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《學(xué)棋》教后反思
教學(xué)反思不僅要反思好的地方，還要反思不好之處，下面是關(guān)于《學(xué)棋》的教學(xué)反思范文，還要借鑒!
篇一： 《學(xué)棋》教后反思
《學(xué)棋》這篇課文，語(yǔ)言淺顯易懂，條理清晰明了，學(xué)生一讀就會(huì )明白課文的意思。課文講了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生拜秋為師學(xué)下圍棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)走神兒，所學(xué)結果完全不同，從而使學(xué)生明白學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。
全文共三個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。我主要側重聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你是做什么的能手，從而理解把握“能手”指的是某一方面特別擅長(cháng)的人;第三自然段講兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習結果各不相同。我先把最后的結果讓學(xué)生自讀課文找出來(lái)，放在前面講再引入本課的重點(diǎn)――第二自然段，起到突出課文重點(diǎn)的作用;第二段講兩個(gè)學(xué)生在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉。我采取了對比教學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)默讀，勾畫(huà)描寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生不同表現的句子，以及用詞評價(jià)他們表現的方法，讓學(xué)生深刻認識到兩個(gè)學(xué)生的區別，從而體會(huì )到“不同的學(xué)習態(tài)度，造成了最后結果的差距”。在這部分教學(xué)時(shí)，我認為教學(xué)的亮點(diǎn)在于扣住了對“專(zhuān)心致志”一詞的理解，采用結合學(xué)生經(jīng)驗及讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)的方式，既不流于生硬的講解，又適時(shí)提醒了當時(shí)不夠專(zhuān)心的個(gè)別學(xué)生，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)“專(zhuān)心致志”地朗讀切身體會(huì )其含義。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你明白了什么道理?深化了主題，對學(xué)生也進(jìn)行了學(xué)習習慣和品德教育，結課時(shí)進(jìn)行了總結全文性的口頭填空，使學(xué)生對課文有個(gè)整體的回歸，而不是停留在支離破碎的詞句理解上。同時(shí)留下了拓展性問(wèn)題，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間。
這節課能夠按照我的教學(xué)預期展開(kāi)教學(xué)，我認為比較好的地方有：
一是重視朗讀，讀中感悟。教學(xué)中我把讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，設計各種讀的形式，如自由讀、齊讀、分組讀、加動(dòng)作有感情讀等，在學(xué)生讀的時(shí)候，我還注意引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )意思進(jìn)行感情朗讀，這樣以讀促讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感知，讀中感悟。
二是知其果探其因。教學(xué)中我打破了常規的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習。這樣將結果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個(gè)學(xué)生同時(shí)向秋學(xué)習一個(gè)學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生卻沒(méi)有多大的長(cháng)進(jìn)呢?在得知結果后，探求原因是這一課的重難點(diǎn)。教學(xué)中我充分利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對照，并且動(dòng)手劃重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白由于兩個(gè)孩子學(xué)習態(tài)度的不同而導致學(xué)習結果不同，學(xué)生在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)、讀、劃的基礎上明白了學(xué)習要專(zhuān)心致志的道理。在此基礎上我還設計了練習用“因為…所以…”說(shuō)一句話(huà)，練習的層次由淺入深，面向全體學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了新標準中的語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的綜合素養。
本節課也存在一些不足之處：1.過(guò)渡語(yǔ)的設計再到位一些，使銜接更為自然;2. 課堂上我盡力想引導學(xué)生大膽發(fā)揮，卻達不到預想的目的。3. 由于時(shí)間的問(wèn)題上，使最后結課時(shí)顯得倉促，以后應學(xué)會(huì )調整教學(xué)節奏，給學(xué)生更多拓展練習的機會(huì )。這都是今后我要努力克服的。
篇二：《學(xué)棋》教后反思
《學(xué)棋》描述了古時(shí)候兩個(gè)學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個(gè)專(zhuān)心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結果截然不同的生動(dòng)故事，啟示人們學(xué)習必須專(zhuān)心致志的道理。在教學(xué)過(guò)程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)教學(xué)，清晰地展現了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理。
1、利用文中插圖導入新授內容。
根據低年級學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問(wèn)為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導入文中的第一段。在學(xué)習第一段時(shí)，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個(gè)詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣。
2、引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，由果找因。
學(xué)完第一段后，直接導出了第三段——兩個(gè)學(xué)生的學(xué)棋結果。在理解了“出色”、“沒(méi)有多大長(cháng)進(jìn)”后，問(wèn)學(xué)生讀到這兒你發(fā)現了什么問(wèn)題?學(xué)生提問(wèn)：“兩個(gè)學(xué)生跟同一個(gè)老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習的結果不一樣?”這時(shí)我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。課文中的插圖和第二自然段的內容相對應，形象地展示了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習時(shí)的不同表現，對比鮮明。所以教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫(xiě)了圖畫(huà)上的情景。按照學(xué)生的觀(guān)察順序分別出中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結。簡(jiǎn)潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時(shí)就讓學(xué)生進(jìn)行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會(huì )出現不同的結果?讓學(xué)生用上“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習要專(zhuān)心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習態(tài)度，良好的學(xué)習習慣，要從小培養，將來(lái)受益無(wú)窮。
3、引導學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。
例如：通過(guò)理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問(wèn)“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的名氣嗎?”又如：理解“專(zhuān)心致志”一詞時(shí)，沒(méi)有單獨解釋這個(gè)詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過(guò)朗讀感悟，再從文中找出體現“專(zhuān)心致志”的三個(gè)動(dòng)詞 “聽(tīng)”、“看”、“問(wèn)”，進(jìn)而拓展“他上課還會(huì )做些什么呢?”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說(shuō)”、“想”這些詞，最后點(diǎn)撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專(zhuān)心致志。學(xué)生不僅掌握了“專(zhuān)心致志”的意思， 更了解了如何才能專(zhuān)心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來(lái)
總而言之，語(yǔ)文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話(huà)，體會(huì )作者的本意，然后細心地設想學(xué)生在各環(huán)節可能出現的各種問(wèn)題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設計縝密的教學(xué)過(guò)程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語(yǔ)文課上出特色來(lái)，激發(fā)起孩子們對學(xué)習語(yǔ)文的興趣。在今后的教學(xué)工作中，我要努力把每一篇課文都當做和學(xué)生平等對話(huà)的資源，培養他們對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，扎扎實(shí)實(shí)地訓練他們的語(yǔ)文基本功。
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