高中體育教學(xué)反思集合15篇
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編收集整理的高中體育教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
高中體育教學(xué)反思1
在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、主動(dòng)地在教學(xué)過(guò)程實(shí)施中的反思，這種反思能使課堂教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)中教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，關(guān)注所使用的方法、手段以及目標達成的效果。捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調整組織教學(xué)方法，做到教學(xué)靈活，巧妙調控，使課堂效果達到最佳。
1.學(xué)生在課中的參與
學(xué)生是課堂中的主體，是以一定的參與度做保證的，學(xué)生沒(méi)有參與或少參與，就算不上“主體”了。學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。就廣度而言，學(xué)生是否全面參與到課堂教學(xué)中來(lái)，是否參與了課堂教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節;就深度而言，學(xué)生是主動(dòng)的、積極的，還是被動(dòng)的、應付的。
2.學(xué)生在課中的交流
交流是培養學(xué)生友好往來(lái)，合作精神的重要途徑，也是學(xué)生為主體的'具體體現。課堂中，教師只有創(chuàng )設民主、和諧、平等和寬松的學(xué)習氛圍，才能讓學(xué)生感到自己在這個(gè)環(huán)境中是安全的、融洽的、自主的，可以與教師、同學(xué)之間進(jìn)行平等對話(huà)的。教學(xué)中我常用“隨機式”的分組方法進(jìn)行交流，這有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，但由于素質(zhì)的差異不能進(jìn)行很好的交流;于是可以用“朋友式”的組合方式進(jìn)行合作學(xué)習，這有利于學(xué)生相互學(xué)習、相互促進(jìn)，交流的氣氛相當濃厚，學(xué)生的個(gè)性更能無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮。因為他們是朋友，從而也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習積極性，也減少了個(gè)體的差異，因為他們?yōu)榱诉@個(gè)合作體進(jìn)行互助，使自己的這個(gè)合作小組能全面發(fā)展和提高。在變向運球的學(xué)習中學(xué)生通過(guò)“朋友式”交流，合作式的學(xué)習，發(fā)現許多變向運球的方法是豐富多彩的。
3.學(xué)生的目標達成
在課堂中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生有無(wú)切實(shí)掌握動(dòng)作技術(shù)，并將所學(xué)的技術(shù)納入自己原有的技術(shù)中融會(huì )貫通。同時(shí)還要關(guān)注在目標的達成過(guò)程中是否積極主動(dòng)的投入，是否熟練地掌握和運用，在致力于面向全體的同時(shí)，是否能讓素質(zhì)好的“吃得飽”，讓慢生“吃得了”。讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，各得其所。本節課以“變向”為主線(xiàn)，讓學(xué)生在相互“追逐”的游戲中獲得身體變向的腳步動(dòng)作。然后結合籃球運球追逐，讓學(xué)生自定目標，在目標的統領(lǐng)下合作學(xué)習，分別達成自己的目標，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。同樣也體驗到了成功的樂(lè )趣，從而使每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展。
高中體育教學(xué)反思2
摘要:本文對教學(xué)反思的內涵進(jìn)行了研究，通過(guò)對影響高中體育教師教學(xué)反思現狀及影響因素的調查分析，發(fā)現高中體育教師教學(xué)反思的問(wèn)題:內涵理解不夠全面，教學(xué)反思意識不高、反思形式較窄，并提出一些提高高中體育教師教學(xué)反思的策略。
關(guān)鍵詞:高中;體育教師;教學(xué)反思
近年來(lái)，學(xué)生的體質(zhì)下降，越來(lái)越受到社會(huì )的關(guān)注，也相應進(jìn)行了一些體育改革措施，但目前，效果尚不容樂(lè )觀(guān)。高中體育教師肩負著(zhù)高中階段體育教學(xué)的任務(wù)，在學(xué)生學(xué)業(yè)壓力繁重的情況下，如何改進(jìn)教學(xué)過(guò)程來(lái)增強高中生的體質(zhì)，成為目前高中體育教師亟待解決的問(wèn)題。研究表明:“教學(xué)反思對教學(xué)過(guò)程有促進(jìn)作用，是發(fā)展教師專(zhuān)業(yè)能力有效途徑�！保�1］因此，高中體育教師可以通過(guò)教學(xué)反思來(lái)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，以達到提高學(xué)生體質(zhì)的目的，基于此，本文就如何提高高中體育教師教學(xué)反思進(jìn)行了研究。
1教學(xué)反思的內涵和影響因素
1．1教學(xué)反思的內涵
王海燕、張建偉和朱建玲等多數學(xué)者認為:教學(xué)反思是指教師在整個(gè)教學(xué)中，對自己進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程、行為和結果進(jìn)行審視和反思的過(guò)程。［2］，［3］，［4］申繼亮教授認為“教學(xué)反思指教師對自己過(guò)去或正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)和其背后的理論、假設，進(jìn)行積極、持續的思考，發(fā)現并解決教育教學(xué)中的問(wèn)題”。［5］李梅認為“教學(xué)反思是指在教育活動(dòng)中，針對其中的教育理論、觀(guān)念、行為、環(huán)境、資源、結果進(jìn)行的持續的、批判性的思考過(guò)程。［6］綜上所述，筆者認為:教學(xué)反思是指教育者對其自身教學(xué)活動(dòng)和結果的一種批判性思考，指出教學(xué)活動(dòng)中的不足，不斷改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中使教學(xué)效果趨于最優(yōu)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)反思過(guò)程中，審視、反思教學(xué)活動(dòng)的不足是基礎，它為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)提供可能性;優(yōu)化、改善教學(xué)活動(dòng)是中心，教學(xué)反思的目的是提高教學(xué)效果;教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化方案付諸到實(shí)踐中是核心，提出的方案是否有效需要在實(shí)踐中檢驗，同時(shí)也是再次發(fā)現教學(xué)活動(dòng)不足的依據。三者形成了教學(xué)反思一個(gè)封閉且循環(huán)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，三者缺一個(gè)就構不成完整的教學(xué)反思過(guò)程。
1．2影響高中體育教師教學(xué)反思的因素
從影響教學(xué)反思因素的來(lái)源來(lái)劃分分為教師自身和外界環(huán)境。
1．2．1高中體育教師自身因素影響教學(xué)反思分析
教師對教學(xué)起主導作用，因此教師對教學(xué)反思的態(tài)度決定了教學(xué)反思效果的好壞。教師自身的性格、已有理論知識素養、教齡的長(cháng)短和人際關(guān)系等因素對其教學(xué)反思都會(huì )產(chǎn)生影響。
(1)教師性格對其教學(xué)反思的影響。性格穩定、內向的`教師，更容易接受自己的反思，傾向通過(guò)對其他教師的觀(guān)摩，來(lái)反思自己的教學(xué)過(guò)程;而性格直率、外向的教師，易關(guān)注他人教學(xué)過(guò)程存在的問(wèn)題，很少主動(dòng)反思自身教學(xué)過(guò)程的不足，因此他們不容易意識到自身的不足，即使意識到也可能避重就輕。
(2)教師教齡對教學(xué)反思的影響。調查發(fā)現:“教齡低的青年教師經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，而教齡高的教師較少進(jìn)行教學(xué)反思”。［1］
(3)教師理論知識素養對教學(xué)反思的影響。理論指導實(shí)踐，實(shí)踐驗證理論，使理論知識不斷深化;理論知識豐富的教師，往往從更高的角度看待問(wèn)題、反思教學(xué)，在理論的引導下提升教學(xué)水平;相反，理論知識較低的教師，不易發(fā)現教學(xué)存在的問(wèn)題，對問(wèn)題感到困惑、不知所措。
(4)教師自身人際關(guān)系對其教學(xué)反思的影響。教師在學(xué)校交往的對象有領(lǐng)導、同事和學(xué)生，教師與三者的之間融洽、和諧的關(guān)系，有利于與他們之間的溝通和反饋，確保信息溝通的客觀(guān)性、真實(shí)性，同時(shí)，和諧的人際關(guān)系可以增加教師對工作認真負責的態(tài)度，有利于教師主動(dòng)反思教學(xué)，通過(guò)各種途徑完善教學(xué)、提高質(zhì)量;相反，不良的人際關(guān)系，使教師的情緒壓抑，對工作懈怠、應付。
1．2．2影響高中體育教師教學(xué)反思的外界環(huán)境因素分析
國家教育制度環(huán)境、社會(huì )文化氛圍等等在一定程度上對教師的教學(xué)反思產(chǎn)生影響，但是對教師教學(xué)反思影響較大的是所在學(xué)校環(huán)境。學(xué)校是教師教學(xué)、生活的主要場(chǎng)所，因此，學(xué)校的教育設施、教育價(jià)值取向、教育制度對教師教學(xué)反思能力有著(zhù)重要的影響。
第一，學(xué)校教育設施對教師教學(xué)反思的影響。在課堂上，大多數教師把主要精力放在完成課堂教學(xué)任務(wù)目標上，對本節課堂教學(xué)過(guò)程、效果好壞可能無(wú)暇顧及，如果學(xué)校配有錄像機等多媒體儀器，教師可以隨時(shí)把課堂教學(xué)全程錄下，以后在對其認真觀(guān)察，對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對教師教學(xué)反思提供便利;相反，老師有意向進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，但是沒(méi)有條件，這時(shí)就可能削弱教師教學(xué)反思的主動(dòng)性。
第二，學(xué)校教育價(jià)值取向對教師教學(xué)反思的影響。一個(gè)學(xué)校的教育價(jià)值取向決定著(zhù)教師教學(xué)反思的依據和標準，例如:學(xué)校的教育價(jià)值取向是升學(xué)率，教師教學(xué)反思的依據就是學(xué)生的分數，以各種途徑提高學(xué)生分數為主。
其三，學(xué)校文化、制度對教師教學(xué)反思的影響。學(xué)校文化和制度是學(xué)校優(yōu)秀傳統文化經(jīng)過(guò)長(cháng)年累月積累形成的，如果學(xué)校文化以“創(chuàng )新”為宗旨，而且制度完善，教師的探究欲望就會(huì )被喚醒，在實(shí)踐中積極探索，進(jìn)行教學(xué)反思;反之，學(xué)校文化氛圍是循規蹈矩，教師的教學(xué)反思意識就較薄弱。
2高中體育教師教學(xué)反思的現狀
