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《第一次抱母親》教學(xué)反思
以下是關(guān)于四年級語(yǔ)文課文《第一次抱母親》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!
《第一次抱母親》教學(xué)反思(一)
《第一次抱母親》是一篇情感型的課文。這類(lèi)課文往往蘊涵著(zhù)豐富的情感因素，為陶冶學(xué)生的情操，增強學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的素質(zhì)提供了很好的機會(huì )。但因為這類(lèi)課文與學(xué)生生活實(shí)際相差甚遠，要學(xué)生入情入境，教師的引導就顯得尤為重要�？此破綄�(shí)卻扣人心弦的感人文章，但當我真正開(kāi)始備課的時(shí)候，我深深地感覺(jué)到這并不是一篇容易上好的課文。
在教學(xué)時(shí)，我抓住課題中的“抱”字，先讓學(xué)生找能解答“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”對這句話(huà)的閱讀理解是教學(xué)的關(guān)鍵，由此我抓住這句話(huà)中的“輕”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生從文中找出能感受到母親輕的句子。于是找出了句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”在學(xué)生理解感悟的基礎上，再次出示“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”學(xué)生就有了更深的體會(huì )，然后抓住“竟然”理解我心里為什么很難過(guò)這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生能找到相映的句子“我”記憶中的母親總是挑著(zhù)重擔翻山越嶺，“我”總以為母親力大無(wú)窮，卻一直不知道母親只有80多斤的身體，卻承受那么重的擔子。我抓住“重擔”、“翻山越嶺”等詞引導學(xué)生感悟母親肩頭所承受的生活的擔子，感受母愛(ài)的無(wú)私和偉大。尤其是“重擔”一詞，要想學(xué)生的理解達到這種深度是比較困難的，這也是我未能處理好的地方，我想縱向深層的理解可用個(gè)關(guān)聯(lián)詞“不僅…..而且…..”來(lái)引導學(xué)生，但當時(shí)沒(méi)能及時(shí)應對。學(xué)生沒(méi)能真正發(fā)自?xún)刃牡馗惺艿侥笎?ài)的偉大。從學(xué)生的朗讀可以看出，學(xué)生并未能將感情融入到朗讀中間，感受不深，以致在想象說(shuō)話(huà)時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)或者是說(shuō)得不著(zhù)邊際。
此外我對教材的把握不夠全面。這篇課文不僅僅是字里行間流露著(zhù)母愛(ài)的偉大，同時(shí)從第一次抱母親還能深深地感受到“我”對母親的愛(ài)，再加上教學(xué)時(shí)未能準確把握好課堂時(shí)間，以致頭重腳輕，對后者的引導感悟只是浮于表面，未能將學(xué)生的情感帶入其中。從而使得課文最感人的兩自然段的學(xué)習成了走過(guò)場(chǎng)，在感情的高潮部分，學(xué)生卻進(jìn)不了角色，配樂(lè )朗讀也未能達到預期的效果。
以上都是我在今后的教學(xué)中需要不斷改進(jìn)完善的地方，尤其是要在對教材的把握和教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔凝練上下苦功。
《第一次抱母親》教學(xué)反思(二)
《第一次抱母親》這篇課文內容真切感人，語(yǔ)言樸實(shí)明快，毫不雕飾，但字里行間卻飽含著(zhù)一股濃濃的親情，是一篇引導感悟母愛(ài)、學(xué)會(huì )孝敬的好文章。對于學(xué)生的思想和情感的發(fā)展具有積極的意義。而對于四年級的學(xué)生，是否能真切地體會(huì )到母愛(ài)的無(wú)私、博大，對我來(lái)說(shuō)真是一個(gè)挑戰。
語(yǔ)文教學(xué)不僅是教語(yǔ)言文字，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生提升自己的人生境界。因此，本文的教學(xué)首先要讓學(xué)生通過(guò)故事的朗讀，感受母愛(ài)的偉大，從而產(chǎn)生對母親的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精靈，要觸摸到它，想象和朗讀就是非常有效的方法。如何通過(guò)朗讀和想象引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)紙面，看到文字的背后?
