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小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-03 17:35:33 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思

  作為一名到崗不久的老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

【推薦】小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思1

  我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),在這一過(guò)程中,我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡,真切地感受到了一顆顆充滿(mǎn)活力的教學(xué)弄潮兒,一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命張力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)民主衣袂飄飄,楚楚動(dòng)人,自主合作探究,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)款款地向我們起來(lái)。我們激動(dòng)得想,新課程真好。新課改在銅陵已有兩歲了,如果現在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”,那課改在銅陵就真的要停止呼吸了?上驳氖,我們在一批老師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革,開(kāi)始用批評與反思賦予銅陵教研以新的生機,構建教學(xué)真的精彩。

  一、給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?

  記得在課程改革開(kāi)始的一次調查中,有位家長(cháng)這樣說(shuō) :“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程,但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”美國教育家杜威先生:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”

  二、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1、展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”。

  在語(yǔ)文課中,如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“激情燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機,創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛!凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重“溶情”。

  “登山則情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于!,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  二、給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)的課堂”。

  傳統的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“對話(huà)”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“對話(huà)”的課堂,實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生對話(huà)”和“生生對話(huà)”。

  三、給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”。

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟!

  孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),我們接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案:

  對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

  2、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)。

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后,接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《車(chē)的世界》后,引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《小小交通警》、《灑水車(chē)》、《讓車(chē)》等十余首兒歌,使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于車(chē)、交通規則方面的知識,而且無(wú)形中又認識了許多生字。另外,將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!

  3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習語(yǔ)文!币恢币詠(lái),有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

  四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。

  著(zhù)名特級教師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò):學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),對人的發(fā)展來(lái)說(shuō),學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗。

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《水鄉歌》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”,如何讓北方的學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)自己家鄉的情感呢?通過(guò)錄像展示美麗的水鄉,而后,引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感,飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把別人的文章當注解,把自己的人生當正文。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當注解,把自己的人生當正文”!

  真誠地希望:我們的每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè )的時(shí)光!

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思2

  比例的意義和基本性質(zhì)教學(xué)反思

  有意義的數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生的主觀(guān)愿望和知識經(jīng)驗的基礎之上,有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。

 。ㄒ唬┰趯W(xué)習比例的意義時(shí),我先讓學(xué)生根據要求親自動(dòng)手寫(xiě)人以?xún)蓚(gè)數的比,并求出比值。然后,分析這些比的比值,看發(fā)現了什么?在學(xué)生充分感知的基礎上,揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中,理解比值相等時(shí)組成比例的核心,在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí),關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強化理解在這時(shí)我安排了兩種形式的練習:

1、判斷。

2、組比例。最后通過(guò)小組討論:

比與比例的聯(lián)系與區別,并揭示數學(xué)知識不是孤立的,而它們之間都存在著(zhù)密切的聯(lián)系。

 。ǘ┰诒壤幕拘再|(zhì)教學(xué)過(guò)程中我是分三步進(jìn)行的:

  第一步,先由老師說(shuō)明比例各部分的名稱(chēng),同時(shí)提示比例還可以寫(xiě)成分數的形式,并由學(xué)生自己標出所寫(xiě)的內項、外項。

  第二步,通過(guò)學(xué)生自己計算內項的積和外項的積,發(fā)現比例的基本性質(zhì)并加以概括。

  第三步,為了進(jìn)一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,我精心設計了由易到難得三種類(lèi)型練習。

 。ㄈ榱顺浞煮w現數學(xué)知識與現實(shí)社會(huì )的聯(lián)系,在課的最后我安排了一個(gè)在今后工作中會(huì )遇到、學(xué)生又很感興趣的問(wèn)題:某罪犯作案后逃離現場(chǎng),只留下一只長(cháng)25厘米的腳印。已知腳的長(cháng)度與人體身高之比是1:7,你能推測罪犯身高大約是多少嗎?這樣滲透了學(xué)數學(xué)用數學(xué)的教學(xué)思想,同時(shí)也潛移默化的幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好文化知識有利于社會(huì )發(fā)展的意識。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思3

