小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思（通用19篇）
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇1
本課屬于“造型·表現”系列內容，課堂練習是利用收集的盒子制作一個(gè)精美的禮品盒。
平常生活中禮品盒給我們的印象就是包裝的非常精美，上面貼有蝴蝶結，等飾品，很吸引人，而且都是禮品店里的阿姨非常嫻熟的技巧包裝起來(lái)的。而這節課我們就是要自己動(dòng)手做一做。
本堂課我先以啟發(fā)性談話(huà)來(lái)引入新課。問(wèn)學(xué)生在節日或紀念日有心愛(ài)的禮物送給親近的人嗎？比如爸爸媽媽。以此來(lái)調動(dòng)全班同學(xué)的興趣，再欣賞課件了解禮品盒基本結構，用途，再組織小組交流，爸爸媽媽的喜好以及想好要準備送給他們的禮物，然后一起研究制作方法，最后教師出示自制的禮品盒，我制作了一個(gè)粉紅色的禮品盒，外包裝上有一個(gè)蝴蝶結，里面貼上愛(ài)心圖片并寫(xiě)上祝福語(yǔ)：送給親愛(ài)的媽媽。并放入了禮物：是一幅玫瑰花的畫(huà)。吸引了全班同學(xué)的'目光，引起了他們極大的制作興趣。
回顧本堂課，不足之處是有些同學(xué)課上沒(méi)有帶盒子過(guò)來(lái)，我就督促他們下堂課一定要帶過(guò)來(lái)，對于這小部分美術(shù)興趣較弱的學(xué)生，要多多給予鼓勵，加強其美術(shù)學(xué)習的興趣。但大部分學(xué)生完成的非常好，他們自己去禮品店買(mǎi)了很多蝴蝶結等飾品，增加了禮品盒的美觀(guān)度，還在自制的禮品盒中放入了卡片，糖果，飾品等禮物，很用心，效果很好。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇2
新課改倡導的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養，還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng )立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)。我在教學(xué)中，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如《色彩的情感聯(lián)想》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的調配和變化規律卻不了解，并且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料，能夠說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色，你喜歡哪些顏色。教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和文具。
同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原先我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答：能。我沒(méi)有急于出示答案，而是讓學(xué)生自我動(dòng)手調配顏色，學(xué)生的進(jìn)取性異常高，不斷地向同伴和教師展示自我的新發(fā)現，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的'樂(lè )趣，并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣歡樂(lè )，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現教學(xué)目標，創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇3
美麗神奇的大自然是人類(lèi)的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛(ài)護大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。今日我上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱(chēng)卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現。我首先引導學(xué)生尋尋找找，觀(guān)察學(xué)校里都有哪些顏色說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習色彩的.興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的名稱(chēng)，讓學(xué)生自我動(dòng)手找找相應的顏色，學(xué)生的進(jìn)取性異常高，部分不認識的顏色很快便記住了。
我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達自我的觀(guān)察所得，表達自我的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇4
以往的美術(shù)課堂教學(xué)，我一味注重形式上的創(chuàng )新，卻忽視了對學(xué)生藝術(shù)素養、藝術(shù)沉淀以及藝術(shù)審美的系統訓練，非但不能促進(jìn)藝術(shù)水平的提高，反而造成藝術(shù)需求的斷層。經(jīng)過(guò)一次次的反思，我深刻體會(huì )到美術(shù)課在培養和發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、想象力以及創(chuàng )造性思維本事等方面都起著(zhù)特定的作用。課堂中如果忽視了美術(shù)基礎教學(xué)、學(xué)生缺乏基本的審美心理本事、造型表現本事、色彩分辨本事、手工操作本事等，就很難保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。所以，我利用這次在培訓中學(xué)到的教學(xué)方式以及自我學(xué)習后對美術(shù)課的理解嘗試上了幾節課，效果的確很明顯。
利用主角扮演的課堂形式，調動(dòng)學(xué)生積極參與美術(shù)課堂。
課堂教學(xué)中，我利用教材中的作品進(jìn)行主角扮演來(lái)豐富課堂，異常是在欣賞名家的畫(huà)。例如，欣賞《最終的晚餐》（如圖1）的時(shí)候，我先把這幅畫(huà)的故事告訴學(xué)生，可是不直接把答案說(shuō)出來(lái)，此時(shí)學(xué)生最大的興趣都是放在了畫(huà)面中的叛徒尤大身上，我就順著(zhù)學(xué)生們的想法和興趣，滿(mǎn)足他們的好奇心，經(jīng)過(guò)引導，
