初中地理教學(xué)反思集合15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的初中地理教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中地理教學(xué)反思1
新課程標準要求課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統的地理教學(xué)偏重地理知識的傳授而忽視學(xué)生的地理學(xué)習過(guò)程。這就要求我們及時(shí)變革傳統的"知識本位"、"學(xué)科中心"的地理教學(xué)，努力創(chuàng )設貼近現實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注重人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)。在教學(xué)中著(zhù)眼于提高學(xué)習興趣，培養創(chuàng )新思維。
反思之一：解放學(xué)生認知習慣，培養學(xué)習興趣。
對于初中階段學(xué)生的心理特征和認識能力，可以讓他們聯(lián)系身邊的事物來(lái)認識、獲取地理知識。例如結合生活中南方民居多用尖頂，而西北民居多用平頂的事實(shí)來(lái)加深理解我國降水空間分布的特點(diǎn)。
反思之二：解放學(xué)生的頭腦，培養創(chuàng )新思維。
在具體學(xué)習過(guò)程中，應以學(xué)生為主體，教師不越俎代皰，不包辦代替，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)腦，大膽創(chuàng )造。不怕出錯，不怕重復，讓學(xué)生在不斷總結經(jīng)驗教訓過(guò)程中增知長(cháng)智。
反思之三：解放學(xué)生的嘴，培養表達能力。
“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，課堂上讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達自己的看法、體會(huì )，得到能說(shuō)會(huì )道的鍛煉，并能和老師、同學(xué)經(jīng)常性交流。例如在地理教學(xué)中，通過(guò)激勵學(xué)生，在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生也能獨立提出問(wèn)題。
反思之四：解放學(xué)生的雙手，培養動(dòng)手能力。
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生充分動(dòng)手，開(kāi)展小論文、小制作、小調查、小發(fā)明等活動(dòng)，讓學(xué)生得到勞動(dòng)成果的樂(lè )趣。初步養成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和深入細致的作風(fēng)。
反思之五：解放學(xué)生的眼睛，塑造美的情操。
在有條件的情況下，可以組織學(xué)生參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，讓學(xué)生到大自然、大社會(huì )中開(kāi)辟智能活動(dòng)空間，增大手腦活動(dòng)頻率。從中增長(cháng)見(jiàn)識，陶冶情操，得到美的感受。
反思之六：學(xué)習對生活有用的知識，增強學(xué)生的生存能力
“學(xué)習對生活有用的知識”是新課程標準中非常重要的理念。人總是生活在特定的.自然環(huán)境和人文背景中。著(zhù)名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”�！吧钪刑幪幱械乩�，地理知識就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調與它的關(guān)系，達到“天人合一”，實(shí)現可持續發(fā)展。
初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗和生活技能，因此結合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理技能的訓練，幫助學(xué)生應對生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強生活能力，提高對未來(lái)生活的適應能力，更大程度地滿(mǎn)足生存的需要。
初中地理教學(xué)反思2
隨著(zhù)教學(xué)改革步伐的逐漸深入，一些問(wèn)題相繼出現，特別是課堂教學(xué)中出現的問(wèn)題尤為突出，初中地理課堂教學(xué)反思。新舊觀(guān)念發(fā)生劇烈碰撞，教師的教學(xué)行為與學(xué)生的學(xué)習方式也期待著(zhù)新模式的出現。在這種形勢下，不僅學(xué)生，甚至連許多教師都明顯感到不適應，課堂教學(xué)中自然也就暴露出一些問(wèn)題。如教師沒(méi)有真正樹(shù)立起服務(wù)學(xué)生、服務(wù)學(xué)習的思想，對組織學(xué)生學(xué)習的本質(zhì)理解不到位。教學(xué)中缺乏師生互動(dòng)，不能靈活變動(dòng)，不能展示學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，特別是思維過(guò)程。學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中探究性學(xué)習時(shí)間安排偏少，對合作學(xué)習的本質(zhì)——高度結構化的學(xué)習缺乏深刻的認識，只簡(jiǎn)單停留在課堂分組討論上。教師收集、制作資源能力低下，導致地理課程資源相對缺乏。對地理課程標準把握不準確，等同于過(guò)去的教學(xué)大綱。
為此，我認為在初中階段地理課堂教學(xué)中應著(zhù)重處理好以下幾種關(guān)系：
一、處理好新教學(xué)理念與傳統教學(xué)觀(guān)的關(guān)系
新課程強調課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習，學(xué)生是學(xué)習的主體。教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體的作用。因此，地理教師在課堂上要摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的契機。要參透新課程理念，挖掘新教材內蘊涵深層次的功能。不能就事論事，按部就班，錯失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機。
二、處理好教師和學(xué)生角色轉換的關(guān)系
新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生一起分享理解、體驗生命的價(jià)值和自我實(shí)現的過(guò)程，而再不僅僅是傳授知識。這必然使得教師的角色從傳統的知識傳授者，轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導者。因此，在初中地理教學(xué)中要摒棄強制性的統一思想、統一語(yǔ)言、統一行動(dòng)，淡化教師權威，允許多元思想并存。
三、處理好學(xué)生自主學(xué)習與合作交流的關(guān)系
新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習。即讓有閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書(shū)刊、網(wǎng)絡(luò )等，實(shí)現自主學(xué)習，實(shí)現在教師指導下的自我學(xué)習。在設計教學(xué)活動(dòng)中，縮減統一講解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗、觀(guān)察及自主探究等等，培養學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教學(xué)反思《初中地理課堂教學(xué)反思》。合作教學(xué)強調過(guò)程比結果更重要，合作交流是新課程課堂教學(xué)的本質(zhì)觀(guān)。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的合作才能完成學(xué)習任務(wù)的情境，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，創(chuàng )設通過(guò)合作才能完成學(xué)習任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習的方式方法，增加學(xué)生間的互動(dòng)時(shí)間和形式等�；蚪o學(xué)生充分的自主權，讓學(xué)生主動(dòng)提出課堂合作學(xué)習的形式，自由選擇合作學(xué)習的方法和手段，在“共生共進(jìn)”的合作觀(guān)念下，實(shí)現師生、生生的共同成長(cháng)。四、處理好學(xué)習活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系
新課程倡導讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗中學(xué)習，讓學(xué)生在活動(dòng)中、在實(shí)驗操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習，或者是從他人的經(jīng)驗中通過(guò)再發(fā)現來(lái)學(xué)習。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基礎上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂教學(xué)中，教師要引導學(xué)生對地理基礎知識和基本技能的學(xué)習和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現在“做”中學(xué)，在“樂(lè )”中學(xué)。
四、處理好研究性學(xué)習與接受性學(xué)習的關(guān)系
新課程倡導研究性學(xué)習，即教師暫不把現成的結論給學(xué)生，而是組織、引導學(xué)生通過(guò)合作、探討，進(jìn)而自己發(fā)現問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結論輕過(guò)程，還是重過(guò)程輕結論都是不正確的。只有將兩者有機地統一起來(lái)才合乎課改的'觀(guān)念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習這一學(xué)習方式、還沒(méi)有得出規律性認識時(shí)，需要教師在此基礎上進(jìn)行性必要的演示和講授。兩種學(xué)習方式缺一不可，不能走極端。
五、處理好創(chuàng )設寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系
新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織無(wú)紀律的。教師應深入到學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生在合作學(xué)習中出現的問(wèn)題進(jìn)行針對性指導。隨時(shí)監控合作學(xué)習的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習紀律，調整學(xué)習狀態(tài)，以飽和的學(xué)習熱情投入到合作學(xué)習中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話(huà)題，達到“控而不死，放而不亂”的效果。
