小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思精選9篇
身為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思1
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)。 回顧這一節課，我覺(jué)得我的教學(xué)設計流程比較清楚，生字教學(xué)、說(shuō)話(huà)、朗讀、練習等環(huán)節也都具備，有些值得回味的地方。
一、重視學(xué)習習慣的培養
預習，是低年級學(xué)生應該養成的一種學(xué)習習慣，預習的充分與否直接可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預習，我在教學(xué)中安排了檢查預習情況這一環(huán)節。從檢查的情況來(lái)看，學(xué)生預習得還挺不錯。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準，因為是新出現的。
二、以讀為主線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)意之美，情意之濃
以讀悟情。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢?我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順、讀流利;接著(zhù)帶著(zhù)情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀，同學(xué)們體會(huì )。學(xué)生很快就體會(huì )到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng)。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著(zhù)這種情感品讀課文。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就達到讀書(shū)的境界了。我在指導讀第一節時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”，孩子們的“躡手躡腳”，透露出他們對詩(shī)句的理解，他們體會(huì )出了應該悄悄地小聲地讀，以免驚動(dòng)了老師，來(lái)表達對老師深情的愛(ài)。表演之后的`朗讀更是有聲有色。在指導朗讀第二節時(shí)，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達學(xué)生對老師深深的愛(ài)，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心。
以說(shuō)表情。當學(xué)生的情感到達高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達自己對老師的熱愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師�！边�有的說(shuō)：“我寫(xiě)句祝福語(yǔ)送給老師�！� 課堂上學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的訓練得到了落實(shí)，情感得到升華。
三、重視識字、寫(xiě)字的指導
在生字教學(xué)中，我利用詞語(yǔ)出示，開(kāi)展自讀，指名讀，然后剩下單獨識的字，展開(kāi)小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀;同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲;在多種形式的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。在這節課上，我安排學(xué)生學(xué)習寫(xiě)“伸、休、甜、歌”這四個(gè)字，指導時(shí)，不是老師把要求強加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現：“伸”和“休”的兩豎有什么不同;左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn);“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯的地方是是什么;每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么。這樣細致的寫(xiě)字指導，會(huì )使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有了目標和標準，寫(xiě)出的字會(huì )漂亮得多。
四、把做作業(yè)的時(shí)間放進(jìn)課堂
讀寫(xiě)、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂應該重視的一個(gè)問(wèn)題，我們往往講得太多，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)間擠到了課外，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。遺憾的是，雖然有了這樣的意識，但我上這節課還是犯了同樣的錯誤，在讀的環(huán)節中，安排了太多的時(shí)間，結果寫(xiě)字指導結束，沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)間去寫(xiě)好這四個(gè)字。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思2
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，文章以?xún)和目谖�，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫(xiě)，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時(shí)時(shí)把學(xué)生掛牽、夜深了，還在寫(xiě)教案。我覺(jué)得最重要的是要讓學(xué)生體會(huì )本課中學(xué)生對老師的愛(ài)，老師對學(xué)生的.愛(ài)這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會(huì )呢？
在教學(xué)中，我首先以圖片導入，學(xué)生看到美麗的紫丁香感覺(jué)眼前一亮。然后出示學(xué)習目標，齊讀。學(xué)習目標應該再細化一些，學(xué)生可能不太理解。接著(zhù)聽(tīng)寫(xiě)了昨天學(xué)的生字，讓學(xué)生在黑板上的田字格里寫(xiě)，這一點(diǎn)值得以后繼續堅持。在范讀完之后學(xué)生齊讀，自由讀，同桌互讀。但是感覺(jué)學(xué)生還是沒(méi)有讀到位，或許引導的還不好。整堂課分析課文有點(diǎn)太多，小學(xué)二年級還是應該多讀，少講。最后拓展延伸了一些贊美老師的語(yǔ)句，應該讓學(xué)生抄下來(lái)背一背，背會(huì )的東西才是自己的。作業(yè)給學(xué)生留的是寫(xiě)出想對老師說(shuō)的話(huà)，大部分學(xué)生都會(huì )寫(xiě)幾句，錯別字較多，以后要讓學(xué)生多聯(lián)系寫(xiě)話(huà)�？傊�，如何在語(yǔ)文課上引導學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)自己的讀來(lái)理解文章中心將是我繼續要研究的課題，加油!