2．1教學(xué)反思意識不高
高中體育教師教學(xué)的內容以傳授技能為主，他們在技能的教學(xué)過(guò)程中，其教學(xué)方法和過(guò)程往往傳承、模仿在學(xué)習階段專(zhuān)業(yè)老師和教練的教學(xué)形式，以及長(cháng)期體育技能的學(xué)習過(guò)程，使他們無(wú)意識的養成了練習技能固定的思維方法和習慣，這些思維和習慣決定了體育教師的教學(xué)模式，要改變他們已有的思維意識和教學(xué)模式比較困難。教師不能主動(dòng)分析自身教學(xué)過(guò)程中的不足，沒(méi)有優(yōu)化教學(xué)的意識，其教學(xué)反思意識薄弱，缺乏創(chuàng )新思維。
2．2對教學(xué)反思內涵理解不全面
教學(xué)反思不僅僅是發(fā)現問(wèn)題、困難，這只是教學(xué)反思的第一步、開(kāi)始，不是終點(diǎn);找到解決問(wèn)題的方案，并在實(shí)踐中驗證方案的有效性，才是一個(gè)完整的教學(xué)反思過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程是一個(gè)循環(huán)往復的過(guò)程。調查發(fā)現:“大部分教師把對教學(xué)的反思等同于對教學(xué)過(guò)程的簡(jiǎn)單回顧�！保�7］高中體育教師更是把教學(xué)反思停留在教學(xué)過(guò)程以及其中自身情緒的陳述，不能對教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行更深層次挖掘，即使發(fā)現教學(xué)問(wèn)題，只停留在書(shū)面或口頭，沒(méi)有進(jìn)行實(shí)踐的改進(jìn)。因此，由于對教學(xué)反思內涵理解的不全面，導致大部分教師教學(xué)反思的片面性。
2．3理論知識不足
在“重技能，輕理論”體育教學(xué)環(huán)境的影響下，很多體育老師對理論學(xué)習重視不夠，缺乏主動(dòng)學(xué)習、閱讀與教學(xué)方面有關(guān)的文獻資料的主動(dòng)性。理論指導實(shí)踐，由于自身理論知識沒(méi)有得到及時(shí)的補充學(xué)習提升，阻礙了高中體育教師教學(xué)反思能力的提高。
2．4教學(xué)反思方法不深入
通過(guò)對高中體育教師進(jìn)行訪(fǎng)談發(fā)現，教學(xué)反思方法途徑是寫(xiě)教學(xué)日記、聽(tīng)課記錄和邀請同事聽(tīng)自己課，以寫(xiě)教學(xué)日記為主，寫(xiě)聽(tīng)課記錄或邀請同事聽(tīng)課為輔。教學(xué)反思方法以自己主觀(guān)認識為主，與同事、學(xué)生的交流、溝通等獲取較為客觀(guān)信息來(lái)源的方法運用較少，沒(méi)有充分發(fā)揮周邊各種教育資源進(jìn)行自身的教學(xué)反思，導致教學(xué)反思停留在初始階段。
2．5教學(xué)反思環(huán)境薄弱
首先，高中體育課程與其它課程相比，不被學(xué)校重視。在傳統以分數、升學(xué)率來(lái)衡量教學(xué)效果或教學(xué)價(jià)值環(huán)境下，學(xué)校更重視與高考相關(guān)的課程，不重視體育課，致使部分體育教師只是完成體育課，更何況讓他們進(jìn)行主動(dòng)的教學(xué)反思?目前，隨著(zhù)國家、社會(huì )對學(xué)生體質(zhì)的重視，體育在學(xué)校的地位逐漸提高，但受傳統思維的影響，學(xué)校對體育重視程度仍待進(jìn)一步提高。另外，學(xué)校的教學(xué)反思制度落實(shí)效果差。雖然學(xué)校定期組織聽(tīng)課活動(dòng)，給任課教師指出了建議，但任課老師在之后是否落實(shí)和改進(jìn)，就沒(méi)有進(jìn)一步的監督，因此，學(xué)校制度需要加強監督，建立完善的教學(xué)反思制度。
3提高高中體育教師教學(xué)反思的策略
3．1增強教學(xué)反思意識
(1)承認不足。用批判性的眼光看待自己的教學(xué)過(guò)程，也只有看到自身的不足，才會(huì )有完善、反思自身教學(xué)的意識。
(2)轉變思維。如今是信息化的時(shí)代，是一個(gè)學(xué)習型的社會(huì )，我們只有不斷地學(xué)習才能跟上時(shí)代的發(fā)展。
(3)增強職業(yè)的責任感和使命感。責任感、使命感會(huì )使體育教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中，想盡辦法激發(fā)學(xué)生對體育的興趣，培養學(xué)生的體育技能，增強學(xué)生的體質(zhì)。
3．2加強理論知識的學(xué)習理論指導實(shí)踐
高中體育教師通過(guò)閱讀書(shū)籍、培訓等途徑，不斷豐富自己的理論知識，才會(huì )改變觀(guān)念，從更高的角度看待問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、找出問(wèn)題的根源。要想提高教學(xué)反思的能力，高中體育教師就必須加強理論知識的學(xué)習，其中不僅包括專(zhuān)業(yè)、技能的知識，還包括教育理論知識系統化的學(xué)習。掌握先進(jìn)、前沿的教學(xué)理念，是進(jìn)行教學(xué)反思的基礎，是教師運用正確方法進(jìn)行教學(xué)反思的前提，確保教學(xué)反思的合理性和有效性。
3．3有效利用教學(xué)反思方法
(1)自我教學(xué)反思。包括寫(xiě)教學(xué)日記和觀(guān)摩他人或自己的教學(xué)，這個(gè)過(guò)程主要是自身通過(guò)對教學(xué)過(guò)程回憶、觀(guān)察，對教學(xué)過(guò)程的主觀(guān)認識，教學(xué)反思效果的好壞取決于自身理論知識的素養。
(2)集體式教學(xué)反思。同事對自己教學(xué)過(guò)程進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)對學(xué)生課堂中的表現和課后知識的掌握，對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總結，對存在的問(wèn)題，集體討論、提出解決方案，解決教學(xué)過(guò)程存在的不足，這個(gè)過(guò)程對教學(xué)評價(jià)的信息更客觀(guān)，充分運用了集體智慧，集思廣益，形成反思氛圍和習慣。
(3)與學(xué)生交流。教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，學(xué)生是學(xué)習的主體，對教學(xué)過(guò)程評價(jià)不一定客觀(guān)，但能引導教師進(jìn)行教學(xué)反思，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生課堂表現、作業(yè)完成的情況和課下交流等方式收集信息，評價(jià)教學(xué)效果，發(fā)現問(wèn)題，反思自己的教學(xué)過(guò)程。
(4)專(zhuān)家指導。研究發(fā)現:“一些體育教師自身教學(xué)反思的知識、方法是有限的，很難有新的突破�！保�8］需要教育專(zhuān)家給予指導，專(zhuān)家通過(guò)對高中體育教師課堂的觀(guān)察，發(fā)現不足，提出可操作性的方法，并在實(shí)踐中指導，會(huì )加快提高其教學(xué)反思的能力。
(5)付出行動(dòng)。理論指導實(shí)踐，實(shí)踐檢驗理論，“教學(xué)反思不是為了回顧教學(xué)過(guò)程，而是發(fā)現其中的不足，提出解決方案，并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗，在改善�！保�9］只有這樣教師才能不斷完善教學(xué)過(guò)程。
3．4營(yíng)造良好教學(xué)反思環(huán)境
首先，樹(shù)立正確的教育價(jià)值取向，重視體育學(xué)科。良好的外界環(huán)境，能提高教師的教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，提高他們的職業(yè)歸屬感、責任感，促進(jìn)高中體育教師的教學(xué)反思。其次，建立完善的教學(xué)反思制度。制度可以強制性使教師進(jìn)行教學(xué)反思，但最終目的是使教師養成教學(xué)反思習慣，使強制性反思轉變成教師自愿性教學(xué)反思，所以，學(xué)校需要建立行之有效的教師教學(xué)反思評估體制。最后，建立良好的人際關(guān)系。教師與領(lǐng)導、同事和學(xué)生之間良好的人際關(guān)系，有利于之間的交流和溝通，為其進(jìn)行教學(xué)反思提供可能性、發(fā)展性。
3．5充分利用現代多媒體技術(shù)
首先，隨著(zhù)現代網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)發(fā)展的普及，為其教學(xué)反思提供了便利的條件，如:網(wǎng)上觀(guān)看優(yōu)秀教學(xué)視頻，或者把自己教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像，課后進(jìn)行仔細的觀(guān)察、反思;其次，為體育教師提供方便的交流平臺，如QQ、微信、微博，這些平臺為教師隨時(shí)隨地的進(jìn)行教學(xué)反思的交流提供有利條件。
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高中體育教學(xué)反思3
一、教學(xué)背景
在以往的舊的體育教學(xué)觀(guān)念影響下，教師填鴨式地教學(xué)生被動(dòng)地學(xué)再加上中學(xué)生體質(zhì)健康。標準達標測試給學(xué)生造成了一定的心理負擔，出現了隨著(zhù)年齡增長(cháng)，喜歡上體育課（特別是喜歡體育活動(dòng)）的人數呈下降趨勢的現象。其中高三女生特別突出，上體育課時(shí)出現無(wú)精打采，畏難情緒增大，借故請假的增多了等等情況。我認為體育課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)應該是很有興趣的一門(mén)課，但是由于體育課的教學(xué)理念過(guò)于陳舊，內容單調重復，方法簡(jiǎn)單缺乏新意，學(xué)生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產(chǎn)生一種厭惡心理尤其是高中女生。如
何改變這種現狀呢？我在教學(xué)中嘗試對于不同的身體條件用不同的體育游戲來(lái)促進(jìn)體育教
學(xué)，以此來(lái)提高高中學(xué)生特別是高中女生對體育課的學(xué)習興趣。這是開(kāi)學(xué)初的'一個(gè)單元一節體育課，教學(xué)內容是身體素質(zhì)恢復性練習，重點(diǎn)是提高學(xué)生靈敏素質(zhì)。為了達到教學(xué)目的，男女生都安排了體育游戲內容。
二、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)背景：高三（2）班是一個(gè)文科班，女生有10人身體素質(zhì)較好，活潑好動(dòng)，有幾個(gè)還是班級的體育骨干，另外的女生則身體素質(zhì)一般，不怎么愛(ài)活動(dòng)。
課堂上：
教師：同學(xué)們，今天我們做一個(gè)游戲
學(xué)生：不是“貼膏藥”吧？
教師：不是，是個(gè)新游戲，方法是：所有人圍成一個(gè)圈并且編號；老師喊一個(gè)號后將一個(gè)排球高拋；其他同學(xué)跑開(kāi)；被喊中號的同學(xué)上來(lái)拿球喊停；然后用球滾過(guò)擊打其他同學(xué)；打中
后交換角色，不中繼續。
同學(xué)們高興地去玩去了。五分鐘后
學(xué)生：（大聲地）老師換一個(gè)吧，這個(gè)不好玩。
教師在想：這幫女生還挺挑剔！再一想，也難怪，這些女同學(xué)中有幾個(gè)是體育特長(cháng)生和學(xué)校運動(dòng)隊成員，還有好幾個(gè)身體素質(zhì)也不錯，這個(gè)游戲對于她們是有點(diǎn)簡(jiǎn)單了。索性給她們換一個(gè)男生的項目“打野鴨子”。不過(guò)這個(gè)游戲要求比較高，不知道她們行不行。
教師：好吧，我們換項目。大家聽(tīng)好：前排同學(xué)圍成一個(gè)大圈，用排球擊打圈內的同學(xué)，圈