  人生如夢(mèng),歲月無(wú)痕, 轉眼間,一個(gè)學(xué)期的時(shí)間又在緊張和忙碌中過(guò)去了。本學(xué)期,因為要迎接“廣東省教育強鎮”復評,所以對于每一位教師來(lái)講都是十分忙碌而充實(shí)的,我也不例外。除了本身的教學(xué)工作以外,還要負責教務(wù)處的工作,還要配合教科文衛辦的教育強鎮資料收集工作,還要協(xié)助迎檢工作,經(jīng)常加班加點(diǎn)。由于個(gè)人的精力有限,難免會(huì )對教學(xué)工作有所影響。下面就從總結做法、存在問(wèn)題、改進(jìn)設想三個(gè)方面,對本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行反思。

  一、總結做法。

  1、備課和上課。

  備好課是上好課的關(guān)鍵。在暑假里,我就按學(xué)校的要求通讀了課本和教參,對教材有了初步的了解,所以本學(xué)期能較好地完成備課工作。在每次的周檢和月檢時(shí)都能按時(shí)上交,并合格通過(guò)。因為是提前一周備課,所以每次上課之前我都還會(huì )再把要講的內容重溫一遍。而且每次備課的時(shí)候,都把知識性的問(wèn)題解決清楚,不留下任何模棱兩可問(wèn)題。特別是對于能開(kāi)拓學(xué)生視野,豐富學(xué)生知識,提高學(xué)生語(yǔ)文素養的內容,更是想方設法地收集整理清楚。

  在學(xué)生的學(xué)習的過(guò)程中,我比較欣賞“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人!焙汀笆谥贼~(yú),不如授之以漁!边@兩句話(huà)。所以,在開(kāi)學(xué)的第一節課,我就對學(xué)生提出了明確的語(yǔ)文學(xué)習要求,包括預習的具體步驟和方法,并復印發(fā)給學(xué)生,讓他們貼在語(yǔ)文書(shū)上,隨時(shí)參照使用。并希望以此來(lái)培養學(xué)生良好的學(xué)習慣,同時(shí)也便于家長(cháng)的輔導。

  語(yǔ)文教學(xué)講究的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在對學(xué)生的情況進(jìn)行認真的觀(guān)察和分析之后,我發(fā)現學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和課外閱讀都還有很大的提高空間。于是我在語(yǔ)文課前,安排了課前三分鐘這個(gè)環(huán)節。就是每節課有兩位同學(xué),站在講臺前面對全班同學(xué)講話(huà),一個(gè)學(xué)期下來(lái),全班同學(xué)已經(jīng)每人輪了四次,這樣既可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力,又可以鍛煉學(xué)生的膽量。為了提高學(xué)生的閱讀興趣,便于交流溝通,讓全班學(xué)都購買(mǎi)了《伊索寓言》并且在課前三分鐘時(shí)介紹自己的讀書(shū)情況,而且每個(gè)星期要做兩或三篇讀書(shū)筆記。

  上課的步驟一般都上先檢查預習情況,然后解決字詞,再分析理解課文。在上課的過(guò)程中,我比較喜歡采用小組合作和表?yè)P激勵的方法。為上課認真聽(tīng)講、回答問(wèn)題積極、預習情況完成得好的小組加分。加分的步驟是:三個(gè)星星換一個(gè)月亮,三個(gè)月亮換一個(gè)地球,三個(gè)地球換一個(gè)宇宙。得到宇宙就可以實(shí)現一個(gè)心愿。一般心愿就是在周末的時(shí)候可以減少一樣語(yǔ)文作業(yè)。這樣做的目的是希望以小組的約束力來(lái)約束部分學(xué)習不夠自覺(jué)的學(xué)生。

