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蘇教版小學(xué)二年級語(yǔ)文下冊《歡樂(lè )的潑水節》教學(xué)反思
本文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落。
在教學(xué)中覺(jué)得以下幾點(diǎn)處理得較為滿(mǎn)意。
一、交給方法，自主學(xué)習。
《新課標》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀。創(chuàng )造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習平臺，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，突出了學(xué)生的主體地位，強化了教師的主導作用，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習的主人。為此，第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè )”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話(huà)感受到人民潑水很快樂(lè )的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說(shuō)說(shuō)從句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì )到歡樂(lè )。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的學(xué)習方法。例如學(xué)生從第三句：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會(huì )到歡樂(lè )。我就跟著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示該句內容，讓大家一起讀讀。然后請學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會(huì )到人們的歡樂(lè )？然后和學(xué)生一起品詞，感情朗讀。整個(gè)過(guò)程老師始終是跟著(zhù)學(xué)生在學(xué)。
二、創(chuàng )設情境，體驗情感
針對低年級兒童形象思維占主導，活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，課上注意給學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生讀讀做做，學(xué)生興趣十足，感悟到文章用詞的精當，感受潑水的快樂(lè )。當學(xué)生對潑水的場(chǎng)面有了一定的畫(huà)面基礎后，我饒有興趣地問(wèn)：假如我們就在潑水地現場(chǎng)，你會(huì )把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生發(fā)言踴躍，祝福的語(yǔ)言讓人感動(dòng)。
三、訓練語(yǔ)言，豐富積累
語(yǔ)文是工具性和人文性的統一，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根。離開(kāi)了語(yǔ)言的感悟、積累和運用，語(yǔ)文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此，語(yǔ)文教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，引導他們在實(shí)踐中內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，從而升華他們的人文內涵。
在學(xué)生熟讀表示人們潑水動(dòng)作的句子，感受到潑水的熱鬧場(chǎng)面和人們的歡樂(lè )后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導學(xué)生仔細觀(guān)察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______�！卑言�(huà)說(shuō)具體，說(shuō)形象，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達。在了解清水的象征意后，引導學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福�！币龑дf(shuō)話(huà)。但是這堂課上還有很多不足，例如指導不夠細致，對文本的挖掘不夠深入，教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉
。以后要多學(xué)習，勤思考。
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