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小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊《人物描寫(xiě)一組》教學(xué)反思
《臨死前的嚴監生》選自我國古典諷刺小說(shuō)《儒林外史》。在這部小說(shuō)里，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫(xiě)了封建社會(huì )讀書(shū)人對功名的追求，以及他們的生活狀態(tài)。課文節選的片斷不長(cháng)，只有區區三百字左右，但是語(yǔ)言精煉傳神，活脫脫地刻畫(huà)了一個(gè)吝嗇鬼形象。這個(gè)片段記敘了嚴監生臨終前因燈盞里點(diǎn)了兩莖燈草，伸著(zhù)兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象。我們五位老師不斷鉆研教材后，認真地進(jìn)行了教學(xué)設計，實(shí)踐時(shí)感覺(jué)良好。
首先，出示《儒林外史》中描寫(xiě)嚴監生的一段話(huà)，讓學(xué)生自己閱讀。讀完后，我問(wèn)：“通過(guò)閱讀這段文字，你知道了什么？”學(xué)生獲得的信息非常多，為學(xué)習課文和課后拓展奠定了基礎。
其次，抓住了課堂的生成點(diǎn)。初讀課文后，我問(wèn)學(xué)生認識了一個(gè)怎樣的嚴監生？圍繞該問(wèn)題，一生說(shuō)：“讀了短文后，我認識了一個(gè)勤儉節約的嚴監生�！蔽译S機把“勤儉節約”寫(xiě)在黑板上，又問(wèn)：“還有誰(shuí)認識了怎樣的一個(gè)嚴監生？”一生站起來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：“這哪是勤儉節約，一個(gè)十足的守財奴�！蔽艺f(shuō)：“什么樣的人被稱(chēng)為守財奴？”“就是愛(ài)財勝過(guò)生命唄！”該生很自信地回答�！熬褪呛芰邌��！庇忠簧a充。這時(shí)許多同學(xué)紛紛點(diǎn)頭。于是，我也把吝嗇寫(xiě)在黑板上，說(shuō)：“那么嚴監生到底是節約還是吝嗇？接下來(lái)我們再細細地讀讀課文，請你找出有關(guān)句子加以解釋?zhuān)袉�？�?/p>
再次，引導學(xué)生抓住嚴監生的神態(tài)、動(dòng)作揣測其心理活動(dòng)。文中描寫(xiě)嚴監生，只有神態(tài)與動(dòng)作，所以，要真正感受?chē)辣O生的吝嗇，必須細讀文本，透過(guò)嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)，走進(jìn)他的內心。在學(xué)習嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我引導學(xué)生去思考：“那是怎樣的搖頭？”體會(huì )嚴監生的失望�！懊鎸Υ笾蹲�、二侄子一再的誤解，此時(shí)此刻他的內心怎樣？”體會(huì )嚴監生的心急火燎�！皼](méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有？”體會(huì )嚴監生的絕望�！按藭r(shí)的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì )說(shuō)什么呢？”通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。
最后，進(jìn)行課外拓展，使人物形象更鮮明。學(xué)完課文后，我摘自了原文本的一段材料加以補充，讓嚴監生這一愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴形象更加鮮明。
1、平日里，他夫妻四口在家里度日，豬肉也舍不得買(mǎi)一斤，每常小兒子要吃時(shí)，在熟肉店里買(mǎi)四個(gè)錢(qián)的哄哄他就是了。
2、他這樣拼命地節制一切費用，終于營(yíng)養不良而染了疾。即使生病以后，仍舊每晚算帳，直算到三更，病得吃不下飯，還要在家前屋后走走，看守他的財產(chǎn)，臥床不起了，還一心想著(zhù)田上要收早稻，打發(fā)了管莊的仆人下鄉去，又不放心，心里只是急躁。
3、病入膏肓時(shí)，竟也舍不得銀子吃人參。讓學(xué)生讀了這些補充資料后，我又問(wèn)學(xué)生：“上課伊始，我們對嚴監生的情況有了了解，再看看平時(shí)生活中的他和臨死前的他，你又想說(shuō)什么？”通過(guò)拓展資料的學(xué)習，學(xué)生一致認為嚴監生是一個(gè)愛(ài)財如命的十分吝嗇的守財奴，還感悟出生活中比金錢(qián)重要的東西多的是，不要把金錢(qián)看得太重了。
雖然，課文只有區區三百來(lái)字，課堂只有短短的四十分鐘，但是學(xué)生的收獲頗多。
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