內的同學(xué)自由奔跑躲避，擊中者退出，如果接住可以重新進(jìn)來(lái)一個(gè)；直到全部擊中后交換。
場(chǎng)面一下子熱鬧起來(lái)，同學(xué)們奔跑、跳躍、躲閃，歡聲笑語(yǔ)不斷。被打中者也興奮的大叫。
教師：同學(xué)們你們真行！沒(méi)想到這個(gè)游戲你們做得還真不錯。
學(xué)生甲：老師，我覺(jué)得還是簡(jiǎn)單了，還有沒(méi)有更難的。
教師：可以。只要將排球換成兩個(gè)或者三個(gè)；記�。罕仨氉⒁饬�，視野開(kāi)闊、反應要快；當然也要注意安全。
學(xué)生乙：不行，別換了，受不了了。
游戲還是增加難度了，而且效果很好。學(xué)生們哄堂大笑，被打的同學(xué)也是樂(lè )不可支。哈哈的笑聲彌漫在運動(dòng)場(chǎng)中。只看見(jiàn)學(xué)生滿(mǎn)場(chǎng)飛，夾著(zhù)尖叫聲和笑聲。教師用一種滿(mǎn)臉喜悅的神情看著(zhù)學(xué)生，在想：看起來(lái)溫文爾雅的女生，想不到她們是那樣的活躍，真有種自嘆不如的感覺(jué)。
游戲是一種很好的教學(xué)方式，在這節課同學(xué)們真正體會(huì )玩在其中，樂(lè )在其中。有時(shí)候女生表現出來(lái)的懶散畏難，是對你講授的東西不感興趣，而并不是對體育活動(dòng)沒(méi)興趣，那歡笑就是最好的證明。實(shí)際上體育課的標準就是兩個(gè)字：“笑”和“汗”。因此，在體育教學(xué)中要多采用游戲教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習興趣才能被激發(fā)出來(lái)。
高中體育教學(xué)反思4
作為新時(shí)期的體育教師，我牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想，以快樂(lè )教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)的快樂(lè )，把快樂(lè )帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。
由于體育課大都是在室外進(jìn)行，組織教學(xué)的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學(xué)生興趣，從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理而周密地組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從物質(zhì)上、從心理上作好充分準備，從而保證體育教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。因此，組織教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過(guò)程中，教師、學(xué)生、教材三者通過(guò)復雜的相互作用，使學(xué)生成為一個(gè)動(dòng)態(tài)的統一過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來(lái)完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實(shí)現老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無(wú)定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據一定的教學(xué)內容和教學(xué)對象而變化的，怎樣抓好初中體育課的組織教學(xué)、更好地為教學(xué)服務(wù)呢？在高中體育教學(xué)中，教師要根據體育課是通過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規的組織教學(xué)。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其本節課依據新程標準精神及體育與健康課教學(xué)大綱的要求，堅持把“以學(xué)生發(fā)展為本”、落實(shí)“健康第一”作為指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)，在教學(xué)中注重，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位，同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導作用，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益，鼓勵和引導學(xué)生在學(xué)習中積極動(dòng)腦，互相協(xié)作，互相探討，提高學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的感興趣程度，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到課堂中，營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境。新課程標準所設置的學(xué)習目標來(lái)看，在義務(wù)教育階段，應注重學(xué)生基本的運動(dòng)知識、運動(dòng)技能的`掌握和應用，不過(guò)分追求運動(dòng)技能傳授的系統和完整，不苛求技術(shù)動(dòng)作的細節。本節課我選擇排球，而排球源于游戲，是一項深受廣大學(xué)生喜歡的球類(lèi)運動(dòng)。長(cháng)期以來(lái)，我們在教學(xué)中更多地追求它的技術(shù)性，忽略它的趣味性、娛樂(lè )性、觀(guān)賞性；忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，這樣嚴重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習積極性。隨著(zhù)新課程標準的實(shí)施，如何以人為本，全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正把“健康第一”的指導思想落到實(shí)處；如何改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人；如何使球類(lèi)教學(xué)做到源于游戲，回歸游戲，真正做到寓教于樂(lè )，是本節課力求探索的問(wèn)題。
學(xué)生對體育課有無(wú)興趣，關(guān)鍵在于教師的誘導和培養，根據學(xué)生的年齡特征及好勝心強，將教學(xué)內容融入到生產(chǎn)勞動(dòng)中，例如課題：“播種”、“豐收的場(chǎng)面”等。使學(xué)生對勞動(dòng)產(chǎn)生間接的興趣。而學(xué)生對體育活動(dòng)直接的興趣來(lái)源于豐富多彩的游戲與競賽活動(dòng)，無(wú)論多大的學(xué)生都如此，教學(xué)時(shí)學(xué)生自主地進(jìn)行游戲競賽活動(dòng)，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有良好的提高作用，使活動(dòng)結束后讓學(xué)生還意猶未盡，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的鍛煉意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗成功的快樂(lè )。
如此教學(xué)，不僅是讓學(xué)生有成功的體驗和享受運動(dòng)的樂(lè )趣，也是讓教師從教學(xué)實(shí)踐中充分展示自己的才干，獲得教學(xué)成功的喜悅�？傊�，良好的體育教學(xué)是讓學(xué)生更扎實(shí)地學(xué)好技術(shù)，在活動(dòng)中更充分地享受到樂(lè )趣和成功感，進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展，讓我們共同攜起手來(lái)，在洋溢著(zhù)快樂(lè )與愉悅的課堂氣氛中體驗成功的快樂(lè )，感受快樂(lè )的神奇！
在高中體育教學(xué)中，教師要根據體育課是通過(guò)身體的各種練習，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規的組織教學(xué)。體育課堂常規是規范體育課必要條件，教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課常規教育。尤其是要抓好集合整隊、服裝、精神狀態(tài)、組織紀律、場(chǎng)地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴格要求、反復訓練使學(xué)生變成自覺(jué)行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育各階段組織教學(xué)。體育教育過(guò)程是由開(kāi)始、準備、基本、結束四個(gè)部分組成的。由于四部分教學(xué)內容和學(xué)生情緒各不相同。因此，教學(xué)中要靈活地組織教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，切忌出現先緊后松，龍頭蛇尾的不良現象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場(chǎng)地器材等，為上課作好準備；上課開(kāi)始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，因為體育課前，學(xué)生大部分在操場(chǎng)上進(jìn)行各種活動(dòng)，他所注意觀(guān)察的對象目標較多，思維比較活躍，注意力比較分散。因此在組織課堂教學(xué)前，采用趣味游戲。如做反口令訓練游戲，將全班學(xué)生的注意力集中到課堂上，使他們興奮的情緒穩定下來(lái)：基本部分是體育中的重點(diǎn)部分，教師應力求做精講多練，語(yǔ)言生動(dòng)，并不斷改變練習方法。如在聯(lián)系中引入競爭性游戲、不同形式的分組練習等，提高學(xué)生興趣。結束部分，學(xué)生情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，后采用一些調解情緒和恢復體力的放松性練習，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松，同時(shí)做好利用結束部分對課堂進(jìn)行小結。
高中體育教學(xué)反思5
高中體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面，都較傳統的課程有了重大創(chuàng )新和突破.高中體育課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，普遍反映在教師的教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中，我充分認識感受到這些變化，對我的教學(xué)工作認識\教學(xué)習慣教學(xué)方法，產(chǎn)生了強烈的沖擊和影響。
體育新課程的實(shí)施，為我們創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應該如何把握課改的目的?課程的要求怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領(lǐng)內容的要求怎樣組織教學(xué)?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘學(xué)生的潛能?……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學(xué)。
教學(xué)反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎，以全面培養合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺(jué)醒，及時(shí)深刻地總結、研究教學(xué)活動(dòng)中，涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。
一、更新教育觀(guān)念，轉變教師角色.
