《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思(精選12篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇1
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文,是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)形象,把自然知識蘊含文字當中,語(yǔ)言朗朗上口,內容淺顯易懂。
全詩(shī)共有五小節,全詩(shī)共五節,第1節激發(fā)學(xué)生思考:植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法,分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學(xué)生仔細觀(guān)察發(fā)現新知識。課文還運用了擬人的手法,將科學(xué)道理蘊含其中,孩子們很容易被吸引,并且文中介紹的內容大多數的學(xué)生有一定的了解和體驗。因此在教學(xué)中我設計抓住詩(shī)歌內容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀的指導,激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生在多讀且讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì )文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環(huán)節,課上我借用動(dòng)畫(huà)課件創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的.興趣,培養學(xué)生留心身邊的事物、認真觀(guān)察的好習慣。
新課標指出:語(yǔ)文課要以人為本,培養學(xué)生良好的人文素養各維度的統一,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。因此在教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),圍繞本組的主題,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進(jìn)行討論的時(shí)候體會(huì )自主尋求答案的過(guò)程;通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現課前的設計;課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,總的來(lái)說(shuō)本課教學(xué)取得了較為滿(mǎn)意的教學(xué)效果?偨Y這節課的教學(xué)我有以下做法較為滿(mǎn)意:
一、以興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。
“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣,從課題的“植物媽媽有辦法”中,引領(lǐng)孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求,一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導,一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、在質(zhì)疑聲中探究知識。
上課伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?這樣的設計激發(fā)和調動(dòng)了學(xué)生的熱情,為下一步的讀書(shū)探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質(zhì)疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子,再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì ),為第3、4小節的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法,孩子們易于接受,而且自主地交流的練習也讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
四、課后預留作業(yè)給學(xué)生拓展空間。
在課前預留的預習中,我讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認真觀(guān)察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節的仿寫(xiě),引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng )編,看到孩子們創(chuàng )編的詩(shī)歌,既有韻律又蘊含知識,還是很不錯的。
這節課也有自己不滿(mǎn)意的地方,那就是在質(zhì)疑后的落實(shí)上稍有些亂,另外板書(shū)不夠及時(shí),希望可以在以后的教學(xué)中進(jìn)行彌補。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇2
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運用了擬人的寫(xiě)法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
成功之處:
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的`理解。如自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著(zhù)閉上眼睛想一想,聞一聞,聽(tīng)一聽(tīng),試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來(lái)再用不同的形式展現:讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳靠動(dòng)物傳播種子;豌豆靠太陽(yáng)曬豆莢的方式傳播種子,讓學(xué)生在理解句子的基礎上,利用視頻,直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
不足之處:
拓展不到位,大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪,沒(méi)有讓學(xué)生去說(shuō)其他植物傳播種子的方法。
改進(jìn)措施:
在繪畫(huà)日記本上完成此項作業(yè)。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇3
