小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思
小學(xué)數學(xué)《8的乘法口訣》教學(xué)反思
在學(xué)生學(xué)習“8的乘法口訣”之前已經(jīng)有了乘法口訣的學(xué)習基礎，他們對乘法口訣的探究、編寫(xiě)已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗基礎，因此，在設計《8的乘法口訣》的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我把教學(xué)目標定為：
1.鼓勵學(xué)生主動(dòng)探究口訣的編寫(xiě)過(guò)程，學(xué)會(huì )有序的整理口訣。（重點(diǎn)）
2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住“8的乘法口訣”，并會(huì )在實(shí)踐活動(dòng)中運用有關(guān)口訣解決問(wèn)題。（難點(diǎn)）
3.鼓勵學(xué)生積極把自己的學(xué)習結果同他人進(jìn)行交流。
因為有了前面知識和學(xué)習方法的積累，這節課學(xué)生并不會(huì )感到很困難，所以我把學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )解決問(wèn)題作為本節課的設計重點(diǎn)。
本節課我的課堂特色如下：
1、緊密結合教材，引導學(xué)生發(fā)現數學(xué)信息。
學(xué)案設計時(shí)，我充分利用教材書(shū)上的情景圖，通過(guò)觀(guān)察小青蛙一次接一次的跳遠，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0點(diǎn)開(kāi)始，每次都是跳8格，利用這個(gè)數學(xué)信息，我提出了“一次跳8格，也就是一個(gè)8，用算式該怎么表示呢？”學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式，接著(zhù)我又提出了“要把這些算式計算得又對又快，要用到什么呢？”學(xué)生根據經(jīng)驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣，從而引出課題8的乘法口訣，這一環(huán)節中，出現小青蛙，符合二年級孩子的年齡特點(diǎn)，能夠充分調動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，兩個(gè)問(wèn)題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習8的乘法口訣，使學(xué)生感受到數學(xué)知識來(lái)源于生活，數學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功。。
本節課教學(xué)設計的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì )，所以課上我把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，自己充當教學(xué)的組織者、引導者、講解者。
在總結８的乘法口訣時(shí)，先引導學(xué)生回憶前面的口訣的總結方法，為8的總結做個(gè)鋪墊，然后自己試著(zhù)來(lái)總結出８的乘法口訣，先自己來(lái)探究，最后在小組內交流，給學(xué)生創(chuàng )設了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個(gè)過(guò)程中，我看到大多數學(xué)生都能夠獨立地總結出口訣，只有少部分學(xué)生出現了困難，通過(guò)小組交流也較好地解決了。
三、把課堂還給學(xué)生，讓他們盡情展示。
整個(gè)一節課，我都是讓學(xué)生展示，中間3、4、5組展示時(shí)既講得清楚，有組織學(xué)生積極投入學(xué)習，時(shí)間把握的很好。
一節課下來(lái)，我也發(fā)現了設計中的紕漏：
1、學(xué)案對于識記口訣設計得不夠好，識記口訣有困難，有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記，然后找一兩名記得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記的，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認為哪句記起來(lái)有困難，全班一起想辦法來(lái)記。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節有多半學(xué)生能夠較好的記憶，但還是有少數學(xué)生應用的時(shí)候出現了口訣記憶錯誤。我當時(shí)覺(jué)得很著(zhù)急，再說(shuō)時(shí)間也不夠了，所以叮囑學(xué)生課后加強練習。但事后想想，為什么會(huì )出現這種情況？課后了解到，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預習，對口訣的結構、編排已經(jīng)有了一定的了解，再通過(guò)課堂探究，交流、總結，他們很快就能記住口訣，看來(lái)，課前預習也應該是教學(xué)設計的一個(gè)環(huán)節，在下一階段的口訣學(xué)習中我得加強這方面的思考與實(shí)踐。
2、對學(xué)生缺乏信心，不敢放開(kāi)。
作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng )造探究合作的氛圍，使學(xué)生的能力、情感都得到培養。在全班交流的時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極，都想到前邊展示自己的研究成果，看到他們那么強烈的`表現欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅，我也為自己感到高興，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中不正是新課標所提倡的嗎？通過(guò)這個(gè)環(huán)節我也反思到，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了，總是怕學(xué)生不會(huì )，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨立解決的，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
3、學(xué)生展示缺乏激情，課堂有些寂寞。
學(xué)生展示中教師中一片寂靜，可細看，有很多同學(xué)在心不在焉的聽(tīng)，好像學(xué)生對類(lèi)似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛開(kāi)始展示時(shí)學(xué)生的緊張，我又沒(méi)有隨機點(diǎn)燃氣氛，以至于課堂沉悶，最后時(shí)間把握的不是多好，當堂檢測也沒(méi)完成。
4、課堂生成的太少，質(zhì)疑補充的聲音太小。
5、學(xué)生傾聽(tīng)習慣還有待加強。
6、學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。
我可以說(shuō)這一堂課非常不成功。課后我看學(xué)案，我發(fā)現學(xué)生大部分呢完成的很好，有一小部分口訣掌握得不是太好。以后，我要加大小組長(cháng)的培訓力度，力求展示形式多樣化，展示學(xué)生聲音洪亮，講得清楚。學(xué)習靈活駕馭課堂的能力。
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