傳統的教育觀(guān)念和傳統的課程設置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系.教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對的權威，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內容的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者。傳統的教育觀(guān)使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學(xué)生的意識、習慣和行為“規范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標引領(lǐng)內容”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調發(fā)展.教師由傳授者轉化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養學(xué)生的良好的興趣愛(ài)好，培養終身健康的意識和能力!只有這樣，才能實(shí)現“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認識自我;增強自信和團隊意識開(kāi)放的胸懷\堅定的意志，實(shí)現現代文明的展示與交流.提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.”的教育目的.
二、調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法
牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想，以快樂(lè )教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)的快樂(lè )，把快樂(lè )帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據新課程觀(guān)念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。
1、在體育教學(xué)設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學(xué)習內容及達到目標。
對每個(gè)內容和目標進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統一計劃和教學(xué)設計，使每個(gè)模塊在每節課上，實(shí)現更好、更有效地分層次實(shí)施!在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和體育興趣愛(ài)好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學(xué)生體育基礎不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習目標，提供時(shí)間和練習內容，使所有學(xué)生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學(xué)有所獲，保持興趣。
2、給學(xué)生創(chuàng )造條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。
重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
3、制定教學(xué)計劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學(xué)習目標和教學(xué)內容的統一。
就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習的目標及教學(xué)內容的有機結合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，實(shí)現學(xué)習目標和教學(xué)內容的.統一。
4、創(chuàng )設適宜教學(xué)情境，培養學(xué)生學(xué)習興趣.
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣.教師在每一模塊教學(xué)或每一節課上，想方設法創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗體育的快樂(lè )。還可以根據學(xué)生的年齡特征及好勝心強的心理特點(diǎn)，以競賽活動(dòng)誘導學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗成功的快樂(lè )。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展.
課程改革任重道遠.現代教師要共同面對這新的挑戰，要求我們教師本人，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己能力的機會(huì )，把課改研究最為豐富自己的土壤，把教學(xué)實(shí)踐作為檢驗自己的課堂，把教學(xué)反思作為終身學(xué)習的習慣，.隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估。在堅持實(shí)踐中學(xué)習，在不斷實(shí)踐中學(xué)習，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結.重組已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習借鑒他人的知識與經(jīng)驗，以不斷適應課程改革新的變革。
高中體育教學(xué)反思6
籃球是中學(xué)生最喜愛(ài)的一項運動(dòng)，對學(xué)生的發(fā)展有良好的作用。隨著(zhù)我國籃球運動(dòng)的不斷發(fā)展，優(yōu)秀運動(dòng)員的出現，也促進(jìn)了中學(xué)生對于籃球運動(dòng)的熱愛(ài)。
中學(xué)生對于籃球運動(dòng)的熱愛(ài)僅處于模仿，往往只注重打球的觀(guān)賞性，基本功相對粗糙。怎樣去提高學(xué)生的興趣的同時(shí)，又掌握一定的籃球技術(shù)，應該是籃球課需要解決的問(wèn)題。本節課以籃球三步上籃基本步伐練習為教學(xué)內容，通過(guò)徒手的形式，在愉快的氛圍中，使學(xué)生掌握正確的基本技術(shù)。通過(guò)“學(xué)中玩，玩中練，樂(lè )中育”的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并從中體驗成功。培養學(xué)生積極參加體育鍛煉的自覺(jué)性。
下面談幾點(diǎn)上完課后的幾點(diǎn)反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生普遍存在著(zhù)錯誤動(dòng)作，跨步拿球時(shí)跨錯步或先拿球后跨步，產(chǎn)生的原因：跨步拿球的動(dòng)作概念不清，糾正的方法：反復徒手分解腳步練習，并逐漸加快速度。
2、考慮學(xué)生基礎的差異。上課時(shí)出現個(gè)別同學(xué)積極性不高。由于學(xué)生基礎不
一樣，身體能力，接受能力都有差異。男生平時(shí)接觸球較多，在上籃練習中就顯的比較輕松，很容易就體驗到成功的喜悅。以后在備課中，應該做更多的考慮。
3、加強自身的體育基本素質(zhì)。教學(xué)中感覺(jué)自己語(yǔ)言組織，教學(xué)方法等都需要
提高。平時(shí)還應該多學(xué)習，在實(shí)踐中不斷反思，能夠形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
4、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，教師要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時(shí)還要與學(xué)生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學(xué)生化“沮喪”為“振奮”，以積極的心態(tài)迎接新的挑戰。
5、利用小組活動(dòng)形式，培養樂(lè )于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，詢(xún)句為何？大都強調客觀(guān)原因。經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，教師可親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。此外，還可創(chuàng )設兩人合作的游戲比賽，讓這類(lèi)學(xué)生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學(xué)生培養起良好的性格
6、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的`完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐能力等。比如教材的安排要體現健身性、趣味性和實(shí)用性，以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和精神待等方面的提升，獲得成功和愉快的體驗，使他們能熱愛(ài)體育，增強自尊心和自信心。此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
7、培養善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習中，也難免會(huì )遇到挫折。便如，在一場(chǎng)班際拔河比賽中，因教師發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，教師要主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會(huì )。同時(shí)還可以通過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
體育教師需要的是一專(zhuān)多能，在加強籃球教學(xué)的同時(shí)，還應加強其他體育教學(xué)項目的學(xué)習，不斷完善自己，符合中學(xué)體育教學(xué)的需要。作為教師，我也深感自己的教學(xué)功力還欠火候，我希望在今后的教學(xué)中能夠通過(guò)自己的努力不鍛的修煉和完善自己。
高中體育教學(xué)反思7
素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有課堂教學(xué)具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學(xué)而言，其目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養學(xué)生集體主義觀(guān)念，鍛煉學(xué)生克服困難，勇敢頑強的意志品質(zhì)起著(zhù)重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績(jì)如何，他們對體育運動(dòng)都有著(zhù)濃厚的興趣。培養和利用學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學(xué)工作會(huì )起著(zhù)事半功倍的效果，同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者必須考慮的問(wèn)題。
體育學(xué)習的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對體育的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的內在需要主要表現為學(xué)習興趣。學(xué)生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習興趣。了解了學(xué)生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學(xué)計劃，使教學(xué)內容盡量與學(xué)生興趣接軌。課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻進(jìn)行調動(dòng)，使其主動(dòng)學(xué)習，才能使學(xué)
習氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，課堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習的主人，成為課堂的主角。這樣往往會(huì )取得事半功倍的奇效。
要想使一節課成功，教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應當具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)，即使遇到前面所說(shuō)的情況：碰到自己不是很擅長(cháng)的教材，也能輕松完成。