讓學(xué)生自我去發(fā)現，我就采取讓13位學(xué)生對這幅畫(huà)里面的人物進(jìn)行表演，學(xué)生剛開(kāi)始的時(shí)候只是在自我的座位上討論，不明白要從哪開(kāi)始表演，我就提示他們：“你們看著(zhù)這張圖上的每個(gè)人的動(dòng)作和表情，經(jīng)過(guò)自我的理解去想象他們會(huì )說(shuō)些什么，只要說(shuō)一些簡(jiǎn)單的臺詞和做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，把畫(huà)面里每個(gè)人的心理都進(jìn)行思考�！蔽以�(huà)音剛落，學(xué)生很快就舉手了：“教師，我來(lái)扮演耶穌”、“教師，我演尤大”……很快，課堂一下活躍起來(lái)，幾個(gè)學(xué)生表演得很形象，下頭的學(xué)生也都跟著(zhù)樂(lè )了，答案很快就能夠出來(lái)了。經(jīng)過(guò)主角扮演很快把學(xué)生帶入到這幅畫(huà)欣賞的切入點(diǎn)，最重要的就是讓學(xué)生成為欣賞的主體，吸引學(xué)生參與到欣賞這幅畫(huà)的興趣中來(lái)，調動(dòng)了他們對欣賞課的進(jìn)取性。
利用色彩繪畫(huà)激發(fā)學(xué)生樂(lè )于學(xué)習美術(shù)的興趣。
學(xué)生的興趣與繪畫(huà)中的顏色是否鮮艷有很大的關(guān)系，黑白的畫(huà)一般不能引起他們的美感；大部分學(xué)生在色彩的強烈和淡弱兩項選擇中，較喜愛(ài)淡弱的.色度。我上七年級《國畫(huà)——梅花》時(shí)，剛開(kāi)始我只是用墨汁在紙上畫(huà)出梅花形象，沒(méi)有任何顏色，學(xué)生們對此所產(chǎn)生的興趣不大，自然對審美需求也就少了很多。當時(shí)學(xué)生就問(wèn)：“教師，這個(gè)梅花怎樣是黑色的呢？梅花不是紅色的嗎？”、“教師，沒(méi)有顏色的梅花一點(diǎn)都沒(méi)有生氣，形狀也不漂亮�！庇谑�，大家都是依葫蘆畫(huà)瓢，我畫(huà)什么樣，他們就跟著(zhù)畫(huà)，完全沒(méi)有對墨梅這種造型產(chǎn)生興趣。然而，等到了用色彩簡(jiǎn)單的來(lái)表現梅花的各種形態(tài)的時(shí)候，學(xué)生都“嘩”的一聲，隨之而來(lái)的就是他們的贊嘆聲：“教師，好漂亮的梅花，是怎樣畫(huà)出來(lái)的？”、“教師，我也想畫(huà)這樣的梅花”、“教師，有顏色的梅花比黑白的梅花漂亮多了，感覺(jué)它好象活了�！边�沒(méi)等我示范，學(xué)生就迫不及待地自我動(dòng)手畫(huà)起來(lái)。他們的這些話(huà)都說(shuō)明了他們對事物已經(jīng)自然而然的產(chǎn)生了興趣，也產(chǎn)生了美感�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生喜歡畫(huà)面生動(dòng)而活潑，有生命的東西比沒(méi)有生命的東西更能吸引學(xué)生的興趣，多利用色彩去表現事物，自然就提高了課堂的教學(xué)效果。
在反思中，我深刻認識到了藝術(shù)教育的主要目的，并不是為了培養一些藝術(shù)家，而是應當重視美育的正確實(shí)施方法。藝術(shù)的形式很多，有音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)、雕塑、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇、電影、電視等。藝術(shù)經(jīng)過(guò)塑造典型形象反映現實(shí)生活的美，表達了藝術(shù)家的審美趣味、審美情感以及審美夢(mèng)想。學(xué)生經(jīng)過(guò)課內外的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)，能夠掌握人類(lèi)的審美經(jīng)驗，受到藝術(shù)美的熏陶，培養審美心理，發(fā)展審美本事。而這些都應當是各個(gè)階層（學(xué)校、家庭、社會(huì )）的職責。這次反思讓我更新了自我的教育理念，豐富了教育教學(xué)技能以及作為教師終身學(xué)習的重要性，要把握學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律，悉心研究教學(xué)教法，更好地提高美術(shù)課堂教學(xué)的成效。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇5
美術(shù)是一門(mén)異常的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合本事，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上頭畫(huà)，學(xué)生在下頭畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、學(xué)得歡樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類(lèi)型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來(lái)的，還要靠教師長(cháng)期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導學(xué)生自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。所有教師都明白，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個(gè)原則�？赏行╊�(lèi)型的美術(shù)課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一齊共同創(chuàng )作難免會(huì )各抒己見(jiàn)。并且他們也不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必就會(huì )造成紀律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì )研究小組分工合作，相應的課堂紀律也會(huì )混亂。
