小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思7篇
身為一名剛到崗的教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧,那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思1
識譜唱譜是音樂(lè )課課堂教學(xué)的重要內容之一,但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲,一旦讓他們識譜,頓感索然無(wú)味,課堂氣氛也會(huì )出現冷場(chǎng),音樂(lè )情感美的熏陶無(wú)從談起。
音樂(lè )新《課標》指出:要求學(xué)生具有一定的識譜能力,規定了不同學(xué)段不同的要求。因此,識譜教學(xué)要符合音樂(lè )學(xué)習的規律,它是學(xué)習音樂(lè )的工具和手段,而不是音樂(lè )教育的目標。那么在音樂(lè )教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢,我根據自己一些教學(xué)實(shí)踐,反思如下:
一、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,識譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念。所以,我提出先唱歌后識譜。
如:在一節唱歌課中,當學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )教室時(shí),我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲,并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè ),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。然后,再通過(guò)對歌譜的視唱、理解,又反作用于唱歌,使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負擔,讓學(xué)生先唱唱歌,用自己的聲音去表現音樂(lè ),從而激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的,而且有表現自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到:“以前,老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓練,班上僅有幾位會(huì )樂(lè )器的.同學(xué)唱還可以,其他人都不行,太難了,我對這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣,可是現在我們先唱歌后識譜,才上兩節課,我就會(huì )唱《白楊和小河》這首歌的歌譜,我感到非常高興!
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力的培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節,識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合,以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造想象的空間和機會(huì )。
例如:歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn),所以在學(xué)唱新歌之前,我將樂(lè )曲中的旋律順序打亂,以短小動(dòng)機為單位排列在一起,先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機的音高,在根據自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律,并一起彈唱。這樣,以聽(tīng)為先導,創(chuàng )
編為手段,然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),唱一唱,這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力,也大大調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
其實(shí),創(chuàng )編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng )編形式能讓同學(xué)們在樂(lè )趣與自己的成就感之中學(xué)習簡(jiǎn)譜,并可以收到意想不到的效果。
在提高綜合素質(zhì)的今天,小學(xué)音樂(lè )教育對識譜的要求是:“立足課堂,面向全體!备鶕䦟W(xué)生的認知規律,把理性的識譜從感性入手來(lái)教,融入音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng),形象生動(dòng),深入淺出。利用識譜這個(gè)學(xué)習音樂(lè )的好工具,培養學(xué)生的音樂(lè )感知能力、表現能力、鑒賞能力、創(chuàng )造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè ),去尋找,去探索,去創(chuàng )造。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思2
音樂(lè )是藝術(shù),而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后面教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。所以我認為及時(shí)對自己進(jìn)行一次教學(xué)反思是很有必要的。那么,音樂(lè )教學(xué)應該從那些方面進(jìn)行反思,反思后又該如何提高自己的教學(xué)能力呢?
第一 . 音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,是審美能力的基礎。因此先唱歌、后識譜和先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統的教學(xué)方式是先識譜、后唱歌,通常情況下,針對有一定識譜能力的學(xué)生,使用這種教學(xué)方式,可起到良好的效果。但是我卻發(fā)現,在農村 , 其實(shí)很多同學(xué)對簡(jiǎn)譜并沒(méi)有了解,他們沒(méi)有那么好的先天素質(zhì) , 如果采取先識譜后唱歌的方式進(jìn)行學(xué)習,不但學(xué)生沒(méi)有對該曲目起到興趣,也把課堂前 15 分鐘的寶貴時(shí)間也白白浪費掉。對此在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)為主。條件允許的時(shí)候還讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè ),從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn),使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度,讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難,從而增強其自信心,加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。對于有素質(zhì)的學(xué)生 , 也可以讓她來(lái)做帶頭作用 , 教大家一起來(lái)識譜 , 這樣就起到了帶頭作用 .