  2、作業(yè)批改和課后輔導。

  作業(yè)是反映學(xué)生學(xué)習情況的一個(gè)重要依據,所以學(xué)生作業(yè)我都盡力做到親自批改和及時(shí)批改。通過(guò)批改作業(yè),了解學(xué)生中的優(yōu)點(diǎn)與不足,并和學(xué)生進(jìn)行交流與溝通。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性,在批改語(yǔ)文作業(yè)的時(shí)候,我也采取了“獎星”的辦法,書(shū)寫(xiě)工整認真的就獎一個(gè)星星,15個(gè)星星就獎勵一封表?yè)P信,20個(gè)星星就獎勵一本作業(yè)本。有5封表?yè)P信的就可以實(shí)現一個(gè)50元以?xún)鹊脑竿。這個(gè)愿望要家長(cháng)幫忙實(shí)現。單元測驗前5名也是發(fā)表?yè)P信。

  課后輔導是課堂教學(xué)的有力補充。每周我有3次早讀,1次午讀和1次放學(xué)后的輔導。我從來(lái)不利用這個(gè)時(shí)間來(lái)講授新課,而是和學(xué)生一起共同查漏補缺。誦讀國學(xué)經(jīng)典,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  3、教學(xué)效果。

  縱觀(guān)本學(xué)期本班的教學(xué)效果可以用“保持”來(lái)定義,無(wú)論是單元測試,中段考試,閱讀比賽,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)比賽,還是最后的期末考試,本班都保持著(zhù)“千年倒數老二”的位置。雖然平均分相差不多,但是合格率、和優(yōu)秀率卻有一定的距離。

  二、存在問(wèn)題

  經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué),我發(fā)現本班的大多數學(xué)生不會(huì )聽(tīng)語(yǔ)文課。課外知識面非常狹窄,不能理解文章的意思,更無(wú)從體會(huì )文章的美。聽(tīng)課習慣不好。上課不聽(tīng)課特別喜歡搞小動(dòng)作,講小話(huà)。寫(xiě)字的習慣不好,一提筆就恨不得把頭扎進(jìn)課桌里面去。書(shū)寫(xiě)不整潔,作業(yè)本中涂改現象嚴重。作文水平普遍較低,在審題、選材和句子的通順等方面都存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題。

  三、改進(jìn)設想

  堅持培養學(xué)生的預習習慣,推進(jìn)單元學(xué)習法。培養學(xué)生良好的聽(tīng)課習慣。狠抓學(xué)生書(shū)寫(xiě),先要求做到整潔。加大作文教學(xué)的力度,改進(jìn)作文批改的方法,爭取更及時(shí)地反饋。努力爭取提高優(yōu)秀率。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思4

  小學(xué)階段是學(xué)生處于啟蒙教育階段,開(kāi)始接受學(xué)習系統的科學(xué)知識。語(yǔ)文教學(xué),主要是識字教學(xué)。識字是閱讀的起點(diǎn)和基點(diǎn),乃至全部語(yǔ)文能力的根基。由于小學(xué)生的年齡、心理特征等諸因素,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應體現“以教學(xué)為主”的原則,充分發(fā)揮教師的主導作用,引導小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習,通過(guò)反復訓練使學(xué)生達到獲取知識和培養能力的目的。小學(xué)中年級尤其注意方法引導,重視對學(xué)生閱讀能力的培養,逐步提高學(xué)生的獨立性。

  方法是入門(mén)的向導。一些學(xué)生勤苦讀書(shū)而收效甚微,主要原因就是學(xué)不得法。著(zhù)名的英國生物學(xué)家達爾文就非常重視方法的作用,他說(shuō):“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法的知識!苯處熅蛻探o學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的方法,讓學(xué)生知道學(xué)什么、怎么學(xué)。學(xué)習語(yǔ)文的方法多種多樣,因文而異,因人而異,無(wú)論何種方法都應努力做到眼看、腦思、手寫(xiě)。如“比較法”和“重點(diǎn)突破法”。

  比較是思維過(guò)程的重要形式之一。通過(guò)比較,可以區別對象之間的相同點(diǎn)和相異點(diǎn),本質(zhì)特征和非本質(zhì)特征,以達到正確認識事物的目的。根據不同的內容采用不同的比較方法。如多音字進(jìn)行分析字義比較法。了解其正確讀音和字義。比較體會(huì )句子怎樣用詞準確、生動(dòng)形象。