我們都知道優(yōu)美的'示范、準確的講解是最能感染學(xué)生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松，覺(jué)得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同他人的觀(guān)察、思維和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著(zhù)獨特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是獨特個(gè)性的體現。實(shí)際上，有效的學(xué)習方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習需要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習方式是不同的。這意味著(zhù)我們在體育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，根據學(xué)生不同性格類(lèi)型設計教學(xué)法，不設上下限，力爭為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可以
發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習客觀(guān)上存在著(zhù)個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習同一內容時(shí)，實(shí)際具備的認知基礎和情感準備以及學(xué)習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習方式的轉變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰略性的意義。但是傳統的學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習。要想使學(xué)生在課堂上“笑”起來(lái)，首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，多表?yè)P，少批評，教師過(guò)于嚴肅，勢必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學(xué)生做完練習的第一反應是觀(guān)察教師臉上的表情而不是體會(huì )練習過(guò)程中的滿(mǎn)足感，那么學(xué)生也就永遠都“笑”不起來(lái);其次，要激發(fā)學(xué)生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學(xué)生覺(jué)得“我肯定不行”或“這太簡(jiǎn)單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習的空間，底年級同學(xué)，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習空間，使學(xué)生找到練習的樂(lè )趣，發(fā)現自己的特長(cháng)，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。教師放手讓學(xué)生自己
去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現的良機.總之，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把課堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的來(lái)適應自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì )迸發(fā)無(wú)限生機。
高中體育教學(xué)反思8
學(xué)生在體育課上"身順心違"和有"厭煩"情緒的現象是普遍存在的，體育教材"學(xué)完丟光"的現象也是普遍存在的，這些固然受多種因素的影響，其中不正確的師生關(guān)系是一種重要的因素，而又往往沒(méi)有被人們注意到。在師生矛盾當中，教師處于矛盾的主要方面。師生關(guān)系如果不正確，教師在情感上、在教學(xué)行為的各個(gè)環(huán)節上，都會(huì )偏離正確的基線(xiàn)，勢必直接影響到教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結果。師生關(guān)系是如何扭曲的，如何正確認識與構建正確的師生關(guān)系，實(shí)是體育教學(xué)改革不可愈越的一個(gè)問(wèn)題。
一、師生關(guān)系的嚴重扭曲
古代儒家從人出發(fā)，從"人道"處理人與人的關(guān)系，孔子、孟子和荀子在其著(zhù)作中，論述父子、君臣、夫婦、朋友之間關(guān)系時(shí)，都是雙方兼顧的，講究互相尊重、互相照顧、合情合理。將這種思想推論到師生關(guān)系方面，則應是"師生兼顧"的。雖然儒家及孔子沒(méi)有直接這樣說(shuō)，但是孔子的教育生活以及他與學(xué)生的關(guān)系，充分體現了"師生兼顧"的關(guān)系�？鬃优c學(xué)生共同生活，接近學(xué)生，接觸學(xué)生照顧學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生討論，允許學(xué)生提問(wèn)，由此養成了師生間好學(xué)的學(xué)風(fēng)，也養成了師生間深厚的感情，從而產(chǎn)生了人格感化的重大作用。因此孔子成為學(xué)生良師益友，許多學(xué)生成為孔子的優(yōu)秀弟子�？鬃訍�(ài)護學(xué)生，學(xué)生敬仰孔子--這是一種親和關(guān)系，是合理合情的師生關(guān)系。
非�？上�，這種合理合情、富有教育成果的師生關(guān)系，并沒(méi)有長(cháng)期成為我國教育的優(yōu)秀傳統。自漢代以后，在封建禮教嚴格等級觀(guān)念下面，促使人與人的關(guān)系極端分化，劃清上下、尊卑、貴賤之分；絕不雙方兼顧，只顧"尊貴"的"上方"，不顧"卑賤"的"下方"，這種觀(guān)念得到歷來(lái)帝王碼漢卡的贊賞，導致漫長(cháng)的封建社會(huì )人與人關(guān)系的分化與惡化。在教育方面，孔子所培養的那種師生關(guān)系，逐漸消失了，師生關(guān)系極度扭曲，下面三步曲足以證明。
二、師生關(guān)系的客觀(guān)闡述
為構建新型的師生關(guān)系，首先應對師生關(guān)系有個(gè)客觀(guān)的、正確的認識。
1、有生才有師
在學(xué)校出現之前，子女要為學(xué)習，家長(cháng)請來(lái)合適的人（教師）上門(mén)都自己的子女，后因要學(xué)習的青少年越來(lái)越多，家庭教學(xué)已不能滿(mǎn)足需要，于是在社會(huì )上出現了正式的教育機構--學(xué)校。眾多的學(xué)生來(lái)到學(xué)校學(xué)習，因此引起教師隊伍的發(fā)展與壯大�？梢�(jiàn)，在古代是先有學(xué)生，后有教師的；沒(méi)有學(xué)生，也就沒(méi)有教師；在現代也是這個(gè)道理，如果沒(méi)有學(xué)生，哪有學(xué)校、哪有教師呢？學(xué)生不為教師存在而存在，而教師卻因學(xué)生存在而存在。這一簡(jiǎn)單的事實(shí)，并沒(méi)有被所有的教師（包括體育教師）認識到，甚至有一部分教師存在著(zhù)相反的看法。
2、愛(ài)生與尊師
針對舊中國嚴重扭曲的師生關(guān)系，徐特立、吳玉章等前輩早在本世紀20年代就提倡："尊師愛(ài)生"，意指學(xué)生尊敬老師，老師愛(ài)護學(xué)生。這四個(gè)字兼顧了師生雙方，無(wú)疑比封建社會(huì )"師長(cháng)有尊"片面強調師方是一大進(jìn)步。但這四字又易引起誤解，即學(xué)生尊師，教師才愛(ài)護學(xué)生，將尊師作為愛(ài)生的先決條件。實(shí)際上，教師愛(ài)學(xué)生應當是無(wú)條件的，而學(xué)生尊敬教師卻是有條件的，因為教師如果素質(zhì)低下，又不愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又何必尊敬這樣的教師呢？所以將"尊師愛(ài)生"改為"愛(ài)生尊師"更合情合理，這樣一可以改變尊卑、上下等級舊觀(guān)念，一可以形成新型的師生關(guān)系--由愛(ài)生引發(fā)尊師所形成的師生關(guān)系，自然多于人為，真誠多于虛偽，親切多于疏遠，溫暖多于冷漠。那些只強調學(xué)生不太尊敬自己的.教師，首先要反省一下，自己是否真正熱愛(ài)學(xué)生了呢？
3、主體與主導
在嚴重扭曲了的師生關(guān)系下面，教師往往把學(xué)生當作一個(gè)消極裝納知識的"容器"，不重視學(xué)生的學(xué)，以自己的教代替學(xué)生的學(xué)，以自己的教為目的，而不以學(xué)生的學(xué)為目的，主觀(guān)脫離客觀(guān)，結果是有教無(wú)學(xué)，結果是教師拼命教、多多教、趕進(jìn)度、趕考試，學(xué)生充其量只能背誦一下書(shū)本上的知識。這是以教師為主體的思想。而在教育史上，也曾經(jīng)出現過(guò)"兒童本位"、"學(xué)生中心"等思想，這實(shí)際上主張學(xué)生為主體。到底師生雙方誰(shuí)是主體呢？眾所周知，人在進(jìn)入學(xué)校之前已經(jīng)自學(xué)了許多經(jīng)驗、知識，出生后就重視學(xué)習。學(xué)校教育要繼續培養自學(xué)好學(xué)的好學(xué)風(fēng)，培養學(xué)到老學(xué)不厭的終身學(xué)習的意識、方法與能力。教師教之功是有限的，而學(xué)生學(xué)之功是無(wú)限的，所以要重學(xué)，要以學(xué)生為主體。學(xué)生為主的"主"，不是君主的"主"，不是主持的"主"，而是主動(dòng)的"主"，獨立自主的"主"。以學(xué)生為主體的思想是現代教育思想一個(gè)顯著(zhù)特征，也是建立新型師生關(guān)系的一個(gè)基本觀(guān)念。以學(xué)生為主體，那么以教師為什么？教師是代表國家、代表社會(huì )對學(xué)生施加教育影響的人，教師不僅要教書(shū)，尤其要育人，教師不僅參與教學(xué)活動(dòng)，而且要把握教育方向、教學(xué)內容以及教學(xué)進(jìn)度等，教師站得更高一些，看得更遠一些，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導作用。教師在教永遠代替不了學(xué)生的學(xué)，教師永遠要從學(xué)生出發(fā)考慮問(wèn)題，而不應從教出發(fā)。但是，從師生雙方的地位分析，必須教師的主導作用下面發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在此前提下實(shí)現兩者的統一，這是問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
三、師生關(guān)系的合理構建
構建良好的師生關(guān)系受到許多因素的影響，本文僅以教師與學(xué)生的角度簡(jiǎn)單談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。
1、師生互相理解與尊重是前提
身為人師，教師首先要理解與尊重自己的教育對象--學(xué)生，理解并尊重他們的追求、情感、興趣、愛(ài)好與需要，永遠記住自己的工作是因有學(xué)生存在而存在的，從"尊貴"的虛假的臺階上走下來(lái)，平等對待學(xué)生。求學(xué)者--學(xué)生則應理解與尊重老師教育自己所花費的心血和所付出的勞動(dòng)。俗話(huà)說(shuō)，一個(gè)巴掌拍不響，師生雙方只有相互理解與尊重，才能形成良好的師生關(guān)系。觀(guān)念的轉變是構建正確的師生關(guān)系的前提。
2、教師素質(zhì)高是關(guān)鍵
在師生矛盾中，教師往往處于矛盾的主要方面，高素質(zhì)的教師往往能與學(xué)生形成良好的關(guān)系。素質(zhì)指整體素質(zhì)。教師對待學(xué)生熱情友好、一視同仁的態(tài)度；對待工作認真負責一絲不茍的精神；對待自己嚴格要求、以身作則的品格等等，都會(huì )在學(xué)生及腦海中樹(shù)立起高大的形象，贏(yíng)得學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡南矚g與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關(guān)系的基礎。
3、教書(shū)育人是途徑
教書(shū)育人是現代教育價(jià)值觀(guān)在教師工作中的體現，是形成良好的師生關(guān)系的基本途徑。包括體育教師在內，任何一門(mén)課程的教師在教學(xué)時(shí)，既要向學(xué)生傳授知識、方法等，又要引導學(xué)生學(xué)會(huì )如何做人，實(shí)現社會(huì )化，促進(jìn)學(xué)生在自然屬性和社會(huì )屬性?xún)蓚�(gè)方面都得到發(fā)展。教學(xué)相長(cháng)，教師要做到教書(shū)育人，就要全面提高自己的素質(zhì)，會(huì )有助于提高在學(xué)生心目中的地位。同時(shí)，學(xué)生個(gè)性得到了全面發(fā)展，又會(huì )從內心感激自己的老師的，這就容易形成正確的師生關(guān)系。