第二 . 必須把握好課堂的前 15 分鐘,提高課堂的.效率。所以我對自己的音樂(lè )課做了相關(guān)的調整,前 5 分鐘是師生的相互問(wèn)候 , 用音樂(lè )唱出來(lái)。通過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題,這樣學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣,所以說(shuō) , 把握好學(xué)生的心理特征,課堂的效率就可以提高一半。
第三 . 音樂(lè )教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內容,必須要拋棄單調、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內容和模式,使學(xué)生在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。我們教師應當更新觀(guān)念,在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體。為此,教師如何更新觀(guān)念,轉變思路顯得尤其重要,這樣教師必須提高自身的提問(wèn)方式,通過(guò)何種有效的途徑來(lái)使學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦想出答案。例如:音樂(lè )課本經(jīng)常出現的創(chuàng )編歌詞和歌譜,這是一個(gè)很好的鍛煉學(xué)生自主能力的練習機會(huì )。每當學(xué)生們唱起自己編創(chuàng )的歌詞,也顯得特別興奮。因此在音樂(lè )課上,老師應該不斷創(chuàng )造更大的空間讓學(xué)生們自主發(fā)揮。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思3
音樂(lè )是藝術(shù),而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓,能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì ):音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜。對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思:
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合,進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位,真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性,更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容,調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求,并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材,把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去,才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅,讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、堅持以學(xué)生為主體,進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的,音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān),就必須以學(xué)生為主體,遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際,根據教師對課程標準和教材的把握,靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標,提高教學(xué)目標設置的合適度,增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性,真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用,成為課堂教學(xué)成功的保證。
三、把握學(xué)生認知心理,進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā),平等的融入學(xué)生,站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段,根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等,合理安排課堂教學(xué)策略,盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的,全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體,緊扣主題,集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明:小學(xué)音樂(lè )的'反思性教學(xué),要堅持以學(xué)生為主體,從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā),通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思:“為什么成功?”“成功的理論依據是什么?”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng )意?”等等,從中總結規律,提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思:“失敗的主要原因是什么?
一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念。比如,在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力,一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重"聽(tīng)"的教學(xué),強化"聽(tīng)"的功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲,讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象,但這種欣賞教師是有意指導,為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊,這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前,我又安排了一次有意欣賞,這屬于誘導性的欣賞,啟發(fā)學(xué)生:"剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的?你聽(tīng)了有什么感受?"……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想,指導學(xué)生欣賞,從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解,同時(shí)旋律、節奏,在學(xué)生腦中有一定印象,起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化
為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān),又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好,從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān),提倡學(xué)科綜合,音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合:音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí),我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手,讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中,引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就,把你對這首歌的喜歡之情,容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱,還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化,所以不再是教師教,學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段,整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式,如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏,用表演及情節表現音樂(lè )情緒,情感,用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣,先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能,作為音樂(lè )教師應不斷反思,努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思4
