洋》一課中,老師利用地圖展示的方法,發(fā)現學(xué)生的精力并不集中,其效果并不理想。在講述《海陸變遷》一課中,就可以通過(guò)視頻的方式為學(xué)生闡述板塊運動(dòng),同時(shí)這也是在短時(shí)間內幫助學(xué)生提高學(xué)習興趣與效率的重要方式。
又如:在學(xué)習北方與南方地區時(shí),在組織學(xué)生對南北方差異進(jìn)行討論時(shí),不同小組的效果與進(jìn)程業(yè)不同,有的小組很積極,提出大量問(wèn)題,涉及領(lǐng)域較廣,并且為此爭論不休。這種無(wú)組織、無(wú)紀律的課堂,很多老師又會(huì )反思是否應該調整教學(xué)方法,事實(shí)上能提出問(wèn)題,說(shuō)明學(xué)生的思維已經(jīng)打開(kāi),教學(xué)目的已經(jīng)達成。
初中地理教學(xué)反思10
一輪復習階段抓實(shí)課本和地圖,從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看,命題凸顯三個(gè)趨勢:一是內容豐富,覆蓋所有章節;二是緊扣時(shí)政與社會(huì )結合;三是讀圖題貫穿始終。所以復習時(shí)必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息,處理信息,解決問(wèn)題,是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn),也是地理考試的一個(gè)重點(diǎn),可以說(shuō)是“無(wú)圖不成題”,地圖是復習、歸納知識的.重要載體,也是必考內容,且形式靈活多變,識圖,用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節,許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內容,而地理空間概念淡薄,“圖文轉化”能力差,不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題。因此要加強這方面的訓練。我們特別注意對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題地圖的輔導,力求他們掌握課本或地圖冊的一些基礎圖,從這些圖中搜集、整理信息以及進(jìn)行分析。如:中國地形圖,要熟悉主要山脈的位置,如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長(cháng)江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復習中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進(jìn)行比較,要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行推理、判斷,以得到系統知識。
復習最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過(guò)去做的典型習題、試卷和錯題集,以查漏補缺,對過(guò)去做錯了的題目認真研究,分析錯誤的原因,及時(shí)補救并追溯到錯誤的根源,回歸課本,防止出現地理知識返生現象,對地理原理、地理概念理解不透徹的,對地理事物空間分布掌握不準的,要指導學(xué)生回扣課本和地圖,重點(diǎn)解決自己覺(jué)得不熟悉,掌握不牢的知識點(diǎn),而不是通讀課本。
初中地理教學(xué)反思11
讀圖能力是學(xué)生地理能力的核心,是學(xué)好地理的工具。新課程標準實(shí)施以后,我注重在平時(shí)的教學(xué)中培養學(xué)生讀圖、用圖的能力,訓練學(xué)生空間想象能力,有效促進(jìn)了學(xué)生地理水平的提高。下面,向專(zhuān)家老師們匯報一下我的作法,敬請批評指正。
1.展示地圖。展示地圖就是在需要運用地圖的時(shí)候,將地理教學(xué)掛圖(或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖)展示在學(xué)生面前,讓學(xué)生在教學(xué)掛圖上或所畫(huà)的地圖上指出所學(xué)的地理事物,讓學(xué)生借助地圖形成直觀(guān)的印象。
2.敘述地圖。敘述地圖就是老師或同學(xué)對教學(xué)掛圖(或者老師、學(xué)生畫(huà)的地圖)進(jìn)行細致的描述。如在學(xué)習“北方和南方”這節時(shí),利用“北方和南方圖”讓學(xué)生先指出北方南方的分界線(xiàn),然后進(jìn)一步講清北方和南方各自的主要特征等。這樣就學(xué)生對北方和南方的有了初步的印象。
3.分析地圖。分析地圖就是引導學(xué)生運用邏輯思維與形象思維對地圖進(jìn)行深入的分析探究,更加準確深入理解地圖的內涵。同時(shí),還引導學(xué)生注意回憶以前所學(xué)的知識,探究與新學(xué)知識的相互聯(lián)系,培養學(xué)生的知識遷移能力和思維習慣,提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
4.繪制地圖。在通過(guò)以上環(huán)節的教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)地區有了較為深入的了解,在大腦中形成了整體印象后,引導學(xué)生試著(zhù)勾畫(huà)該地域的輪廓,并根據記憶去填充其中的.要素,并讓學(xué)生進(jìn)行相互比較,找出差距,以熟練掌握。。
5.填充地圖。在進(jìn)行了以上四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后,讓學(xué)生填充地理圖冊,對所學(xué)知識進(jìn)行分析、回憶、填圖,并互相查對。如此,既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識,又讓學(xué)生提高了讀圖、記圖、填圖的能力。