還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得“雜亂無(wú)章”，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效。我曾看過(guò)一片文章說(shuō)，國外的教師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng )作，學(xué)生甚至還能夠畫(huà)在桌子上，還能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生以往說(shuō)過(guò)：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自我喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)�！蔽蚁脒@在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì )抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮啬蔷鸵蠼處熢诮M織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。
例如：能夠嘗試采用比較開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領(lǐng)學(xué)生去博物館參觀(guān)一些剪紙作品展；有同學(xué)說(shuō)他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì )剪紙，還能夠把這些老人請來(lái)當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識。能讓學(xué)生在不一樣的學(xué)習氛圍中掌握知識、學(xué)到知識。并且我認為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，反而獲取知識的效果會(huì )更好。大家能夠想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的`紅、黃、藍，感覺(jué)是那樣的貼近自我，其實(shí)是一件十分愜意的事情。更何況這種學(xué)習方式還能夠在潛移默化中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的本事以及在生活中發(fā)現美、表現美的本事。我覺(jué)得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì )。其實(shí)不論是一年級還是六年級，我們上美術(shù)課的目的就僅有一個(gè)，經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美本事。但在美術(shù)課堂教學(xué)這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我還將會(huì )繼續不斷提高自身的美術(shù)素質(zhì)，不斷的改善自我的教學(xué)方法，爭取認真上好每堂美術(shù)課。讓學(xué)生在課堂上能夠掌握必須的繪畫(huà)基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學(xué)生具有必須觀(guān)察本事、思維本事、構圖本事和辨別、調色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，而是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇6
我在教學(xué)作品設計制作時(shí)采用了以下兩種方法；
第一種方法：結合示范講解并分析，在紙箱板上直接做出鏤空效果。難點(diǎn)演示：教師演示如何在箱板確定的位置上用刻刀或手撕的方法制作鏤空效果。分析兩種方法的不同點(diǎn)：刀子刻的效果比較整齊，手撕的效果比較隨意自然。用刻刀、手撕鏤空效果的要點(diǎn)：可以先撕下一層，面積不要過(guò)大，再制作第二層效果。
第二種方法：用不同紋理的瓦楞紙和彩色卡紙拼貼的效果。先在版面上根據需要滾刷油墨或色彩，用細密的瓦楞紙刻剪好形象附在另外一張紋理較粗的瓦楞紙上，進(jìn)行組合拼貼，并輔以繪畫(huà)和粘貼來(lái)豐富畫(huà)面，直至滿(mǎn)意。
我通過(guò)展示用各種材料創(chuàng )作的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受現代藝術(shù)作品的獨特的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生課下進(jìn)行大膽嘗試。使學(xué)生了解在平凡的生活用品中，隱藏著(zhù)許多可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作的.新材料，它們需要我們用慧眼不斷發(fā)現與挖掘。兩幅作品對照分析比較，感受作品的形式美感。讓學(xué)生通過(guò)比較找出在紙箱板上鏤空雕刻的方法。教師直觀(guān)演示鏤空雕刻技法，提示雕刻要點(diǎn)竅門(mén)，鼓勵學(xué)生在制作中大膽嘗試，在技法上有新的發(fā)現，還要在制作中養成隨時(shí)總結經(jīng)驗、尋找失敗原因的好習慣。培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力和分析問(wèn)題的能力。鼓勵學(xué)生在這種方法的基礎上大膽創(chuàng )新實(shí)踐，創(chuàng )作出與眾不同、具有特殊效果的作品。加強學(xué)習中的經(jīng)驗交流，鼓勵有創(chuàng )新精神的學(xué)生。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇7
通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì )了簡(jiǎn)單的設計圖的畫(huà)法，學(xué)生能夠畫(huà)出簡(jiǎn)單的設計圖。在筆的設計中學(xué)生體現了非常豐富的想象力，大家為自己設計的筆加裝了各種不同的裝置，什么電扇呀，太陽(yáng)能電池呀，還有的學(xué)生設計出了智能筆，實(shí)在是很有意思。
在這節課中，我個(gè)人覺(jué)得我對學(xué)生的引導是較為成功的。教科書(shū)中的范圖多是科幻風(fēng)格的作品，什么加指南針呀，加手表呀之類(lèi)的。為了啟發(fā)學(xué)生的.想象力，我設計了兩種不同的風(fēng)格，作為補充范圖，第一是唯美風(fēng)格的黃金羽毛筆，第二是可愛(ài)風(fēng)格的不倒翁筆。我在向學(xué)生介紹完了書(shū)中的筆之后，又出示了自己的掛圖。使學(xué)生得到較好的啟發(fā)。讓學(xué)生知道設計的思路有不同的傾向，這個(gè)世界豐富多彩。從學(xué)生作業(yè)來(lái)看，學(xué)生的作業(yè)，很適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，設計圖中的圖像、尺寸、材料和功能介紹，形象生動(dòng)的。通過(guò)本次課的學(xué)習，學(xué)生們相互啟發(fā)，開(kāi)闊了思路。這對于培養創(chuàng )新精神，養成善于關(guān)注身邊事物的習慣是有幫助的。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇8