六、處理好教學(xué)設計與課堂教學(xué)的關(guān)系
新課程的教案應該是動(dòng)態(tài)性的、靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫(xiě)好的教學(xué)設計，根據學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗，在構想的基礎上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。課后要及時(shí)反思和總結，進(jìn)而修訂和完善教案。
七、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系
新課程認為教材是引導學(xué)生認知發(fā)展、人格構建的文化中介，亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是師生發(fā)展的平臺”。要求教師應主動(dòng)參與對課程資源的開(kāi)發(fā)和設計，由“教教材”轉向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì )學(xué)會(huì )學(xué)習，發(fā)展情感，培養良好習慣，提高學(xué)習能力。
總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)生重大變革的今天，要求我們每一位教師要盡快轉變教學(xué)觀(guān)念，以適應時(shí)代的需要。
初中地理教學(xué)反思3
教材分析
1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點(diǎn)和宏觀(guān)分布情況，我國的主要地形區，地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2、本節教材主要包括3個(gè)內容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴重的影響著(zhù)別的要素，如氣候、水文、植被、農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸等，因此，認識我國的地形特征，將為學(xué)習以后各章節知識奠定基礎。
學(xué)情分析
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的.注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)習方法：
觀(guān)察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認法等
教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線(xiàn)的名稱(chēng)。
�。�2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。
�。�3）知道中國的名山。
能力目標：
通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語(yǔ)言表達的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價(jià)地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對本節的學(xué)習，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，決心為社會(huì )主義現代化而學(xué)習的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的核心是讓學(xué)生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。
而中國地勢西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因為學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。
初中地理教學(xué)反思4
臨近中考，很多同學(xué)思想出現一些問(wèn)題，有的同學(xué)感覺(jué)自己已經(jīng)勝券在握，放松了對自己的高標準要求，影響了自己的成績(jì)進(jìn)一步提高；相反有些同學(xué)感覺(jué)中考無(wú)望，已經(jīng)有想放棄的意思，破罐破摔。這兩種思想都會(huì )影響中考的正常發(fā)揮，所以在最后的幾周時(shí)間里，要做好這些同學(xué)的思想工作。
要給前一種同學(xué)潑點(diǎn)冷水，讓他們明白驕兵必敗的道理。中考是證明他們自身價(jià)值的機會(huì )，只有扎扎實(shí)實(shí)地專(zhuān)注于復習，在最后的關(guān)頭再努一把力，才能保證他們中考中將自身價(jià)值體現到最大。而后一種同學(xué)也要做思想工作，其實(shí)有些同學(xué)并不是所有的科目都很差，只是個(gè)別科目相對相差，甚至有些同學(xué)還有一兩科優(yōu)勢科目，所以要以此為契機，加強他們的自信心培養，每個(gè)人掌握知識的.程度不一樣，只要能夠踏實(shí)復習，中考就不要計較什么結果。
在設計練習題上，不要漫無(wú)目的的做一些高難度練習，那樣只會(huì )讓更多的同學(xué)失去信心，得不償失，而應該再次回顧三年來(lái)所學(xué)的基礎知識，課堂上以小組為單位，多設計一些小活動(dòng)，喚醒同學(xué)們對于基礎知識的記憶，提高他們的自信心。
初中地理教學(xué)反思5
教材分析
本節教材主要包括我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內容。水資源作為“中國的自然資源”一章內容之一第一個(gè)講述，體現了它的重要性，其內容與前面的氣候、河流知識聯(lián)系緊密，同時(shí)這部分內容與生活也密切相關(guān)，具有很強的現實(shí)意義，能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān)，養成良好的節水習慣。
學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節約水資源的教育，但是否已經(jīng)內化為行為？根據日常我對學(xué)生的觀(guān)察，發(fā)現還很不夠，所以課堂中一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養成關(guān)心和愛(ài)護資源的行為習慣；南水北調的東線(xiàn)工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉山東濟寧，多數學(xué)生都知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習有用的地理知識，利于激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習興趣；作為初二年級的學(xué)生他們好奇、好表現、求知欲強，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力，所以教學(xué)中一方面要運用直觀(guān)、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的信息，另一方面要努力構建學(xué)生合作、交流、展示的平臺，在掌握知識、培養能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗。
教學(xué)目標
知識與能力
1.了解我國淡水資源的數量及存在形式。
過(guò)程與方法
2.通過(guò)資料分析和地理計算，認識到我國淡水資源利用中存在的問(wèn)題，以及解決淡水資源危機的有效途徑和措施。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
3.通過(guò)以上內容的學(xué)習，培養學(xué)生對淡水資源的危機感，喚起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護和節約水資源的意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)： 我國水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑和措施。
難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立節約淡水資源的意識。
初中地理教學(xué)反思6
【摘要】高效課堂以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。新課程背景下“高效課堂的創(chuàng )建”就是要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在單位時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，優(yōu)質(zhì)高效地達到育人目標。
【關(guān)鍵詞】課堂改革 高效課堂 創(chuàng )新能力
新一輪基礎教育課程改革最大的特點(diǎn)就是要以新的教育理念和教學(xué)方法代替過(guò)去陳舊落后的教育理念和教育方法，全面進(jìn)行課堂教學(xué)改革，這對于每一位教師而言都是一次全新的挑戰。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，是教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，在地理課中，如何將過(guò)去固有的課堂升級為創(chuàng )設“高效課堂”對于培養學(xué)生的地理素養、提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。要想創(chuàng )設“高效課堂”，就要轉變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習行為。那么，作為一名教學(xué)一線(xiàn)的教師，如何努力構建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果呢？下面我結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )。
一、以有效的課前準備保障高效的課堂教學(xué)
要多角度、多層次、多視角做好課前準備，寫(xiě)出適合學(xué)生的優(yōu)秀教案，這是上好一節課的前提。備課可以分三個(gè)步驟：精心選材；精心設計教學(xué)程序；精心設計課堂語(yǔ)言。課前準備過(guò)程中，教案不僅要體現知識的傳授，還應包括教學(xué)過(guò)程的設計和教學(xué)方法的選擇，使教師做到啟發(fā)式的“教”，引導學(xué)生主動(dòng)地去“學(xué)”，為學(xué)生提供思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。沒(méi)有備課的全面考慮和周密
預設，就沒(méi)有課堂上的有效引導與動(dòng)態(tài)生成。在教學(xué)過(guò)程中，要實(shí)施“學(xué)案導學(xué)，雙案并舉”的教學(xué)策略，一方面按照“導疑-導學(xué)-導思-導練-導創(chuàng )”的指導思想設計常規教學(xué)的“教案”，另一方面按照“自主、主動(dòng)、探究、合作”的新課程教學(xué)理念設計“學(xué)案”，堅持“雙案并舉，教學(xué)合一”。對于每一堂課，要有明確的教學(xué)目標、教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。教學(xué)目標要明確、具體、可操作性強；強化重點(diǎn)要有落實(shí)方案，難點(diǎn)要有突破策略。在落實(shí)知識點(diǎn)的同時(shí)要關(guān)注提升能力點(diǎn)、非智力因素點(diǎn)。要通過(guò)精心的課前準備，精選習題，編制學(xué)案，精講精練，減輕學(xué)生負擔。