一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力(節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等)是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養,都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì ),創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感,對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn),把表演融入教學(xué),增加課堂情趣,無(wú)形中提高他們的音樂(lè )素質(zhì),達到育人目的。在音樂(lè )活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內容貼近學(xué)生的生活,他們對小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說(shuō):“老師我想把歌詞內容改一改,因為我有一只可愛(ài)的小狗,行嗎?我還能畫(huà)給大家看呢!甭(tīng)了孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ),我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改!庇谑,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當起了小小音樂(lè )家,畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達到了極點(diǎn)。在教師的`鼓勵下,學(xué)生敢干對已有知識提出質(zhì)疑和修改,從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀(guān)表達,引起學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強。對生動(dòng)、形象的材料感受性強,在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì )了,但絕大多數是面無(wú)表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們去過(guò)大草原嗎?你們騎過(guò)馬嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來(lái)勁了,騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說(shuō):“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導游,小朋友扮游客、當小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著(zhù)“大馬”,邊玩邊唱剛學(xué)過(guò)的歌曲,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn),興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感,洋溢著(zhù)美的色彩。
講課是一門(mén)藝術(shù),尤其音樂(lè )屬于藝術(shù)課,抑揚頓挫的語(yǔ)調,熱情洋溢的激情都、優(yōu)美的體態(tài)能給人以美的享受,學(xué)生在潛移默化中也就受到了美得熏陶。這方面我做的還有些欠缺。
五、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè )器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)要想運用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓練,使學(xué)生一步步的提高。
總之,這學(xué)期我的收獲還是很大的,既看到了自己的成績(jì),又看到了自己的不足。音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念,實(shí)施新課標,這要求我們更善于總結,經(jīng);仡,以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì )在新課標的指引下,結合實(shí)際情況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè )教學(xué),為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思5
在音樂(lè )欣賞課中,要根據學(xué)生的認識特點(diǎn),想方設法讓學(xué)生體驗音樂(lè ),并逐步提高其分析能力,有效幫助學(xué)生利用積累的知識進(jìn)行創(chuàng )作練習。
在聽(tīng)音樂(lè )之前,可以讓學(xué)生先唱唱音樂(lè )主題,并且利用"設問(wèn)"的方法,在聽(tīng)音樂(lè )之后讓學(xué)生進(jìn)行"音樂(lè )音色、意境、手段、內容"等方面的討論,以達到發(fā)展音樂(lè )想象力,發(fā)展創(chuàng )造性思維的目的。例如在聽(tīng)賞器樂(lè )曲時(shí),要求學(xué)生“聽(tīng)記音樂(lè )主題”、“劃分音樂(lè )段落、”“找出主題的再現”、“找出樂(lè )段間的對比”等等,這樣學(xué)生就能深刻地理解音樂(lè ),對音樂(lè )逐漸地知其所以然,掌握音樂(lè )表現的規律性,從中積累創(chuàng )作經(jīng)驗。
學(xué)生聽(tīng)懂了一首樂(lè )曲,并不是欣賞課的`結束。教師應進(jìn)一步激勵學(xué)生對音樂(lè )作品進(jìn)行在創(chuàng )造,從而培養他們的音樂(lè )創(chuàng )造能力和想象能力。以改變作品的節奏、速度、演奏樂(lè )器等方式來(lái)參與音樂(lè ),就是激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作意識和創(chuàng )作熱情的一項手段。
如欣賞《森德吉馬》的第一段,音樂(lè )描繪了遼闊草原和無(wú)邊沙漠的大自然景象,讓學(xué)生試著(zhù)在原來(lái)的主題音調基礎上加快速度演唱或演奏,旋律頃刻間變成了熱烈、歡快、喜悅的氣氛。在創(chuàng )作活動(dòng)中,學(xué)生理解了音樂(lè )要素對音樂(lè )情緒的影響。這使他們不僅了解了音樂(lè )的神奇,也嘗到了創(chuàng )作的快樂(lè )。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思6
二三年級小學(xué)生正處在形象思維為主的階段,他們活潑好動(dòng),易于接受生動(dòng)活潑,感染力強,富有情趣的事物。而兒童歌曲優(yōu)美的旋律,鮮明的節奏,最能表現他們歡樂(lè )的心情。因此在音樂(lè )教學(xué)中,我努力融音樂(lè )基本技能訓練于唱、玩、敲、動(dòng)之中,讓學(xué)生在喜聞樂(lè )見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習。這樣,既提高學(xué)生的學(xué)習積極性,又提高了教學(xué)效果, 下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì ):
一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"音樂(lè )
