高中新課程改革的地理教學(xué)反思
新教程改革下的地理教學(xué)反思不知是對地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒。更重要的是，新教程改革下的地理教學(xué)反思，應包括一下幾個(gè)方面的內容：
1．對教學(xué)觀(guān)念的反思
長(cháng)期以來(lái)，教師的教育思想往往是在被動(dòng)的條件下形成的，教師沒(méi)有自我實(shí)踐和反思的意識。知識和能力的增強，往往只是簡(jiǎn)單的重復或沿襲已有的即成的東西，按部就班，因循守舊，沒(méi)有創(chuàng )新，沒(méi)有發(fā)展，其效果是可想而知的。因此，教師應進(jìn)行新課程理念指導下的系統學(xué)習，積極的對自身的教育觀(guān)念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀(guān)念的更新與轉變，并以此來(lái)指導教學(xué)實(shí)踐。
地理新課程標準不僅對地理知識和地理技能的教學(xué)提出了具體的、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能力和學(xué)習方面的培養，對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的形成提出了具體的目標�！芭囵B現在公民必備的地理素養”是高中地理課程的基本理念之一，新課程中有大量的與人口觀(guān)、資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)、可持續發(fā)展觀(guān)有聯(lián)系的`教學(xué)內容。因此，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求，必學(xué)有利于學(xué)生的可持續發(fā)展，能幫助他們形成正確的地理觀(guān)。
2．對教學(xué)設計的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)會(huì )發(fā)覺(jué)地理教學(xué)的效果與預期效果有較大反差，課后細細分析一下，原因在于進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)忽視了對教學(xué)實(shí)踐的反思，也就難以使教學(xué)設計在實(shí)踐應用中產(chǎn)生預期的效果。因此，教師在實(shí)踐應用中產(chǎn)生預期的效果。因此，教師應積極反思教學(xué)設計與教學(xué)實(shí)踐是否合適，及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現的誤差，不斷發(fā)展并逐步解決教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
3.對教學(xué)過(guò)程的反思
教師的反思大多是針對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的。我們要對重難點(diǎn)的處理、學(xué)習的主體地位是否得到確立、學(xué)生的創(chuàng )新視為能力是否得到提高等方面在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適時(shí)的監控，然后在回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究能力的不斷提高。
我們知道，新課標所倡導的“探究式學(xué)習”模式能提供給學(xué)生更多獲取知識的渠道和方法。通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)生在了解社會(huì )，體驗人生，積累經(jīng)驗，從而獲得比較完整的學(xué)習經(jīng)歷。同時(shí)，在學(xué)習過(guò)程中還能培養學(xué)生探究性、開(kāi)放性的思維方式。
4.對自身教學(xué)行為的反思
教師在教學(xué)過(guò)程重要認證的反思自己的言行，如是否從權威的教轉向師生平等的交流與對話(huà)，是否有優(yōu)良的品質(zhì)、豁達的胸懷、豐富的情感以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等。例如，在“全球變暖”一節的教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認為大氣中的二氧化碳增多、全球變暖并不可怕，因為原始大氣中充斥著(zhù)二氧化碳，可是照樣誕生力生命，并演化出了一個(gè)欣欣向榮的世界�！边@個(gè)觀(guān)點(diǎn)與教材內容正好相反，我當時(shí)不假思索地就對他的這種觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行了否定。但是在課后反思中，我深感這樣做會(huì )扼殺學(xué)生積極搜靠的興趣，大膽創(chuàng )新的勇氣。于是，在第二節課上我在全班同學(xué)面前進(jìn)行了自我批評，并在以后的教學(xué)中注意肯定各種有道理的觀(guān)點(diǎn)，允許各種思想的火花在課堂中閃耀、碰撞，允許百花齊放、百家爭鳴，鼓勵學(xué)生積極探索、創(chuàng )新。
5.總結
眾所周知，過(guò)去為例鞏固“雙基”，我們的教學(xué)往往追求對學(xué)生內容的“標準化”理解和“課本式”“教參式”表達，強調解決問(wèn)題的常規思維、邏輯思維、唯一答案，對學(xué)生的質(zhì)疑、奇思妙想往往采取壓制、回避甚至簡(jiǎn)單否定的做法。這種大量進(jìn)行的反復式的“操練”，讓學(xué)生學(xué)會(huì )的只是“復制”知識。而新課標強調教師的教學(xué)必須注重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，并能給于及時(shí)、適當的匡正。
地理是一門(mén)理論性的實(shí)踐性很強的學(xué)科，要完成新課標中規定的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)這三個(gè)方面的教學(xué)目標，除了師生在課堂上的教與學(xué)之外，目前最直接的反饋就是來(lái)源于作業(yè)練習。作業(yè)練習也是一種學(xué)習的過(guò)程。通過(guò)作業(yè)練習，不僅可以檢查課堂教學(xué)的效果，彌補課堂教學(xué)的不足，加深學(xué)生對所學(xué)知識的方法，體驗知識的形成過(guò)程。所以，我們的地理作業(yè)必須式科學(xué)的、多樣的、開(kāi)放的。但是我們也不能僅僅為了使學(xué)生完成作業(yè)而教學(xué)，而是要教給學(xué)生“對其終身發(fā)展有用的知識”，要側重與對學(xué)生地理技能和方法的培養。
多一點(diǎn)教學(xué)反思，就多一些科學(xué)研究。經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，益處多多，其樂(lè )無(wú)窮！讓我們攜起手來(lái)，更新觀(guān)念，用于創(chuàng )新，共同迎接未來(lái)知識經(jīng)濟的挑戰；以崇尚科學(xué)的精神，積極投身于地理教學(xué)改革的大潮中趣，為培養21世紀的創(chuàng )新型人才而不懈努力。
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