二、優(yōu)化時(shí)間安排，努力創(chuàng )建學(xué)習型課堂
時(shí)間就是效率，抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習、講解和練習三部分構成，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內容，以保證各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。例如像一些課本上舊的識記內容可以不講，讓學(xué)生自讀，以練習的形式出現，一方面檢查了學(xué)生自學(xué)的效率，另一方面也節約了時(shí)間。當然，對一些理解難度較大的難點(diǎn)知識，教師可以直接講述分析，讓學(xué)生在短時(shí)間內掌握知識，在練習過(guò)程中精心設計有針對性的練習，加強鞏固難點(diǎn)知識。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，同時(shí)還要學(xué)會(huì )節約時(shí)間。教師要以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，幫助學(xué)生安排時(shí)間，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
例如把上課反應快、勤快的學(xué)生與反應慢、手慢的學(xué)生搭配成一組，互相起帶動(dòng)和促進(jìn)作用。對個(gè)別上課懶惰、不勤快的學(xué)生，教師可直接監督，時(shí)刻提醒督促其努力完成學(xué)習任務(wù)。另外，課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機制。在小組學(xué)習中，每位學(xué)生都必須參與。課堂上各項活動(dòng)必須在規定的時(shí)間內完成，不得拖沓。寫(xiě)錯的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯誤原因。對缺課、不交作業(yè)的學(xué)生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話(huà)，做好思想教育工作，決不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。
三、注重有針對性的練習
練是對所學(xué)知識內容的運用。通過(guò)面對具體多變的實(shí)際問(wèn)題情境，學(xué)生會(huì )充分運用所學(xué)及感知，在運用過(guò)程中知道哪些自己學(xué)會(huì )了，哪些還沒(méi)有學(xué)會(huì )，找到自身的薄弱之處，以便及時(shí)查漏補缺。為了達到這個(gè)效果，教師特別要研究一下學(xué)生所做題目本身的練習價(jià)值和意義。就學(xué)生學(xué)習水平來(lái)考慮，既要考慮能適應學(xué)習水平較低的學(xué)生，讓他們通過(guò)練習在基礎方面有所提高，又要考慮學(xué)習水平較優(yōu)的學(xué)生能通過(guò)練習得到實(shí)質(zhì)性的提高。就完成時(shí)間來(lái)說(shuō)，要使他們既能愉快地接受完成，又要達到一定的訓練效果。像地理這門(mén)學(xué)科，一些純屬鞏固性的和基礎性的內容，能在課堂上當堂處理的應讓他們有時(shí)間在課堂上處理。就教學(xué)內容方面的考慮，首先要保證新課程標準中提到的保底要求，這是基本標準，是每一位有學(xué)習能力的'學(xué)生應達到的最低限度。例如認識我國氣溫的分布規律是人人必須達到的，至于成因分析與認識，學(xué)習基礎差的同學(xué)只要知道有
哪些方面的因素就算是達標了。在這個(gè)基礎上，可以充分根據學(xué)生的學(xué)習差異特點(diǎn)，精心為他們選擇或制作一些拓展度較高的問(wèn)題，讓他們既達到了雙基標準，又開(kāi)發(fā)了潛能。
總之，初中地理高效課堂教學(xué)，主要是指教師在先進(jìn)教育理念指導下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。然而，面對地理課堂教學(xué)改革遇到的種種困惑，教師們個(gè)個(gè)感慨萬(wàn)千，有成功的喜悅，有失敗的懊惱，而更多的是在新舊兩種教育思想的激烈碰撞中動(dòng)蕩徘徊。實(shí)際上，高效課堂是一種現代教學(xué)理念，它以學(xué)生發(fā)展為中心，強調以素質(zhì)教育理論為指導，關(guān)注教學(xué)的有效性，注重教與學(xué)的統一，提倡教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)方法的靈活性。課堂教學(xué)中充滿(mǎn)了辯證法，教育工作者一定要揚長(cháng)避短，趨利避害，努力打造高效課堂。
初中地理教學(xué)反思7
(一)知識與技能
1．運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
(二)過(guò)程與方法
1．通過(guò)自主學(xué)習，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習方法，讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結的學(xué)習過(guò)程，領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識。
2．教學(xué)過(guò)程：采用直觀(guān)教學(xué)原則，運用多媒體輔助教學(xué)。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無(wú)數人科學(xué)
研究的結果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1．運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及·空間分布
教學(xué)難點(diǎn)
1．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱(chēng)及空間分布。
2．通過(guò)學(xué)習七大洲、四大洋，培養學(xué)生的觀(guān)察力和空間思維能力。
教學(xué)準備
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
教學(xué)方法：探究活動(dòng)法、直觀(guān)教學(xué)法、讀圖分析法
教學(xué)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
『導人新課』：同學(xué)們，我國航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō)： “我們給地球起錯了名字，它應該叫作‘水球’，而不應叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習的《世界的海陸分布》。
設計意圖：通過(guò)設疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』： 第二節世界的海陸分布（板書(shū)）
「活動(dòng)一」：創(chuàng )設情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論，教師應鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。1．提出問(wèn)題：觀(guān)點(diǎn)A：應該繼續稱(chēng)我們居住的家園為“地球”；觀(guān)點(diǎn)B：應該把地球改為“水球”更為準確?
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開(kāi)辯論，并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀(guān)點(diǎn)的理由。
3．印證觀(guān)點(diǎn)：教師對雙方的辯論給予評價(jià)鼓勵后印證雙方的觀(guān)點(diǎn)。 ①出示地球儀：藍色表示什么？(海洋)
�、谕队罢故緰|西半球，東西半球分界·線(xiàn)是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
�、壅故荆� “南北半球”圖觀(guān)察是否藍色面積大?
小結：通過(guò)以上的觀(guān)察和印證，無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類(lèi)生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習慣把我們的家園叫“地球”。
設疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書(shū)）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無(wú)數的科
學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結果，地球還有很多未被人類(lèi)認識的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習，為將來(lái)去發(fā)現和探究打下基礎。
設計意圖：承上啟下對所學(xué)知識形成系統印象，將孤立的知識點(diǎn)穿成完整的知識體系。引起學(xué)生興趣，直觀(guān)、形象。培養學(xué)生的讀圖能力；指導學(xué)生讀圖總結地球上水多于陸。提出疑問(wèn)，調動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀(guān)圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應的位置。（看誰(shuí)找的又快又準）
3．各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答： (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內進(jìn)行辨別加深學(xué)生對大洲輪廓的印象。
設計意圖：文字與圖結合，分組搶答辨認。加深對概念的認識。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標拖動(dòng)到相應的
位置上。規定當某一組代表演示時(shí)，其他代表轉身不看�？茨膫�(gè)組完成得
好。
�。ù饘�，你真棒5分。答錯了，要認真�。�
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評出最快的組獎勵）
設計意圖：訓練學(xué)生靈活運用地圖掌握各大洲大洋的相對位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線(xiàn)?
2．分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線(xiàn)?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
�、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?