《植物媽媽有辦法》是教科版二年級語(yǔ)文上冊?xún)热,課文以簡(jiǎn)短的篇幅、形象的語(yǔ)言,敘述了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,富有兒童情趣。
一、教學(xué)過(guò)程注重培養學(xué)生的人文素養,語(yǔ)文素養以及合作探究精神。在本節課中我通過(guò)課件、讀文等多種教學(xué)形式,不但讓學(xué)生掌握了語(yǔ)文知識,還讓學(xué)生了解了植物傳播種子的自然常識,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。
二、結合圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ),降低了學(xué)習難度,讓學(xué)習內容形象、具體。例如:帶刺的蒼耳、降落傘等詞語(yǔ),通過(guò)精心準備的課件,一一向大家“解釋”了這些詞語(yǔ),使學(xué)生印象深刻。并且讓學(xué)生用完整的話(huà)自己來(lái)形容,我只是適時(shí)引導,學(xué)生很容易將知識內化。
三、研讀教材,深度挖掘。在分節學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)“摳字眼”,將整節課推向了高潮。風(fēng)的“輕”、豆莢炸開(kāi)時(shí)的那聲“啪”……這些字眼的.深度挖掘,正是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可或缺的重點(diǎn)環(huán)節,通過(guò)重點(diǎn)詞句,品讀全文,在品味中感悟文章,在感悟中升華思想。
四、肢體語(yǔ)言豐富,恰到好處。在課堂上,教師的肢體語(yǔ)言是一把雙刃劍,用好了它是你的“教輔工具”,用不好那就是畫(huà)蛇添足。我想孩子們也一定記住了豆莢成熟時(shí)的那一聲“啪”,在今后的寫(xiě)作中,擬聲詞的應用一定精準到位。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇4
《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,讀起來(lái)瑯瑯上口,在學(xué)習過(guò)程中,學(xué)生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認識各抒已見(jiàn)。
我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時(shí)。突然一個(gè)叫小男聲打斷了我小講課!袄蠋,蒼耳是不是像耳朵一樣的東西,它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛呀?”一個(gè)小男孩怯怯地問(wèn)。
“蒼耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問(wèn)了。小時(shí)候我也見(jiàn)過(guò)蒼耳,蒼耳掛住我的衣服,多有趣?涩F在,僅僅讓我用語(yǔ)言來(lái)描述,顯得多么蒼白。
我正思考著(zhù)怎樣回答。忽然,一個(gè)聲音傳來(lái):“老師,我知道”。剛從農村轉學(xué)的賀佳銘舉起了手,“蒼耳是綠色的,橢圓形的,外邊有許多小刺,可掛在衣服上,可好玩了!昨天老師讓咱們預習,我知道今天咱們要講這一課,我拿了一些”說(shuō)著(zhù),他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳,上面密密麻麻地結了許多蒼耳,大家的目光一下子集中在一起,紛紛說(shuō):“給我看看,給我看看!”王剛很開(kāi)心:“每人一顆,不準用手拿,可扎手呢!”說(shuō)完,他一顆顆地扔向同學(xué)。哦,聰明的`學(xué)生,蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上,衣服上了……
接著(zhù),王剛又像小博士一樣,給大家講了豆莢,什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,講得一臉自豪。同學(xué)們向他投來(lái)了羨慕的眼光,這節課中他也學(xué)地特別的認真。哦,不同的生活經(jīng)歷,帶給王剛不同的審美體驗。這一課,他背得特別快,特別熟練。
課下,回味課上的情景,讓我常常的體會(huì )到,學(xué)生的審美個(gè)性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系,學(xué)生的審美欣賞過(guò)程不是被動(dòng)的感受過(guò)程,而是對作品的再度體驗、再創(chuàng )造的過(guò)程,它伴隨著(zhù)豐富的心理活動(dòng)和思維活動(dòng),這些心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開(kāi)要以生活體驗和生活情感為基礎,沒(méi)有這一基礎,想象的翅膀就飛不起來(lái),對作品的理解和感受就會(huì )流于膚淺。課堂上,大部分學(xué)生覺(jué)得這篇課文很有意思,很喜歡讀,但對蒼耳等植物的審美感受,由于沒(méi)有切身的生活體驗,僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘,因為生活在農村,經(jīng)常于這些植物打交道,才有了比較深刻的審美感受?梢(jiàn),不同的生活經(jīng)歷帶來(lái)不同的審美體驗。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇5
今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課,在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來(lái)傳播種子;蒼耳靠小動(dòng)物來(lái)傳播種子;豌豆是成熟了以后經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射豆莢炸開(kāi)傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀!可是還有別的辦法嗎?
帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識,知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法:
一、風(fēng)婆婆來(lái)幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外,還有柳樹(shù)、榆樹(shù)、楊樹(shù)等也靠風(fēng)來(lái)傳播種子,我們春天看到的滿(mǎn)天飛舞的白毛毛就是柳樹(shù)的種子。
二、隨著(zhù)大海漂流走。在海邊生長(cháng)的椰子樹(shù),椰子成熟時(shí)落在海邊,隨著(zhù)大海漂流到別的`島嶼,在那里扎根生長(cháng)。就完成了種子的傳播。據統計,全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢!