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的資料。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《歡樂(lè )的節日》等一些有節日氛圍的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是教師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。那里我想談我一向在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一齊難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的進(jìn)取性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的教師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，能夠畫(huà)在桌子上，能夠“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)能夠戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自我喜歡的`音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：能夠采用開(kāi)放的教學(xué)資料。教師能夠引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感
受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習本事和學(xué)生生活相結合的本事。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，并且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應當有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。經(jīng)過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美本事，到達認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改善教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握必須的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有必須觀(guān)察本事、思維本事、構圖本事和辨別、調色本事的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)簡(jiǎn)便愉快，趣味味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
四、注重對學(xué)生學(xué)習評價(jià)：
在教學(xué)中，要異常注重對學(xué)生的綜合評價(jià)，在知識的理解與表現中，學(xué)生表現參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的本事，因材施教，根據學(xué)生個(gè)性及作品造型特點(diǎn)的不一樣，分別進(jìn)行鼓勵和引導，評價(jià)以肯定為主，教師評價(jià)和同學(xué)及學(xué)生自我評價(jià)有機結合，保護學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇9
《勞動(dòng)最光榮》是湘教版美術(shù)六年級上冊第11課，屬于造型表現領(lǐng)域的一課。本課是要求學(xué)生掌握人物動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的造型基礎課。在教學(xué)中，我注重學(xué)生審美能力的培養，通過(guò)教學(xué)學(xué)生認識美，創(chuàng )造美的能力有一定的提高。在教學(xué)中借助多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們更加直觀(guān)形象的接受知識。是“示之以形、動(dòng)之以情，愉快教學(xué)、快樂(lè )學(xué)習”的美術(shù)教學(xué)模式完美顯示。
上課伊始，我從聆聽(tīng)一首《勞動(dòng)最光榮》開(kāi)始的，伴隨著(zhù)音樂(lè )還呈現出了一幅幅各行各業(yè)人們辛勤工作的畫(huà)面，然后提問(wèn)學(xué)生看了以后有何感受？學(xué)生的回答都很好：勞動(dòng)很光榮，很辛苦，是件快樂(lè )的事情。從視屏中的勞動(dòng)場(chǎng)景慢慢引進(jìn)到了我們生活中，同學(xué)們平時(shí)都參加過(guò)哪些勞動(dòng)呢？學(xué)生的`回答還是很積極地，需要使用哪些勞動(dòng)工具？并且把這些工具呈現在了黑板上，但是課后我覺(jué)得教師直接在黑板上示范勞動(dòng)工具會(huì )更好，這樣更能引起學(xué)生的興趣，課堂氣氛會(huì )更好。
《我們愛(ài)勞動(dòng)》通過(guò)感受，使學(xué)生體會(huì )人物在勞動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)在創(chuàng )作中進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察及表現能力。為了達到這一目地，我在教學(xué)過(guò)程中采用了回想、模擬、欣賞的方法，讓學(xué)生對于人物的運動(dòng)規律有一定的了解。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。接著(zhù)，我就在黑板上出示學(xué)生最常見(jiàn)的和孩子們自己也參加過(guò)的一些勞動(dòng)畫(huà)面如《擦桌子》《拖地》等。
