小學(xué)語(yǔ)文第三單元導讀教學(xué)反思
今天教學(xué)第三單元單元導讀，學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，由此，我今天的心情真的是無(wú)比敞亮，太高興了。
《巨人的花園》直接帶問(wèn)題“什么是真正的快樂(lè )？”生讀文，然后匯報：能和大家一起玩就是真正的快樂(lè )�！睅煟悍旁谡n文中的確是這個(gè)意思，那讀完課文你覺(jué)得真正的快樂(lè )究竟是什么樣的？生：“能和別人分享快樂(lè )就是真正的快樂(lè )�！睅煛坝幸粋�(gè)很重要的詞�！鄙胺窒��！庇幸环N寫(xiě)作手法貫穿課文始終。生：“對比的寫(xiě)作手法�！�
第二課《幸福是什么》你有什么想問(wèn)的嗎？生：這篇課文為什么叫幸福是什么？師：你對課題產(chǎn)生了疑問(wèn)，帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題閱讀課文吧。生：“幸福就是助人為樂(lè )�！睅煛备爬ǹ偨Y的真好！”生：“幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好的盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事�！睅煟骸澳氵\用了課文中的話(huà)�！鄙骸靶腋＞褪莿e人得到幸福自己也會(huì )幸福�！焙汀毒奕说幕▓@》有相同的.觸感，對嗎？你真會(huì )學(xué)習！”
《去年的樹(shù)》是如何展開(kāi)故事情節的？生讀文。在巡視過(guò)程中發(fā)現很多孩子知道是“對話(huà)”，很多孩子想表達對話(huà)卻說(shuō)不明白。師進(jìn)行引導。課文中的主角是誰(shuí)？生“樹(shù)、鳥(niǎo)�！睅煟骸皹�(shù)經(jīng)歷了很多改變，可鳥(niǎo)貫穿課文始終，他一路上都遇到了誰(shuí)？”生“樹(shù)根、大門(mén)、小女孩……”師：“他們在做什么？”生“交談、交流、對話(huà)�！睅煛啊度ツ甑臉�(shù)》是如何展開(kāi)故事情節的？”生：“對話(huà)�！睅煟骸傍B(niǎo)兒會(huì )說(shuō)話(huà)了、樹(shù)根也會(huì )說(shuō)話(huà)了�！鄙骸皵M人�！睅煟骸霸谶@里我們叫擬人體的童話(huà)，《巨人的花園》和《幸福是什么》里的主人公本來(lái)就是人，而《去年的樹(shù)》中的主角會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？”生：“不會(huì )說(shuō)話(huà)�！睅煛八赃@種把沒(méi)有生命的東西賦予人的特征的童話(huà)就叫擬人體童話(huà)�！弊x完這篇課文你有什么感觸要和大家交流分享嗎？生：“我覺(jué)得我們應愛(ài)護樹(shù)木�！薄按髽�(shù)的一生都在無(wú)私奉獻�！薄靶▲B(niǎo)和大樹(shù)的友情很感人�！辈还茏髡邉�(chuàng )作的目的是什么。孩子們能得出這么多的感悟是我沒(méi)想到的。說(shuō)明他們真的用心感悟了。
一課帶一課，讀《小木偶的故事》，發(fā)現一下，他和《去年的樹(shù)》有什么相似點(diǎn)？生：“都是對話(huà)，都是擬人體童話(huà)�！庇脤W(xué)習《去年的樹(shù)》的方法讀《小木偶的故事》你有什么感觸？
這節課也有很多不足，還是有牽引學(xué)生的感覺(jué)，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生們懂得感悟，學(xué)會(huì )了知識，樂(lè )于思考，勤于動(dòng)腦、積極舉手。我覺(jué)得這節課值了。
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