小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)反思模板
在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，積極的情感態(tài)度促發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性，直觀(guān)形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)理解和學(xué)習。也可以利用事物投影把真實(shí)的畫(huà)面戰線(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習難度。積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習的基礎，教師應該培養學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的知識，培養其自主學(xué)習的能力。
一、積極的情感態(tài)度是促發(fā)學(xué)生學(xué)習的基礎。
英語(yǔ)新課程標準提出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強調要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力。
心理學(xué)研究表明，學(xué)習效果除了涉及一些客觀(guān)因素，如學(xué)習環(huán)境，自身的天賦，教師的水平外，還涉及學(xué)習者本身的情感因素，即情感因素對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)促進(jìn)或阻礙作用。情感因素包括積極的情感因素和消極的情感因素。積極的情感因素表現為對英語(yǔ)學(xué)習具有強烈的愿望和求知欲，態(tài)度積極，投入程度高，而消極的情感因素則表現為對英語(yǔ)學(xué)習的焦慮感，如怕出錯，怕丟面子，怕老師批評，缺乏自信心等。積極的情感的能促發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習，保持其對英語(yǔ)的學(xué)習興趣，教師如何培養學(xué)生積極的情感態(tài)度，從而調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的'吸取而不是被動(dòng)的接受知識，培養其自主學(xué)習的能力，這是決定教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵因素。
二、培養學(xué)生積極情感態(tài)度的幾個(gè)途徑。
從心理學(xué)角度上講，情緒情感是人對客觀(guān)事物的態(tài)度和體驗。積極的情緒情感包括高興、愉快、滿(mǎn)足等。如何讓學(xué)生愿意學(xué)英語(yǔ)，樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)呢？關(guān)鍵就是讓學(xué)生對英語(yǔ)形成濃厚的興趣，只要他們對英語(yǔ)感興趣，他們在學(xué)習中就會(huì )感到高興、愉快、滿(mǎn)意�！芭d趣是學(xué)習的動(dòng)力�！币虼�，在教學(xué)過(guò)程中首先應重視培養并保持學(xué)生的興趣。
1.和諧的師生關(guān)系引發(fā)學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明，情感能激發(fā)興趣，興趣能產(chǎn)生動(dòng)力。要使學(xué)生喜歡英語(yǔ)，首先要讓他們喜歡教師。不論課堂內外，教師都要通過(guò)自己的言行、表情、動(dòng)作，傳遞給小學(xué)生親切、鼓勵、尊重的情感信息，使他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)習英語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中，我抓住小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，怕出錯，不敢與教師和同學(xué)交流弱點(diǎn)，就經(jīng)常面帶微笑的主動(dòng)的與他們打招呼或進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)，同時(shí)，還不時(shí)的用good,well done,good boy等鼓勵性語(yǔ)言及動(dòng)作來(lái)表?yè)P并鼓勵他們，對他們的每一次學(xué)習行為給予肯定性的評價(jià)，給他們以力量，引發(fā)興趣。通過(guò)老師的言傳身教，學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)用英語(yǔ)與老師問(wèn)好，喜歡英語(yǔ)老師，喜歡英語(yǔ)課。