本課的重點(diǎn)是勞動(dòng)動(dòng)態(tài)的把握，難點(diǎn)是勞動(dòng)場(chǎng)景的美感表現。在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的過(guò)程中我采取了欣賞、討論、教師示范相結合的方法，使學(xué)生形象直觀(guān)的接受知識�！皠�(dòng)態(tài)線(xiàn)”這一知識點(diǎn)在講解透露中我采用多媒體動(dòng)畫(huà)演示的方法，學(xué)生更能加形象的理解。此外，本課教學(xué)還體現了一個(gè)人文性：熱愛(ài)勞動(dòng)，要幫家長(cháng)做家務(wù)。在課堂中這一關(guān)鍵點(diǎn)我潛移默化的滲透到每個(gè)學(xué)生的心中。美術(shù)教學(xué)的人文思想得以體現。
總之，本課教學(xué)有成功之處，也有不足之處，這就要求我認真反思，認真總結，在今后的教學(xué)中不斷的改進(jìn)，不斷提高。而美術(shù)新課改又給美術(shù)課提出了更高的要求，它不僅僅停留在過(guò)去的以學(xué)習美術(shù)技能為主的教學(xué)模式，而是加入了更多人文性質(zhì)的內涵，要達到這樣的目標，需要美術(shù)教師有很高的綜合素養、人文素養。所以，我們每一個(gè)美術(shù)教師需更加努力，在課改的洪流中才會(huì )百尺桿頭更進(jìn)一步。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇10
本課是造型·表現領(lǐng)域，屬于工藝制作，是學(xué)生比較喜歡的課程內容，本課通過(guò)表現經(jīng)典故事里的人物，讓學(xué)生掌握立體人物造型的技巧，嘗試表現人物外貌和肢體動(dòng)作特點(diǎn)。由于本課是立體造型，特別是六年級學(xué)生具象表象的繪畫(huà)思維對表現泥塑有所抑制，學(xué)生會(huì )覺(jué)得自己制作出來(lái)的人物太粗糙，太不像想要表現的人物，作業(yè)預期和實(shí)際效果的巨大差異是學(xué)生覺(jué)得有制作有難度。
在教學(xué)過(guò)程中，先復習了有關(guān)泥塑的豐富的基本制作方法，在欣賞藝術(shù)家的作品中，讓學(xué)生思考這些泥塑生動(dòng)在哪里，從而分析出人物表達的形體、動(dòng)作、表情（五官）的特征，讓學(xué)生明白只有對上面幾方面的特征有所表現，那塑造的人物才能生動(dòng)。在欣賞過(guò)程中，同一人物的不同藝術(shù)家泥塑作品的欣賞，使學(xué)生明確表現人物“更像”的方法，讓學(xué)生建立抓“特征”的`思維意識，只要表現特征，那么人物自然就“像”。藝術(shù)家的作品是那樣的細致，那是長(cháng)期作業(yè)的結果，在給學(xué)生觀(guān)看藝術(shù)家制作泥塑的過(guò)程，那學(xué)生就會(huì )明白，在精致的泥塑作品都是從一塊泥通過(guò)不斷加工慢慢成形，最后才變得精致，所以我們一節課時(shí)間雖然制作的人物顯粗糙，但同時(shí)也顯得更加率真。
在把握人物特征的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)幾對人物照片的對比，學(xué)生都能明確人物在體型。動(dòng)作、表情（五官）特征，在學(xué)會(huì )把握人物特征后，教師示范制作怪物史瑞克，同時(shí)在制作不同部分時(shí)有意識的和奧特曼做形的對比，給學(xué)生慢慢呈現怪物史瑞克各方面的特征，詳實(shí)的示范、對比分析，使學(xué)生能明確泥塑的制作步驟以及特征表現上的技巧，真實(shí)的過(guò)程給學(xué)生莫大的鼓舞與自信。
在人物比例的把握上，則采用先捏制基本形體后加工的方法，同時(shí)情調形的圓柱立體感，以避免學(xué)生制作的人物單薄無(wú)法站立，因為有繪畫(huà)方面的經(jīng)驗，學(xué)生基本能制作出比例較協(xié)調的基本人形，泥任意的變形給動(dòng)作表現上給學(xué)生廣闊的空間，除了手。腳的動(dòng)作，身體的姿勢的變化尤為重要，有了腰部、頭部的姿態(tài)，人物才能分外生動(dòng)、形象。
在學(xué)生作業(yè)效果看，學(xué)生都能有意識的表現人物各方面的特征，但在制作上還是缺乏一定的信心，學(xué)生往往會(huì )被約束在局部的細節的表現上，整體的表現意識需要教學(xué)中適當滲透教學(xué)。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇11
為配合學(xué)�！缎畔⒓夹g(shù)環(huán)境下學(xué)生自主性學(xué)習探究》課題研究，本人承擔了一節美術(shù)課，這對我來(lái)說(shuō)，是一次機遇，也是一種嘗試，更是一種挑戰。因為這是一種全新的課型。一無(wú)模式可循，二無(wú)案例可查。只能硬著(zhù)頭皮摸著(zhù)石頭過(guò)河，憑著(zhù)自己的理解作了有限的探索。為了上好這節課，特做如下幾點(diǎn)安排：
一、精心準備
1、搜集資料
網(wǎng)絡(luò )資源豐富，信息量大，但所有信息的質(zhì)量不等，良莠不齊，既有價(jià)值高的知識，也有粗制濫造的垃圾信息。如果不進(jìn)行整合，讓學(xué)生在浩瀚的資源海洋中尋找有價(jià)值的東西，無(wú)疑是大海撈針，既浪費資料，也浪費時(shí)間。所以，為了讓學(xué)生在較短的時(shí)間內獲取更多而有效的信息，我上網(wǎng)查詢(xún)了大量有關(guān)世界遺產(chǎn)的資料，閱讀了大量的內容。對世界遺產(chǎn)有了深入的了解，特別是安徽的兩處遺產(chǎn)——黃山和皖南古村落，更是了如指掌。經(jīng)過(guò)對比、篩選、去粗取精、去偽存真，精選了幾個(gè)有價(jià)值的網(wǎng)站，保存了一些有價(jià)值的內容。
2、培訓學(xué)生
由于我所教的學(xué)生的特殊性——一群農村的.孩子。家里條件所限，從小絕大多數孩子沒(méi)有接觸過(guò)電腦，也未上過(guò)電腦課，連“雙擊”都不知，更談不上上網(wǎng)查資料了。為此，我另外從數、語(yǔ)老師那里要了4節課，惡補學(xué)生的電腦知識，從“單擊”、“雙擊”開(kāi)始，到“怎樣上網(wǎng)”、“怎樣搜索圖片”、“怎樣瀏覽網(wǎng)頁(yè)”等等�？偹阕尯⒆觽兡芑静僮麟娔X了。
3、精心設計
為了讓學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下能自主學(xué)生，自主探究。本課無(wú)論從新課導入、網(wǎng)站的選擇、問(wèn)題的設計、語(yǔ)言的組織，都作出了精心的設計和安排。偏重欣賞評述，減弱技能傳授；偏重自主學(xué)習，減弱說(shuō)教灌輸。將探究知識與培養能力、知識容量與知識趣味融為一體。
二、教學(xué)效果
首先讓學(xué)生欣賞一段視頻，在這視頻中濃縮了中國具有典型特點(diǎn)的風(fēng)景名勝古跡，其中絕大多數為中國的世界遺產(chǎn)，這讓學(xué)生直觀(guān)、感性地了解中國的世界遺產(chǎn)，激發(fā)了學(xué)生探索知識的興趣。