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用,學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握簡(jiǎn)譜的概念。
二、利用創(chuàng )編旋律來(lái)提高識譜能力
創(chuàng )造性能力培養應該貫穿于音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)環(huán)節、整個(gè)過(guò)程。識譜教學(xué)中的各項內容和能力培養,都應該以即興活動(dòng)的形式給學(xué)生機會(huì ),創(chuàng )造性地探索節奏、音響、旋律等音樂(lè )基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動(dòng)中培養學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、迅速反應、富有表現力的節奏感,對音樂(lè )結構、形式的感知、對音樂(lè )的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在音樂(lè )活動(dòng)中,我把學(xué)生分成若干組,讓他們自由設計活動(dòng)內容。如《大鹿》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲,歌詞內容貼近學(xué)生的生活,他們對小動(dòng)物天生就有一種特殊的情感。在教學(xué)中,有個(gè)小朋友說(shuō):“老師我想把歌詞內容改一改,因為我有一只可愛(ài)的小狗,行嗎?我還能畫(huà)給大家看呢!甭(tīng)了孩子真誠而幼稚的話(huà)語(yǔ),我欣喜地笑了:“怎么不行,大家都可以畫(huà)一畫(huà)、改一改!庇谑,課堂氣氛活躍了,或三人一組,或五人一組,紛紛當起了小小音樂(lè )家,畫(huà)的畫(huà)、唱的唱、奏的奏、演的演,學(xué)生情緒達到了極點(diǎn)。
四、電教滲透直觀(guān)表達,引起學(xué)生興趣
根據小學(xué)生好奇性強,對生動(dòng)、形象的材料感受性強,在感知時(shí)無(wú)意注意占優(yōu)勢的心理特點(diǎn),利用電教聲、光、圖、色俱佳的`優(yōu)點(diǎn)新授,有時(shí)可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學(xué)時(shí),學(xué)生聽(tīng)了兩遍錄音范唱便會(huì )了,但絕大多數是面無(wú)表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們:“你們去過(guò)大草原嗎?你們騎過(guò)馬嗎?誰(shuí)說(shuō)說(shuō)騎馬時(shí)的心情?”小朋友一下子來(lái)勁了,騎過(guò)馬的同學(xué)紛紛舉手回答,我又說(shuō):“老師今天帶大家去大草原旅行!”于是我扮導游,小朋友扮游客、當小騎兵,在教室里揚起馬鞭騎著(zhù)“大馬”,邊玩邊唱剛學(xué)過(guò)的歌曲,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿(mǎn),興奮異常。歌聲中充滿(mǎn)了情感,洋溢著(zhù)美的色彩。
五、打擊樂(lè )器進(jìn)課堂
我感覺(jué)使用打擊樂(lè )器很簡(jiǎn)單,其實(shí)對于孩子們來(lái)說(shuō)要想運用的自如并不是很簡(jiǎn)單的事,要有計劃、有步驟地進(jìn)行訓練,使學(xué)生一步步的提高。
總之,音樂(lè )新課標改革提出了更好的教學(xué)理念,實(shí)施新課標,這要求我們更善于總結,經(jīng);仡,以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)音樂(lè )教師教學(xué)反思7
小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)包括課堂教學(xué)和課外活動(dòng)兩大方面,結合我校音樂(lè )課教學(xué)設備和學(xué)生的音樂(lè )基礎,實(shí)際上現階段我們主要以歌唱課為主。我的具體做法是:
一、指導學(xué)生熟讀歌詞。
在進(jìn)行完歌曲范唱以后,可指導學(xué)生用比較標準、流利的普通話(huà)進(jìn)行朗誦歌詞,要注意咬字、吐字的準確度和清晰度,要求字正腔圓。同時(shí)根據歌詞的內容向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國、愛(ài)黨、愛(ài)社會(huì )主義等方面的思想品德教育。
二、引導學(xué)生理解歌曲的情緒。
在一首歌曲的左上角往往出現如“親切地”、“歡快地”、“深情地”、“熱烈地”、“莊嚴地”等等歌曲情緒,可讓學(xué)生結合歌詞含義,在歌唱時(shí)力求處理的恰到好處。
三、讀譜訓練。
在識譜時(shí)先給學(xué)生標準音,即歌曲的調號。當學(xué)生按標準音唱有一定的困難時(shí)可進(jìn)行音階訓練。由于學(xué)生音域窄,確實(shí)難以達到標準音時(shí)可以適當降調,并鼓勵學(xué)生要經(jīng)常練習音階,達到拓寬自己音域的目的。
四、教唱歌詞。
這一步是前四步的綜合訓練。首先教師應泛唱二至三遍讓學(xué)生視聽(tīng),對于較長(cháng)或難度較大的樂(lè )句可以先分小節教唱在連接起來(lái)唱,以至圓滿(mǎn)完成全部教唱。在學(xué)生對本歌曲沒(méi)有完全學(xué)會(huì )之前不能讓學(xué)生練唱,因為學(xué)生自己識譜能力有限,一旦個(gè)別樂(lè )句唱錯,則難以糾正。
此外,根據不同年齡段所掌握方法的區別,我采用以下幾種教學(xué)法,教學(xué)效果顯著(zhù)。
1、對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō),自制力差,但動(dòng)感極強,于是我采用“律動(dòng)教學(xué)法”,即將每節所學(xué)歌曲以律動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行,這樣即省時(shí)又省力,還提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、對于三、四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),有了一定的自制力,但識譜能力較差,我采用“聽(tīng)唱教學(xué)法”,即在學(xué)習過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)力,在反復視聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)完成教學(xué)任務(wù),效果不錯。
五、用多種方法,努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn),配合新課程改革,在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣,提高課堂效率,具體為:
1、在音樂(lè )欣賞課上,有些樂(lè )曲可以利用學(xué),F有的樂(lè )器,結合新課程標準上的要求,給學(xué)生示范演奏,改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法,使學(xué)
生在欣賞的同時(shí),既開(kāi)拓了視野,有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面,為避免單純學(xué)理論的枯燥,利用情境聯(lián)想教學(xué),讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的`學(xué)習,通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符,這樣一來(lái),學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備,欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品,讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上,讓學(xué)生上臺演唱,培養他們的參與、實(shí)踐能力,學(xué)生情緒高漲,使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
以上是我在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì ),真切的希望能有更多的學(xué)生來(lái)喜愛(ài)音樂(lè ),熱愛(ài)
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