2.愉快、和諧、生動(dòng)、友好的課堂氛圍使學(xué)生保持對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。老師要多一點(diǎn)微笑，眼睛里對學(xué)生要多一些欣賞與贊許的光芒。輕松的課堂氣氛是克服學(xué)生心理障礙，使其主動(dòng)學(xué)習的重要途徑。如：課堂上老師在傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)要有耐心。往往對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生焦慮感的學(xué)生，要么沉默不語(yǔ)，要么說(shuō)話(huà)聲音太小，碰到這種情況，老師要多鼓勵，或者換一種方式提問(wèn)，或者降低難度，尤其要用關(guān)愛(ài)信任的目光注視他們，甚至可以允許他們沉默不語(yǔ)。勉強要求他們回答問(wèn)題，表達觀(guān)點(diǎn)，會(huì )使他們增加心理負擔，更加焦慮。如何正確對待學(xué)生的語(yǔ)言錯誤呢？小學(xué)生好表現自己，往往英語(yǔ)知識較少，詞匯量少，句型少，出口就免不了出現一點(diǎn)點(diǎn)錯誤，對于學(xué)生所犯的語(yǔ)言錯誤，只要不影響正常交際的順利進(jìn)行，老師可以采取寬容的態(tài)度，不要見(jiàn)錯就叫“�！�，然后批改一通。這樣有利于減輕學(xué)生運用語(yǔ)言時(shí)怕犯錯誤的心理壓力。
3.建造豐富內涵的課堂模式，促發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣。在英語(yǔ)課堂上，教師一定要恪守學(xué)生為中心的教學(xué)，以學(xué)生的發(fā)展為發(fā)展，教師要盡量用全英文授課，創(chuàng )造英語(yǔ)氛圍，擴大英語(yǔ)輸入量，用各種教學(xué)方法來(lái)培養興趣。應該精心設計教學(xué)，設計多樣的活動(dòng)任務(wù)，引入多量的信息，采用多種教學(xué)方法，只有在這樣的前提下，才能促發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，學(xué)生的自主性才有可能體現，學(xué)生才能在不知不覺(jué)中自主開(kāi)口，用英語(yǔ)做事情。
在課前可以設置3-5-分鐘課前講話(huà)，形式可以多樣，根據不同年級的學(xué)生特點(diǎn)，可以在低年級采取講單詞，唱小童謠，高年級復述課文，表演對話(huà)，朗誦詩(shī)歌，等等。每次三到五個(gè)同學(xué)上臺，并即使給予肯定的評價(jià)，這樣增強了學(xué)生的主動(dòng)參與性。
導入新授，一定要使用多種手段激發(fā)興趣。如可以運用直觀(guān)教具激發(fā)學(xué)生的興趣。眾所周知，小學(xué)生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他們的注意，形象思維在學(xué)習中占有重要地位。所以，直觀(guān)形象的東西容易引起他們的注意，激發(fā)他們的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常運用具體形象的事物、投影等教具來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察來(lái)理解和學(xué)習。也可以利用事物投影把真實(shí)的畫(huà)面戰線(xiàn)在學(xué)生面前，這樣可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，極大的降低學(xué)習難度。如：我在教授四年級Is it a Monkey King ?這一課時(shí)，我精心準備了tiger panda monky dog cat duck 等玩具，并且還帶來(lái)了一只活潑可愛(ài)的dog，學(xué)生的興趣馬上就被調動(dòng)了起來(lái)，這樣，一節新授課很快就在學(xué)生的歡聲笑語(yǔ)中被記住了，而且印象還特別深刻。
小學(xué)英語(yǔ)課堂在鞏固和操練新知的過(guò)程中，比賽是經(jīng)久不衰的評價(jià)機制。根據小學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我把各種各樣的競爭機制應用到課堂上來(lái)，如：每節課把全班同學(xué)分成四大組，分別為Group One, GroupTwo,Group Three,Group Four；或分成Boys 隊和 Girls 隊；或者根據本節課所學(xué)內容來(lái)分組，如：在學(xué)文具用品時(shí)，我就把他們分成 Pencil 隊 Eraser 隊 Pen隊 Crayon 隊：在學(xué)習顏色時(shí)，我就把他們分為Red隊Yellow 隊Green隊 和Purple隊。獲勝的小組將得到老師各種各樣的獎品，如：小小智慧星、紀律紅旗、金蘋(píng)果、小紅花等。這樣全班同學(xué)都積極參與進(jìn)來(lái)，形成了一種你追我敢、互助互學(xué)的學(xué)習環(huán)境，同學(xué)們都能認真聽(tīng)講，積極回答老師提出的問(wèn)題，極大的提高了課堂效率。
