- 小學(xué)班主任工作反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)班主任工作反思
班主任在工作之余也要多反思自己，下面是由應屆畢業(yè)生小編為大家帶來(lái)的關(guān)于小學(xué)班主任工作反思范文，希望能夠幫到您!小學(xué)班主任工作反思范文一
教育教學(xué)的實(shí)踐已經(jīng)證明，班主任的工作質(zhì)量對學(xué)校整體的教育教學(xué)工作具有舉足輕重的作用。在素質(zhì)教育全面展開(kāi)，并深入實(shí)施的今天，這種作用會(huì )更加突出。筆者認為班主任要克服教育過(guò)程中的“第一印象”、“暈輪效應”、“思維定勢”等方面的工作弊端，全天候、全方位、高效益地做好學(xué)生工作，其思維方法和行為舉措固然很多，但自覺(jué)地強化建立幾種“鏡”的意識卻是十分重要的。
望遠鏡意識：素質(zhì)教育的核心宗旨是培養和提高學(xué)生的思想品德、人格意志、身心健康和科學(xué)文化等方面的素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎。這就要求班主任必須建立自己的“望遠鏡”意識，在工作中摒棄那種靜止的僵化的一成不變的定勢思維和“一俊遮百丑”的偏頗思維，用變化的、發(fā)展的、進(jìn)步的動(dòng)態(tài)眼光去看待和研究學(xué)生。要看到學(xué)生的“遠處”，看到學(xué)生的“未來(lái)”，著(zhù)眼于學(xué)生的自我學(xué)習、自我駕馭、自我鍛選能力的培養。我們學(xué)校的校訓“為四十歲做準備”就是這種“望遠鏡”意識的強化和體現。
放大鏡意識：對于學(xué)生在學(xué)習、紀律、生活等方面的優(yōu)點(diǎn)，那怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任都應該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內在動(dòng)機和外在影響，不失時(shí)機地用“放大鏡”意識進(jìn)行適當的“放大”表?yè)P，這樣既是對學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵，又是對其他同學(xué)行為選擇的導向。
顯微鏡意識：面對全班同學(xué)數十個(gè)豐富多彩的內心世界，班主任應該具備敏銳的觀(guān)察能力和縝密的分析能力，善于發(fā)現學(xué)生身上表現出來(lái)的一些偶發(fā)的、突發(fā)的不足言道的心理信息和行為跡象，并進(jìn)行由微知著(zhù)、由表及里的剖析。但是，這些信息常常是呈現強度弱、持續時(shí)效短、傳遞范圍小、顯性程度差，甚至還會(huì )伴有其它信息的于擾混淆，往往不便于觀(guān)察，極易被忽視。班主任必須建立“顯微鏡”意識，悉心觀(guān)察，盡力做到壞苗頭立即滅止，好萌芽及時(shí)培養，因勢利導，曲突徙薪，防患于未“燃”。
三棱鏡意識：教育心理學(xué)的研究表明：由于學(xué)生的個(gè)性差異、智力條件、學(xué)習意志、道德價(jià)值、生活背景等方面的原因，必然存在一個(gè)德、智、體等方面既不落后又不突出的學(xué)生群體。他們升學(xué)少有把握、特長(cháng)難得鮮明，很像一束人們熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣的白光，樸素無(wú)華、平淡無(wú)奇，極易成為教育淡漠的對象。事實(shí)上這個(gè)學(xué)生群體更需要老師的重視和關(guān)愛(ài)。根據三棱鏡的“色散效應”，對其進(jìn)行“色散”分析和“折射”處理就是一著(zhù)妙法。所謂“色散效應”是指：一束白光經(jīng)過(guò)三棱鏡后會(huì )形成一個(gè)由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成的彩帶。