接著(zhù)讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息這個(gè)技術(shù)平臺，在知識信息的海洋中遨游，利用《中國的世界遺產(chǎn)》、《百度畫(huà)黃山》、《興趣與愛(ài)好》等網(wǎng)站，通過(guò)閱讀文字材料，提高了學(xué)生對兩處遺產(chǎn)的認識；通過(guò)解答問(wèn)題，加深了對兩處遺產(chǎn)的理解；通過(guò)欣賞圖片，感受了兩處遺產(chǎn)的魅力；通過(guò)瀏覽繪畫(huà)作品，領(lǐng)略了兩處遺產(chǎn)的風(fēng)采。
此過(guò)程提升了學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的意識，培養了學(xué)生搜集資料的能力、整理知識能力、觀(guān)察分析能力、動(dòng)手操作能力、閱讀能力、語(yǔ)言組織能力、解決問(wèn)題能力、欣賞能力和評述能力。
接著(zhù)教師用水墨的形式范畫(huà)黃山，讓學(xué)生再一次體會(huì )“水墨黃山”的韻味。而學(xué)生用線(xiàn)描創(chuàng )作，加深對遺產(chǎn)的理解和認識。最后學(xué)生通過(guò)討論形成共識：遺產(chǎn)是全人類(lèi)的，我們的先人把他們遺存至今，不能在我們這一代人手中撕掉。
三、不足之處
1、由于學(xué)生的電腦知識為短時(shí)間獲得，操作電腦尚不夠熟悉，在瀏覽網(wǎng)頁(yè)、回答問(wèn)題時(shí)受電腦牽制較大，影響了課堂的進(jìn)度，對于后面的學(xué)生作業(yè)、作業(yè)講評、討論遺產(chǎn)的保護等環(huán)節的處置顯得有點(diǎn)倉促，同時(shí)，也因為時(shí)時(shí)擔心學(xué)生電腦的操作，本人思想也有點(diǎn)緊張，心態(tài)上不夠放松。
2、以后上這種網(wǎng)絡(luò )信息課能根據本節課的內容制作相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，課堂的效率可能會(huì )進(jìn)一步的提高。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇12
通過(guò)對生活中禮品盒的結構、形象、功能和使用材料的了解，發(fā)現其設計與制作的巧妙，培養學(xué)生善于觀(guān)察和分析的習慣，在學(xué)習過(guò)程中了解設計的基本方法，了解設計美觀(guān)與實(shí)用相結合的道理。在制作過(guò)程中引導學(xué)生要充分表現禮盒的造型特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生表現力和的“神秘”之處。在制作神秘禮盒的過(guò)程中，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新設計，創(chuàng )新制作，提倡有個(gè)性的創(chuàng )意，同時(shí)體驗巧妙利用廢棄物的樂(lè )趣，感受人與人之間的親密關(guān)系和生活的情趣，啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有愛(ài)心的人。 教學(xué)過(guò)程中注意引導學(xué)生關(guān)注環(huán)保，發(fā)展環(huán)保意識，注意收集利用生活中的廢棄物，學(xué)習變廢為寶的方法，提高利用綜合材料的能力。
缺點(diǎn)： 對不同材質(zhì)的組合搭配運用的'不理想，學(xué)生搜集整理的廢舊物有限，僅以各種紙張、紙盒為主，禮品也多是買(mǎi)來(lái)的成品，缺少設計禮品、動(dòng)手制作禮品的意識。 學(xué)生對基本的制作技巧掌握生疏，制作粗糙，缺少應有的美感與基本的實(shí)用性。
改進(jìn)措施： 課前羅列實(shí)物的形式展示生活中可利用的廢舊材料有哪些，展示優(yōu)秀的改造作品給學(xué)生欣賞，提高學(xué)生參與學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，鼓勵學(xué)生從欣賞的角度對作品進(jìn)行評價(jià)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，建議學(xué)生自制禮物送給朋友或家人，形成美化生活的意識。 欣賞、展示優(yōu)秀作品，分析了解采用的具體方法和技巧。教師演示的方式展示學(xué)習方法。鼓勵學(xué)生多觀(guān)察生活，參與生活實(shí)踐。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇13
本次的教學(xué)活動(dòng)是以人教版《美術(shù)》實(shí)驗教科書(shū)的十一冊中的第四課《精美的小禮卡》展開(kāi)。在課程的設計中我注重突出“美術(shù)人文”的教育理念，注意收集與編輯新資料，尋找與發(fā)現新材料，嘗試與創(chuàng )新新技法，思考與設計新形象。我依托豐富的課堂教學(xué)為主線(xiàn)，在規定的教學(xué)內容的基礎上拓展了這節課的教學(xué)思路。以環(huán)保為主線(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的知識性、趣味性、意識性。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )和發(fā)現生活中的美，并以自己的創(chuàng )作性的制作活動(dòng)加深體驗。初步嘗試藝術(shù)造型帶來(lái)到樂(lè )趣。感受藝術(shù)造型和色彩搭配的基本方法，鍛煉學(xué)生細心觀(guān)察和大膽創(chuàng )新的精神。
在教學(xué)過(guò)程中，我能創(chuàng )設豐富的.視覺(jué)刺激，讓美的物象貫穿教學(xué)過(guò)程。我先進(jìn)行欣賞引趣，讓學(xué)生欣賞各種形式的賀卡，然后告訴學(xué)生這些賀卡是如何制作的。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，從而引導學(xué)生進(jìn)入自我表現階段。最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己賀卡的特色，完成自我評價(jià)，學(xué)生對賀卡的認知又有進(jìn)步。
在學(xué)習賀卡制作時(shí)，我考慮教學(xué)對象是學(xué)生是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備自我學(xué)習的能力。我將教學(xué)重點(diǎn)放在自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力、思考能力上。我在進(jìn)行賀卡的啟發(fā)教學(xué)時(shí)，不是直接演示賀卡的制作過(guò)程，而是將制作過(guò)程做成幻燈片，啟發(fā)學(xué)生思考這些賀卡時(shí)通過(guò)什么方法制作的？使用了什么材料？由學(xué)生自己發(fā)現方法和材料，然后讓學(xué)生將自己找的材料根據自己的創(chuàng )意制作成賀卡。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇14
