[熱]初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
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摘 要：在新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)中，突破傳統的閱讀模式與思維，提高學(xué)生的閱讀能力尤為重要。分析語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的現狀，提出建議，以改變閱讀教學(xué)的現狀。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀教學(xué) 現狀 建議
閱讀教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的思維活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本產(chǎn)生碰撞、整合、內化,然后走出文本的過(guò)程。因此，閱讀教學(xué)絕不是學(xué)生的被動(dòng)接受，而是根據自己的情感、思想、經(jīng)驗、知識儲備等對作品進(jìn)行領(lǐng)悟、理解的過(guò)程。是讀者將別人的“言”轉化為“意”并內化為自己收獲的過(guò)程。所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生做閱讀的主人，通過(guò)自主入境，與文本進(jìn)行直接的交流。
一、傳統語(yǔ)文閱讀現狀分析
1.注重知識的傳授，而忽視能力的培養。
2.忽視對學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和方法的指導。
3.對閱讀基礎知識進(jìn)行“閱讀題�！庇柧�，完全剝奪學(xué)生閱讀的趣味與快樂(lè )。
4.閱讀時(shí)間不斷減少。
5.教師單向的講解介紹，忽略了學(xué)生自讀過(guò)程。
由此，要提高閱讀能力，就要突破傳統的閱讀理論與思維框架，最重要的就是培養學(xué)生的良好的閱讀習慣，具備獨立的閱讀、分析課文的能力——故作者提出以下建議進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)。
1.制定合理明確的閱讀教學(xué)目標
要發(fā)揮目標的導向和激勵功能，促使學(xué)生產(chǎn)生積極情感，有效提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)前，先要指導學(xué)生制定明確的閱讀目標。目標可分遠期、近期兩種，遠期目標以每學(xué)年作為一個(gè)階段，應與大綱的相吻合，讓學(xué)生明白主要在哪些方面拓寬自己的知識面，積累哪些知識，閱讀哪些;近期目標可以一個(gè)月或一周甚至一篇作為基本單元。
2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。愛(ài)因斯坦認為“興趣是最好的老師”。于漪老師也強調：“關(guān)鍵在培養學(xué)生求知的濃厚興趣與內在動(dòng)力，激發(fā)他們熱愛(ài)讀書(shū)，指導他們學(xué)會(huì )讀書(shū)。教師要喚起學(xué)生對于知識的興趣和熱情，使學(xué)生沉浸在閱讀的樂(lè )趣中”。
3.培養學(xué)生良好的閱讀習慣，指導并督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記
學(xué)生閱讀習慣的養成，需要教師的指導，要求學(xué)生的閱讀不能僅局限于課本的閱讀，而要把閱讀目標延伸到課外的閱讀上。通過(guò)學(xué)生對課外的材料的閱讀，拓寬學(xué)生的視野和知識面，使學(xué)生形成知識的沉淀�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，閱讀中應該讓學(xué)生養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習慣。讀書(shū)筆記類(lèi)型很多。摘抄型：摘抄閱讀材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提綱型：閱讀后，把閱讀材料的要點(diǎn)或基本內容寫(xiě)下來(lái)，掌握主要內容及作者的思路。感想型：結合現實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對有關(guān)問(wèn)題的認識及感想，提高分析能力。想象型：主要是通過(guò)續編故事、改寫(xiě)故事，提高聯(lián)想和想象能力，從而培養創(chuàng )新思維。
4.調動(dòng)學(xué)生的閱讀主體性，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
語(yǔ)文教育是人的教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈�！倍磐J為：“在課堂上，教師應該在一旁觀(guān)察學(xué)生的活動(dòng)，做學(xué)生活動(dòng)的助手”。語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)習得的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀、體驗、感悟獲得語(yǔ)文素養，這個(gè)過(guò)程教師無(wú)法代替，也不是教師通過(guò)講授能夠達到的。蘇霍姆林斯基還說(shuō):“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育�！弊晕医逃褪亲鹬貙W(xué)生閱讀的權利，在給予他們適當的閱讀方法的指導的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。
5.教給學(xué)生科學(xué)靈活的閱讀學(xué)習方法
選擇科學(xué)的閱讀方法是提高閱讀效率的前提。因此，要根據學(xué)生實(shí)際情況，適時(shí)介紹一些閱讀方法，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。資料性質(zhì)、記敘性質(zhì)的文字一般宜泛讀;必須把握基本內容、觀(guān)點(diǎn)和精神實(shí)質(zhì)的文字，可采用精讀法;篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀;的內容、藝術(shù)表達技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。研究性閱瀆是最高層次的閱讀，對的主旨、立意及表達技巧或含蓄深刻的語(yǔ)句進(jìn)行鑒賞評價(jià)，形成鑒賞能力。閱讀時(shí)，可根據閱讀對象、要求及學(xué)習的實(shí)際，靈活地選用不同的閱讀方法，還可綜合運用各種閱讀方法，從而提高綜合閱讀能力。
6.培養學(xué)生良好健康的閱讀心態(tài)
閱讀是一種從語(yǔ)言符號中取得意義的心理過(guò)程。閱瀆學(xué)習心態(tài)與閱讀效果之間的關(guān)系是密切的、直接的、成正比的。閱讀心態(tài)越好，閱讀也就越有效。學(xué)生閱讀心態(tài)是否健康，直接影響著(zhù)閱讀教學(xué)的成敗。閱讀教學(xué)時(shí)，教師必須以審美為突破口，逐步使學(xué)生形成良好健康的閱讀學(xué)習心態(tài)，提高他們的審美趣味。首先，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀(guān)，使學(xué)生明白閱讀對一個(gè)人發(fā)展的重要作用，懂得閱讀對提高個(gè)人素養的重要意義，從而確立良好的閱讀動(dòng)機，激發(fā)強烈的內心需求。其次，根據學(xué)生的性格愛(ài)好及心理，對他們具體指導，逐步使他們養成良好的審美趣味，克服不良的閱讀心態(tài)。
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