如果班主任能夠具備三棱鏡的“色散”意識，善于用“尺短寸長(cháng)”的辯證觀(guān)點(diǎn)和“奇偉寓于平凡”的審美理念加以分析，就不難發(fā)現他的身上所隱含的各種色彩和閃光點(diǎn)，應該用表?yè)P的武器給予充分的肯定。同時(shí)還應有意識地多創(chuàng )設一些讓他們發(fā)揮才能、表現自我的情境和機會(huì )，不斷地運用心理暗示、行為鼓勵等方式進(jìn)行“能量”補給和自信心的培養，使之始終處于不甘平庸、昂揚進(jìn)取的“激發(fā)態(tài)?，最大限度地開(kāi)發(fā)潛能，讓他們躋身先進(jìn)行列，放出更加耀眼的光彩。
平面鏡意識：平面鏡的成像規律盡人皆如：即物體經(jīng)平面鏡可成正立的虛像，物像等大且關(guān)于鏡面對稱(chēng)。針對評價(jià)學(xué)生的操行評語(yǔ)，班主任應該建立“平面鏡”意識。行為科學(xué)認為：人類(lèi)有五大需要：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我成就需要。其中的尊重需要和自我成就需要使得每個(gè)人都要求對自身評價(jià)的公正、客觀(guān)和逼真，高中學(xué)生尤甚。操行評語(yǔ)就是學(xué)生各方面成績(jì)和特征的“像”，只有操行評語(yǔ)的公正、客觀(guān)，這個(gè)“像”才會(huì )成得逼真，也唯有如此才可發(fā)揮操行評語(yǔ)應有的激勵作用。班主任任何有意無(wú)意的“失真”的評語(yǔ)都必然會(huì )事與愿違，失去教育意義。
班主任工作“鏡”意識的建立固然重要，但更為重要的是將這種意識融會(huì )和應用在學(xué)生工作的過(guò)程之中，再配以切實(shí)可行的措施，面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生素質(zhì)才會(huì )成為必然。
小學(xué)班主任工作反思范文二
1、我每周沒(méi)有工作計劃和總結。我的工作基本上是政教處布置的各項任務(wù)，如，周日的管制刀具收繳、周一參加升旗儀式、每天督促學(xué)生做好各項常規等。還有就是學(xué)生給我留下的各種難題，今天是學(xué)生不講衛生，需要我監督他洗澡;明天可能是學(xué)生遲到需要我處理;后天可能是學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，需要我找他們談心。
有時(shí)候計劃好做一件事，可能學(xué)校臨時(shí)通知要開(kāi)會(huì )或要完成各種應付性材料等。比如，前段時(shí)間我準備寫(xiě)篇讀書(shū)心得，領(lǐng)導讓我完成一篇學(xué)校“五化”材料。我不得不先完成材料，再寫(xiě)自己的讀書(shū)心得。
對于意外事件，我是這樣處理的，很多上交的材料都是應付差事，網(wǎng)上有的簡(jiǎn)單下載、拼湊就可以應付差事。我才不相信領(lǐng)導有時(shí)間看每個(gè)學(xué)校的材料。要知道領(lǐng)導要做的事更多。我很多時(shí)候喜歡坐在教室里辦公，將手機放在辦公室里。等我回復的時(shí)候，領(lǐng)導可能把事情安排給別人做了。
我覺(jué)得自己有個(gè)較好的習慣，就是李鎮西老師的五個(gè)一：每天堅持上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書(shū)面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì )問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書(shū)，寫(xiě)一篇教育日記。我基本上是按李老師的要求做的，讀書(shū)遠遠超過(guò)一萬(wàn)，很多時(shí)候一周左右看一本書(shū)。關(guān)于寫(xiě)作我覺(jué)得自己堅持還不錯，每天千余字，從2008年底堅持到如今，在我新浪博客中已經(jīng)有942篇教育敘事，點(diǎn)擊率超過(guò)74萬(wàn)。博文不包括一些數學(xué)論文和發(fā)表的文章，以及應付檢查類(lèi)材料。