  重點(diǎn)突破法。對課文里含義深奧不易理解的詞句,常常使學(xué)生記憶卡殼。就要引導學(xué)生熟讀精思,花時(shí)間花力氣弄懂,反復體會(huì )以促進(jìn)記憶。如《桂林山水》等一些課文要背誦的美文佳句往往需要這種方法。對學(xué)生理解和背誦起到很好的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思5

  新一輪課程改革,使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。這當然是件大好事。同時(shí),也應當看到,由于大家對新課程尚處于探索階段,到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),眾說(shuō)紛紜,使人有種無(wú)所適叢的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨到,很新穎,但操作起來(lái),好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課,隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端:一味的課堂對話(huà),一味的強調讀和感悟。這,是不是一定就是新課程中的語(yǔ)文教學(xué)的正確方式呢?像這樣教學(xué),能否達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求?

  我認為,像這樣去教語(yǔ)文,如果用辨證法來(lái)看,是不可能有好的效果的。竊以為,我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律,千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律,千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是,離開(kāi)了全面地看問(wèn)題,離開(kāi)了變化發(fā)展地看問(wèn)題,把什么都來(lái)個(gè)一刀切,肯定是不行的。教育學(xué),教育心理學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn),但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。因此,新課程中的語(yǔ)文教學(xué),盡力使學(xué)生具備以下基本素質(zhì)是非常重要的:

  1、習慣好。即具有各種良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué),必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的,學(xué)習及方法上的,都要十分重視,努力從多方面去積極引導,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求,嚴格訓練,去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是,培養習慣,正面引導固然重要,但教育心理學(xué)告訴我們:習慣養成教育,有時(shí)還必須帶有強制性。這樣一說(shuō),好象同”以人為本“的理念相悖。其實(shí)則不然。筆者認為,真正的”以人為本“,并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,一味的順從和遷就學(xué)生,必要時(shí),還需要有教師意志的左右。因為,我們要為孩子的未來(lái)著(zhù)想。那,才是”以人為本“最本質(zhì)的含義。

  對于小學(xué)生來(lái)說(shuō),以下八個(gè)方面的習慣首當其沖:

  一、主動(dòng)學(xué)習,刻苦學(xué)習的習慣;

  二、細心認真、一絲不茍的習慣。

  三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;

  四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà),說(shuō)普通話(huà)習慣;

  五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;

  六、好問(wèn)的習慣;

  七、在合作學(xué)習中積極參與的習慣;

  八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。

  培養習慣,要悉心引導,嚴格要求,點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō),培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣,要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字,就必須要求有一定速度,必須規范、整潔地寫(xiě)字。必須經(jīng)常主動(dòng)習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō),在歷時(shí)數年的”少數民族聚居區農村小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣養成教育實(shí)驗“中,筆者發(fā)現,良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了,其他習慣:如愛(ài)惜書(shū)本文具,學(xué)習細心認真,一絲不茍,學(xué)習講效率,講質(zhì)量、求速度等等也跟著(zhù)上來(lái)了。

  2、熱情高。即具有熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情,學(xué)習語(yǔ)言文字的激情。筆者認為,某種意義上說(shuō),語(yǔ)文是一種活態(tài)的,有生命的現象。更贊同一種觀(guān)點(diǎn),語(yǔ)文課堂要成為生命成長(cháng)的課堂。因此,離開(kāi)了學(xué)生的感情——熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情;熱愛(ài)生活,熱愛(ài)生命的感情,語(yǔ)文課是無(wú)法上的,至少是無(wú)法上好的。尤其在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中,需要學(xué)生的真情和激情的投入,這樣才有利于語(yǔ)文課程目標三個(gè)維度的落實(shí)。也就是說(shuō)。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上,必須進(jìn)入“角色”,我們常說(shuō)的:不動(dòng)感情不讀書(shū);拒絕偽讀等等,其實(shí)就是講的這個(gè)道理。這方面,需要引導,需要熏陶,需要結合習慣養成教育來(lái)培養。