三、人有時(shí)也會(huì )幫助植物傳播種子。比如:我們吃水果時(shí),把果核扔掉,里面的種子遇到適宜的條件,就會(huì )萌發(fā)生長(cháng)為果樹(shù),如蘋(píng)果、梨、西瓜等。
四、動(dòng)物也會(huì )來(lái)幫忙。動(dòng)物的身上和鳥(niǎo)的糞便中,也都經(jīng)常帶著(zhù)各種各樣植物的種子。隨著(zhù)它們的頻繁遷徙,自然就把種子帶到了其他地方,如葡萄種子等。
五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)照射,果實(shí)開(kāi)裂后種子迸出,它的種子被送到四面八方,從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。
植物沒(méi)有腳,可世界上到處都有植物的蹤跡,它們好像能“無(wú)腳走遍天下”為什么呢?就是因為《植物媽媽有辦法》呀!
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇6
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運用了擬人的寫(xiě)法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來(lái)了解節的內容。本課主要培養學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
新課標指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,語(yǔ)文教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式”。于是,在教學(xué)時(shí),我先用情境導入,激發(fā)學(xué)習興趣。如趣味猜猜猜:(伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。)師:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然,裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(cháng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的'呢?我們來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),我先讓學(xué)生自讀自悟,然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象,試著(zhù)閉上眼睛想一想,聞一聞,聽(tīng)一聽(tīng),試試在讀的時(shí)候你能感受到什么?接下來(lái)再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;石榴傳播種子是通過(guò)圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上,理解句子,然后同桌交換意見(jiàn),再利用錄像,直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。
最后小結:大自然中的植物各種各樣,千姿百態(tài),植物傳播種子的方法也是多種多樣,千奇百怪。希望你做細心的孩子,做有心人,你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象,得到更多的樂(lè )趣。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇7
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入,激發(fā)興趣
興趣是創(chuàng )造一些快樂(lè )的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開(kāi)始我就設計了“我來(lái)猜”這個(gè)游戲:(伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。)學(xué)生對此感覺(jué)很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著(zhù)老師引導學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然,裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長(cháng)、繁殖,讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢?這樣的引導激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養能力
這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單,讀起來(lái)瑯瑯上口,而且配有形象的`插圖,看著(zhù)圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上,引導學(xué)生自讀自悟,盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。如初學(xué)課文的時(shí)候,自讀思考:這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習第2節,我先讓學(xué)生自己讀、然后畫(huà)一畫(huà)、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節,學(xué)生自己學(xué)習第4節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書(shū)方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、認識能力統一發(fā)展。
三、借助媒體加深理解
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來(lái)越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎上,借助多媒體加深對課文的理解。
如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過(guò)程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過(guò)投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上,理解了句子,再利用錄像,直觀(guān)形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著(zhù)離開(kāi)媽媽?zhuān)簿褪强繌椓鞑シN子。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種。種子傳播方式記憶憂(yōu)新。
如何寫(xiě)《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思
《植物媽媽有辦法》從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,探究大自然奧秘。
10月11日第二節,我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內容都運用了擬人手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應該重點(diǎn)引導學(xué)生運用探究式的學(xué)習方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識,探究大自然奧秘的興趣,把向書(shū)本學(xué)習和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。
我執教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標是:
1、認真觀(guān)察畫(huà)面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內容。
2、通過(guò)讀這首詩(shī),讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和追求知識的欲望。
