高中美術(shù)教師教學(xué)反思怎么寫(xiě)
反思類(lèi)型可有縱向反思、橫向反思、個(gè)體反思和集體反思等，反思方法可有行動(dòng)研究法、比較法、總結法、對話(huà)法、錄相法、檔案袋法等等。高中美術(shù)教師教學(xué)反思怎么寫(xiě)，我們來(lái)看看。
篇一：高中美術(shù)教師教學(xué)反思怎么寫(xiě)
《高中美術(shù)新課程標準》中指出，美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺(jué)，獲得以視覺(jué)為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。著(zhù)名藝術(shù)社會(huì )學(xué)家豪澤爾說(shuō)過(guò)“人生來(lái)就是藝術(shù)家，但要成為鑒賞家卻必須經(jīng)過(guò)教育”。高中美術(shù)欣賞課的開(kāi)設，正是要讓學(xué)生在面對古今中外優(yōu)秀的美術(shù)作品時(shí)，在教師的引導下，通過(guò)對美術(shù)作品的分析和評價(jià)，去理解藝術(shù)家的創(chuàng )作初衷和體悟美術(shù)作品中內在的精神涵義，從而提高藝術(shù)修養，樹(shù)立正確的審美觀(guān)和啟迪智慧，擴大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。然而在長(cháng)期的教育環(huán)境或基于傳統教育模式下，高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)現狀并不樂(lè )觀(guān)。
一、高中美術(shù)欣賞課的現狀與反思教師創(chuàng )新意識不強，課堂教學(xué)模式單一。
大多高中美術(shù)教師在學(xué)院中接受的專(zhuān)業(yè)技能訓練多，美術(shù)史論、教學(xué)理論等的掌握則比較薄弱，而對其它相關(guān)學(xué)科的了解也非常缺乏，因此在教學(xué)中只能照本宣科，就教材論教材；此外，由于高中美術(shù)欣賞課開(kāi)設時(shí)間不長(cháng)，對于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段，可借鑒的成功經(jīng)驗較少，因此，教學(xué)中出現的問(wèn)題較多，比較普遍的“一言堂”現象，就是只重知識傳授，忽視對教學(xué)技能和課堂教學(xué)方法的研究和探索的結果。學(xué)生對美術(shù)課的重要性缺乏應有的認識。在當前仍然是應試教育的大環(huán)境下，由于非統考科目，高中美術(shù)欣賞課自然也得不到學(xué)生的重視。因此有的課堂上，就出現學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。教學(xué)課時(shí)量少。目前，藝術(shù)課程雖走在“必修”的普及路上，但仍然是“調味”課。大部分高中美術(shù)課的開(kāi)設安排，一般都為每班兩周一課時(shí)，即隔周上課，由于所隔時(shí)間較長(cháng)，知識得不到系統的識記和理解，也就不利于學(xué)生把知識整體化�？v觀(guān)以上種種現狀，高中美術(shù)教師應該面對現實(shí)，不斷反思自己的教學(xué)行為，從提高教師自身素養入手，轉變教學(xué)觀(guān)念，挖掘學(xué)科潛能，努力培養學(xué)生對美術(shù)的興趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設法改變不良現狀。
二、高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)對策
�。ㄒ唬┨嵘虒W(xué)理念，師生共同發(fā)展新課程強調，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、引導者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。這就要求教師樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把學(xué)校視為自己學(xué)習的場(chǎng)所。在實(shí)踐中學(xué)習，不斷對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行研究、反思，不拘一格的進(jìn)行課堂教學(xué)的實(shí)踐探索。如在學(xué)習《外國近現代雕塑》這一課時(shí)，教師作了以下的教學(xué)設計：
1、讓學(xué)生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然后把他們分成相應的若干組。
2、由教師提出問(wèn)題引導各組欣賞和討論。
3、請學(xué)生表達個(gè)人的感受和見(jiàn)解，發(fā)表對作品的評價(jià)。
4、教師作鼓勵性評價(jià)，對學(xué)生發(fā)表的不足之處加以補充或改正。
5、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，并在全班進(jìn)行探討。
6、指導學(xué)生在課外搜集資料進(jìn)行更廣泛的欣賞實(shí)踐。在以上教學(xué)過(guò)程中，教師首先要建立一個(gè)支持性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學(xué)生大膽的表達。對于高中生來(lái)說(shuō)，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的`生活經(jīng)驗，而且善于思考，但由于他們的生活經(jīng)驗不同，思考的角度不同，對于同一作品很可能會(huì )產(chǎn)生各種不同的評價(jià)，又由于學(xué)生經(jīng)驗能力所限，看法也許是幼稚或不全面的，但只要他們是認真的，真實(shí)的感受，教師就應給予尊重和認可。其次，教師要把自己作為學(xué)習的組織者和參與者。既要組織學(xué)生與學(xué)生的交流，又要主動(dòng)而坦誠的與學(xué)生交流自己的感受和想法，同時(shí)
也要能夠承認自己的過(guò)失和錯誤。此外，還應該看到，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷普及，學(xué)生學(xué)習的渠道越來(lái)越廣泛，他們可以從網(wǎng)絡(luò )上查找到很多相關(guān)的學(xué)習資料，因此教師可以鼓勵學(xué)生在課外去搜集資料，即可鍛煉學(xué)生的學(xué)習能力，又可以擴大學(xué)生的視野。
