小學(xué)音樂(lè )老師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )老師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)音樂(lè )老師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短1
音樂(lè )課如果只讓學(xué)生唱歌，流行的還可以，但是長(cháng)時(shí)間學(xué)習歌曲學(xué)生也不喜歡。必須穿插進(jìn)行，上一些欣賞課，表演課。模仿一些小品。引起學(xué)生的興趣。對初中生來(lái)說(shuō)，他沒(méi)有音樂(lè )的專(zhuān)業(yè)知識，就很難去認真學(xué)習音樂(lè )，了解音樂(lè )的內涵。也就達不到音樂(lè )課堂效果。因此我在上音樂(lè )課時(shí)，嘗試了幾種方法，還有一定的收效，不妨與大家一起共同討論學(xué)習。
一、培養他們良好的習慣
現在每個(gè)班的學(xué)生到音樂(lè )音樂(lè )教室都知道分組坐，鈴聲落之后不在交頭接耳，下課后學(xué)生會(huì )自覺(jué)擺放凳子。我要求最后進(jìn)入教室的兩名同學(xué)打掃衛生，時(shí)間久了都不拖沓。這些習慣都已經(jīng)養成，不用再去強調，無(wú)規矩不成方圓，所以說(shuō)規矩給他們說(shuō)了，慢慢的養成習慣。課堂就省掉許多與課堂無(wú)關(guān)的事。
二、帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習音樂(lè )
因為一節課只讓學(xué)生去感受，不培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和觀(guān)察能力這并不是一堂好課。我在有些課時(shí)經(jīng)常設計一些問(wèn)題，形式多樣，照顧全體，以小組比賽的形式來(lái)回答問(wèn)題，還有分小組討論的形式來(lái)回答。比如在七年級課找了一首流行音樂(lè )周杰倫《青花瓷》如：請欣賞音樂(lè )從音樂(lè )中求答問(wèn)題：1.聽(tīng)完音樂(lè )感受？2.這首樂(lè )曲用什么樂(lè )器來(lái)演奏？如果換一種樂(lè )器有同樣的效果？這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習音樂(lè )，自然學(xué)生在學(xué)習音樂(lè )時(shí)很用心去感受，去思考，去理想，去想象，培養了學(xué)生各方法的一些能力。在學(xué)習中快樂(lè )地學(xué)到知識。
三、采用小組合作進(jìn)行課堂授課
因為學(xué)生對音樂(lè )理解很抽象，它不象文字可以直觀(guān)地去感受，而音樂(lè )必須通過(guò)去聽(tīng)，用心去感受它的節奏、力度、速度、情緒等一些音樂(lè )要素，才能使學(xué)生正確地去理解。所以我經(jīng)常使用一些方法，讓學(xué)生去分組去學(xué)習，通過(guò)聽(tīng)、看、唱、演不同方式。讓學(xué)生演唱帶著(zhù)情感去演唱。用心去演唱。以小組為單位比賽學(xué)習效果更佳。（五年級、七年級學(xué)生比較認真，小組合作積極性強，而八年級的學(xué)生主觀(guān)性強，小組合作作用不是很大）
四、編排小品，創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作
有的欣賞完音樂(lè )，我會(huì )讓學(xué)生表演一個(gè)小話(huà)劇。小品。來(lái)加深學(xué)生們對音樂(lè )印象。更好的理解音樂(lè )。（七班，八班展示突出）根據音樂(lè )的特點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)習歌曲后，合作一些動(dòng)作來(lái)表達音樂(lè )。比如在學(xué)習《牧歌》《卓瑪》，讓同學(xué)們學(xué)習一些少數民族動(dòng)作來(lái)隨著(zhù)音樂(lè )起舞。（女生們表現好，男生不喜歡動(dòng)，讓他們?yōu)楦枨蚬澴啵?/p>
以上都是我這段時(shí)間在教學(xué)中積累的經(jīng)驗，我通過(guò)自己的嘗試有一定效果。在課堂上改革學(xué)習方式讓學(xué)生在快樂(lè )中享受音樂(lè )，不斷提高他們對音樂(lè )的熱愛(ài)。在教學(xué)改革的大路上，我相信會(huì )越走越寬。
小學(xué)音樂(lè )老師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短2
作為一名音樂(lè )教師，音樂(lè )是素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，尤其是近幾年高考基本能力學(xué)科的開(kāi)設，音樂(lè )課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè )教師也應該學(xué)會(huì )反思、善于反思。那么，音樂(lè )教學(xué)反思該從哪些方面著(zhù)手，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢？
一、在備課過(guò)程中設計反思
音樂(lè )課的備課在設計教學(xué)方案時(shí)，就可以先給自己設計這樣的幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設計學(xué)習民歌的教學(xué)方式會(huì )更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節中會(huì )出現哪幾種問(wèn)題，如何對癥處理”等等。這樣，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就會(huì )覺(jué)得有的放矢，備課也不會(huì )流于形式。因為音樂(lè )課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂(lè )的興趣，所以在備課中設計的.反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現學(xué)生特別有興致，或者無(wú)動(dòng)于衷，就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果。
二、在上課的過(guò)程中驗證反思
課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，一成不變，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應。因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中需要教師不斷地調整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時(shí)設計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進(jìn)一步改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
三、在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種，可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字，可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫(xiě)案例反思。所謂案例反思，就是通過(guò)具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來(lái)研究和揭示其內在規律的一種寫(xiě)作方式。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性，但是也從中體現出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過(guò)文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。