3、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續培養學(xué)生合作學(xué)習的意識,感受學(xué)習的快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。
2、指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題,引發(fā)學(xué)生思考,再帶著(zhù)問(wèn)題自由學(xué)文,檢查反饋。第三步,小組合作學(xué)習自己最感興趣的小節,弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語(yǔ),指導朗讀。第五步是課外延伸,指導背誦。
教學(xué)時(shí),我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形,激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習自己感興趣的小節,充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異,體現了新課程的要求。注重細節的引導,如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí),我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳,讓學(xué)生用手摸摸談感覺(jué),然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上,問(wèn)學(xué)生他的衣服怎么了,學(xué)生說(shuō)他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳,我接著(zhù)問(wèn)學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語(yǔ)來(lái)表示,學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí),觀(guān)看課件后,我適時(shí)地引導學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由,有的說(shuō):“蒲公英毛茸茸的,白白的,好像一個(gè)個(gè)小降落傘!庇械恼f(shuō):“蒲公英白白的,輕輕的飄蕩,好像一朵朵雪花飄啊飄!薄n堂氣氛很活躍。
一堂課下來(lái),我也發(fā)現了許多不足之處:
1、課堂教學(xué)與教學(xué)設計有些不符,教學(xué)流程出現重復紊亂。
2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強,教師要注重提問(wèn)的引導,要避免一問(wèn)到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導學(xué)生自瀆自悟。
3、老師的語(yǔ)言面貌要適應低年級的特點(diǎn),要親切、溫柔,教態(tài)和藹。普通話(huà)水平有待提高,要注重學(xué)生朗讀技巧的指導,當發(fā)現有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當榜樣,不要錯失良機。
4、課前應該讓學(xué)生做好充分的準備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來(lái)才會(huì )有東西可談。
5、教師注重了對學(xué)生的評價(jià),但表?yè)P面要更廣,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課,讓我發(fā)現了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn),相信通過(guò)這樣的方式,我們新進(jìn)教師會(huì )更快地成長(cháng)起來(lái)。
在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):
1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習。
2、 鼓勵課外收集信息,調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開(kāi)闊視野。
3、 用談話(huà)的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),有了疑問(wèn),才有解決問(wèn)題的興趣。
4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀(guān)主動(dòng)地去理解內容,促進(jìn)學(xué)習。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇8
9月8日,開(kāi)學(xué)第六個(gè)工作日,上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課,沒(méi)有特別精心的設計,但是我上完這節課,整個(gè)人感覺(jué)特別爽!具體流程是這樣的:
鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué),并對課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句,體會(huì )關(guān)鍵詞的妙處,以及理解感悟重點(diǎn)詞語(yǔ)隱含的秘密。課的開(kāi)始,讓學(xué)生溫習了第一課時(shí)學(xué)習的詞語(yǔ),達到鞏固的作用。接著(zhù)讓學(xué)生朗讀第二小節詩(shī)歌,重點(diǎn)走進(jìn)第一句話(huà),設疑:老師劃出了兩個(gè)詞“準備、送給”,一般情況下誰(shuí)才說(shuō)“準備”、說(shuō)“送給”?生回答“人”。我接著(zhù)引導:沒(méi)錯,一般情況下人才說(shuō)準備東西,才說(shuō)送東西,那么這里就是把植物媽媽當成人來(lái)寫(xiě),這樣的句子就叫“擬人句”。
讓學(xué)生重讀“準備、送給”,以及第一句詩(shī)后,引入本小節第二句詩(shī)歌的`學(xué)習,進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問(wèn),這一句詩(shī)是什么句?生非?斓鼗卮鹗菙M人句,我追問(wèn),你是從哪寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)中知道它是一個(gè)擬人句?于是,學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開(kāi)始我自己沒(méi)有劃“孩子們”的,但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞,認為人會(huì )更常用“孩子們”這種說(shuō)法,我細細一想,確實(shí)也是。通過(guò)抓關(guān)鍵詞,大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設計的一個(gè)重點(diǎn),這一環(huán)節完實(shí)現了預期目標。
學(xué)習了擬人句,我還就“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展,讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì )去哪里?目的是引入成語(yǔ)“四海為家”的學(xué)習。雖說(shuō)“四海為家”出現在第一小節,但是我認為在第一小節講解此詞不合適,學(xué)生沒(méi)辦法直觀(guān)理解,教師還得費精力去尋找材料幫助學(xué)生理解,得不償失。放在“乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然,通過(guò)學(xué)生的猜想,就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居,很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節第一句詩(shī)抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩(shī)的動(dòng)詞,動(dòng)詞的理解也是一個(gè)日積月累的過(guò)程,需要在課堂上滲透。