�、诜謩e說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
�、鄯謩e說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
�、苷f(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫(huà)世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫(huà)的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵）教師巡視查閱后，并引導學(xué)生對照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。 『達標練習』：（練習題三）
『課堂小結』：有付出就有收獲。通過(guò)這一節課的學(xué)習，使我們了解七大洲、四大洋的分布概況，有關(guān)地球的知識還很多，需要我們今后不斷學(xué)習和探索。（板書(shū)提綱鞏固）
『作業(yè)』：（略）
『板書(shū)設計』
第二節世界的海陸分布
一、海洋與陸地
1．海陸比例：三分陸地(占29％)，七分海洋(占71％)
2．海陸分布：陸地主要在北半球，海洋主要在南半球。
二、七大洲和四大洋
1．有關(guān)概念 大陸、島嶼、半島、大洲
海洋、海、洋、海峽
2．主要洲界：亞歐：烏拉爾山脈、烏拉爾河、大高加索山脈 亞非：蘇伊士運河
南北美洲：巴拿馬運河
3．七大洲大小順序——“亞非北南美，南極歐大洋”
4．四大洋大小順序——“太大印北”
5．七大洲、四大洋的名稱(chēng)及空間分布
教學(xué)總結與反思
教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，是師生互動(dòng)、師生交往、師生合作的過(guò)程。課堂上教師應成為學(xué)生們學(xué)習的助手，學(xué)生應成為學(xué)習的主人。在我的課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng )設符合教學(xué)內容的問(wèn)題情境，教學(xué)內容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為主要形式，啟發(fā)學(xué)生在觀(guān)察、分析、思考、討論中靈活運用地理知識。但經(jīng)過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐證明：要想真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，積極主動(dòng)學(xué)習，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習興趣是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)，它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫(huà)美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習。
一、培養學(xué)生的主體作用
從以下幾個(gè)方面入手：地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、示意圖、景觀(guān)圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫(huà)，而地理圖像是地理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀(guān)的特點(diǎn)，它對于學(xué)生了解地理事物的空間分布規律及各要素間的內在聯(lián)系，具有重要作用。因此教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運用圖像引導學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
二、培養學(xué)生的'自學(xué)能力
發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知學(xué)會(huì )自我發(fā)展使他們真正成為教學(xué)的主體成為學(xué)習的主人。要培養學(xué)生的自學(xué)能力，就要教會(huì )學(xué)生學(xué)習地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)培養學(xué)生思維能力使學(xué)生學(xué)會(huì )思考地理環(huán)境問(wèn)題學(xué)會(huì )解決問(wèn)題學(xué)會(huì )創(chuàng )新和自我發(fā)展。針對地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：(1)歌訣法：如記我國的七大洲與四大洋。 (2)圖像法：地圖是地理知識的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對地圖心存畏懼，地圖應用能力較薄弱，指導學(xué)生多看圖、識圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識圖像化，做到以文析圖、圖文結合。(3)觀(guān)察法：日常生活中注意觀(guān)察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識，分析地理現象的成因和規律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導學(xué)生“學(xué)習生活中的地理”，不斷向學(xué)生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習負擔，使學(xué)生好學(xué)地理。學(xué)生只有掌握一定的學(xué)習方法，就能充分地發(fā)展自我，不斷的成長(cháng)。
改進(jìn);1、培養學(xué)生的合作意識和競爭意識。2、鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。 以上是我的一些認識，在課程改革的今天，對老師提出更高的要求教師只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習和探索運用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應當今教育的要求。
教學(xué)目標:
1、運用地圖和數據說(shuō)出全球海陸面積比例，描述全球海陸分布的特點(diǎn)。
2、能運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼、海、大洋和海峽。
3、能運用地圖說(shuō)出七大洲、四大洋的名稱(chēng)、位置、洲和洋的分界線(xiàn)、輪廓圖和分布特征、比較它們的大小深淺關(guān)系。
4、能夠在空白地圖上準確標出七大洲、四大洋，并初步學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示出七大洲的輪廓及其相對位置，建立世界海陸分布的空間概念。
5、能準確掌握五條主要緯線(xiàn)同七大洲、四大洋的位置關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
七大洲和四大洋的分布
教學(xué)難點(diǎn)：
七大洲的輪廓、位置、洲的分界線(xiàn)
教具準備：
PPT課件，主要包括各大洲輪廓圖、世界地圖投影圖、東西半球投影圖、各大洲分界線(xiàn)投影圖等。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設計：
[導入] 我們都知道，我們人類(lèi)居住在地球上，地球是我們賴(lài)以生存的地方，它就像一個(gè)聚寶盆一樣養育著(zhù)我們，但我們對它的認識有多少呢？它的地表和地下又是由什么來(lái)構成的呢？它在宇宙中又是什么樣子呢？ 進(jìn)行課的內容部分：
一、概念內容
1、請大家看圖（PPT托勒密在2世紀的地球地圖）當時(shí)的人們受科學(xué)技術(shù)的制約，才會(huì )得出這樣的結果，慢慢的人們認識到地球其實(shí)嚴格來(lái)說(shuō)，不應該叫地球，而應該叫“水球”。經(jīng)過(guò)科學(xué)測量（數據）得出結論：三分陸地、七分海洋。（附陸半球和水半球PPT圖）
2、建立起初步印象之后呢，我們來(lái)了解一下，（提問(wèn)）地球的地表都有些什么？（學(xué)生一起回答），我們先來(lái)認識一下大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽
大陸：陸地面積較大的（比格陵蘭島大）；半島：一面與陸地相連，三面被水包圍的陸地；島嶼：面積較小的陸地；大洲：大陸的附近島嶼合起來(lái)（全球分七個(gè)大洲）；海洋：洋是海洋的主體，洋的邊緣部分叫海，溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道叫海峽。
�。ㄊ澜绲貓DPPT展示）請學(xué)生找一找格陵蘭島、阿拉伯半島（世界最大的）
過(guò)渡 我們了解了大陸、半島、島嶼、大洲、洋、海、海峽這幾個(gè)基本概念后，我們現在來(lái)認識一下七大洲。
二、七大洲
�、糯笾廾Q(chēng)：亞洲、非洲、北美洲、南美洲、南極洲（平均海拔最高）、歐洲（平均海拔最低）、大洋洲
�。▓D）讀P8各大洲面積輪廓圖，比較一下誰(shuí)最大、誰(shuí)最�。▉喼拮畲�，大洋洲最�。�？學(xué)生回答。找出它們面積次序規律：亞非北南美，南極歐大洋。