2、做正確的事情，遠比把事情做對更重要。什么是正確的事?需要的方向。每個(gè)人都是自己人生的舵手，要把握要自己的方向。方向錯了，事情做得對也是枉然�？藸杽P郭爾曾經(jīng)用一個(gè)生動(dòng)的例子比喻人生：人生就像一個(gè)酒醉的農夫駕著(zhù)馬車(chē)回家，表面上是農夫駕馬車(chē)，事實(shí)上是老馬拖著(zhù)農夫回家。因為農夫喝醉了，根本沒(méi)有清醒的意識，然而老馬識途，因此能夠農夫拖回家。一個(gè)人只有清醒的時(shí)候，才能選擇正確的事情，人生也就有意義。每個(gè)人都應該保持清醒的頭腦，做事不能稀里糊涂，尤其在決策的時(shí)候更要慎重。
人的時(shí)間、精力畢竟是有限的，我從2000年開(kāi)始研究初中數學(xué)方面的各類(lèi)問(wèn)題，也發(fā)表很多文章。我曾將教育敘事當做不入流的文章，沒(méi)有涉足其中。從2008年起終點(diǎn)研究班主任工作。做數學(xué)研究與班主任研究的時(shí)間沖突，現在看數學(xué)教育書(shū)籍和雜志的時(shí)間很少，也鮮有數學(xué)文章發(fā)表。原來(lái)每天訂閱5本以上的數學(xué)雜志，如今只剩下一本在堅持訂閱，實(shí)在是沒(méi)有時(shí)間看這些雜志。有時(shí)想想我的轉型是正確的嗎?
“要使上司能發(fā)揮其所長(cháng)，不能靠唯命是從，應該從正確的事情著(zhù)手，并以上司能夠接受的方式向其提出意見(jiàn)。”作為校辦主任，我處理的都是校長(cháng)布置的任務(wù)，很多事情都很急，經(jīng)常是上午布置下午就要材料或結果。通常我會(huì )在不耽誤課程的前提下加班加點(diǎn)，盡快將任務(wù)完成。當校長(cháng)的指令與你內心的管理理念和發(fā)展意愿相違背時(shí)，我想自己也不會(huì )采取極端的方式處理問(wèn)題，而是通過(guò)協(xié)商、交流的方式來(lái)達成共識。
3、我覺(jué)得自己大致這樣幾個(gè)方面需要改進(jìn)：一是班級管理沒(méi)有核心理念。經(jīng)常想到什么做什么，班級管理沒(méi)有連續性和系統性。二是對待問(wèn)題學(xué)生處理，沒(méi)有找到專(zhuān)業(yè)的方法。我也看過(guò)王曉春老師的《問(wèn)題學(xué)生診斷手冊》，但學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，很難短時(shí)間找到合適的方法。三是覺(jué)得改變、影響學(xué)生的能力有效。學(xué)生不喜歡講話(huà)，通過(guò)一兩次談心，效果并不理想。有時(shí)還想人本是存在差異的，性格內向不能簡(jiǎn)單的說(shuō)是壞事，內向的人可能思維能力更強。外向的人可能更輕浮。四是如何整合家庭、社會(huì )、學(xué)校各種資源，更好的教育學(xué)生。很多學(xué)生的父母離異、外出打工，社會(huì )輿論導向等對學(xué)生的成長(cháng)不利。如何讓三者形成合力，是值得我今后研究的課題。四是帶班十多年，寫(xiě)了不少文章，如果整理這些材料，形成較好的講義，也是一個(gè)難題。
【小學(xué)班主任工作反思】相關(guān)文章：
小學(xué)班主任工作反思06-16
小學(xué)班主任工作反思總結06-17
小學(xué)班主任工作總結及反思09-29
小學(xué)班主任工作反思總結范文07-08
小學(xué)班主任的教學(xué)反思07-10
小學(xué)班主任教學(xué)反思07-27
班主任工作反思總結05-23
班主任的工作反思的總結05-12
班主任工作反思與心得04-25