小學(xué)語(yǔ)文《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》教學(xué)反思
《你一定會(huì )聽(tīng)見(jiàn)的》是第七冊第四單元的一篇隨感式的小品，本單元其它課文都是說(shuō)明文，雖然本文也向我們介紹了有關(guān)聲音的一些常識，但它不是一篇說(shuō)明文。學(xué)習本文要引導學(xué)生注意聯(lián)系自己的生活體驗，感受生活的豐富多彩，同時(shí)學(xué)習作者的語(yǔ)言技巧。結合備課，我對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了回放，以下就是我從教學(xué)實(shí)踐中得到的體會(huì )。
在導入環(huán)節，我先讓學(xué)生體會(huì )課文開(kāi)頭提及的三種細微得幾乎可以忽略的聲音，很多同學(xué)表示聽(tīng)不到，對此我不置可否；緊接著(zhù)有讓靜靜地聆聽(tīng)自己周?chē)Ｓ袇s往往被忽略的聲音（比如呼吸聲，心跳聲等），所有人都表示聽(tīng)到了。以此激活學(xué)生的生活體驗，進(jìn)入到本課學(xué)習的情境。進(jìn)入到新授環(huán)節，學(xué)生通過(guò)自讀初步感知文意，教師通過(guò)預設幾個(gè)問(wèn)題“聽(tīng)什么——為什么聽(tīng)——如何聽(tīng)”， 讓學(xué)生自己理清了文章的思路。在此環(huán)節，我把重點(diǎn)放在對本文語(yǔ)言的`賞析上，讓學(xué)生在反復誦讀中體味文章的語(yǔ)言美。
第一，作者對聲音的描寫(xiě)生動(dòng)形象，活潑風(fēng)趣，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。如，“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風(fēng)的時(shí)候，頭發(fā)互相輕觸著(zhù)，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響……”“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來(lái)啦!’……”“一個(gè)寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上……”把“聲音”寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意。
第二，排比句、排比段的運用，使文章結構更工整，語(yǔ)勢強烈，增強了文章的表達效果。課文的1、2、3段構成一組排比段，形象地鋪陳出那些富有詩(shī)意但又細微得難以覺(jué)察的聲音；5、6、7段構成一組排比段，列出了生活中習以為常、不被留意的聲音，這三個(gè)段落基本上均由排比句構成。通過(guò)反復朗讀，讓學(xué)生體會(huì )作者的行文技巧。
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，讓學(xué)生反復朗讀課文，領(lǐng)會(huì )運用排比等修辭的表達效果，品味文章生動(dòng)形象、活潑優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)朗讀喚起學(xué)生的情感體驗。在文章的結尾，作者不像慣常行文那樣或總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，由此教師很自然的引導學(xué)生進(jìn)入到拓展延伸部分——學(xué)生通過(guò)做聲音游戲，體驗聲音的微妙。游戲很簡(jiǎn)單，學(xué)生把玻璃紙揉成一團，然后側耳聆聽(tīng)玻璃紙緩緩舒展的聲音，并充分發(fā)揮自己的想象，然后寫(xiě)下自己聽(tīng)到的聲音和獲得的感受。
通過(guò)本節課的教學(xué)實(shí)踐，我明白了每一節課都需要精心的設計，才不至于教學(xué)內容空洞，課堂沉悶乏味。本節課我通過(guò)預設的幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生理清了文章的思路，然后引導學(xué)生體會(huì )文章的語(yǔ)言美，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的感受，使課堂教學(xué)收到了比較理想的效果。
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