通過(guò)讀圖訓練,學(xué)生的讀圖能力有了很大提高。同時(shí),學(xué)生實(shí)現了對所學(xué)知識的有機整合,形成了知識系統,對知識的記憶更加牢固,也促進(jìn)了知識之間的相互遷移,促進(jìn)了地理學(xué)習能力的提升。
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新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué),努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活,切合學(xué)生實(shí)際,注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣,培養創(chuàng )新思維。
一:解放學(xué)生認知習慣,培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力,可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂,而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
二:解放學(xué)生的頭腦,培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中,應以學(xué)生為主體,教師不越俎代皰,不包辦代替,鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦,大膽創(chuàng )造。不怕出錯,不怕重復,讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。
三:解放學(xué)生的嘴,培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言,表達自己的看法、體會(huì ),得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉,并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中,通過(guò)激勵學(xué)生,在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。
四:解放學(xué)生的雙手,培養動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手,開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng),讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
五:解放學(xué)生的眼睛,塑造美的情操。
在有條件的`情況下,可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn),讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間,增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識,陶冶情操,得到美的感受。
六:學(xué)習對生活有用的知識,增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”!吧钪刑幪幱械乩,地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō),學(xué)習生物、地理等文化科目,是為了更好地了解我們的生存環(huán)境,并在改造利用環(huán)境的同時(shí),協(xié)調與它的關(guān)系,達到“天人合一”,實(shí)現可持續發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小,缺乏生活經(jīng)驗和生活技能,因此結合教材資源,如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等,對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練,幫助學(xué)生應對生活中的困難,解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,增強生活能力,提高對未來(lái)生活的適應能力,更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。
初中地理教學(xué)反思13
多年以來(lái),初中地理教育教學(xué)在社會(huì )上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下,學(xué)生地理學(xué)習水平處在低谷狀態(tài)。特別是地理教學(xué)質(zhì)量不令人滿(mǎn)意,經(jīng)過(guò)多年來(lái)的地理課堂教學(xué),特別是一年多來(lái),在地理新課程課堂教學(xué)中,仍然有相當多的學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )判讀經(jīng)緯度、計算實(shí)地距離、判斷方位和氣候類(lèi)型、年平均溫差等實(shí)用技能,沒(méi)有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。就目前來(lái)說(shuō),地理學(xué)科在初中教學(xué)中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學(xué)生往往剛接觸地理學(xué)科積極性還比較高,但越往后,特別是進(jìn)到八年級時(shí),地理學(xué)科在學(xué)生的心目中,更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”,絕大多數學(xué)生對地理學(xué)科不重視。而多年的地理學(xué)科的教學(xué)使我也體會(huì )到,在國家《基礎教育課程改革綱要》精神及《地理新課標》的基本理念指導下,以新課標,新環(huán)境,高要求進(jìn)行地理教育教學(xué)工作。在初中地理新課程標準課堂教育教學(xué)中,要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課堂教育教學(xué)改革:
一、在地理教學(xué)中應加強“情感”教育
初中地理教師的教學(xué)意識的更新和教學(xué)技能的提高,需要從地理教師的主客觀(guān)兩方面進(jìn)行加速。目前在初中地理課堂教學(xué)中,地理教師往往過(guò)多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專(zhuān)業(yè)地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實(shí)和記憶,缺乏地理情趣。非專(zhuān)業(yè)地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),也往往過(guò)于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動(dòng)活潑。對于初中學(xué)生而言,學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習目的性還不強烈,愉快、興趣是學(xué)生學(xué)習驅動(dòng)力之一,甚至對教師的好感也會(huì )成為學(xué)習的驅動(dòng)力。如果學(xué)生不喜歡地理課不喜歡地理教師,那么怎么會(huì )喜歡“地理”?怎么能學(xué)好地理?所以,在初中地理教育教學(xué)活動(dòng)中,教師更要做到“曉之以理,動(dòng)之以情,導之以行,持之以恒”和“以趣激疑,以趣引思,以趣導知,知趣相融”努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧和舒暢的師生關(guān)系,才能使師生都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)拘無(wú)束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學(xué)和環(huán)境的氣氛。(教學(xué)反思)因此,地理課堂教學(xué)中應該有歡聲笑語(yǔ),更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師精湛的語(yǔ)言、詼諧與幽默、機敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài),會(huì )使學(xué)生對地理學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。特別在初中階段,“愉快”仍然是學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的原因之一,不能搞“一堂式”,要發(fā)揚“民主”。
二、在地理教學(xué)中應用“互動(dòng)教學(xué)”法
現在的時(shí)代進(jìn)步了,學(xué)生的學(xué)習環(huán)境變化了,特別是地理知識傳播的渠道更廣了,地理課已經(jīng)不是學(xué)生獲得地理知識與技能的唯一渠道。因此地理教師應該轉變“教師角色”,改變過(guò)去教師單向講授為主的習慣性教學(xué)方法,將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂,“以學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后”的原則。并且將地理課堂教學(xué)的“課堂”含義廣義化,包括一般意義上的網(wǎng)絡(luò )“課堂”。由于初中生心理的特點(diǎn),他們很樂(lè )意參與教學(xué)過(guò)程。初中地理課堂教學(xué)時(shí)往往需要布設教學(xué)情境,可以把學(xué)生組織起來(lái)親歷這些過(guò)程,如進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布活動(dòng)、地理新聞點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當的“教學(xué)民主”。
在初中地理課堂教學(xué)中,如在講我國的河流——“黃河”時(shí),提出:“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面,如何治理?”的問(wèn)題,學(xué)生圍繞著(zhù)問(wèn)題的提出,七嘴八舌議論紛紛。我在八年級(1)班上課時(shí),提出這樣的問(wèn)題時(shí),有一男生舉手發(fā)言,一本正經(jīng)地提出將黃河“幾”字形拉直,從甘肅的蘭州到河南的洛陽(yáng)挖一條運河,使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在初中地理課堂教學(xué)觀(guān)摩課中,我也同樣聽(tīng)到這樣的教學(xué)情景,也有學(xué)生提出相同的治理方法?墒,學(xué)生的想法很幼稚,而出乎任課教師的意料。但教師沒(méi)有指責、嘲笑,也沒(méi)有回避,而是允許學(xué)生繼續發(fā)言。在表?yè)P有大膽的學(xué)生的設想的同時(shí),教師話(huà)鋒一轉:假如全班一半的同學(xué)住在這“幾”字形地區,是否同意他的建議,為什么?由此全班同學(xué)在這個(gè)問(wèn)題上產(chǎn)生了共鳴,課堂討論既活躍、又深入,對師生有很大受益。