那么七大洲的形狀是不是一樣的呢？
教師提問(wèn)：請同學(xué)們觀(guān)察七大洲的輪廓有什么特征？請大家展開(kāi)想像，用自己的想像來(lái)認識大洲的輪廓。（就近四位同學(xué)相互討論并記憶）
�。≒PT分別展示各大洲輪廓圖，要求學(xué)生按所給圖形次序說(shuō)出大洲名稱(chēng)） ⑵大洲的的分布及位置
教師提問(wèn) 請同學(xué)們回憶一下南北半球和東西半球的分界線(xiàn)，請同學(xué)回答。
既然我們回憶起了半球的分界線(xiàn)，那么我們剛才我認識的大洲它們分別處于什么半球呢？
教師提問(wèn) 主要位于東半球的大洲有哪些？（亞洲、歐洲、非洲和大洋洲）
主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部） 主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亞洲、歐洲）（歐洲北美洲是全部）
主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲 南極洲 大洋洲 非洲有一部分在南半球）（南極洲全部）
那么如圖上我們所看到的，大洲與大洲之間是相連的還是不相連呢？它們以什么為界線(xiàn)分開(kāi)的呢？
�、谴笾薜姆纸缇�(xiàn)（PPT展示，同學(xué)生一起找出大洲的分界線(xiàn)）
亞洲與歐洲：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈、土耳其海峽 亞洲與非洲：蘇伊士運河
亞洲與北美洲：白令海峽
歐洲與非洲：直布羅陀海峽
南北美洲：巴拿馬運河
南美洲與南極洲：德雷克海峽
歐洲與北美洲：丹麥海峽
請同學(xué)們在圖中找出穿過(guò)大洲的特殊緯線(xiàn)：
主要緯線(xiàn)穿過(guò)的大洲：
北回歸線(xiàn)：非洲、亞洲、北美洲
南回歸線(xiàn)：非洲、大洋州、南美洲
北極圈：歐洲、亞洲、北美洲
南極圈：南極洲
根據特殊緯線(xiàn)與各大洲的關(guān)系判斷各大洲所處溫度帶
歐洲：北溫帶、北寒帶
亞洲：熱帶、北溫帶、北寒帶
北美洲；熱帶、北溫帶、北寒帶
非洲：熱帶（大部分位于熱帶）、北溫帶、南溫帶
南美洲：熱帶、南溫帶
大洋州：熱帶、南溫帶
南極洲：主要位于南寒帶
上面我們學(xué)習了七大洲的名稱(chēng)、輪廓、分布、分界線(xiàn)以及在地圖上標出各大洲位置，那么接下來(lái)，我們看一看世界地圖，我們發(fā)現各大洲之間除
被它們的人為分界線(xiàn)分開(kāi)之外，還有大量的海洋分布，它們又是什么呢？（PPT展示）
三、四大洋
同學(xué)習大洲一樣，我們先了解一下各大洋的名稱(chēng)（學(xué)生回答分別有哪四個(gè)大洋）
教師引導 我們知道四大洋的名稱(chēng)后，我們還應了解大洋的什么呢？（位置）教師追問(wèn) 我們用什么方法才能比較直觀(guān)的描述大洋的位置呢？（學(xué)生討論回答）（相對位置）
教師講解 我們要看某一大洋的位置，應該看某大洋位于哪些大洲之間，就是我們常說(shuō)的相對位置，例如（指示PPT北極地圖）北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲之間。
�、糯笱蟮奈恢�
那么太平洋位于哪些大洲之間呢？大西洋呢？印度洋呢？（學(xué)生看圖回答）
教師點(diǎn)評正誤
太平洋：亞洲，大洋洲，南極洲，南美洲，北美洲
大西洋：北美洲，南美洲，南極洲，非洲，歐洲，{亞洲（地中海東岸就是亞洲，地中海是屬于大西洋的海）網(wǎng)絡(luò )爭論部分,用海和洋的關(guān)系先給學(xué)生講解} 印度洋：亞洲，非洲，大洋洲，南極洲
北冰洋：亞洲，北美洲，歐洲
教師啟發(fā) 我們除了用相對位置描述各大洋的位置之外,還能用什么方法來(lái)描述大洋的位置呢？（方位描述）比如說(shuō)北冰洋位于亞洲、歐洲、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描述呢？
教師啟發(fā) 反之，我們也可以這樣描述，如：亞洲東臨太平洋、北監北冰洋、南臨印度洋。
那么我們能不能在剛才我用的主要緯線(xiàn)所穿過(guò)的大洲輪廓圖中標注出各大洋的位置和名稱(chēng)呢？
�、拼笱蟮拿娣e、水深關(guān)系
2太平洋：18000萬(wàn)km 平均水深：超過(guò)4000米，最深處馬里亞納海溝
深達11034米，是世界上最低的地方。
2印度洋：7500萬(wàn)km 平均水深：3897米
2大西洋：9300萬(wàn)km 平均深度：3575.4米，最大深度9218米
2北冰洋：1300萬(wàn)km 平均水深：約1200米
�、侵饕暰�(xiàn)穿過(guò)的大洋：（學(xué)生看圖找出結果）
1、北極圈：北冰洋、大西洋、太平洋
2、北回歸線(xiàn)、南回歸線(xiàn)、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。
引導學(xué)生利用簡(jiǎn)單的幾何圖形描繪出各大洲和大洋（如簡(jiǎn)單的三角形）
四、教師小結本次課的內容：
A、世界地表海陸分布情況：三分陸地、七分海洋
B、（PPT圖）學(xué)生看圖讀：各大洲、大洋的位置和名稱(chēng)、面積大小深淺次序。
C、主要位于東半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球？
D、大洲之間的分界線(xiàn)及其作用
E、[南北回歸線(xiàn)、赤道]在世界輪廓地圖中的位置。
我們習慣了傳統世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解（附PPT）
五、鞏固練習：
我們習慣了傳統世界地圖，那么我們這幅地圖的認識有多少呢？是不是只有在深化記憶了各大洲大洋位置后，才能對這幅圖有所了解（附PPT） (另附)
六、總結性講解
教師啟發(fā) 今天的我們一起學(xué)習了世界的海陸分布，知道了三分陸地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名稱(chēng)、位置、分界線(xiàn)等一些知識，希望他
們下來(lái)以后呢，要抽時(shí)間去復習一下，那第，今天我們所見(jiàn)的大洲和大洋它們的位置是不是由古至今都是這樣的呢？或者說(shuō)它們的位置是不是永遠都是這樣的呢？請大家抽空預習后面一節《海陸變遷》
教學(xué)設計反思
1.本節知識是學(xué)生學(xué)好世界地理的關(guān)鍵，是世界地理的基礎知識。
2.在本節的教學(xué)中，充分運用地圖，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，基本完成了教學(xué)目標。
3.存在的問(wèn)題：知識量太多，學(xué)生自由活動(dòng)的空間較少，沒(méi)考慮學(xué)法如許多問(wèn)題應該有學(xué)生分組討論，而由于內容多，時(shí)間少，沒(méi)進(jìn)行分組討論，以后在教學(xué)中應該加強嘗試更新學(xué)生的學(xué)法這方面的教學(xué)，以達到更好的教學(xué)效果。
在講授《世界的海陸分布》這一節時(shí)，我就深有體會(huì )。在備學(xué)生這一環(huán)節上，我對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。盡管平時(shí)學(xué)生在生活中也接觸過(guò)一些地理方面的知識，但對一些專(zhuān)業(yè)的地理概念如：大陸、島嶼、半島、大洲等知之甚少，自然理解起來(lái)就會(huì )存在困難。還有就是對各大洲在東西半球的分布不能通過(guò)讀圖精確地分析歸納。這時(shí)為了便于學(xué)生理解和分析，就要改變教學(xué)方法，調整教學(xué)思路。因為只有一開(kāi)始就為學(xué)生掃除學(xué)習障礙，學(xué)生才能在以后的學(xué)習中學(xué)懂并學(xué)好。
地圖與地球儀終于學(xué)完了，本以為難點(diǎn)已過(guò)去，海陸分布應該很容易被學(xué)生接受。誰(shuí)知讓學(xué)生看地圖，又沒(méi)有了方位感，大西洋周?chē)奈鍌�(gè)大洲圖
上找到，卻沒(méi)法理解大西洋的西側是南北美洲，從地球儀到地圖的轉化——從球體到平面的思維轉化卻也這么難，這是以前我沒(méi)注意到的。我突然意識到我讓學(xué)生以后不用拿帶地球儀上課是錯誤的，我手中的地球儀他們根本看不清楚，如果自己手中有，就可以很直觀(guān)的說(shuō)出大西洋東臨美洲，西臨亞洲與大洋洲。再看地圖就明白了。我給學(xué)生出的當堂測試中的題目;圍繞南極洲的大洋自西向東依次是大西洋、太平洋、印度洋，學(xué)生理解也費了個(gè)勁。不能對學(xué)生的理解能力和讀圖、析圖能力估計過(guò)高。
在備教材這一環(huán)節上，我對教材內容的處理欠考慮。雖然教材是經(jīng)過(guò)科學(xué)合理地編排來(lái)確定內容的，可這種安排并不是對水平不同的學(xué)生都適用。當學(xué)生的認知過(guò)程與教材內容安排不同步時(shí)，就必須隨時(shí)迎合學(xué)生的認知習慣，適當地調整內容的先后順序。但又不能讓學(xué)生感到無(wú)頭緒，越學(xué)越糊涂。在這一節里，就可以將各洲分界線(xiàn)調整到前面講，然后再讓學(xué)生了解各大洲的分布，學(xué)生就能明白、準確地判斷和歸納了。
初中地理教學(xué)反思8
從20xx年下學(xué)期開(kāi)始我校開(kāi)始進(jìn)行高效課堂改革，至現在已歷時(shí)一年之多，我清晰的認識到學(xué)校新課改要成功，教師業(yè)務(wù)能力要進(jìn)步，學(xué)生綜合素質(zhì)要提高，開(kāi)展高效課堂是明智之舉。