本課屬于造型設計課，要充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手的能力來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造思維，在動(dòng)手中感受美在生活中的無(wú)處不在。設計時(shí)我適時(shí)利用學(xué)生的興趣點(diǎn)，如先擇自己喜歡的照片，選擇自已合得來(lái)的學(xué)習伙伴，這樣都有利于激發(fā)孩子創(chuàng )造激情。這一課我在兩個(gè)班上出了不同的效果。一個(gè)班的學(xué)生是獨立制作完成的作品，一個(gè)班的多數學(xué)生是合作完成的。前一個(gè)班學(xué)生短時(shí)間內就做出了成品，后一個(gè)班學(xué)生一節課超時(shí)完成幾個(gè)質(zhì)量不太好的作品。此種狀況是我始料未及的。為什么會(huì )出現不同效果？經(jīng)過(guò)再三思量，我認為此課教學(xué)中存在以下問(wèn)題：
一是備學(xué)生不充分，對學(xué)生缺乏足夠的認識。
后一個(gè)班的學(xué)生善于思考，但是動(dòng)手能力差。他們可以說(shuō)的頭頭是道，但是實(shí)際操作起來(lái)卻抓不住重點(diǎn)，把精力放在無(wú)關(guān)緊要之處。比如帶來(lái)的紙板卻非要包上一層彩紙，筷子非要纏上彩紙。不懂得本色也是一種美，既浪費了時(shí)間，又因為做工粗糙影響效果。這個(gè)班的學(xué)生喜歡合作，因為能力差的學(xué)生有等、靠的.思想，別人忙得熱火朝天，他可以在那兒看熱鬧。如果課前預想到這一點(diǎn)，以競賽的形式調動(dòng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也許效果會(huì )好些。
二是指導學(xué)生不到位。
盡管我能夠讓小組學(xué)生都參與到制作中，但是卻不能引導學(xué)生快速有效地完成作品。有的學(xué)生做支架紙板太薄，我只是提示學(xué)生注意，卻不指導他們應該怎樣去做。有的學(xué)生能力強卻把精力放在裝飾物的制作上，由于其他組員動(dòng)手能力差，相框制作的任務(wù)落實(shí)到他們頭上后，半天做不出來(lái)，結果能力強的學(xué)生還得在這上面耗費時(shí)間。如果當時(shí)我能及時(shí)調配學(xué)生根據能力各司其職，就不會(huì )導致學(xué)生作品成形慢且質(zhì)量差的惡果。
總之，我覺(jué)得自己今后還要多觀(guān)察、了解學(xué)生，采取有效的教學(xué)措施提高學(xué)生的動(dòng)手能力。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇15
本節課用實(shí)物導入，揭示課題。很好地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，然后分小組研究相框的用途、外型、色彩、圖案。激發(fā)學(xué)生的好奇心理，使學(xué)生產(chǎn)生想要馬上自己動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng )造欲。緊接著(zhù)師生共同研究了相框的組成部分和材料類(lèi)型，讓學(xué)生覺(jué)得其實(shí)做一個(gè)相框是件很簡(jiǎn)單的事情。如果教師能利用多媒體，展示更多的.相框圖案，涉及更廣泛的材料，為學(xué)生后面的創(chuàng )作開(kāi)拓思路幫助更大。
本課第三個(gè)環(huán)節就是小組研究制作什么樣相框？怎么樣來(lái)制作？在實(shí)際動(dòng)手操作中，學(xué)生們開(kāi)始覺(jué)得完成相框的制作并非一件容易的事情，比如，相框的大小和相片的大小的聯(lián)系和區別，到底怎樣設計相框的外形才能更好地展示我們的照片，背板的材料選擇，還有支架的固定等等。這時(shí)候學(xué)生覺(jué)得完成相框難度太大，針對他們產(chǎn)生的畏難情緒，應該從增強他們的自信心入手。我覺(jué)得這時(shí)候教師如果也參與和同學(xué)們一起制作相框，從實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生遇到的困難，更有助于提高學(xué)生的信心，學(xué)生聽(tīng)到老師要一起動(dòng)手制作相框積極性也更高了，也會(huì )繼續地把作業(yè)完成了，而不是知難而退。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇16
“家鄉的小吃”是六年級美術(shù)新教材中的一課，它主要是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，了解傳統的民間小吃，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。我將游戲與美術(shù)教材有機整合，起到了激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維...
“家鄉的小吃”是六年級美術(shù)新教材中的一課，它主要是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，了解傳統的民間小吃，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和觀(guān)察能力。我將游戲與美術(shù)教材有機整合，起到了激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪智慧的火花，活躍思維、訓練技能的作用。下面，我結合“家鄉的小吃”一課的`教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴感想。
一、生活情境，置身愉悅環(huán)境。
創(chuàng )設游戲情境，讓學(xué)生置身于一種愉快的易于接受的學(xué)習氣氛中。
“家鄉的小吃”一課在一首歌曲中拉開(kāi)了序幕。我先讓學(xué)生自己動(dòng)腦想想東北民間小吃、欣賞小吃，講講做法，小吃的小故事，讓學(xué)生自己當廚師。此時(shí)課堂一下就變得情趣萬(wàn)千，充滿(mǎn)勃勃生機。
二、親身體驗，游戲貫穿始終。