教學(xué)中，我主要抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生品讀，感悟，先讓學(xué)生圍繞“作者第一次抱母親的感受是怎樣的?”這一問(wèn)題讀課文，并找出相關(guān)的句子，學(xué)生很快找到了“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。”我出示這個(gè)句子后引導“竟然”是什么意思?學(xué)生理解為“出乎意料，沒(méi)想到”，我再引導：“作者沒(méi)想到什么呢?從哪些地方看出我認為母親很重?”學(xué)生讀第一自然段找出句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。”抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“使勁一抱、用力過(guò)猛”體會(huì )我原以為母親很重。然而母親“這一生最重的時(shí)候才89斤”，抓住“最重的時(shí)候”“我這一生”體會(huì )到母親辛勞了一輩子，這一生中，母親的體重就沒(méi)有超過(guò)89斤。為什么母親這么瘦弱，幾十年來(lái)做兒子的卻沒(méi)有發(fā)現呢?學(xué)生找到相關(guān)句子“在我的記憶中，母親總是手里拉著(zhù)我，背上背著(zhù)妹妹，肩上再挑100多斤重的擔子翻山越嶺。……去承受那么重的擔子。”這段文字，這是本節課花時(shí)較多的一個(gè)環(huán)節，我引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量“拉著(zhù)我——背著(zhù)妹妹——100多斤重的擔子——翻山越嶺——年復一年——”，我又引導學(xué)生透過(guò)字面展開(kāi)想象，理解“重擔”一詞包含的意蘊，使學(xué)生對這句話(huà)的理解和感悟又更深了一層，體會(huì )“母親挑起的是家庭的全部擔子”，因此，“母親在孩子心中才會(huì )那么重。”還有“年復一年”“直到我們長(cháng)大”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟，充分感受母親一直以來(lái)無(wú)私的付出。為了讓學(xué)生對89斤有感性認識，我拿自己的體型體重進(jìn)行比較，來(lái)認識母親實(shí)在太瘦弱了。母親以她瘦弱的身軀挑起生活的重擔，真的是力大無(wú)窮嗎?不，是母愛(ài)創(chuàng )造了奇跡。
母愛(ài)從不要求回報，在舒緩悠揚的音樂(lè )聲中，“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)候母親無(wú)數次抱我那樣。……”多么溫馨的一幕，“第一次”?“無(wú)數次”?兩個(gè)數字的反差對比，我們對母親的關(guān)心太少了，而母親對我們卻無(wú)私地奉獻著(zhù)……母愛(ài)是世間最偉大的力量，當我們一次次被這種愛(ài)所震撼，一次次享受母愛(ài)所創(chuàng )造的奇跡時(shí)，不要忘了感恩母愛(ài)。
教學(xué)完畢，我回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)現學(xué)生的感受并沒(méi)有我預想的深刻。也許是由于我的教學(xué)手段，也許由于學(xué)生的閱歷，他們并不能深刻地悟到文章所蘊含的深情，如“在我記憶中，……。年復一年……。”一段，僅僅引導學(xué)生反復的誦讀，想象母親肩上所承受的分量，實(shí)踐下來(lái)學(xué)生感悟并不深，我想如果通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng )設場(chǎng)景：“清晨……深夜……寒風(fēng)中……烈日下……風(fēng)雨中……”引導學(xué)生想象表達，或許會(huì )加深學(xué)生對文本的理解和體驗，使得這段平面的文字變成了立體的畫(huà)面。另外，當出示詩(shī)句“誰(shuí)言寸草心，報得三春暉!”的背景畫(huà)面時(shí)，如果配以恰當的解說(shuō)，使立體的畫(huà)面變成富有感染力的文字，或許更能激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身生活，觸景生情，想到母親在自己成長(cháng)過(guò)程中所付出的關(guān)心和愛(ài)護，這樣最后的拓展環(huán)節——在心意卡上寫(xiě)上自己最想對媽媽說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，送給媽媽。相信學(xué)生肯定會(huì )有許多感人的話(huà)語(yǔ)躍然于紙上!
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