相對于傳統教學(xué)，高效課堂的開(kāi)展，對教師、對學(xué)生有了更高的要求，教師的課堂組織能力、學(xué)生的綜合素質(zhì)等都能在高效課堂中得到鍛煉和體現。 高效課堂具有傳統課堂無(wú)可比擬的優(yōu)越性。首先，高效課堂是多樣化課堂。傳統課堂上，教學(xué)資源和課堂模式單一，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流與溝通，沒(méi)有團隊意識和合作精神。而新課改后的高效課堂將單一的課堂教學(xué)分解成自主預習、合作探究、點(diǎn)評質(zhì)疑等環(huán)節，變集體聽(tīng)課為小組合作學(xué)習，運用合理的小組晉級評價(jià)機制，激活課堂與學(xué)生思維，如此一來(lái)不僅豐富了課堂色彩，更重要的是學(xué)生再也不覺(jué)得課堂乏味，而是把課堂當作自己活動(dòng)的舞臺。其次，高效課堂提高了學(xué)習的效率。高效課堂的實(shí)施使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內熟練掌握更多的知識；高效課堂讓學(xué)生飽含激情投入在合作探究中，體驗了學(xué)習的樂(lè )趣，學(xué)生不再認為學(xué)習是一種負擔，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中獲取知識。在這樣的課堂上，教師指導學(xué)生學(xué)著(zhù)學(xué)習、學(xué)著(zhù)探究、學(xué)著(zhù)思考，從代替學(xué)生做到讓學(xué)生自己學(xué)著(zhù)做，解放了學(xué)生又解放了自己。第三，高效課堂真正實(shí)現了學(xué)生綜合能力的提高。學(xué)生在思考、閱讀、活動(dòng)中提升了自身素質(zhì)，這種素質(zhì)又是提升成績(jì)的動(dòng)力。高效課堂上就是要培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力、質(zhì)疑能力、協(xié)作能力等，我們學(xué)校學(xué)生的學(xué)習習慣是制約其學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵，而高效課堂促使學(xué)生綜合能力的提高，必然促進(jìn)學(xué)習習慣的改善。
高效課堂初步實(shí)施有一定的難度，高效課堂落在實(shí)處也并非一朝一夕，通過(guò)一年多高效課堂的`實(shí)踐，我在課堂中也遇到諸多問(wèn)題。一是學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)習目標不明確。從接觸的初二的學(xué)生來(lái)看，相當一部分學(xué)生學(xué)習被動(dòng)，不愿意或者難以堅持專(zhuān)心聽(tīng)講，不愿意積極探究與思考，不愿意與小組內其他同學(xué)交流，
甚至少數同學(xué)服從意識也較差，那么這部分學(xué)生第一次接觸高效課堂，很難表現出積極的學(xué)習態(tài)度，很難在課堂中展現自我，時(shí)間一長(cháng)甚至出現惡性循環(huán)，導致部分學(xué)生邊緣化。二是導學(xué)案編制重點(diǎn)不夠突出，指導方法不詳細，難度把握不準。導學(xué)案作為引導學(xué)生預習、探究和質(zhì)疑的依據，一旦編制質(zhì)量有問(wèn)題，將直接影響整個(gè)課堂的學(xué)習氣氛與效果。三是學(xué)生社會(huì )常識太少，視野太窄。自己所教地理學(xué)科是一門(mén)社會(huì )學(xué)科，課本上知識點(diǎn)經(jīng)常聯(lián)系社會(huì )方方面面，當我們講到相關(guān)社會(huì )現象與問(wèn)題時(shí)，大部分學(xué)生不了解現象的本質(zhì)，有的學(xué)生甚至沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，如此一來(lái)極大的阻礙了學(xué)生思維的拓展。
根據對高效課堂的認識與實(shí)踐，自己所教地理學(xué)科高效課堂要在班級發(fā)揮更大的作用，要進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生的成長(cháng)，我認為自己還有幾個(gè)方面值得加強和改進(jìn)。首先，小組培訓要常抓不懈。小組培訓要突出兩個(gè)方面，一是要明確學(xué)習的目的，激發(fā)學(xué)習興趣；二是要對學(xué)生預習、探究、展示、質(zhì)疑、補充方法進(jìn)行培訓。對于學(xué)習困難及厭學(xué)學(xué)生可以單獨談心和適當鼓勵來(lái)端正其學(xué)習態(tài)度。通過(guò)培訓與交流培養學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生感受青春的活力，進(jìn)而養成良好的學(xué)習習慣，為初中三年學(xué)習生涯打好基礎。其次，要對導學(xué)案編制工作上要下苦功夫。因為初次接觸高效課堂，導學(xué)案的編制基本上靠教師自己摸索進(jìn)行，因此也導致部分課堂導學(xué)案編制不符合課堂要求的情況，高效課堂效率也沒(méi)有得到體現。導學(xué)案編制首先要緊扣教材，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理排版，并在對應的版面上做好學(xué)習方法的指導。第三，通過(guò)播放影片及多媒體，通過(guò)豐富的地理素材讓學(xué)生了解更多地理常識與現象，拓寬學(xué)生見(jiàn)識面，增長(cháng)了地理見(jiàn)識，不經(jīng)讓學(xué)生更形象的了解了地理知識，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在高效課堂中能夠更好的展示自我。
高效課堂是新課改的必然趨勢，但改革過(guò)程中勢必會(huì )遇上困難和瓶頸，但只要堅持和努力，高效課堂就好比精耕細作的農業(yè)種植，一分耕耘，一分收獲。
初中地理教學(xué)反思9
一、反思是否具備新課程的教教育教學(xué)理念
近幾年，初中地理與其它課程一樣實(shí)施了新教材，我作為一名從教近20年的地理教師十分關(guān)心新教材的資料，拿到教材后，深感教材的難度明顯降低，但趣味性和實(shí)用性明顯提高，從而要求體現學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，而新課標要求教師不僅僅要關(guān)注那些理性的共同的知識，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異，關(guān)注學(xué)生潛力的發(fā)展。為此，我經(jīng)過(guò)認真地反思，認為新課程的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，這就要求在地理教學(xué)中應從有利于學(xué)生“生活再現”和“終身發(fā)展”入手，建立充分調動(dòng)學(xué)生用心性、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習方式，在教師的指導下，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習。作為一名教師應與時(shí)俱進(jìn)，放下以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生改變學(xué)習方式創(chuàng )造條件。以“34個(gè)省級行政區”（《地理》人教版八年級上冊）教學(xué)為例，該教材如果采用傳統教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，我嘗試以“快樂(lè )教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多媒體技術(shù)制成“中國政區拼圖”，引導學(xué)生開(kāi)展拼圖競賽活動(dòng)，寓教于樂(lè )，既提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，又活化了課堂教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生透過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊雜志及其它媒體獲取地理信息，并適時(shí)的交流，給學(xué)生以施展才華的機會(huì )，同時(shí)在交流信息的過(guò)程中，給予及時(shí)的指導和表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，體現學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
二、反思教學(xué)中如何進(jìn)一步強化地圖教學(xué)
翻開(kāi)地理新教材，我們會(huì )發(fā)現文字篇幅有所減少，各種地理圖表去占了近一半的篇幅，如地形圖、政區圖、氣候圖、人口分布圖、照片等，還有各種統計圖表，不僅僅具有形象、直觀(guān)、信息量大、空間性突出等特點(diǎn)，還能夠形象、直觀(guān)、準確、趣味的表現地理事物及其相互之間的`關(guān)系。課堂上方對課本里種類(lèi)繁多的地圖，作為一名地理教師，我經(jīng)常反思在地理教學(xué)中應怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進(jìn)地指導學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習地理不可缺少的工具？怎樣培養學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的潛力？等等。