三、在地理教學(xué)過(guò)程中要地圖化
“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”,所以地圖教學(xué)是地理教育中培養學(xué)生“創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力”的主要途徑,也就是說(shuō)地圖是其他任何工具無(wú)法取代的。在當今的信息社會(huì )中,知識的更新速度非常之快。由于初中地理學(xué)科內容的基礎性特點(diǎn),學(xué)生無(wú)須死記硬背地理知識,完全可以借助地圖來(lái)掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學(xué)習,也可以借助地圖來(lái)學(xué)習、掌握。地圖是地理信息的重要載體。對初中學(xué)生而言,是幫助其樹(shù)立空間地域概念的基礎,也是培養其地理思維的主要手段。所以,地圖在一定意義上既是教具,也是學(xué)具學(xué)好地圖,并用好地圖,對學(xué)生來(lái)說(shuō),是至關(guān)重要的。當前初中生的`地理學(xué)習還是停留在簡(jiǎn)單的、機械的記憶水平上,對地圖的學(xué)習和運用則顯得比較薄弱,關(guān)鍵在于缺乏良好的學(xué)習方法,很難真正懂得地理知識的一種行之有效的學(xué)習方法。不僅如此,學(xué)習和掌握地圖知識,對于學(xué)生學(xué)習其它科學(xué)知識以及開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力都有著(zhù)不可替代的作用。每一個(gè)人,不管是住在城市還是農村,生活中都需要地圖的幫助,這已成為當代人的共識。此外,學(xué)習中也需要地圖。大家都知道,地理學(xué)習的主要對象之一就是地圖,而其它學(xué)科的學(xué)習也需要地圖的幫助。如歷史就離不開(kāi)地圖和地理知識,語(yǔ)文、體育、美術(shù)、外語(yǔ)、數學(xué)等課都要有地圖知識,才能學(xué)好,事實(shí)上所有的學(xué)科都是交叉的,不能截然分開(kāi)。一句話(huà),我們每一個(gè)人的生存和發(fā)展,也是離不開(kāi)地圖這個(gè)必備的工具的。所以,在地理教學(xué)中牽涉的各種各樣的示意圖、景觀(guān)圖、統計圖表等是培養學(xué)生地理綜合能力的重要手段,教師應指導學(xué)生在平時(shí)讀書(shū)過(guò)程中加強對這些圖像的了解,掌握判讀方法。地圖教學(xué)能力也是地理教師教學(xué)能力強弱的主要標志。地圖能力包括觀(guān)察、記憶、想象、演繹、分析、比較、判斷等綜合能力,這也是最具有地理學(xué)科特點(diǎn)的能力。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展,電子地圖也將越來(lái)越多地進(jìn)入課堂,對地理教師的地圖能力又有了新的要求。
如果地理教師本身缺乏地圖能力和地圖教學(xué)能力,很難成為一位好的地理教師,也就是說(shuō),不懂地理的教師。而一些地理教師不愿用、不會(huì )用地圖的情況實(shí)質(zhì)是教學(xué)要求不高或教學(xué)能力低弱的表現。目前在地理教學(xué)中普遍存在的“死記硬背”現象,恰恰與地理教師不重視提高自己的地圖教學(xué)能力有關(guān)。所以,地理教師還要努力學(xué)習和運用電子地圖等新的地理的教學(xué)手段,才能符合新形勢下的地理素質(zhì)教育的新理念。
初中地理教學(xué)反思14
地理課程標準的六個(gè)理念告訴我們:新課程改革下的地理教學(xué),不再是盲目的教學(xué)教材,傳授知識要點(diǎn)。而是要教授對學(xué)生的生活及終身發(fā)展有利的地理知識。另外,在教學(xué)中還得注意方法的指導和學(xué)習方式的變革。為此,本學(xué)期在教授基本地理知識的同時(shí),更多地滲透生活中的地理常識,通過(guò)探討學(xué)習,切實(shí)地為學(xué)生發(fā)展著(zhù)想,讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展",這就是評價(jià)新課程課堂教學(xué)的標準。面對新的教科書(shū),如何撰寫(xiě)教學(xué)設計真感到無(wú)從下手。傳統教學(xué)模式已不再適應新課程的教學(xué)方法,真要跨出這一步,確實(shí)覺(jué)得有些力不從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論,慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒。
下面是我對新課程教學(xué)改革過(guò)程的一點(diǎn)反思:
1、創(chuàng )設教學(xué)情境,實(shí)現有效教學(xué)
新課程改革要求我們在教學(xué)過(guò)程中從日常生活入手,力爭從與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的“眼球”,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)把學(xué)習到的知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生感到學(xué)習的快樂(lè ),體驗到成功的樂(lè )趣,初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。
2、激勵作用,提高學(xué)習興趣