  尤其需要注意的是,千萬(wàn)不要讓孩子同語(yǔ)言文字傷了感情。這一點(diǎn)并非危言聳聽(tīng),這種可能隨時(shí)都可能發(fā)生,如:學(xué)生對教師教學(xué)方法的反感;機械重復的抄寫(xiě);教師對學(xué)困生的歧視等等,都可能導致這種后果。很好理解,試想,如果學(xué)生看了課表,某節課是語(yǔ)文,眉頭都是皺的,語(yǔ)文課還怎么上?筆者在長(cháng)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中體會(huì )到,學(xué)生對語(yǔ)文的情,來(lái)自于趣,要讓學(xué)生對語(yǔ)言文字有興趣,對美好生活充滿(mǎn)熱愛(ài)和向往。一旦學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習有了濃厚的興趣,感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量。求知欲有了,主動(dòng)性強了,對老師的嚴格要求也能充分理解,并按老師的要求去做。教學(xué)效果自然好。最關(guān)鍵的一點(diǎn),學(xué)生對語(yǔ)言文字的愛(ài),對語(yǔ)文學(xué)習的激情,都來(lái)源于教師對學(xué)生的愛(ài)。有種提法,筆者很贊成:用讓大愛(ài)溫暖課堂!

  3、會(huì )讀書(shū),即具有各種基本的讀書(shū)技能。

  一、學(xué)生要會(huì )朗讀,要動(dòng)情地讀書(shū);

  二、學(xué)生要會(huì )默讀,要能做到默讀中注意力集中,不動(dòng)指、不動(dòng)唇、不回視,抓住主要內容等;

  三、學(xué)生要學(xué)會(huì )快速讀和略讀、瀏覽。

  4、學(xué)生要學(xué)會(huì )在讀中思考、質(zhì)疑、解疑,學(xué)會(huì )在讀中圈點(diǎn)、批畫(huà)。會(huì )讀書(shū),自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量,課程標準有個(gè)“不少于”的界定。應當說(shuō),這只是個(gè)保底的要求。)這些,就應當說(shuō)是個(gè)死任務(wù)了。當然,不同年段有不同的要求。

  從更廣的視覺(jué)看,會(huì )讀書(shū),說(shuō)到底是會(huì )學(xué)習。即掌握一些基本的學(xué)習方法,訓練方法。學(xué)生要經(jīng)歷大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),才可能學(xué)好語(yǔ)文。新課程不再提語(yǔ)言文字訓練,但訓練肯定還是要的。是必需的。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),總得以訓來(lái)年為基礎。某種意義說(shuō),實(shí)踐何嘗又不是一種訓練?因此,要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě);從字詞句段篇的學(xué)習上,從合作學(xué)習上,從收集資料,處理信息上,通過(guò)指導,讓學(xué)生習得一些好的學(xué)習方法,并主動(dòng)去運用,形成習慣,學(xué)生將受益無(wú)窮,有的將是終身受益。

  尤其是要在讀書(shū)中,逐步使學(xué)生形成較敏銳的語(yǔ)感。即基本的感悟語(yǔ)言的能力。學(xué)生只有具備了一定的語(yǔ)感,才可能學(xué)好語(yǔ)文,同時(shí)也有利于培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的感情。語(yǔ)感的培養,當然首先靠讀,但教師的引導,進(jìn)行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時(shí),常用講幽默、笑話(huà)、俏皮話(huà)等方式來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感,來(lái)觀(guān)察學(xué)生的感悟語(yǔ)言的能力。我覺(jué)得這是一種很好的語(yǔ)感訓練方式。誠然,光靠這種方法來(lái)訓練,遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法,如讀議古詩(shī)和課文的重點(diǎn)段落,引導學(xué)生抓關(guān)鍵詞展開(kāi)聯(lián)想,想象等,總之,要多方式、多層次。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思6