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本學(xué)期，根據課改提出的新要求，結合體育與健康教學(xué)特點(diǎn)，我注重培養學(xué)生情感儲備、智能開(kāi)發(fā)、實(shí)踐能力、創(chuàng )新精神、身體健康等基本素質(zhì)。真正做到以學(xué)生發(fā)展為本，努力啟發(fā)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、積極練習，獲得成功，體驗快樂(lè )。本學(xué)期體育教學(xué)即將結束�；仡櫛緦W(xué)期以來(lái)，我付出很多辛勤和汗水，很有創(chuàng )造性地完成體育與健康各項教學(xué)工作，取得可喜可賀的成績(jì)�，F將我本學(xué)期個(gè)人教學(xué)情況反思如下：
一、樹(shù)立健康第一理念，努力創(chuàng )新教學(xué)模式
培養學(xué)生自主學(xué)練能力是當前體育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施《新課標》的需要，也是體現主體性教學(xué)的一種現代教學(xué)思想。以學(xué)生為主，以發(fā)展為本，建立“健康第一”的指導思想。以運動(dòng)技能、社會(huì )適應、運動(dòng)參與、心理健康為主要教學(xué)目標，著(zhù)重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，努力運用現代化教學(xué)手段幫助學(xué)生建立印象，直觀(guān)的體驗和感受，并先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找解決問(wèn)題的.辦法，培養學(xué)生的發(fā)現性思維及多樣性思維和自我的創(chuàng )新能力。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，多采用嘗試，啟發(fā)，點(diǎn)撥的方法。使學(xué)生對新動(dòng)作有個(gè)總體的了解，同時(shí)根據不同水平，讓學(xué)生自主選擇輔助練習，完善技能的不同練習方法，使不同層次的學(xué)生都能?chē)L到成功的樂(lè )趣。還主動(dòng)拓展學(xué)生思維空間，超越過(guò)去那種“授之以魚(yú)”的被動(dòng)教學(xué)模式，更好地貫徹“授之以漁”的思想，使學(xué)生在學(xué)習中做到會(huì )學(xué)、會(huì )用、會(huì )舉一反三。通過(guò)熱身和素質(zhì)練習游戲，培養了學(xué)生的良好的人際關(guān)系與合作精神，提高學(xué)生愛(ài)國主義思想品質(zhì)。
二、了解學(xué)生自身特點(diǎn)，把握學(xué)生學(xué)習狀態(tài)
根據初一學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，學(xué)生體現出有意注意時(shí)間短、興奮過(guò)程和無(wú)意注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。充分利用有效組織教學(xué)，合理安排教學(xué)內容。在組織教學(xué)中，把新教材安排在課前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習、理解和掌握。在課后半部分則應安排一些游戲性較強的內容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要做主教材和輔助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果，靈活動(dòng)用組織方法。針對學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，組織教學(xué)要盡量體現在“新奇、活躍”的原則，采用多種多樣的，生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。比如一節課中，教材之間的銜接，傳統的調隊方法顯得機械、死板、單一，且容易出現散亂的狀況，而此是教師采用游戲或舞蹈等教法進(jìn)行銜接，即會(huì )使學(xué)生感到新奇，又會(huì )使教學(xué)活而不亂，順利過(guò)渡。在教學(xué)中充分發(fā)揮“手勢、眼神、語(yǔ)言”的作用，既用“手
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高中體育課程改革的浪潮滾滾而來(lái)，新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面，都較傳統的課程有了重大創(chuàng )新和突破。高中體育課程改革所產(chǎn)生的深刻變化，普遍反映在教師的教育觀(guān)念、教育方式、教學(xué)行為的改變上。在積極投身課改的具體實(shí)踐中，我充分認識感受到這些變化，對我的教學(xué)工作認識教學(xué)習慣教學(xué)方法，產(chǎn)生了強烈的沖擊和影響。
體育新課程的實(shí)施，為我們創(chuàng )設了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的教學(xué)情境，我們應該如何把握課改的目的？課程的要求怎樣全面把握《體育與健康課程標準》以目標統領(lǐng)內容的要求怎樣組織教學(xué)？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘學(xué)生的潛能？……需要體育教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應新課程下的體育課教學(xué)。
教學(xué)反思要求我們體育教師，將自己置身于新課程改革整體的大教育情景中，以自己的事業(yè)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎，以全面培養合格學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，從更寬廣的社會(huì )、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的.覺(jué)醒，及時(shí)深刻地總結、研究教學(xué)活動(dòng)中，涉及到的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)流程、教學(xué)方法和教學(xué)反饋等。
一、更新教育觀(guān)念，轉變教師角色
傳統的教育觀(guān)念和傳統的課程設置，使師生關(guān)系實(shí)際上成為一種不平等的關(guān)系。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的絕對的權威，不僅是教學(xué)過(guò)程的控制者，教學(xué)活動(dòng)的組織者，教學(xué)內容的制定者和學(xué)習成績(jì)的評判者。傳統的教育觀(guān)使廣大教師習慣了按自己的思維定式，嚴格要求學(xué)生的意識、習慣和行為“規范化”、“格式化”。新課程實(shí)施后，用“目標引領(lǐng)內容”要求我們樹(shù)立明確的教育思想，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生均衡協(xié)調發(fā)展。教師由傳授者轉化為“首席促進(jìn)者”，由管理者轉化為“首席引導者”，就必須在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生建立平等民主和諧的關(guān)系，培養學(xué)生的良好的興趣愛(ài)好，培養終身健康的意識和能力！只有這樣，才能實(shí)現“讓學(xué)生在體育活動(dòng)中，不斷認識自我；增強自信和團隊意識開(kāi)放的胸懷堅定的意志，實(shí)現現代文明的展示與交流。提高健康水平，提高生存質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展�！钡慕逃康�
二、調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法
牢固樹(shù)立“健康第一”的指導思想，以快樂(lè )教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗運動(dòng)的快樂(lè )，把快樂(lè )帶入課堂，變要我學(xué)為我要學(xué)，提高學(xué)生的健康水平。根據新課程觀(guān)念，教學(xué)由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉變，由結果向重過(guò)程轉變，由統一規格教育向差異性教育轉變。教師調整教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，使其與課改理念高度統一，緊密結合。
1、在體育教學(xué)設計中，首先明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學(xué)習內容及達到目標，對每個(gè)內容和目標進(jìn)行三年、一年、學(xué)期統一計劃和教學(xué)設計，使每個(gè)模塊在每節課上，實(shí)現更好、更有效地分層次實(shí)施！在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律和體育興趣愛(ài)好，選擇搭配教材。同一模塊或同一節課上，教師要根據學(xué)生體育基礎不同，制定可供學(xué)生選擇的彈性學(xué)習目標，提供時(shí)間和練習內容，使所有學(xué)生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學(xué)有所獲，保持興趣。
2、給學(xué)生創(chuàng )造條件，實(shí)行民主、開(kāi)放式的教學(xué)。重視學(xué)生的主體地位，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，引導學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，參與管理和評價(jià)。為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主、開(kāi)放、自由的學(xué)習氛圍，體現“健康第一”的思想和以人為本的教育理念。
3、制定教學(xué)計劃時(shí)，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地體現學(xué)習目標和教學(xué)內容的統一。就是說(shuō)充分考慮學(xué)校的場(chǎng)地、器材、教材、學(xué)生等方面，把學(xué)習的目標及教學(xué)內容的有機結合，制定切實(shí)可行的教學(xué)計劃，實(shí)現學(xué)習目標和教學(xué)內容的統一。
4、創(chuàng )設適宜教學(xué)情境，培養學(xué)生學(xué)習興趣。
創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在每一模塊教學(xué)或每一節課上，想方設法創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，包括生動(dòng)活潑的語(yǔ)言、形象詼諧的講解、規范的示范動(dòng)作等，吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習活動(dòng)中去，促使學(xué)生體驗體育的快樂(lè )。還可以根據學(xué)生的年齡特征及好勝心強的心理特點(diǎn)，以競賽活動(dòng)誘導學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在體育活動(dòng)中體驗成功的快樂(lè )。進(jìn)而使學(xué)生得到更全面和更生動(dòng)活潑地發(fā)展。
課程改革任重道遠�，F代教師要共同面對這新的挑戰，要求我們教師本人，樹(shù)立終身學(xué)習的意識，保持開(kāi)放的心態(tài)，把課程改革作為提高自己能力的機會(huì )，把課改研究最為豐富自己的土壤，把教學(xué)實(shí)踐作為檢驗自己的課堂，把教學(xué)反思作為終身學(xué)習的習慣，。隨時(shí)對自己的工作及專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展進(jìn)行評估。在堅持實(shí)踐中學(xué)習，在不斷實(shí)踐中學(xué)習，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行研究、反思、總結。重組已有的知識與經(jīng)驗，學(xué)習借鑒他人的知識與經(jīng)驗，以不斷適應課程改革新的變革。
高中體育教學(xué)反思11