小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思3
《一株紫丁香》是一首詩(shī)歌。在教學(xué)中，我用創(chuàng )新的方法，讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的自信心，擺脫對教師的依賴(lài)性，使學(xué)生形成自主獲取知識的能力。在學(xué)習行為上，既有自主選擇學(xué)習方式的能力，又有自主設計學(xué)習方式的能力。為了上好這節課，并較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法。我在教學(xué)中是這樣做的：
第一是重視朗讀，以讀為本。教學(xué)中，多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、賽讀、誦讀等學(xué)習環(huán)節，同時(shí)我還作了范讀。為提高朗讀水平，對學(xué)生讀適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二是重視學(xué)生提問(wèn)題。學(xué)生讀了課題后，讓學(xué)生針對課題提問(wèn)；學(xué)生自讀課文后，讓他們提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往大量提問(wèn)的做法。
第三是正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思。如“疲倦”和“牽掛”，讓學(xué)生結合生活實(shí)際解�！盎ㄏ泔h進(jìn)老師的夢(mèng)里”，啟發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了同學(xué)們對老師的愛(ài)。
第四是組織學(xué)生合作學(xué)習重點(diǎn)內容3、4、5小節。紫丁香是怎樣和老師做伴的呢？我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀，討論討論，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習，從而體會(huì )到學(xué)生對老師的熱愛(ài)。
總之，利用各種形式，以朗讀為主，讓學(xué)生用心體驗，用情表達。讓學(xué)生感受到閱讀的.樂(lè )趣，使學(xué)生熟讀成誦到會(huì )背誦。在進(jìn)行技能訓練的同時(shí)培養了學(xué)生的語(yǔ)感，在讀中感悟、體會(huì )“老師愛(ài)學(xué)生”的美好形象和“少年兒童尊師愛(ài)師”的真摯感情。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思4
《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī)，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問(wèn)候與感激。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著(zhù)學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中，我以鞏固復習的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀。
在生字教學(xué)中，我設計了這樣幾個(gè)環(huán)節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現出來(lái)，開(kāi)展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著(zhù)以教師說(shuō)謎語(yǔ)，學(xué)生猜字的形式識記生字的模樣，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識記，學(xué)生方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認讀：本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè )乎。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節奏緊湊，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。
《新課程標準》提出：要在語(yǔ)境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學(xué)中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點(diǎn)。一個(gè)生字在課文中學(xué)生能準確認讀，放到另一語(yǔ)境中學(xué)生照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學(xué)的成功之處吧。將生字放到不同的語(yǔ)境中進(jìn)行認讀，不僅可以鞏固漢字，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的'閱讀能力，何樂(lè )而不為呢？
但是在引導學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是……？我想這也是我在以后的磨劍中需要繼續探索的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思5
這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤著(zhù)我們的心。這熾熱的童心，將激勵著(zhù)我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的'頌歌。在教學(xué)《一株紫丁香》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )教師工作的辛苦，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)《每當我走過(guò)老師窗前》。那優(yōu)美的歌聲，那純樸的情感，將學(xué)生帶到了燈光下老師的窗前。每個(gè)學(xué)生心頭為之一動(dòng)，這時(shí)是引導他們體會(huì )如何關(guān)心老師的最佳時(shí)刻。一石激起千層浪，學(xué)生們競相發(fā)表自己的看法：“老師，明天再批吧！”“老師，很晚了，您休息吧！”“老師，喝杯熱茶吧！”……多么可愛(ài)學(xué)生，多么真摯的情感，這樣的教學(xué)代替了煩瑣的講解分析，而且教學(xué)效果也就不言而喻。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思6
《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩(shī)，詩(shī)中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛(ài)和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。
這首小詩(shī)恬靜、深情，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(cháng)，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )、感悟。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說(shuō)一說(shuō)他喜歡的理由，在說(shuō)的過(guò)程中，通過(guò)引導，聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當成枝葉，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文，說(shuō)說(shuō)他們自己對老師想說(shuō)的話(huà)。
這既符合低年級學(xué)生的'思維特征，又能調動(dòng)學(xué)生認知的積極性，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內在動(dòng)力，也有助于培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和語(yǔ)言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。
詩(shī)貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué)。
但是在引導學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。如何把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，將是我今后教學(xué)中要加以探索的問(wèn)題，我將為之而努力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思7