  一、教師要有思想。

  思想,人之言行之帥也。無(wú)思想者則如無(wú)帥之軍。想一想在七十年代,整個(gè)教育界“以本為本,以鋼為鋼”、“以講授填鴨為模式”、“以老師為權威,學(xué)生為附屬”是浩浩蕩蕩之潮流!绊樦卟,逆之者險”。而魏書(shū)生老師竟在這樣的背景下,不亦步亦趨,不隨聲附和,他在思考、在探索、在求新,以“培養學(xué)生自學(xué)能力”的全新教學(xué)模式,猶如一聲驚雷,向當時(shí)禁錮師生思維的教學(xué)方式發(fā)出了令人振聾發(fā)聵的怒吼。

  學(xué)習上,學(xué)生自主預習、學(xué)生自主學(xué)習、學(xué)生自主討論、學(xué)生自主查閱資料、學(xué)生自主小結,甚至學(xué)生自己出考試題目。班級管理上,學(xué)生自己管理自己,學(xué)生自己解決存在的問(wèn)題,學(xué)生自己研究確定努力目標……用魏老師自己的話(huà)來(lái)說(shuō)就是,“學(xué)生自己能解決的事,班干部不參與;一般班干部能處理的事,班長(cháng)不參與;班長(cháng)能做的事,班主任不介入!

  魏書(shū)生老師有思想,能用與眾不同的眼光,從一個(gè)全新的角度去審視教育。如果魏書(shū)生在當時(shí)也像驢拉磨一般,毫無(wú)思想,絕不會(huì )有“教育改革家魏書(shū)生”及其對中華教育震撼人心的深遠影響。

  再對照當下中國的義務(wù)教育階段教學(xué),雖然《新課程標準》已頒布多時(shí),課改之聲一浪又一浪,培養創(chuàng )新精神的吶喊不絕于耳。但是又有幾個(gè)教師能用自己的大腦去思考教育教學(xué),不惟上是從、不隨大流呢?真是少得可憐。絕大部分教師都是上級布置什么就機械去做,學(xué)校發(fā)什么課本就逐章教完,備課組印什么練習就每一題做、講……反正一榮俱榮、一損俱損、安穩自在。

  以“教材”為例,許多學(xué)校、許多教師都是以教參提供的課時(shí)為參考,一課一課地教,課不夠,找音樂(lè )、美術(shù)、體育、電腦老師要課來(lái)上。終于上完了,便長(cháng)長(cháng)地松了口氣,成就感隨之涌上心頭。殊不知,這當中有許多文章,學(xué)生或不能理解、或不喜歡、或學(xué)習時(shí)間不夠,收效甚微,甚至和沒(méi)學(xué)幾乎一樣。嚴重者從此失去了對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。但教師置若罔聞,學(xué)生的寶貴時(shí)間就這樣一年又一年地被無(wú)端地耗掉。

  老師為什么不動(dòng)腦筋想一想,哪些文章太難;哪些文章文質(zhì)不夠美;哪些文章離學(xué)生生活太遠,他們不喜歡;哪些文章亮點(diǎn)少;哪些文章亮點(diǎn)多……做些“增、刪、調、擇”等工作。如學(xué)生喜歡徐志摩的《再別康橋》,戴望舒的《雨巷》,鄭淵潔的童話(huà)作品,時(shí)髦的校園小說(shuō),甚至是《射雕英雄傳》,把它們補充到教材中來(lái),師生樂(lè ),學(xué)有所得,有什么不好?為什么一定要死守住教材中教那一些學(xué)生讀來(lái)“漠然、呆滯”,在同學(xué)們看來(lái)就同“敲木魚(yú),守長(cháng)明燈”之類(lèi)的文章不放手呢?究其原因其實(shí)是教師沒(méi)有自己的'思想,被他人的思想所左右。老師為什么沒(méi)有思想呢?一是懶,二時(shí)怕!皯小奔词且蛐滤枷、新行為要付出汗水,累人!芭隆笔切滤枷、新行動(dòng)有風(fēng)險。

  老師沒(méi)有思想,雖然自身較為安穩,但長(cháng)此以往,學(xué)生也會(huì )沒(méi)有思想,最后教學(xué)就不能有較為突出的成績(jì),教育、教學(xué)工作就不能有較快的發(fā)展。這對國家民族來(lái)說(shuō)是很可怕的事情。