鑒于這種狀況，我主要透過(guò)現代教學(xué)手段（如多媒體等）和傳統教學(xué)方法（如掛圖等）相結合的方式，有意識地將地圖展示給學(xué)生，從地圖的三要素入手，教他們認識地圖信息，幫忙學(xué)生掌握觀(guān)察地理事物的基本方法，使他們提高看圖的興趣，從而養成看圖的習慣。例如，在“中國的疆域和行政區劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我國分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國的疆域對我國發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再看教材，看一看自我的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，請同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農業(yè)的主要原因，使學(xué)生過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。從而養成讀圖的良好習慣。
在教學(xué)中，作為地理教師在上課時(shí)，常常提醒自我必須要有用圖的意識，用圖導入深入，用圖突破教材重點(diǎn)，解析教材難點(diǎn)，給學(xué)生以直觀(guān)易懂的印象。
初中地理教學(xué)反思10
一、八年級地理學(xué)科教學(xué)目的要求
學(xué)習地理主要是掌握學(xué)科知識的基本概念、原理和規律，懂得自學(xué)地理的方法，教會(huì )學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今后參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)打下基礎。
初中地理第四冊主要從中國區域地理的角度，用事實(shí)材料，使學(xué)生認識不同地區的居民，如何利用當地的自然條件，發(fā)展生產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì )進(jìn)步，以及不同的地區所出現的程度不同的環(huán)境、資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復習前三冊書(shū)本以迎接小中考。
二、學(xué)情分析
本學(xué)期任教八年級兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)源層次不同，知識面有的窄有的寬，對外界了解多少不一，給學(xué)生學(xué)習地理帶來(lái)了很大的影響。
從上學(xué)期統測來(lái)看，教學(xué)成績(jì)仍不夠理想，還需多多努力。
三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施
他山之石，可以攻玉。針對學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認真做了以下幾方面的工作。
1、加緊學(xué)習大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉變觀(guān)念，實(shí)施素質(zhì)教育，開(kāi)展對教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。
2、加緊對教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認真備課，因材施教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識和技能。
3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。
4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統教學(xué)方法和手段的`合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。
四、取得的成績(jì)
一方面針對近年來(lái)地理統考試題的研究、分析，及時(shí)組織復習，先后模擬測試3次，估計平均分在26分左右。一部分學(xué)生最后中考取得了好成績(jì)。另一方面我校領(lǐng)導和各位老師給予了極大幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jì)得以提高。
五、存在的問(wèn)題
一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習，再學(xué)習一冊新書(shū)，致使復習時(shí)間非常短，專(zhuān)題訓練題學(xué)生訓練少些。另一方面部分學(xué)生對小中考還不夠重視，認為分值低無(wú)所謂，所以學(xué)習態(tài)度不認真，導致兩極分化嚴重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)了較大的影響。
六、今后的努力目標
今后的教學(xué)工作，應以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養學(xué)生技能。力爭在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭第一名，及格率100%以上，杜絕不及格。
初中地理教學(xué)反思11
兩年來(lái)的教學(xué)，有得有失，感觸頗多，但始終不斷地在反思著(zhù)，以期自己的工作能有所進(jìn)步。教學(xué)改革是課程改革的一個(gè)有機組成部分。教師教育觀(guān)念的更新、學(xué)生學(xué)習方式的轉變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標志性體現。以下是針對自己近年來(lái)的地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)反思。
反思一：走出教材，走近生活，關(guān)注學(xué)生的情緒變化和情感體驗。
關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”�？鬃诱f(shuō)過(guò)：知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè )之者。地理教學(xué)過(guò)程應該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。
現在的初中生思維活躍，由于認識水平的局限性及觀(guān)念意識，普遍對地理科不重視，在課堂上的情緒不是冷漠呆滯就是惟恐天下不亂。如果教師在教學(xué)觀(guān)念上不更新，上課時(shí)只是做學(xué)科體系的傳聲筒，勢必造成學(xué)生更加冷漠更加的不興趣。因此，我們教師必須用“心”去施教，熱切地關(guān)注學(xué)生。建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎的新型師生情感關(guān)系。
首先，我們教師的課前準備除了寫(xiě)教案，更需要走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對即將講解內容的.興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話(huà)題，了解學(xué)生的需要，指導學(xué)生收集和利用學(xué)習資源，幫助學(xué)生設計恰當的學(xué)習活動(dòng)，并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式。
其次，教師在課堂上的角色：一是積極的旁觀(guān)者，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學(xué)生學(xué)習。二是給學(xué)生心理上的支持，尊重學(xué)生，贊賞學(xué)生，啟迪思維，激勵斗志，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。三是培養學(xué)生的自律能力，讓學(xué)生學(xué)習在“熱鬧”中“有序”的進(jìn)行。
反思二：學(xué)生活動(dòng)要有“質(zhì)”，即體現思維性
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、親身體驗的機會(huì )。但如果課堂活動(dòng)有量無(wú)質(zhì)，則活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡。一堂課下來(lái)熱熱鬧鬧，恐怕留在學(xué)生腦海中的只有熱鬧的場(chǎng)景，很難有真正的思維活動(dòng)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標而采取的教學(xué)方式，因此流于形式的“活動(dòng)”是形同虛設的。為了能使全員參與課堂活動(dòng)并提高其有效性，教師應努力提高活動(dòng)的“質(zhì)”的水平。對探究問(wèn)題或任務(wù)的設計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情境的創(chuàng )設要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動(dòng)過(guò)程中要多加鼓勵，創(chuàng )造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注意適時(shí)評價(jià)。
