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新人教版小學(xué)一年級語(yǔ)文下冊《烏鴉喝水》教學(xué)反思
《烏鴉喝水》第一課時(shí)教學(xué)反思
《烏鴉喝水》這節課特別注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，不難看出，這節課真正的主人是學(xué)生。在老師的巧妙引導下，學(xué)生們在表演、討論乃至爭論的過(guò)程中，獲取了知識。知識的獲取并不是老師硬塞給學(xué)生的，教師把思考的權利和時(shí)間就大膽地交給了學(xué)生。老師的一句“你能幫助烏鴉想想辦法嗎？”讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng )新意識，發(fā)表獨立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。從學(xué)生的相互辯論中不難看出學(xué)生在情境中，熱烈的情緒，好奇的心理，探究的精神交織在一起，使他們主動(dòng)地投入到認知活動(dòng)中。親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)生活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。老師讓學(xué)生仿烏鴉的辦法做實(shí)驗，驗證了烏鴉做法的正確性，培養了學(xué)生親身實(shí)踐的能力。
《烏鴉喝水》第二課時(shí)教學(xué)反思
這節課我給學(xué)生講《第二次烏鴉喝水》的故事，接著(zhù)我再引導學(xué)生展開(kāi)討論：
1、為什么烏鴉的辦法不靈了？
2、從中明白了什么道理？
通過(guò)這樣的教學(xué)設計，學(xué)生對課文的理解更深了，懂得的道理也更多了。
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