第四小節把豌豆媽媽和其他媽媽做對比,誰(shuí)最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節,我重點(diǎn)抓“蹦著(zhù)跳著(zhù)”,簡(jiǎn)單復習ABAC結構的詞語(yǔ),重點(diǎn)通過(guò)詞語(yǔ)理解“孩子們”的心情。
這一節課設計的知識點(diǎn)不算多,也不算難,我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì )抓關(guān)鍵詞去理解擬人句,理解人物情感,理解句子的意思。一課一得,家常課,我是這么上的。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇9
《植物媽媽有辦法》是小學(xué)語(yǔ)文第二冊第一單元第三課,是一首詩(shī)歌。從題目到內容運用了擬人的寫(xiě)法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái),語(yǔ)言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂(lè )見(jiàn)。
俗話(huà)說(shuō)的好,興趣是最好的老師。如趣味猜猜猜:(伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng),不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。)
在教學(xué)中,我讓學(xué)生在充分朗讀體驗的基礎上,引導學(xué)生自讀自悟,盡量體現學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗讀的方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì ),讀中悟情。
抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對于語(yǔ)言文字的理解。這篇課文中,對于“四海為家”、“紛紛”、“掛在”、“帶刺的鎧甲”、仔仔細細、準備、等詞的理解,采用了多種方法,如結合生活經(jīng)驗,結合具體語(yǔ)言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗等等,教學(xué)的.效果較好。
不足之處:
課前應該讓學(xué)生做好充分的準備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來(lái)才會(huì )有東西可談。
教師注重了對學(xué)生的評價(jià),但表?yè)P面要更廣,充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇10
《植物媽媽有辦法》這篇課文的內容比較簡(jiǎn)單,讀起來(lái)瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,學(xué)生理解課文并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法,從而體會(huì )大自然的奧秘之處。
優(yōu)點(diǎn):
教學(xué)中,我通過(guò)自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式,起到巧讀促悟的目的。
隨著(zhù)現代科技的發(fā)展,多媒體的運用也越來(lái)越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎上,借助多媒體加深對課文的理解。通過(guò)生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。
我在授課前布置學(xué)生預習課文和生字,并向大人了解有關(guān)植物傳播種子的方法。預習是上課前學(xué)生的自學(xué),是在教師講課之前,學(xué)生獨立學(xué)習新課內容,為上好新課做好必要的知識準備的過(guò)程。為新課的學(xué)習節省了時(shí)間,奠定了基礎。
有人說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),正是因為它的遺憾之處,才會(huì )成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有辦法》一課,也不乏缺憾之處。
1、課堂上的應變能力還需加強,對課堂生成的'問(wèn)題體現自主意識明顯不夠,教師急于求成。
2、教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富,評價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調、簡(jiǎn)單。
3、現代技術(shù)的操作水平略遜一籌,有待加強。
改進(jìn)措施:
課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場(chǎng)所,這種互動(dòng)不可能是事先設計好的,老師的教學(xué)機智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要,需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。
植物媽媽有辦法教學(xué)反思3這是一篇寫(xiě)植物傳播種子的詩(shī)歌。分別寫(xiě)了蒲公英媽媽、蒼耳媽媽?zhuān)愣箣寢層貌煌姆绞絺鞑シN子。我第一課時(shí)采用隨文識字的方法學(xué)習生字,學(xué)習了會(huì )認的14個(gè)生字,了解詩(shī)歌大意。第二課時(shí)學(xué)習詩(shī)歌了解植物媽媽傳播種子的方式,積累詞語(yǔ)和語(yǔ)言表達,學(xué)完三個(gè)植物媽媽傳播種子的方式后,我讓學(xué)生思考還有那些植物媽媽用了其他的方法來(lái)傳播種子,仿照課文的表達方式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。有少部分學(xué)生知道一兩種植物傳播種子的方式,但是還不能夠像課文一樣用上一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)把句子敘述清楚?梢(jiàn),學(xué)生的語(yǔ)言表達能力還有待加強練習。
在這一節課的教學(xué)后,我認識到了語(yǔ)文課上語(yǔ)言表達的重要性。語(yǔ)文課本來(lái)就是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)文和文字運用的實(shí)踐性課程。因此,一堂課上老師一定要規范學(xué)生語(yǔ)言表達。低年級學(xué)生思維敏捷,但是他們主要還處于形象思維階段,缺乏抽象的思維能力,所以語(yǔ)言表達不連貫,具有跳躍性。教師在教學(xué)時(shí),要足夠了解每一個(gè)孩子各方面的思維能力,有針對性的訓練。要使學(xué)生養成說(shuō)話(huà)有條理的習慣,老師的語(yǔ)言要有示范作用,一節課上老師說(shuō)的每一句話(huà)都要規范,起到示范作用。語(yǔ)文教師一定要錘煉自己的語(yǔ)言,不光是在課堂上,應該隨時(shí)隨地注意練習,改正不規范的表達。
陶行知先生說(shuō)過(guò)“老師要教學(xué)生什么東西,自己首先要學(xué)什么東西”。語(yǔ)文老師要教學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識和形成語(yǔ)文能力,首先自己要熟練掌握語(yǔ)文知識和養成語(yǔ)文能力。所以,我想自己在今后的教學(xué)中還要不斷自我提高,靠平時(shí)積累。擴充自己的知識面,堅持在長(cháng)期實(shí)踐中提高自己的能力。反復讀語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍,研究別人的表達技巧,積累優(yōu)美的語(yǔ)言文字。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)學(xué)習就是養成各種各樣的習慣,語(yǔ)文學(xué)習有語(yǔ)文學(xué)習的習慣需要養成,而習慣的養成是要有一個(gè)堅持過(guò)程的,所以我們提高自我語(yǔ)文學(xué)習能力或者幫助學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習能力時(shí),都要經(jīng)過(guò)反復訓練,長(cháng)期堅持才能習慣成自然!