初中地理教學(xué)反思12
興趣對學(xué)習起著(zhù)推動(dòng)的作用，有興趣才有心思去做孩子自己感興趣的事情，才會(huì )下功夫，才會(huì )動(dòng)腦子思考，從而培養孩子獨立思考的能力。
學(xué)習興趣能夠激發(fā)孩子的潛力，一個(gè)孩子如果對某一方面或者某一事物感興趣，就會(huì )主動(dòng)地學(xué)習研究，從而培養孩子的思維習慣，孩子的潛力是無(wú)窮的，只有感興趣，才會(huì )不斷地發(fā)掘出孩子內在潛力。
學(xué)習興趣能夠培養孩子獨立處理問(wèn)題的能力。俗話(huà)說(shuō)，興趣是孩子最好的老師，孩子的學(xué)習興趣濃了，就會(huì )有思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)力和激情，對事物充滿(mǎn)著(zhù)好奇，解決問(wèn)題的欲望強烈，從而激勵著(zhù)孩子解決問(wèn)題。
學(xué)習興趣能夠讓孩子養成良好的.學(xué)習習慣。孩子的興趣濃厚了，就會(huì )主動(dòng)地去學(xué)習，久而久之就會(huì )讓孩子養成良好的習慣，良好的習慣是學(xué)習的重要基礎，良好的習慣養成了，孩子的學(xué)習的主動(dòng)性自然而然就會(huì )提高。
總之，學(xué)習興趣在孩子的成長(cháng)中發(fā)揮著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，間接著(zhù)影響孩子的性格和其他方面的培養，幫助孩子不斷提高和完善自己。
初中地理教學(xué)反思13
通過(guò)國培遠程學(xué)習，我認為老師要置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更廣的社會(huì )、倫理及教育的層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，更重要的是，地理教學(xué)是一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。進(jìn)行新理念下的教學(xué)反思我認為應該從以下幾個(gè)方面。
一、對教學(xué)觀(guān)念反思
老師應進(jìn)行新課程理念的系統學(xué)習，積極對自身教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此指導教學(xué)實(shí)踐。
例如，以學(xué)習“以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數量、質(zhì)量對人類(lèi)生存、發(fā)展的意義”的相關(guān)內容時(shí)，我以礦產(chǎn)資源為例，一方面我用相關(guān)的例證向學(xué)生說(shuō)明礦產(chǎn)資源的分布、數量、質(zhì)量和組合狀況對是影響工業(yè)布局的重要條件，一些工業(yè)基地往往是建在礦產(chǎn)資源的附近。但有些工業(yè)基地附近并無(wú)礦產(chǎn)資源，但卻是著(zhù)名的工業(yè)區，原因是借助優(yōu)越的地理位置的發(fā)達的海運擺脫了礦產(chǎn)資源 的地域限制。如上海寶鋼。通過(guò)上述辯證的分析，一方面學(xué)生明確了自然環(huán)境可以影響人類(lèi)社會(huì )牟發(fā)展。另一方面明確了這種作用不起決定性作用。
二、對教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)反思時(shí)，地理教學(xué)效果與預期的效果相差很大，課后仔細分析一下，原因 在于，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，因而也就難于使教學(xué)設計發(fā)揮預期的'目標。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適。及時(shí)看到教學(xué)實(shí)踐中出現的反差，不斷探索教學(xué)目標、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題。積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
三、對教學(xué)過(guò)程的反思
新課標提倡的是“探究式學(xué)習”，這樣能提供更多的學(xué)習渠道，了解知識的發(fā)生的過(guò)程。推動(dòng)學(xué)生關(guān)心現實(shí)，了解人生，體驗現實(shí)，并積累一定感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗。
四、對自身教學(xué)行為進(jìn)行反思
教師在教學(xué)過(guò)程中要認真的檢討自己的言行：是否從權威的教授轉向平等的師生對話(huà)與交往；是否有公正的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。
五、對教學(xué)反饋的反思
課堂上不公要觀(guān)察學(xué)生的行為，還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習中情感的體驗等獲取全方位的體察。這樣常會(huì )發(fā)現在課堂上教學(xué)的內容和習題，在考試中學(xué)生往往還會(huì )有許多困惑，其中一個(gè)原因就是學(xué)生知識的習得不是自己學(xué)會(huì )的，而是老師教會(huì )的。所以我們給學(xué)生學(xué)習和方法比教會(huì )知識更為重要。
初中地理教學(xué)反思14
一輪復習階段抓實(shí)課本和地圖，從近幾年的學(xué)業(yè)考試試卷看，命題凸顯三個(gè)趨勢：一是內容豐富，覆蓋所有章節；二是緊扣時(shí)政與社會(huì )結合；三是讀圖題貫穿始終。所以復習時(shí)必須要重視地圖的重要作用。從地圖中正確地獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)，也是地理考試的一個(gè)重點(diǎn)，可以說(shuō)是“無(wú)圖不成題”，地圖是復習、歸納知識的重要載體，也是必考內容，且形式靈活多變，識圖，用圖是學(xué)生普遍存在的薄弱環(huán)節，許多學(xué)生只注意掌握課本的文字內容，而地理空間概念淡薄，“圖文轉化”能力差，不懂得從圖像中獲取信息來(lái)回答問(wèn)題。因此要加強這方面的訓練。我們特別注意對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題地圖的輔導，力求他們掌握課本或地圖冊的一些基礎圖，從這些圖中搜集、整理信息以及進(jìn)行分析。如：中國地形圖，要熟悉主要山脈的位置，如秦嶺、大興安嶺、太行山、巫山、雪峰山的分布與長(cháng)江、黃河的相對位置。還要了解地勢的三階階梯。在復習中我們還要注意把兩幅或三幅有關(guān)地圖進(jìn)行比較，要求學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行推理、判斷，以得到系統知識。
復習最后階段回扣課本和地圖。這一階段重新閱讀過(guò)去做的`典型習題、試卷和錯題集，以查漏補缺，對過(guò)去做錯了的題目認真研究，分析錯誤的原因，及時(shí)補救并追溯到錯誤的根源，回歸課本，防止出現地理知識返生現象，對地理原理、地理概念理解不透徹的，對地理事物空間分布掌握不準的，要指導學(xué)生回扣課本和地圖，重點(diǎn)解決自己覺(jué)得不熟悉，掌握不牢的知識點(diǎn)，而不是通讀課本。
初中地理教學(xué)反思15
每節課的到來(lái)，我都莫名其妙的感到一絲敬畏，害怕?擔心?期盼?都有之吧!害怕不能夠順利的完成教學(xué)任務(wù)，因為只有給學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間，才能夠確保自主學(xué)習的效果，如果只是蜻蜓點(diǎn)水的裝模作樣的給學(xué)生自主的假象，是起不到自主學(xué)習的實(shí)際內涵，所以這一環(huán)節，應該確保時(shí)間的充裕，但是，也往往對授課的任務(wù)目標的完成有一定的影響，對于新課程所提倡的課堂改革就是讓學(xué)生掌握一種自主學(xué)習的能力，變老師“教”為“不教”，而這不教的實(shí)現很大部分也依靠這自主學(xué)習階段完成的.效果如何，所以這一環(huán)節很重要，不可或缺。把握得當，方能從容!但，每節課，我又都充滿(mǎn)了期待，期待每一節課都有新的發(fā)現和新的驚喜，千篇一律，毫無(wú)新意，只能腐蝕掉一顆追求的靈魂，學(xué)生如此，我亦如此，一個(gè)向來(lái)不愛(ài)學(xué)習的調皮孩子，竟然主動(dòng)大方毫無(wú)顧忌的爭先恐后跑到講臺前，據圖講解我授意的學(xué)習任務(wù)，在臺下同學(xué)驚詫甚至有點(diǎn)不可思議的目光中，自信滿(mǎn)滿(mǎn)的走下講臺，我為之欣喜。課堂上對于每個(gè)環(huán)節的有效處理，以及為了學(xué)生培養起一種合作學(xué)習的熱情，而有創(chuàng )意的語(yǔ)言點(diǎn)評，對組長(cháng)組織學(xué)習方式以及細節處理的點(diǎn)評，從而讓每個(gè)小組長(cháng)更清醒的認識到，自己所應該擔負的責任，以及，為了這份責任如何去擔當，指明了方向，我竊喜，我覺(jué)得自己又長(cháng)進(jìn)了一點(diǎn)點(diǎn)!這一切都是我所期望的!課堂如人生，但又超過(guò)了我們獨立個(gè)體的人生，因為她是由眾多生命而締結的生命體驗!
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