本節課在備課過(guò)程中完全以《中學(xué)體育課程標準》為依據，貫徹以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，按照的課程標準要求，以“健康第一，快樂(lè )體育”為指導，將“情境教學(xué)”，“自主、創(chuàng )新、探究、合作”貫穿于全過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充分展示自我的舞臺，使學(xué)生能在寬松，愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地參與各種游戲活動(dòng)，適應各種環(huán)境變化，并從中學(xué)到了一些簡(jiǎn)易的動(dòng)作方法和基本技能。同時(shí)，我在教學(xué)中還特別注意改變了評價(jià)的內容和方式，較好地激勵了學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)生參與“學(xué)”與“練”活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng )造性。我在教學(xué)中，采用情景教學(xué)，嘗試練習，討論學(xué)習，合作探究學(xué)習。不同層次學(xué)生自主選擇最佳的且適合自己個(gè)人實(shí)際的方式練習等教學(xué)方式，為學(xué)生營(yíng)造了一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生得到了不同程度的提高，并從中體驗到成功的樂(lè )趣與鍛煉的`愉悅。整節課師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生很少受約束，學(xué)生學(xué)習積極、主動(dòng)，營(yíng)造了培養學(xué)生主體參與的氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng )造思考發(fā)揚團隊精神。
教學(xué)中，我根據學(xué)生活潑好動(dòng)，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統，不精確，注意力不持久，容易激動(dòng)等生理、心理發(fā)展方面的特點(diǎn)和規律，使學(xué)生感到興趣盎然。30米快速跑練習采用集中講授，教師統一指揮、分小組、魚(yú)貫練習和比賽的組織形式，符合高一年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生練習密度和學(xué)習興趣，收到較好的效果。
這節課在設計上環(huán)環(huán)相扣，層次分明，并能夠合理的搭配教材，使學(xué)生上下肢都得到了鍛煉，注重學(xué)生能力方面的培養，以傳授方法為主，培養學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，并且能夠通過(guò)游戲教學(xué)讓學(xué)生懂得團結協(xié)作的重要性，教育學(xué)生珍惜生命、拼搏進(jìn)取。
讓我覺(jué)得最可惜的是在整節課，由于教學(xué)內容多，因此學(xué)生活動(dòng)的深度和廣度相對不夠，使得學(xué)生的學(xué)習熱情尚未充分熱起來(lái)就轉到了另一個(gè)教學(xué)內容上去了，這樣從一定的程度上削弱了對學(xué)生活動(dòng)興趣的激發(fā)，在今后的教學(xué)中，我想教學(xué)內容應相對集中些比較好，集中到快速跑加游戲。如果教師與學(xué)生在課前交流了解的再深入一些，對學(xué)情分析得再全面深入一些，教學(xué)設計再合理一些，效果會(huì )更好一些。如果重新教授本節課，我將重新設計游戲形式，以一個(gè)嶄新的變化體現學(xué)生團結協(xié)作的重要性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，使本節課更有效、更精彩。
高中體育教學(xué)反思12
體育與健康是高中學(xué)生的一門(mén)必修課程。新課改下，如何上好高中體育與健康課，是擺在我們每一位體育教師面前的首要問(wèn)題。對于高中學(xué)生處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，生長(cháng)發(fā)育、身體素質(zhì)、運動(dòng)能力的發(fā)展剛進(jìn)入緩慢增長(cháng)期，除少數發(fā)育指標外，大部分指標仍處于正向增長(cháng)期，這對于體育教學(xué)是十分有利的。但是，作為高中學(xué)生面臨著(zhù)高考的巨大的壓力，思想認識還不成熟，既不能把他們當小孩子看待，又不能把他們當大人看待，要具體問(wèn)題具體對待。對于上好高中體育課是由多方面因素所決定的：如教師的教和學(xué)生的學(xué)是關(guān)鍵，再者，就是人們思想觀(guān)念問(wèn)題和一些客觀(guān)方面的因素問(wèn)題等等。
一、設計開(kāi)放性的練習，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。
創(chuàng )新思維所表現出來(lái)的特點(diǎn)，往往是善于發(fā)現問(wèn)題，揭示客觀(guān)事物的內在規律從而產(chǎn)生新穎的前所惟有的思維成果，創(chuàng )造性地解決問(wèn)題，但創(chuàng )新思維的培養除了在學(xué)習過(guò)程中加以培養，這樣才能有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造思維。如：在體育課的開(kāi)始部分可以運用多媒體設備，播放各種動(dòng)物的奔跑、跳、走等各種動(dòng)作。學(xué)生看后，教師提出要求：“以組為單位，把各種動(dòng)物的動(dòng)作連起來(lái)，組成一套運動(dòng)操”。學(xué)生在教師要求下自行的完成任務(wù)。又如：在籃球投籃練習中，學(xué)生可以任何投籃動(dòng)作投籃，選擇適合自己的投籃方式。在崇尚健康第
一、以終身體育為目標的今天，這肯定不能適應學(xué)生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。
由學(xué)生自由選擇項目、自由編組、自主學(xué)習與鍛煉，教師要回答的問(wèn)題則是學(xué)生在練習過(guò)程中不能解決或解決的不夠圓滿(mǎn)的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師根據學(xué)生選取的項目以及他們的認知水平、運動(dòng)能力制定出各堂課的教學(xué)目標。學(xué)生圍繞這個(gè)目標可以采用多形式的學(xué)練方法，嘗試解決課堂的主要問(wèn)題。開(kāi)放性的練習既可以訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、設計開(kāi)放性的問(wèn)題，訓練學(xué)生的敏捷思維性。
有利于訓練學(xué)生的敏捷思維性，使學(xué)生的言行更具有實(shí)踐性與社會(huì )性。學(xué)生探索解決問(wèn)題都是一種自覺(jué)行為，他們會(huì )運用已有的知識去解決問(wèn)題。例如，在50米接力跑教學(xué)比賽中，讓學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰(shuí)起跑，誰(shuí)最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)。這都是留給學(xué)生思考的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐活動(dòng)，他們會(huì )對接力跑這一技戰術(shù)掌握的更好、更合理、更全面。同時(shí)還培養了學(xué)生的團隊精神，提高了他們的合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會(huì )性這一功能。在這一過(guò)程中，學(xué)生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會(huì )、環(huán)境的適應能力。教師在這一過(guò)程中，既要回答事先預定設計的問(wèn)題，同時(shí)還要與學(xué)生共同探討在課堂教學(xué)過(guò)程中未曾預料到的問(wèn)題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗加以加工、鞏固、提高，又是對不斷出現的新問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習、探索，豐富了自身的教學(xué)經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，為適應教學(xué)不斷更新的知識與不同要求的未來(lái)體育教學(xué)打下良好的基礎。
三、組織開(kāi)放性的評講，讓學(xué)生體會(huì )到新的`樂(lè )趣。
教學(xué)過(guò)程的內部動(dòng)力是教與學(xué)之間的矛盾。其實(shí)是學(xué)生活動(dòng)在特定條件下的認識發(fā)展的過(guò)程。積極的學(xué)習評價(jià)有助于增強學(xué)生的積極性，增強學(xué)生的信心。因為每一個(gè)學(xué)生都有較強的自尊心，他們也都希望自己的成功能得到別人的承認和肯定。因此，教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習，應盡量讓學(xué)生感受到自己是一位成功者，應采用激勵的語(yǔ)言和動(dòng)作，這樣，才能利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，進(jìn)一步激勵學(xué)生的求知欲望。例如：在投擲完壘球以后，學(xué)生可以對自己或他人的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)討論。把學(xué)生對體育的認識、參與以及學(xué)生的自我評價(jià) 放入評價(jià)體系中，能更確切地反映出體育與健康的含義。強調身體素責的提高、運動(dòng)能力的
增強，能更全面地反映出不同個(gè)體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后表現出的不同情況，使評價(jià)體系更具有針對性。我在逐一加以肯定的基礎上引導學(xué)生比較、評價(jià)�？匆豢丛u價(jià)哪個(gè)的理由更充分，更完美。
四、上好一堂 “開(kāi)放式”體育課還要正確處理好主導與主體兩者的關(guān)系。
開(kāi)放式”體育課模式強調、突出以學(xué)生為主體，但不能否定教師的主導作用。教師的主導作用主要體現在
（1）教師要根據學(xué)生的認知水平，多方法、多途徑引導學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習，全面提高學(xué)生的認知能力，創(chuàng )設適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，逐漸養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
（2）在進(jìn)行體育學(xué)法指導中，要制定明確的學(xué)法目標，區別對待，讓每位學(xué)生都能體會(huì )到成功快樂(lè )，使學(xué)生逐步掌握學(xué)習的方法，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。
�。�3）對特殊群體要進(jìn)行特殊輔導，揚長(cháng)補短。對特殊項目象田徑中的投、擲、體操中的難度動(dòng)作等存在安全隱患的項目，要考慮安全因素，采取必要的防范措施，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。
實(shí)踐證明，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，不僅僅能促使師生間多向性的交流與合作。實(shí)現了教與學(xué)，師生的特定的環(huán)境間的最佳組合，而且是培養學(xué)生開(kāi)發(fā)思維和創(chuàng )新能力的有效的途徑。從而使學(xué)生在輕松愉快中掌握了新知識、新技能。
高中體育教學(xué)反思13
上學(xué)期教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成。在過(guò)去的這一學(xué)期中，我們組積極探究新改，努力實(shí)踐并取得了一定的成績(jì)。
一、在教學(xué)上
1、積極極探究新改
我們打破常規教學(xué)，進(jìn)行分專(zhuān)項教學(xué)，優(yōu)勢互補。四位教師輪流上，既彌補教師自身缺陷，又滿(mǎn)足學(xué)生選修部分內容的要求。
2、加強集體備。
盡管我們分四大塊進(jìn)行教學(xué)，但是我們仍然加強集體備。對教材進(jìn)行分析，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，并根據教材內容，探索新的教學(xué)方法、新的突破口，努力實(shí)踐新改。(fsir)特別是申麗梅老師的評優(yōu)，我們群策群力，上網(wǎng)查資料、反復聽(tīng)找問(wèn)題。最后代表郴州市參加省評優(yōu)獲銀獎第一名。