重視實(shí)踐，讓游戲伴隨著(zhù)孩子們學(xué)習與活動(dòng)是新課標的基本理念。美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生實(shí)踐、游戲的過(guò)程。在“對號上菜”后我們進(jìn)入主題制作“家鄉的小吃”。他們在玩中學(xué)、玩中體驗著(zhù)美術(shù)課的童趣、情趣、文化味之所在。
三、主動(dòng)參與學(xué)習，互動(dòng)其樂(lè )融融。
這個(gè)年齡的學(xué)生都喜歡議論，針對這一特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中我嘗試著(zhù)把學(xué)生材料造型技能進(jìn)行整合，作業(yè)的形式是舉辦“美食展銷(xiāo)會(huì )”。為了讓學(xué)生能更主動(dòng)、更積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，我請學(xué)生當起“美食品嘗家”，如在小組合作、集體合作玩“美食展銷(xiāo)會(huì )”游戲時(shí)，讓“美食品嘗家”做出公正判決。學(xué)生的情感在升華，起到了“師生互動(dòng)、共同參與”的效果，充分體現“現代課堂上讓學(xué)生成為主體”的精神。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇17
本課屬于“造型、表現”領(lǐng)域中陶藝系列的內容。無(wú)論你生活在南方還是北方、城市還是鄉村，都會(huì )發(fā)現身邊有一些歷史悠久的老房子，它們可能是鄉村的老戲臺、具有地方特色的民居、昔日大宅、名人故居，也可能就是你的老家。這些老房子有的是磚石結構，有的是土木結構，有平房、有樓臺、有院落。它們都曾經(jīng)輝煌，曾經(jīng)人聲鼎沸，曾經(jīng)有著(zhù)美麗的.裝飾，曾經(jīng)熱鬧溫馨。它們有些雖然出自鄉村工匠的手，卻代表著(zhù)一個(gè)時(shí)代或一個(gè)地區獨特而精湛的工藝水平，蘊含著(zhù)濃厚的地域文化，散發(fā)著(zhù)淳厚的鄉土氣息，就像一位位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，在悠悠的歷史中感受著(zhù)時(shí)代的進(jìn)程。這些老房子是我們難以忘懷的鄉土瑰寶！引導學(xué)生發(fā)現老房子的美，用泥塑的方式制作老房子，實(shí)際上就是引導學(xué)生關(guān)注鄉土文化，從不同風(fēng)格的建筑中體味文化，同時(shí)也培養他們對建筑、家鄉風(fēng)貌、家鄉歷史文化的感情。也許，在他們略顯稚拙的小手下，只能表現老房子的一隅，但是我們相信，源于創(chuàng )作中的感悟與關(guān)注，會(huì )對他們一生的審美產(chǎn)生影響。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇18
這一課知識點(diǎn)較多，以欣賞評述古今中外的建筑為主，針對本課的特殊性，我主要采用對比教學(xué)法。實(shí)踐證明這是一種很有效的方法。下面談?wù)勛约褐v完課后的感受，包括長(cháng)處和不足。
在教學(xué)中我注意加強了學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中學(xué)會(huì )欣賞，提高了對古代建筑的審美觀(guān)，激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統文化和世界多元文化的熱愛(ài)之情。學(xué)生的表現也非常好，大多數課前積極利用網(wǎng)絡(luò )資源搜集相關(guān)的建筑資料，在引導下能對各種風(fēng)格的建筑進(jìn)行觀(guān)察分析，初步了解不同建筑的藝術(shù)特點(diǎn)。之后，大多學(xué)生都能用簡(jiǎn)短的.話(huà)語(yǔ)表達自己的感受。但仍有學(xué)生表達能力稍差，只是初步的了解，挖掘不夠深，我在今后的教學(xué)中還應加強引導。
而在繪畫(huà)建筑時(shí)許多同學(xué)只是表現建筑的輪廓，不會(huì )細致觀(guān)察和精細描寫(xiě)，所以我做了示范和講解，要利用點(diǎn)線(xiàn)面三者的結合去表現建筑，這也是線(xiàn)描的基礎知識。之后作品表現較為豐富，效果也非常好，有的作品出乎意料。雖然這節課的目標僅是讓學(xué)生欣賞、感受、用語(yǔ)言描述，但我加大難度讓學(xué)生用線(xiàn)描的方式表現一處建筑，既是對本課一次深入的挖掘，又是對后面線(xiàn)描知識的提前表現，這樣的處理還是益處多多的。
美術(shù)的一個(gè)重要任務(wù)是引導學(xué)生在廣泛的情境中認識美術(shù)，并參與文化的傳承和交流，在一課中這是重點(diǎn)。
小學(xué)六年級上冊美術(shù)教學(xué)反思 篇19
拿到課本備課的時(shí)候，我就在想，一節課如何能讓學(xué)生了解建筑？建筑學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)性學(xué)科，要講的內容非常的廣而深。教材中的思考與討論提出要求：“中國古代建筑與外國建筑，看看它們在造型、材質(zhì)、外型、色彩上有什么不同？”在最初的教學(xué)設計中，我由欣賞書(shū)中的第一頁(yè)《宏村月沼》入手，先是由我帶著(zhù)學(xué)生從材質(zhì)、外型、色彩上進(jìn)行分析，教會(huì )學(xué)生分析的方法。再由學(xué)生分小組討論得出其他建筑的答案。 第一節課是在六三班，按照自己的教學(xué)設計，介紹了宏村建筑群，接著(zhù)請孩子們從造型、材質(zhì)、外型、色彩上分析書(shū)中出示的中外建筑圖片。但在后面的小組討論中，我發(fā)現孩子們只能機械式的說(shuō)說(shuō)造型、材質(zhì)、外型、色彩，特別是造型部分，只能說(shuō)出簡(jiǎn)單的“高、矮、長(cháng)方形、三角形等等”。
課堂上我就在想，這不能怪學(xué)生不會(huì )表述，而是他們沒(méi)有了解建筑，特別是代表性建筑背后的設計思想、文化背景。 在第二個(gè)班上課時(shí)，我不單是從書(shū)本提出的討論要求出發(fā)，而是增加了更多的介紹。一座建筑代表了一個(gè)時(shí)代，一座建筑有它的文化內涵、造型表現背后更蘊含著(zhù)深遠的人文思想，孩子們聽(tīng)的'津津有味，下課時(shí)我覺(jué)得這樣的美術(shù)課都有些安靜的不像話(huà)。 “欣賞評述”是教材改革后美術(shù)部分專(zhuān)門(mén)劃分出的四大領(lǐng)域之一，打破了人們傳統對美術(shù)“畫(huà)、捏、做”的固有概念，如何上好欣賞評述課，我會(huì )做更深的思考。
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