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小河與青草教學(xué)反思「精篇」
小河與青草屬于一篇童話(huà)故事，下面是應屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于小河與青草教學(xué)反思范文，希望能夠幫到大家!
小河與青草教學(xué)反思范文一
《小河與青草》主要由對話(huà)組成。教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對話(huà)，從對話(huà)中理解課文，明白小河與青草它們的關(guān)系，為何要互相贊美。這一點(diǎn)，要學(xué)生通過(guò)反復朗讀和角色扮演來(lái)理解。在教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先讓學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出小草兩次說(shuō)的話(huà)，再讓學(xué)生用波浪線(xiàn)畫(huà)出小河說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生練習讀，把句子讀通、讀順。在讀好這兩句話(huà)之后，再學(xué)習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”我引導學(xué)生，如果你是小河，聽(tīng)到小草對你的`稱(chēng)贊會(huì )怎樣?現在老師表?yè)Pxx同學(xué)，你上課表現很好，請你告訴老師現在心情怎樣，請你用這種高興的心情來(lái)讀小河說(shuō)的話(huà)。通過(guò)這樣的方式指導感情朗讀，學(xué)生有親身體會(huì )，能與小河、青草感同身受，能把自己的感情融到課文的朗讀中去。我還運用了分角色朗讀，表演讀等方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生體會(huì )不同角色的心情。最后，我讓學(xué)生談?wù)勀銈兿矚g小河、青草嗎?喜歡它們什么?教學(xué)到此，這個(gè)問(wèn)題已是水到渠成，學(xué)生都說(shuō)喜歡它們互相幫助，互相贊美。我相機把學(xué)生延伸到了課外，進(jìn)行拓展性的說(shuō)話(huà)訓練：你想感謝誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)原因。學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言非常精彩，有的感謝父母的養育之恩，有的感謝老師培育之苦，有的感謝同學(xué)關(guān)愛(ài)之情……學(xué)生對這樣的學(xué)習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學(xué)生學(xué)習的心理，遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)。
小河與青草教學(xué)反思范文二
《小河與青草》是一則童話(huà)故事，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴(lài)、共同進(jìn)步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)比較深奧，難以理解。
在教學(xué)過(guò)程中，我的設計思路是這樣的：通過(guò)觀(guān)察和朗讀體會(huì )小草的“綠”和小河的“清”;依據板書(shū)提出問(wèn)題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過(guò)朗讀對話(huà)、句式說(shuō)話(huà)理解;小結小草和小河是一對互相幫助的好朋友，拓展還有哪些這樣的好朋友，練習仿說(shuō)。
在執教之后，反思自己的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)體會(huì )。
首先，注重以讀為本，在讀中感悟。
在本課的教學(xué)中，我采用了比較多的讀的方式，有自由讀，個(gè)別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松，讀得有趣。如在引導學(xué)生朗讀“你長(cháng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛(ài)!”這句話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演，把自己當成小河來(lái)夸一夸小草，既具體形象，又生動(dòng)有趣，于細微處見(jiàn)匠心。對于學(xué)生個(gè)性化的朗讀，我都給予肯定，一些看似平常的評價(jià)，是學(xué)生們的`陽(yáng)光，是課堂的生命，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)參與的積極性。讓學(xué)生愛(ài)怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過(guò)程中自然地體會(huì )了課文的深刻內涵。
其次，注重情感目標和認知目標的融合。
《語(yǔ)文課程標準》指出：“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中，加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶，享受美的樂(lè )趣。”如為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草?”我采用師生同臺表演，再現情境的方式，讓學(xué)生親眼觀(guān)察一杯清水如何被泥土攪渾濁的，利用手指來(lái)演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識的同時(shí)，體會(huì )小河與小草相互依存的關(guān)系，懂得在生活中是要互相幫助。
第三，注重活用教材，對教材進(jìn)行重組。
本課教學(xué)中，我將課文進(jìn)行了重組，首先學(xué)習小河與小草互相夸獎的話(huà)，體會(huì )小草的“碧綠”和小河的“清澈”。在讀好這兩句話(huà)之后，再學(xué)習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢?”體會(huì )小草為什么這么綠和小河為什么這么清。學(xué)生對這樣的學(xué)習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學(xué)生學(xué)習的心理，遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)。
第四，注重課外學(xué)習與課內學(xué)習的銜接。
在最后拓展部分，緊密結合課文的思想內涵，出示幾幅圖片，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設“蜜蜂”和“花朵”、“牛羊”和“草原”、“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”，并設計了“啄木鳥(niǎo)”和“大樹(shù)”的對話(huà)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹(shù)能茁壯成長(cháng)”是因為啄木鳥(niǎo)為他捉去害蟲(chóng)，“小鳥(niǎo)的歌聲這么動(dòng)聽(tīng)”是因為大樹(shù)給啄木鳥(niǎo)提供了豐富的食物，給了它一個(gè)溫暖的家。學(xué)生在仿照文中句式練習對話(huà)的過(guò)程中，再一次地體會(huì )自然界有許多事物是相互依存的。
總之，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求，以及新課程標準，進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過(guò)多種形式的朗讀，調動(dòng)學(xué)生各種感官學(xué)習，并遵循學(xué)生的認知規律，由淺入深，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。
但是，由于時(shí)間的關(guān)系，教學(xué)的任務(wù)沒(méi)有全部完成，最后的寫(xiě)字環(huán)節匆匆結束，沒(méi)能在當堂訓練。再加上本人的準備也不是太充分，學(xué)生對于“小草如何保住泥土”這一知識的理解也是一知半解，書(shū)本的運用也是少之又少等等。
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