  二、教師要有勇氣

  仁者不勇則不仁。教師對教育教學(xué)有愛(ài)心,但如果沒(méi)有革新的勇氣,就不能真有愛(ài)心。魏書(shū)生老師所處的七十年代是“兩個(gè)凡是“的思想是禁錮人們思維的年代,“割資本主尾巴”的刀光劍影仿佛就在眼前,xx的創(chuàng )傷在許多人心中揮之不去……我記得不知哪一本書(shū)上看到這樣一個(gè)真實(shí)的事:改革開(kāi)放伊始,中國開(kāi)始引進(jìn)外資,當時(shí)有一個(gè)東南亞國家的華裔商人要回祖國投資,xx親切地接見(jiàn)了他。當時(shí)這位商人的親人親戚朋友無(wú)一不反對的,他們的理由就是信不過(guò)中國的改革開(kāi)放改策,認為他的投資必然是打水漂。他承受了“經(jīng)濟巨大損失”和“眾叛親離”的巨大風(fēng)險與壓力。最后實(shí)踐證明他成功了,中國改革開(kāi)放的春風(fēng)是溫暖人心的。他痛哭,他激動(dòng);叵肫鹱约旱摹绑@天舉動(dòng)”,至今還心有余悸。這個(gè)故事說(shuō)明什么呢?說(shuō)明當時(shí)的社會(huì )還是“余寒未消”,革新者需要巨大的勇氣。

  魏書(shū)生老師以探險家的膽識和“我不下油鍋,誰(shuí)下油鍋”的氣概對教育教學(xué)進(jìn)行了大膽的革新!罢n讓學(xué)生上、作業(yè)讓學(xué)生改”;“班級的事讓學(xué)生管”。把教學(xué)的重點(diǎn)轉移到“培養學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性”上來(lái)。我真佩服他!要知道在當時(shí)的年代,不僅政治上的“余寒未消”,而且“跳農門(mén)”、“上大學(xué)”是多少人,甚至是幾代人夢(mèng)寐以求的。如果因他的改革讓學(xué)生們考砸了,那他的罪責會(huì )有多重!他所承受的心理壓力有多大。這就是勇者魏書(shū)生!

  魏書(shū)生的改革至今已有三四十年了,可我們義務(wù)教育階段的許多老師還不敢改動(dòng)教材,還不敢少講授一點(diǎn),還不敢放手讓學(xué)生改改作文,還不尊重學(xué)生的多元理解,還不尊重學(xué)生的興趣和心理感受,還不敢對那些既耗時(shí),又廢力的形式主義提出質(zhì)疑……在這樣的改革的年代,這部分老師還擔心什么呢?無(wú)非就是怕改不好會(huì )挨學(xué)校批,挨學(xué)生批,挨家長(cháng)批,挨社會(huì )批。一句話(huà)就是勇氣不足。

  其后果就是使教育教學(xué)工作停滯不前,學(xué)生遇事唯唯諾諾,謹小慎微,思維狹隘,知識淺薄,能力低下。無(wú)勇之教師遺害可謂不淺。

  三、教師要有智慧

  人人避之恐不及的后進(jìn)生,魏書(shū)生老師竟有這樣的看法:“后進(jìn)生有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好,使老師對其頓生喜愛(ài)之心!蔽豪蠋煹慕忉屖牵骸昂筮M(jìn)生都聽(tīng)不懂老師在教什么,又要被那么多老師批,同學(xué)笑,還要被家長(cháng)K,學(xué)校對他們來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是陰曹地府,可一天又一天,一年又一年,他們競還是小書(shū)包一背,微笑著(zhù)每節課都來(lái)。這不是有毅力,能吃苦,有胸懷,心理素質(zhì)好又是什么?有了這些優(yōu)秀品質(zhì),事業(yè)成功有望矣!蔽豪蠋熌苓@樣看待后進(jìn)生,自己也樂(lè )多了,后進(jìn)生也自信多了,進(jìn)步大了,班級面貌就有了很大的改變。

