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小學(xué)二年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編幫大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思1
《鳥(niǎo)島》是蘇教版二年級語(yǔ)文下冊中的一篇課文。課文描寫(xiě)了青海湖鳥(niǎo)島春、夏兩季的景象和鳥(niǎo)類(lèi)活動(dòng)的情形。文章在介紹鳥(niǎo)的有關(guān)知識的同時(shí)，突出了人與鳥(niǎo)朋友般和諧融洽的關(guān)系。
我的設計理念是基于兒童的立場(chǎng)，上一節扎實(shí)有效的，讓孩子們喜愛(ài)的、令他們難忘的閱讀課！為此，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多、窩多、蛋多。通過(guò)對文本的.誦讀品味，產(chǎn)生對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)之情，初步懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友。
3、圖文有機結合，創(chuàng )設有效情境，進(jìn)行角色置換對話(huà)。
4、培養學(xué)生良好的正確書(shū)寫(xiě)習慣，培養學(xué)生自然、健康的表達習慣。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思2
依據課文的特征。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全進(jìn)程的主線(xiàn)，充沛表現以讀代講的功用，發(fā)明性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫(xiě)等辦法聚合交。使悉數教學(xué)進(jìn)程變成學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構活動(dòng)。
一、給學(xué)生創(chuàng )設愿讀、樂(lè )讀、會(huì )讀的閱覽情境。
鳥(niǎo)兒對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很了解，因為在日子中習以為常，但對于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島卻是很生疏的。因而教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的內涵動(dòng)力，盡力為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習語(yǔ)文情感是根底，怎么使這種情感和朗誦共同起來(lái)呢？在教學(xué)第二天然時(shí)，掛圖呈現鳥(niǎo)島漂亮奇特的畫(huà)面，老師則有豪情地朗誦這一段，使學(xué)生的幻想構成一個(gè)“心情場(chǎng)”。此刻，老師再引讀，學(xué)生的情感則情不自禁。這時(shí)的'學(xué)生不只愿讀、愛(ài)讀，并且能夠從讀中感觸、體悟春天鳥(niǎo)島漂亮而奇特的風(fēng)光，抵達“能夠意會(huì )的不言傳”的教學(xué)方針。
二、經(jīng)過(guò)各種辦法的朗誦，推動(dòng)學(xué)生新常識的內化。
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，日子閱歷不豐厚，日子領(lǐng)會(huì )更不悉數。在教學(xué)中，通常遇到的重、難點(diǎn)不易處理。學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的和諧效果，才干有用地推動(dòng)心思內化，才干更精確地把握要點(diǎn)，打破難點(diǎn)。然后內化學(xué)生自個(gè)的常識儲藏，如我在教學(xué)第三天然段，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱烈的現象。精巧畫(huà)面，不只激起了學(xué)生稠密的愛(ài)好和評論的愿望，并且使學(xué)生對鳥(niǎo)島有了更深化的了解，學(xué)生重復朗誦要點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )夏天鳥(niǎo)島熱烈的特征。然后把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉化為自個(gè)內涵常識儲藏的有些。
三、讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )言語(yǔ)文字的精妙。
我們祖國的言語(yǔ)是國際上最豐厚、表達最完好、最精確、最生動(dòng)的言語(yǔ)之一。學(xué)習語(yǔ)文，即是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )祖國言語(yǔ)文字的精妙，獲取無(wú)量的趣味。課文第二末節寫(xiě)了春天鳥(niǎo)島上的現象。文中“從遠方飛來(lái)”、“筑巢落戶(hù)”、“哺育子孫”等詞句與終究一個(gè)天然段中“沒(méi)有人去碰一下”呈現了一種因果有關(guān)，教學(xué)時(shí)，我先設疑“鳥(niǎo)兒為何要從遠方飛到這兒來(lái)筑巢落戶(hù)、哺育子孫？”讓學(xué)生聯(lián)絡(luò )文中的插圖以及課文終究一個(gè)天然段來(lái)解疑，疑問(wèn)方便的解決了，當然也非常好地說(shuō)明晰鳥(niǎo)島之所以聞名中外的要素。
小學(xué)二年級語(yǔ)文《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思3
《鳥(niǎo)島》主要寫(xiě)了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島和春夏兩季的景象以及鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露出了對鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中體會(huì )，在體會(huì )的基礎上再次有感情地朗讀。整堂課，我設計了如下的教學(xué)目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，感悟鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)、喜愛(ài)鳥(niǎo)島、熱愛(ài)大自然的感情。
3、學(xué)習生字“類(lèi)”。
在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生創(chuàng )設愿讀、樂(lè )讀、會(huì )讀的閱讀情境
怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂(lè )讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng )設了這樣一個(gè)情境：以前老師帶小朋友去美麗的月亮灣，臺灣的蝴蝶谷，今天我們要再當一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習熱情，我就順勢引導學(xué)生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時(shí)候去鳥(niǎo)島？為什么？這時(shí)，學(xué)生帶著(zhù)好奇，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀得比較認真，交流時(shí)，說(shuō)得也很有自己的想法。再如學(xué)習課文第二自然段時(shí)，我播放了鳥(niǎo)島的視頻，讓學(xué)生更加有興趣來(lái)學(xué)習這課，在這種情境的渲染下，學(xué)生一下子就說(shuō)到了鳥(niǎo)兒一群一群、陸續地飛來(lái)，體會(huì )到了鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家、養育后代的溫馨。
二、注重說(shuō)話(huà)訓練
課堂上引導學(xué)生正確、流利地說(shuō)話(huà)，說(shuō)完整話(huà)、規范話(huà)，是我們每個(gè)語(yǔ)文老師都要求做到的，我也是這樣做的。在整堂課上，根據課文內容我設計了這樣幾個(gè)說(shuō)話(huà)訓練：如，引導學(xué)生用陸續說(shuō)話(huà)；再如，欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后，引導學(xué)生用“有的……有的……還有的……”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè )地生話(huà)的。為了讓學(xué)生說(shuō)完整、規范的話(huà)，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達的意思說(shuō)出來(lái)，我仔細聽(tīng)，聽(tīng)明白意思后，再按著(zhù)學(xué)生的思路引導他把話(huà)說(shuō)流利、說(shuō)通順、說(shuō)得更明白。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當的，課堂上學(xué)生說(shuō)得不錯。
三、充分利用圖片，幫助學(xué)生解難
鳥(niǎo)兒對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，但對于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多的'鳥(niǎo)蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時(shí)，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，學(xué)生的體會(huì )就更深了，對鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
上完課后，我也發(fā)現了教學(xué)時(shí)的一些不足：如說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速過(guò)于快了點(diǎn)。靈活駕馭課堂的能力還很薄弱，在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)。
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