反思除了自我反思，也可以通過(guò)觀(guān)摩分析他人的范例來(lái)進(jìn)行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建筑在自身的基礎上，而許多事情還是旁觀(guān)者清。所以，教師應該多觀(guān)摩分析其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內容的課，會(huì )有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)，等等。音樂(lè )教師往往由于自身條件的不同有各自的特長(cháng)，比如器樂(lè )，比如聲樂(lè )，要善于利用自己的特長(cháng)，別人的特長(cháng)可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來(lái)利用的，思考自己可以如何利用。因此，無(wú)論是主課也好，副課也罷，教學(xué)反思都有著(zhù)不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂(lè )教師，我認為更應該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現問(wèn)題，學(xué)會(huì )研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者！
小學(xué)音樂(lè )老師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短3
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行調控
這學(xué)期我任教低年級的音樂(lè )課程，在音樂(lè )課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，可是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候，因為我并沒(méi)有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情景，當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情景。這樣一來(lái)，學(xué)生對教師的好感也消失，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書(shū)籍，明白低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，所以必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，。所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè )課中，學(xué)生們對于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對這情景并沒(méi)有摸著(zhù)頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受本事，是審美本事的基礎。所以先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再經(jīng)過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
三、讓樂(lè )器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每當課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)教師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。所以在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，最終每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習的效果很夢(mèng)想。
小學(xué)音樂(lè )老師個(gè)人教學(xué)反思簡(jiǎn)短4
這是一首天真活潑、富有兒童情趣的歌曲。歌曲節奏活潑，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話(huà)色彩，充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍，節奏較復雜，每個(gè)樂(lè )句都采用問(wèn)答式的一呼一應，樂(lè )句間休止符的運用表現了小動(dòng)物的可愛(ài)。
在教學(xué)《我當老師》以后，通過(guò)反思我有以下的幾點(diǎn)深刻的認識和體會(huì )：
一、巧用多媒體創(chuàng )設童話(huà)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣
本節音樂(lè )課開(kāi)始，大屏幕就出現了動(dòng)物學(xué)校的場(chǎng)景，通過(guò)一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物的畫(huà)面，教師妙趣橫生語(yǔ)言的描繪和引人入勝的音樂(lè )渲染，把學(xué)生帶進(jìn)了“動(dòng)物學(xué)�！钡耐�(huà)世界。
接著(zhù)，教師引導學(xué)生展開(kāi)充分的想象，自己當上了動(dòng)物學(xué)校的小老師，并以問(wèn)答的形式啟發(fā)學(xué)生：“你想教小動(dòng)物來(lái)干嘛？”一下了就激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
由于創(chuàng )設了這樣獨特的教學(xué)情境，學(xué)生在不知不覺(jué)中就轉換成了“動(dòng)物學(xué)�！钡男±蠋煹慕巧�，不僅使學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下體驗了當老師的快樂(lè )，而且使學(xué)生初步熟悉、理解了這首歌的歌詞。
興趣是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，更為學(xué)生學(xué)唱《我當老師》打好基礎。
二、多種感官聯(lián)合并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的興趣
新課標指出，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同境域之間的綜合和現代教育科學(xué)技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中拓展學(xué)生的審美空間。
在學(xué)生初聽(tīng)歌曲時(shí)，隨歡快的音樂(lè )，大屏幕上出現了動(dòng)物圖譜，既有小貓、小狗、小鳥(niǎo)和小羊可愛(ài)的卡通動(dòng)物頭像，又有隨樂(lè )曲跳動(dòng)的旋律線(xiàn)，這時(shí)學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口哼、手拍，多種感官聯(lián)合并用，同時(shí)出現《我當老師》的歌詞。以這種形式出示歌曲，體現了濃郁的童話(huà)色彩，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
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