小學(xué)數學(xué)《5的乘法口訣》教學(xué)反思
《5的乘法口訣》教學(xué)反思理解5的乘法口訣的含義，熟記5的乘法口訣，并運用口訣進(jìn)行口算是本節課的教學(xué)目標，也是這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達到教學(xué)目標，我力求讓學(xué)生親歷5的乘法口訣編制過(guò)程，希望通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解5的乘法口訣的含義，會(huì )用5的乘法口訣計算1至5各各數與5相乘的積。當一節課下來(lái)后，看似完成了教學(xué)過(guò)程，學(xué)生似乎也能運用所學(xué)知識進(jìn)行口算，但課后靜下來(lái)回憶教學(xué)過(guò)程，總覺(jué)得有一些不可名狀的不滿(mǎn)意。
一、在備課時(shí)沒(méi)有認真研讀教材，使動(dòng)手操作部分難以切題。教材通過(guò)用5根小棒讓學(xué)生擺小傘，而我在說(shuō)明操作要領(lǐng)時(shí)，只是讓學(xué)生拿出小棒擺小傘，沒(méi)說(shuō)明使用小棒的數量，結果大部分學(xué)生只用了4根小棒就擺出了小傘的'形狀。這一結果大出我的意料。如何切入到本節課的主題？我靈機一動(dòng)，馬上組織學(xué)生對小傘的形狀進(jìn)行分析，最后大家一致認為：4根小棒擺的小傘沒(méi)張開(kāi)，不能起到遮擋的作用�！澳阌修k法讓小傘張得開(kāi)一些？請你擺擺看�！苯�(jīng)過(guò)一番周折，學(xué)生才用5根小棒擺出了小傘。終于切題了！
二、“讓學(xué)生親歷口訣的編制過(guò)程”這一環(huán)節難以實(shí)現。開(kāi)學(xué)的時(shí)候，有些家長(cháng)就向我咨詢(xún)：能否早點(diǎn)讓學(xué)生背乘法口訣？當時(shí)我考慮到我班學(xué)生年齡偏小，早點(diǎn)讓他們接觸口訣可以減緩教學(xué)坡度，于是，多數家長(cháng)在家讓學(xué)生“唱熟”了乘法口訣。沒(méi)想到學(xué)生以為學(xué)會(huì )了幾句口訣就算是對這一領(lǐng)域有了了解。學(xué)習乘法初步認識的那節課，我就發(fā)現一部分學(xué)生上學(xué)注意力也不集中，按耐不住想表現，有的還在下面嘀嘀咕咕：我早就會(huì )乘法。我當時(shí)就后悔了，真不該讓學(xué)生過(guò)早接觸。由于多數學(xué)生會(huì )口訣，我當初設計的“讓學(xué)生親歷口訣的形成過(guò)程”就成為了一句空話(huà)。我至今還在思考一個(gè)問(wèn)題：讓小學(xué)生提前預習有必要嗎？什么樣的內容適合提前預習？
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