教學(xué)反思怎么寫(xiě)
教學(xué)反思，是指教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認識、再思考，并以此來(lái)總結經(jīng)驗教訓，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之�，F在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。
怎么寫(xiě)教學(xué)反思?
寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達到預先設計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應的做法;課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書(shū);某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新等等，詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達到光輝頂點(diǎn)。
2寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓，更上一層樓。
3寫(xiě)教學(xué)機智
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些"智慧的火花"常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。
4寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以補充今后教學(xué)的豐富材料養分。
5寫(xiě)再教設計
節課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規律;教法上有哪些創(chuàng )新;知識點(diǎn)上有什么發(fā)現;組織教學(xué)方面有何新招;解題的諸多誤區有無(wú)突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何做，寫(xiě)出"再教設計"，這樣可以做到揚長(cháng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
怎么寫(xiě)好教學(xué)反思?
教學(xué)反思是教師在課堂教學(xué)結束后對教學(xué)活動(dòng)所作的反思和總結，它記錄的是教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗和教訓，是教學(xué)實(shí)踐的理性升華。認真、科學(xué)地寫(xiě)好教學(xué)反思，對提高自己的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)自身的教育科研能力，大有裨益。前不久，在部分學(xué)校檢查教學(xué)常規管理時(shí)，發(fā)現不少教師比較重視寫(xiě)教學(xué)反思，有了基本的反思意識，令人欣喜�？上У氖�，他們要么反思的是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要么是羅列教材的知識點(diǎn)，更多的則是記錄教學(xué)效果，即學(xué)生對知識的掌握情況。那么，教學(xué)反思到底反思些什么呢?筆者建議可以反思以下幾方面的情況。
一、反思成功之舉
將教學(xué)過(guò)程中達到了預定教學(xué)目標、引起教學(xué)共振效應的做法;臨時(shí)應變得當的措施;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新;滲透和應用教學(xué)思想方法的過(guò)程;使用教育學(xué)、心理學(xué)原理的效果和感觸;層次分明、條理清楚、提綱挈領(lǐng)的板書(shū)等等，詳細得當的記錄下來(lái)，作為以后改進(jìn)教學(xué)的參考，以便在此基礎上不斷的改進(jìn)、完善，并有所創(chuàng )新。
二、反思遺憾之處
課堂教學(xué)失敗，沒(méi)有達到預期的目標;或者預先設計的很好，臨場(chǎng)發(fā)揮失常;即便是成功的課也難免有疏漏、失誤或遺憾之處，對這些情況進(jìn)行回顧、梳理，并進(jìn)行深刻的思考、探究和剖析，以在以后的教學(xué)中引以為戒，避免重蹈覆轍。
三、反思學(xué)生見(jiàn)解
由于學(xué)生的認識水平不同，他們在課堂上可能會(huì )提出各種各樣的問(wèn)題，其中不乏有教師意想不到或一時(shí)難以回答的問(wèn)題;同時(shí)他們也隨時(shí)可能發(fā)表一些獨到的見(jiàn)解，課堂上隨時(shí)可能閃爍出創(chuàng )造的火花。教師認真記錄下這些情況，一方面可進(jìn)一步補充和完善自己的課堂教學(xué)，另一方面也能拓寬思路，豐富自己的教學(xué)資源。
四、反思理解教材
教師在備課過(guò)程中，雖然仔細研究了教材，寫(xiě)了詳細的教案，但課堂教學(xué)面對的是活生生的人，教學(xué)過(guò)程又是互動(dòng)的，因此，在具體施教中必然就會(huì )出現一些事先沒(méi)有設想到的情況，隨著(zhù)教學(xué)活動(dòng)的深入，教師對教材的理解和感悟也會(huì )相應地加深。在授課結束時(shí)，把這些理解和感悟記錄下來(lái)，就為以后教學(xué)這部分內容積累了有用的資料。
五、反思教學(xué)靈感
課堂上，隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)和不斷深入，師生互動(dòng)引起情感的交融與共鳴，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間的靈感，智慧火花會(huì )突然閃現，若不及時(shí)捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。將這些靈感及時(shí)記錄下來(lái)，它們就象是一顆顆散落的珍珠，如果融入自己的感受、思考，將它們串連起來(lái)，那就是一條美麗的項鏈。
六、反思再教設計
一節課下來(lái)，精心沉思，想想摸索出了哪些教學(xué)規律;教法上有何創(chuàng )新;知識點(diǎn)上有何發(fā)現;解決問(wèn)題的諸多誤區有無(wú)突破;啟迪是否得當;活動(dòng)是否充分;組織教學(xué)有何新招等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的取舍與歸類(lèi)，思考一下再教這部分內容時(shí)該如何教，寫(xiě)出再教設計，這樣可以揚長(cháng)避短，精益求精，把自己的教學(xué)水平提到到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫(xiě)教學(xué)反思是教師教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。教學(xué)反思沒(méi)有具體的格式，也沒(méi)有字數限制，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短。寫(xiě)教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)的追求。若有所思、若有所得，當及時(shí)記下，以記促思，以思促教，日積月累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收效。
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