二、在訓練上
1、組建高二體育高考隊。
根據新的體育高考形勢，我們在高二第一期就決定組建高二體育高考隊。動(dòng)員了一部分化成績(jì)中等，有一定體育素質(zhì)的學(xué)生參加。由我和王振兵老師擔任教練，著(zhù)重培養隊員對體育的興趣，教會(huì )隊員正確的跑、跳、投的基本姿勢及基本的`訓練方法。
2、開(kāi)展足球興趣小組活動(dòng)。
由周華老師擔任教練，主要是滿(mǎn)足部分學(xué)生對足球的愛(ài)好，其次也能引導部分學(xué)生參加體育高考。
三、積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習
我們備組積極參加業(yè)務(wù)學(xué)習，先是參加了郴州市的體育與健康教育的聽(tīng)活動(dòng)，接著(zhù)我和申麗梅老師又參加了全省的體育與健康教育的評優(yōu)活動(dòng)。10月，在郴州市中小學(xué)生運動(dòng)會(huì )上擔任裁判員，并組織編排了桂陽(yáng)縣第二屆田徑運動(dòng)會(huì )及桂陽(yáng)三中20xx年田徑運動(dòng)會(huì )。
雖然這一期我們備組取得了一定的成績(jì)，但是要看到存在的問(wèn)題。分專(zhuān)項輪流上由于缺乏學(xué)校教研室及教研組的指導還不完善，學(xué)生測評優(yōu)秀率偏底等等都需要我們好好地思考，力爭下期更上一層樓。
高中體育教學(xué)反思14
一、背景
在一堂高二男生跳橫箱教學(xué)課上，我組的學(xué)生第一次跳橫箱。我先利用圖片進(jìn)行動(dòng)作要領(lǐng)的講解，并做模仿練習。不過(guò)箱練習時(shí)，他們都做得很好，但是，學(xué)生一到跳箱就不行了，都是跑到箱前停下，不敢跳躍。在體育課中，我們經(jīng)常碰到這種現象，如不敢跨欄，不敢做有點(diǎn)難度的單杠、雙杠動(dòng)作，不敢跳高等等。究其原因，一是由于學(xué)生在心理上產(chǎn)生恐懼而造成的，二是對動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)掌握、對自己沒(méi)信心。如在跳橫過(guò)程中，必須要掌握好踏板動(dòng)作。跳板動(dòng)作完成得好，跳箱動(dòng)作也成功一半了。如何消除恐懼的心理呢？使學(xué)生更快更好地完成跳箱動(dòng)作。我在教學(xué)中進(jìn)行了探索。
二、教學(xué)片斷
我讓學(xué)生仔細看清圖片的每一動(dòng)作，并做不過(guò)跳箱練習，另外，跳橫箱的'關(guān)鍵是踏板，學(xué)生必須熟練掌握踏板技術(shù)。
技術(shù)已掌握，可還是不敢跳，這就要克服恐懼心理了�？謶中睦淼漠a(chǎn)生是隨年齡的增長(cháng)、生活經(jīng)驗的積累、自我保護意識增強而增強的。年齡越小，恐懼感越弱。因為他不知道什么叫危險，如“初生牛犢不怕虎”就是這個(gè)道理。而跳箱練習確有危險，不小心碰到箱上就會(huì )摔跤，所以不敢跳，而采用逃避的方法也是難免的。如何才能讓學(xué)生克服恐懼心理呢？我采用了兩大方法。一是安全措施，學(xué)生團結一致，二是比較增強自信心。
�。ㄒ唬┌踩胧�。學(xué)生之所以不敢跳是因為怕有危險，怕受傷，所以做好安全措施是關(guān)鍵。首 先在地上墊一層厚墊子并把范圍擴大。其次，周?chē)編讉�(gè)較有安全感的男生進(jìn)行保護幫助。
�。ǘ┳霰容^，增強自信心。即時(shí)做了安全措施，也還是不敢跳，是因為沒(méi)人帶頭，沒(méi)人來(lái)提高他們的自信心，增強他的勇氣。我就自己帶頭示范，因為我個(gè)子較小，又是女老師，要完成男生的動(dòng)作確實(shí)有點(diǎn)困難。但是，我要能完成這無(wú)疑是增強他們自信心的最好方法�！芭芴淖鰹槟猩鸀槭裁床荒芴�？”我就這么告訴他們。于是，我就做了示范動(dòng)作，效果不錯。高個(gè)子的男生也跟著(zhù)帶頭了跳了。有了第一個(gè)，就有第二、第三……
三、反思
通過(guò)跳箱的教與學(xué)，我進(jìn)行了反思：
1．培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)探索“跳箱”。它是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)。2．培養良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。學(xué)生通過(guò)反復技術(shù)練習，毅力增強了，勇氣增強了，克服恐懼心理、信心增強了，通過(guò)互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)的合作，增進(jìn)了友誼。培養學(xué)生的合作意識和能力，融洽師生關(guān)系，通過(guò)講解、示范，保護幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。
3．由于上課時(shí)間有限，器材有限，沒(méi)能充分照顧到每個(gè)學(xué)生，少數學(xué)習困難的學(xué)生沒(méi)能根據自己的條件自主選擇練習。
高中體育教學(xué)反思15
素質(zhì)教育的本質(zhì)是全體學(xué)生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。所謂“全面”包含兩方面的內容：一是面向全體，二是各方面的而非特指某一方面。在學(xué)校工作中只有堂教學(xué)具備這種的“全面”功能，它是素質(zhì)教育的基石。就體育教學(xué)而言，其目的是增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)展，使學(xué)生在德育、智育、體育、美育各方面得到全面發(fā)展，對發(fā)展學(xué)生身體各方面素質(zhì)、培養學(xué)生集體主義觀(guān)念，鍛煉學(xué)生克服困難，勇敢頑強的意志品質(zhì)起著(zhù)重要的作用。其實(shí)大部分學(xué)生不論自身的體育成績(jì)如何，他們對體育運動(dòng)都有著(zhù)濃厚的興趣。培養和利用學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使堂氣氛變得更加歡快和愉悅，對我們的體育教學(xué)工作會(huì )起著(zhù)事半功倍的效果，同時(shí)也是每一位體育教學(xué)工作者必須考慮的問(wèn)題。
體育學(xué)習的目的不光在于讓學(xué)生鍛煉身體，而且還在于激發(fā)和保持學(xué)生對體育的學(xué)習興趣。學(xué)生學(xué)習的內在需要主要表現為學(xué)習興趣。學(xué)生對體育本身帶有一定的興趣，只要我們稍加引導就可以激發(fā)出學(xué)生的濃烈學(xué)習興趣。了解了學(xué)生對哪些體育項目感興趣，并根據此調整教學(xué)計劃，使教學(xué)內容盡量與學(xué)生興趣接軌。堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻進(jìn)行調動(dòng)，使其主動(dòng)學(xué)習，才能使學(xué)習氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地置身其中，嘗試學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，堂煥發(fā)無(wú)限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習的主人，成為堂的主角。這樣往往會(huì )取得事半功倍的奇效。
要想使一節成功，教師的因素是至關(guān)重要的。作為一名優(yōu)秀的教師，應當具備扎實(shí)的基本功和全面的素質(zhì)，即使遇到前面所說(shuō)的情況：碰到自己不是很擅長(cháng)的教材，也能輕松完成。
我們都知道優(yōu)美的示范、準確的講解是最能感染學(xué)生的。但除此以外，教師還應該做到親而不媚、“笑”而不俗。親而不媚指讓學(xué)生感到很放松，覺(jué)得老師很好相處，愿意與教師配合完成教學(xué)任務(wù)。從教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著(zhù)不同他人的觀(guān)察、思維和解決問(wèn)題的方式。也就是說(shuō)，學(xué)生有著(zhù)獨特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習方式本質(zhì)上都是獨特個(gè)性的體現。實(shí)際上，有效的學(xué)習方式都是個(gè)性化的，沒(méi)有統一的方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的'智慧類(lèi)型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習需要、學(xué)習優(yōu)勢、學(xué)習風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習方式是不同的。這意味著(zhù)我們在體育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨特個(gè)性和具體生活，根據學(xué)生不同性格類(lèi)型設計教學(xué)法，不設上下限，力爭為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng )造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習客觀(guān)上存在著(zhù)個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習同一內容時(shí)，實(shí)際具備的認知基礎和情感準備以及學(xué)習能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。堂學(xué)習方式的轉變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰略性的意義。但是傳統的學(xué)習方式過(guò)分突出和強調接受與掌握，學(xué)生學(xué)習成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過(guò)的過(guò)程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育這樣滑稽的局面。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，必須充分發(fā)揮其主體作用，從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習。要想使學(xué)生在堂上“笑”起，首先要給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習環(huán)境，多表?yè)P，少批評，教師過(guò)于嚴肅，勢必使學(xué)生產(chǎn)生距離感和畏懼感，如果學(xué)生做完練習的第一反應是觀(guān)察教師臉上的表情而不是體會(huì )練習過(guò)程中的滿(mǎn)足感，那么學(xué)生也就永遠都“笑”不起；其次，要激發(fā)學(xué)生練習的興趣，循循善誘，永遠不要讓學(xué)生覺(jué)得“我肯定不行”或“這太簡(jiǎn)單了，我不練都行”，而要讓他們認為“我肯定能行，讓我試一試”。把堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習的空間，底年級同學(xué)，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習空間，使學(xué)生找到練習的樂(lè )趣，發(fā)現自己的特長(cháng)，為終身體育打下堅實(shí)的基礎。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現的良機�？傊�，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開(kāi)手腳，把堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的適應自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為堂的主人。學(xué)習和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì )迸發(fā)無(wú)限生機。
總之，無(wú)論體育場(chǎng)地如何，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線(xiàn)的體育教師，新程目標一定要吃透，認真備好每一堂，激發(fā)、調動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能在小場(chǎng)地上好體育，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新程目標順利完成。
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