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)，這樣的情意真讓人感動(dòng)。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內容。課后練習設置，引導學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的積累。學(xué)生對于紫丁香應有所了解，公園、路邊很容易見(jiàn)到�？晌闹械淖隙∠愦砹藢W(xué)生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現。這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)要在讀中體會(huì )感悟，在識好字，讀好詩(shī)的基礎上，加強積累，還要在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生樹(shù)立尊師的意識，加深師生情意。
一、創(chuàng )設情境，演一演，讓語(yǔ)言文字活起來(lái)。語(yǔ)言文字傳遞著(zhù)讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創(chuàng )設情境，披文入境，讓學(xué)生演一演，再現生活場(chǎng)景，符合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認知特點(diǎn)�！磅谄鹉_尖兒”寥寥數字，卻滿(mǎn)含著(zhù)濃濃的師生情意。 學(xué)生真情演繹，把自己融入到了文中的角色里，身臨其境，心為情動(dòng)，體會(huì )到了孩子們不忍心打擾老師，要給老師一個(gè)驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學(xué)中，如果我們教師能緊扣教材，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，融入情感演一演，既能增強語(yǔ)言的感知能力，也提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
二、聯(lián)系生活，想一想，讓學(xué)習價(jià)值最大化。情感的體驗有多種形式，如果說(shuō)演一演是語(yǔ)言文字的一種外化行為，那么說(shuō)一說(shuō)則是從外化走向內化的一個(gè)過(guò)程。教學(xué)中抓住課文中的空白，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，展開(kāi)聯(lián)想，既豐富了語(yǔ)言文字的描述，也讓語(yǔ)言文字表達的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，生活中你也“踮起腳尖兒”做過(guò)什么？學(xué)生在腦子里搜索生活的畫(huà)面，然后再用語(yǔ)言文字表達出來(lái)。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是嚇唬一下父親的'調皮。此時(shí)“踮起腳尖兒”已經(jīng)不再是一句話(huà)，不再是孩子敬愛(ài)老師這樣一種單一的情感了，它包含著(zhù)更多更深的感情成分，那是一種互相關(guān)心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。
三、分享感悟，說(shuō)一說(shuō)，讓學(xué)習變得更快樂(lè )。說(shuō)一說(shuō)，這樣的拓展練習，學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到語(yǔ)言文字表達的更加廣闊的空間。抓住語(yǔ)言文字中的空白處，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，從周?chē)钪腥〔�，拓展了學(xué)生思維的空間，豐富了學(xué)生的情感，將學(xué)習與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，讓語(yǔ)言文字的空間無(wú)限擴大，也讓無(wú)聲的文字內化為一種動(dòng)人的情感，讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的價(jià)值所在。教師要主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，與學(xué)生一起交流，一起活動(dòng)，把自己的感悟及時(shí)與學(xué)生一起分享，撞擊學(xué)生的心靈，扣響學(xué)生思維的大門(mén)，引領(lǐng)學(xué)生感悟語(yǔ)文的魅力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思8
《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛(ài)。當你正伏案備課的時(shí)候，可曾想到：幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿(mǎn)全樹(shù)，那就是一張張學(xué)生的笑臉在向你致意。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著(zhù)濃濃的花香，同學(xué)們真誠的愛(ài)送進(jìn)了你的心田。
課前，我讀了好幾遍。越讀越感覺(jué)它的美。第一節，一個(gè)“踮”字，“一群調皮可愛(ài)的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無(wú)不表達了學(xué)生對教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過(guò)課堂的�；�(dòng)交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我較好地體現了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現在：
第一、重視朗讀，以讀為本：
教學(xué)中，我多處設計了自由讀、個(gè)別讀、齊讀、引讀、配樂(lè )誦讀等學(xué)習環(huán)節，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評價(jià)，讓學(xué)生體會(huì )到如何讀得正確、讀出感情。
第二、重視學(xué)生提問(wèn)題：
學(xué)生讀了二、三、四、五節詩(shī)后，讓學(xué)生針對詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的.探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問(wèn)的做法。
第三、正確引導學(xué)生體會(huì )詞句的意思：
字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習方法，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
如：在理解“踮”字的意思時(shí)，我化靜為動(dòng)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過(guò)親身體驗──踮起腳尖來(lái)理解文字的內涵。
又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì )夢(mèng)到什么？讓學(xué)生體會(huì )到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛(ài)之情。
通過(guò)這一節課，我也發(fā)現了不足之處，自己還有許多方面需要加強，如評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言要發(fā)自?xún)刃�，而且要更豐富一些；讓自己的教學(xué)激情引導學(xué)生，要讓學(xué)生動(dòng)情，自己先要動(dòng)情，在教學(xué)中，要讓自己成為學(xué)生的合作伙伴。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《一株紫丁香》教學(xué)反思9
《一株紫丁香》是一首優(yōu)美清新的兒童詩(shī)，表達了孩子們對老師純真美好的愛(ài)。課堂上我努力讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)中紫丁香一樣芳香美麗的`情感。
讀第一節時(shí)先讓學(xué)生表演“踮起腳尖”，引導他們體會(huì )孩子們恐怕驚動(dòng)老師的心情和學(xué)生對老師深深的`愛(ài)，學(xué)生讀得入情入境。
讀第二、三、四節時(shí)引導學(xué)生回憶、想象：老師為什么會(huì )疲倦，老師掛牽什么？學(xué)生一邊聽(tīng)著(zhù)《我愛(ài)米蘭》這首歌，一邊情不自禁地回憶起老師為了學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)而付出的艱辛勞動(dòng)。有的學(xué)生說(shuō)：老師講一節課要準備許多資料，要費很多時(shí)間，夜深了，還不休息；有的學(xué)生說(shuō)，那次我感冒了，是老師帶我到醫院看病拿藥，晚上還幫我蓋被子；有的說(shuō)：從剛開(kāi)學(xué)到現在，老師嗓子一直不好，但是仍然精神飽滿(mǎn)地給我們講課……學(xué)生將生活與詩(shī)文相結合，更好地感悟了詩(shī)情詩(shī)意。在此基礎上采用各種不同的朗讀方式讓學(xué)生多讀：個(gè)人讀、合作讀、分小組讀、比賽讀等等。
古人云“讀書(shū)百遍，其義自現”，學(xué)生在朗讀中充分感悟到了師生之間的深情。課上完了，但紫丁香散發(fā)出的濃香深情，仍縈繞在我與學(xué)生之間。
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