在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如:很好!說(shuō)得真好!你懂得真多!你的想象非常豐富!真聰明等等!充分調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生,這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼,使學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人。
3、走進(jìn)生活,體驗實(shí)踐樂(lè )趣
我們應該不斷的嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴,對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行假設和猜想,并分組討論、調查和研究,最后總結自己的結論。而教師所做的就是對學(xué)生的成果進(jìn)行評定。它與新課程改革的思想觀(guān)念是不謀而同的,其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何獲取優(yōu)秀的.考試成績(jì),而是學(xué)會(huì )如何應付未來(lái)的挑戰。
教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題:
1、要面向全體學(xué)生。班級授課要因人施教,對學(xué)習能力強的同學(xué)要提優(yōu),對學(xué)習有困難的學(xué)生,加強課后輔導。在教學(xué)過(guò)程中,教師如果將學(xué)習有困難的學(xué)生視為差生,對他們關(guān)注的太少,缺乏對他們的鼓勵和幫助,從而使有學(xué)習有困難的學(xué)生信心不足,只會(huì )越來(lái)越差,直接導致整體成績(jì)兩級分化。
2、加強學(xué)生的參與意識。要使學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機會(huì ),并注重學(xué)法指導。在課堂教學(xué)中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,應努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生想法的聆聽(tīng)者。改變以往那種以教師為中心的傳統觀(guān)念,加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。
3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率,老師除了采用對學(xué)生提問(wèn),分組討論,要求學(xué)生查資料,寫(xiě)小論文等等傳統的教學(xué)方式之外,還可適當的運用電化教學(xué)手段,制作多媒體課件,為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料,突破傳統教學(xué)手段在時(shí)間、空間上的限制,能將傳統教學(xué)手段不能表現的許多現象和過(guò)程進(jìn)行形象而生動(dòng)地表現出來(lái)。
4、努力自身的教學(xué)管理能力。對一些差生的教育真是有些力不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量,下階段必須從這方面作為重點(diǎn),努力提高教育理能力。
5、強化課堂練習。根據當節課的教學(xué)重難點(diǎn)設計練習題,有針對地加以練習。
6、做到單元過(guò)關(guān)。根據每張單元測驗的情況,對沒(méi)有過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補測。
初中地理教學(xué)反思15
在這節課中,我首先讓學(xué)生能從圖上判斷出這幅圖是屬于南極圖還是北極圖,它的位置、范圍、周?chē)Q蠛完懙氐冗@部分不是太難,學(xué)生都能順利掌握。南北極地區判斷方向是學(xué)生比較難以理解的問(wèn)題,因為它需要學(xué)生有豐富的空間想象能力,還要結合曾經(jīng)學(xué)過(guò)的地圖知識和地球知識來(lái)認識,可以說(shuō)是一個(gè)比較綜合的體現學(xué)生讀圖能力的內容。然后我讓學(xué)生先從南極圖開(kāi)始,先認識經(jīng)緯線(xiàn),然后讓學(xué)生通過(guò)想象在南極點(diǎn)上空看地球自轉方向,并用地球儀作直觀(guān)顯示,得出在南極點(diǎn)上空是呈順時(shí)針?lè )较蛐D,那么,順著(zhù)地球自轉的方向為向東,逆著(zhù)地球自轉的方向是向西,然后,判斷某一點(diǎn)的東西南北,這樣,學(xué)生一步一步循序漸進(jìn)的來(lái)學(xué)習如何判斷方向,就容易掌握了,此時(shí)在加進(jìn)判斷東西經(jīng)度和東西半球就好掌握了。
這節課成功之處在于把地球知識和地圖知識系統地通過(guò)南北極圖來(lái)加以綜合,并結合特殊的南北極地圖重新認識經(jīng)度和緯度,以及如何判斷極點(diǎn)地區的地圖方向,培養學(xué)生的空間想象能力和在地圖上識別地理事物的能力。判讀極地地區的'方向,記住“看清極點(diǎn)定南北,分清自轉定東西,北逆南順不能忘”。
本節課的不足之處在于有些地方設計的還不夠細致,如在方向的判斷上,在地圖上還存在一個(gè)距離遠近的問(wèn)題,要讓學(xué)生注意一定要選擇距離最近的兩點(diǎn)來(lái)判斷?偟膩(lái)說(shuō),整堂課有些“趕”,學(xué)生討論還是在老師設置的框內,思維得不到發(fā)揮和擴展,與新課改的教學(xué)理念還有些差距,還是有老思想,感覺(jué)一堂完美的課應完成教師預設的所有內容,沒(méi)有深入展開(kāi)。這些將是我以后改進(jìn)的方向。
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