4.精心設計課外作業(yè)， 激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性。
首先，布置的課外作業(yè)，必須具有開(kāi)放性和創(chuàng )造性，結合學(xué)生生活，學(xué)以致用。對于低年級學(xué)生，可采用剪剪畫(huà)畫(huà)，跟所配的畫(huà)寫(xiě)單詞 ,制作單詞卡片， 把所學(xué)的說(shuō)給父母聽(tīng)。教師每堂新課前進(jìn)行總結評價(jià)；對于高年級學(xué)生，可讓其自制英語(yǔ)手抄報，跟照片配句子。其次，作業(yè)要分層次布置。鼓勵學(xué)生課外多用英語(yǔ)交流，并閱讀適合自己的英語(yǔ)課外讀物。提倡學(xué)生建立自主學(xué)習卡，摘抄本，摘抄課外自己所學(xué)的課外知識 , （如從家長(cháng)或親戚朋友處學(xué)了一句話(huà) , 學(xué)會(huì )了一首英語(yǔ)歌） , 摘抄所讀英語(yǔ)報的部分內容 , 教師定期讓學(xué)生在課上交流 , 這樣 , 不僅培養了學(xué)生自主搜集信息的能力 , 又擴大學(xué)生的知識面。
三、保持學(xué)生積極的情感態(tài)度，培養主動(dòng)性應注意的幾個(gè)方面。
1.教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生的需要，需要是人腦對生理和社會(huì )的需求的反映。美國心理學(xué)家馬斯洛認為，人類(lèi)的需要具有層次性，而最高層次的需要就是自我實(shí)現的需要。為了讓學(xué)生得到自我實(shí)現需要的滿(mǎn)足，在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面。多元化的評價(jià)方式。改變過(guò)去傳統的、單一的一張試卷定乾坤的方式，多采用形成性評價(jià)來(lái)衡量學(xué)生的成績(jì)。形成性評價(jià)目的在于注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，而不是過(guò)分強調結果，學(xué)生在評價(jià)過(guò)程中，如果對自己的成績(jì)不滿(mǎn)意，可以再考，直到達到自己滿(mǎn)意為止，從另一個(gè)側面體現了以學(xué)生為主體，同時(shí)也調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.課堂上首先要勻衡學(xué)生水平，以增強學(xué)生的自信心，確保人人都能開(kāi)口。
在課堂上，學(xué)生的英語(yǔ)水平因為多方面的原因，英語(yǔ)水平會(huì )有差距。對學(xué)生之間存在的差異要采取認同和寬容的態(tài)度。每位學(xué)生都是一個(gè)獨一無(wú)二的個(gè)體，他們有自己不同的性格特點(diǎn)和不同的學(xué)習風(fēng)格。如果對每一個(gè)學(xué)生都做整齊劃一的要求，會(huì )增加他們的焦慮感，使他們對學(xué)習目標望而生畏，這樣就容易形成拔苗助長(cháng)的情況，欲速則不達。所以可充分發(fā)揮學(xué)生的自主和合作學(xué)習，可采用小組長(cháng)負責制。在班里由同學(xué)們共同選出責任心強，英語(yǔ)口語(yǔ)流利，能熱心幫助同學(xué)的學(xué)生擔任本組小組長(cháng)。因為課上時(shí)間有限，在30多人的教學(xué)班里，不可能讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演，所以小組長(cháng)在課下的時(shí)間里發(fā)揮著(zhù)相當重要的作用，是老師的得力助手。課下小組長(cháng)把本組的同學(xué)召集到一起，共同商量一下如何檢查課上所學(xué)的內容，然后就按計劃進(jìn)行，來(lái)幫老師完成課上未完成的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演、唱一唱的目的，從而達到讓每一個(gè)學(xué)生都擁有實(shí)現自身價(jià)值的感覺(jué)，得到一種成功的體驗。使每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有成就感。
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