�。ǘ┨岣呓虒W(xué)藝術(shù)，增強學(xué)科魅力教育家第斯多惠在教師規則中時(shí)明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒(méi)有興奮的情緒怎么激勵人？沒(méi)有主動(dòng)怎么能喚醒沉睡的人？”日本教育家齋滕喜博稱(chēng)提問(wèn)為“教學(xué)的生命”。有效的教學(xué)提問(wèn)可以指明學(xué)生的思考方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新能力。如在欣賞元代王冕的《墨梅圖》時(shí)，教師先設問(wèn)：“畫(huà)中梅花與生活中的梅花有何不同？”然后用多媒體展示，讓學(xué)生通過(guò)自己的比較，初步認識到畫(huà)中梅花的藝術(shù)特色，即只有一支橫斜在畫(huà)幅中間的梅花，作者用墨色畫(huà)梅，畫(huà)中還有題詩(shī)等。接著(zhù)教師再用“畫(huà)家為什么不用生活中所見(jiàn)的梅花的顏色，如紅色、粉色來(lái)畫(huà)呢？”、“畫(huà)中的題詩(shī)與畫(huà)中梅花有什么關(guān)系？”等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，從而逐步領(lǐng)悟畫(huà)家的創(chuàng )作意圖，感受作者的胸懷和理想。繼而再以“畫(huà)家為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感和理想呢？”引導學(xué)生聯(lián)想元代的歷史背景，最終使學(xué)生領(lǐng)悟作品所體現的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。
此外，好的藝術(shù)作品往往留有藝術(shù)遐想的空間，應當讓學(xué)生展開(kāi)合理想象的翅膀，自己去感受藝術(shù)的魅力。如在欣賞外國現代繪畫(huà)夏加爾的《我和我的故鄉》時(shí)，就可以讓學(xué)生隨著(zhù)作品中景象展開(kāi)豐富的聯(lián)想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話(huà)色彩的寧靜而又祥和的夢(mèng)幻氣息，去體驗那魂牽夢(mèng)繞的思鄉之情。教師只需把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。利用多媒體信息技術(shù)，也是現代教育教學(xué)中能提高教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的有效教學(xué)藝術(shù)手段。如在欣賞《二十世紀外國繪畫(huà)》時(shí)，讓學(xué)生對二十世紀的時(shí)代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學(xué)生了解，采用多媒體技術(shù)是目前行之有效的教學(xué)手段。如把世界大戰影片片段、工業(yè)革命的成果等進(jìn)行播放和展示，既可以大大提高教學(xué)效率，又可以創(chuàng )設課堂情境，為接下來(lái)開(kāi)展學(xué)生的自主欣賞奠定了基礎，無(wú)形中也加強了美術(shù)與歷史、政治等學(xué)科之間的聯(lián)系。
此外，人們常說(shuō)藝術(shù)是相通的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，運用多媒體恰當的引入音樂(lè )，可以起到調動(dòng)情緒、豐富感受、創(chuàng )設氛圍的作用。如在欣賞繪畫(huà)作品《百老匯的爵士音樂(lè )》時(shí)，讓學(xué)生欣賞一段爵士樂(lè )；在欣賞中國古代山水畫(huà)時(shí)，一邊播放著(zhù)古樂(lè )《高山流水》，一邊會(huì )使人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至整個(gè)身心都得到美的感受和體驗，繼而能幫助欣賞者對作品作出更準確的欣賞和評價(jià)。
總之，要改變當前高中美術(shù)欣賞課的不良現狀，美術(shù)教師就應該在新課程標準的指引下，首先要樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，要善于挖掘學(xué)科中的人文因素，努力探索有效的教學(xué)方法和手段，激發(fā)和維持學(xué)生對美術(shù)的興趣，使學(xué)生能積極地與教師一起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。
篇二：高中美術(shù)教師教學(xué)反思怎么寫(xiě)
教學(xué)工作中，使我深深認識到教師教學(xué)方法的重要性，美術(shù)教師年末教學(xué)反思。要想讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，一定要選取生活背景的，學(xué)生熟悉的，能夠理解的問(wèn)題情境，設計學(xué)生參與“觀(guān)察，探索，合作，發(fā)現”等數學(xué)活動(dòng)，要多給學(xué)生自立探索的空間。同時(shí)，要讓學(xué)生知道教學(xué)具有嚴密性。下面我就談一談在這學(xué)期中的點(diǎn)滴收獲與不足：
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要.
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F在的多元設計。
二、要減少對學(xué)生的控制、放開(kāi)對學(xué)生的制約，我們會(huì )發(fā)現孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機會(huì )、思考的空間。三、要學(xué)會(huì )真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
２、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧，教學(xué)反思《美術(shù)教師年末教學(xué)反思》。
３、提升教師反思的內涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)
題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。
在教學(xué)戰線(xiàn)上，要認真學(xué)習，鉆研教材不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)，語(yǔ)文的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
總之，美術(shù)貴在創(chuàng )新，創(chuàng )造是美術(shù)的生命，創(chuàng )造力的運用、自由的創(chuàng )造活動(dòng)，是人的真正的功能；人的創(chuàng )造活動(dòng)，是人的真正的功能；人在創(chuàng )造中找到他的真正幸福。
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