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小學(xué)五年級下學(xué)期語(yǔ)文《心愿》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)五年級下學(xué)期語(yǔ)文《心愿》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《心愿》一文敘述了劉愛(ài)欣爺爺在自己生活不富裕的情況下，用拾破爛掙來(lái)的錢(qián)資助即將輟學(xué)的孩子，死后對此仍念念不忘的故事，贊揚了助人為樂(lè )的傳統美德和扶困濟貧的優(yōu)秀品質(zhì)。文章感人至深，作者恰當地穿插了“我”的感受，巧設懸疑，一步步將情感推向高潮。而文中“我”的感受是通過(guò)一系列的心理描寫(xiě)來(lái)體現的。在教學(xué)中，我牢牢抓住情感這條主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，并結合學(xué)生平時(shí)敘事時(shí)出現的問(wèn)題，恰當地點(diǎn)撥，適時(shí)地滲透寫(xiě)作方法，逐步達到讀為寫(xiě)服務(wù)的目標。
一抓收到助學(xué)信和匯款時(shí)的疑惑和意外體會(huì )“我”的內心狀態(tài)；二抓“我”與大雜院老奶奶的對話(huà)體會(huì )“我”的詫異和感動(dòng)；三抓“我全明白了：劉爺爺是用自己拾破爛掙來(lái)的錢(qián)，供我上了這么多年學(xué)”這段心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì )“我”的百感交集。教學(xué)至此，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，深深地被劉愛(ài)欣爺爺那種助人為樂(lè )、扶困濟貧的美德所打動(dòng)，被文中“我”與劉爺爺“不是親人，勝似親人”的情感所折服。此時(shí)，我再不失時(shí)機地告訴學(xué)生，這就是通過(guò)心理描寫(xiě)來(lái)體現故事主人公的感受的魅力所在。學(xué)生似乎有些明白了，應該如何將文章寫(xiě)得生動(dòng)、感人。
本文教學(xué)中，我自認為最成功的地方還在于結課時(shí)的練習設計。當學(xué)生感動(dòng)于劉愛(ài)欣爺爺的善舉時(shí)，我適時(shí)的引導學(xué)生進(jìn)行角色轉換：假如你就是劉爺爺資助的那個(gè)孩子，跪在劉爺爺的墳前，你想對他說(shuō)什么？當學(xué)生暢所欲言后，我要求學(xué)生以被資助人的身份給遠在天堂的劉爺爺寫(xiě)一封信�？上У氖�，時(shí)間不夠，沒(méi)能讓學(xué)生當堂寫(xiě)，而是作為家庭作業(yè)去完成。我擔心時(shí)間會(huì )沖淡學(xué)生的那種情緒，期待明天收上來(lái)的日記！
《心愿》一課的教學(xué)，雖然有些環(huán)節沒(méi)有預先設計的那樣流暢，但是總的來(lái)講，教學(xué)中對學(xué)生寫(xiě)作方法的滲透適時(shí)、恰當，具有切實(shí)可行的指導意義。我感覺(jué)，我的課堂教學(xué)正在向“讀為寫(xiě)服務(wù)”的目標靠近，我相信，只要我有行動(dòng)，只要我堅持，學(xué)生就一定會(huì )給我驚喜。
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