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇11
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,運用了擬人的手法,形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現出來(lái),語(yǔ)言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。
語(yǔ)文課要以人為本,培養學(xué)生良好的人文素養、語(yǔ)文素養以及合作探究精神,為體現這些新的理念,教學(xué)時(shí),我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),注重激發(fā)學(xué)生的興趣,以學(xué)生為主體,讓每個(gè)人有嘗試的機會(huì )和自主選擇的權利,通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評、議等去實(shí)現,堅持把“讀”的訓練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,這節課有以下幾個(gè)特點(diǎn):
1.注重培養學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師!鄙险n伊始,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調動(dòng)學(xué)生的熱情,為下一步的探究打下基礎。
2.培養學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫(huà)出相關(guān)的句子,再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習課文時(shí),重點(diǎn)引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),借助圖片感悟,再通過(guò)評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會(huì )。這樣教給學(xué)生讀書(shū)的方法,讓學(xué)生的.語(yǔ)言能力、思維能力同時(shí)得到發(fā)展。
3.培養學(xué)生創(chuàng )編詩(shī)歌的能力。
在教學(xué)時(shí),首先通過(guò)柳樹(shù)傳播種子的方法,引導學(xué)生仿照課文說(shuō)一說(shuō),類(lèi)文鏈接從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。再同學(xué)生交流收集到的有關(guān)植物傳播種子的方法,拓寬知識面,遷移運用,練習說(shuō)話(huà),加深對課文的理解。
《植物媽媽有辦法》語(yǔ)文教學(xué)反思 篇12
今天是先集中認字,再朗讀學(xué)習。由小蝌蚪找媽媽導入“今天有幾位植物媽媽?zhuān)暮⒆訉⒁鲩T(mén)旅行,牛馬有腳,鳥(niǎo)有翅膀,我們來(lái)看看植物媽媽有什么高招”。
然后先讓學(xué)生自讀一遍課文,再分自然段抽讀。(太啰嗦了,要去除)集中認字環(huán)節顯得比較枯燥(沈老師建議這篇課文隨文識字。)這個(gè)環(huán)節組詞花費時(shí)間太多,要改進(jìn)。
在朗讀環(huán)節時(shí),我又讓學(xué)生讀了一遍課文。(多了)然后找出有哪些植物媽媽?zhuān)麄兊暮⒆佑种刚l(shuí)。接著(zhù)讀第一小節,理解“四海為家”(扎zha根)。
從而開(kāi)始逐個(gè)朗讀自然段并分析。因為有表格,所以理解會(huì )容易些。(但是表格出示時(shí)間太早了,導致很多答案都是僅少數同學(xué)會(huì )說(shuō),或者是我說(shuō)的。我覺(jué)得可以把表格放在蒲公英之后…)蒲公英自然段先朗讀,再理解降落傘和借助風(fēng)的力量,然后說(shuō)話(huà)。蒼耳也是先朗讀,再理解帶刺的鎧甲(有人讀錯)和借助動(dòng)物的力量,最后說(shuō)話(huà)。(小狗句)豌豆也是同樣,但理解的`是“啪的一聲”“蹦著(zhù)跳著(zhù)”,是讓豆莢曬在太陽(yáng)底下。
最后拓展,植物媽媽的辦法有很多很多,還有(資料袋)。
最后仿照課文說(shuō)話(huà),這個(gè)不好,感覺(jué)都說(shuō)不太上來(lái)。
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