  在七十年代,魏書(shū)生老師管理班級就能把班級當作一個(gè)“國家”把同學(xué)們當作主人,制定一系列的非常細致可操作性強的規章制度,使“事事有人做,人人有事做”。既鍛煉了同學(xué)們的管理能力,又做到依法治班,以理服人。極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性,主動(dòng)性和創(chuàng )造性。時(shí)間久了,同學(xué)們養成了習慣,即使班主任不在班級班級工作也能照常開(kāi)展。這在當時(shí)不能不說(shuō)是一個(gè)偉大的創(chuàng )舉。

  魏書(shū)生老師的學(xué)生都會(huì )說(shuō)上魏老師的課時(shí)間過(guò)得很快,很快樂(lè ),學(xué)習他教的科目很有趣味,愛(ài)學(xué)。是因魏老師不論是教字詞、閱讀、作文……他總能創(chuàng )新方式方法讓學(xué)生耳目一新,樂(lè )趣橫生。游戲、小品、演講、競賽等等,魏老師都運用自如,且能不斷的推陳出新。

  魏老師還能深入洞察學(xué)生的內心世界,所說(shuō)所做既投其所好,又能緊緊的扣住其心弦。如有一次,他去寶島臺灣上課,問(wèn)課文下的注解誰(shuí)不會(huì )看,有幾個(gè)學(xué)生舉手,魏老師順勢說(shuō):“你們不會(huì )看,我等下就提問(wèn)你們!蹦菐讉(gè)學(xué)生趕快說(shuō):“我們會(huì )看,我們會(huì )看!弊寣W(xué)生自主學(xué)習的目的達到了。

  像這類(lèi)例子不勝枚舉,無(wú)不閃爍著(zhù)魏老師智慧的光芒。魏老師的智慧就似春雨陽(yáng)光,學(xué)生就似一棵棵幼苗。魏老師的智慧來(lái)源于其對教育教學(xué)的真愛(ài),深入細致的觀(guān)察,勤勤懇懇的思考,不斷總結,不斷實(shí)踐,運用至嫻熟。

  而我們有不少教師在教育教學(xué)中總是沒(méi)有智慧之筆。對待學(xué)生的錯誤不是罰抄,放學(xué)留下來(lái),就是斥責,甚至動(dòng)手打。其實(shí)這樣老師本身既氣,又累,天長(cháng)日久,身心俱疲,影響了自己教育教學(xué)的熱情,還滋生職業(yè)厭倦感。同時(shí)又傷害了學(xué)生,師生間產(chǎn)生了對立情緒,教導致教學(xué)效率低下。就像要把一個(gè)巨大的石頭搬走,在使盡全力也無(wú)濟于事的情況下,何不動(dòng)腦筋想一想用扛稈撬之類(lèi)的巧法呢?只要我們有這方面的意識,勤于動(dòng)腦,不斷總結,或多或少總會(huì )有些“妙招”。如我們可以多學(xué)點(diǎn)心理學(xué)知識,多和學(xué)生溝通交流,叫學(xué)生們一起想辦法,多寬容學(xué)生,常學(xué)習優(yōu)秀老師在調動(dòng)學(xué)生積極性方面的經(jīng)驗,結合實(shí)際多動(dòng)腦筋想辦法,等等。常這樣做,堅持做,于教師,于學(xué)生,于師生關(guān)系,于教育教學(xué)效果都是很有好處的。至少比完全用“蠻力”好得多!

  魏書(shū)生老師是“紅軍將領(lǐng)”式的人物,我佩服!

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思7

  識字教學(xué)是低年級教學(xué)中占最重要的位置,是學(xué)好句,段、篇的基礎。在上這課時(shí),我的思路比較清晰,我設置了語(yǔ)言懸念,現在是什么季節?很多孩子知道是秋天,我說(shuō):“對,現在是金秋時(shí)節!苯铏C板書(shū)“金秋時(shí)節”,我再設懸念,設問(wèn):秋天是什么顏色的?許多孩子舉手了,教室里活開(kāi)了,一個(gè)男孩說(shuō):“秋天是紅色的,因為樹(shù)上的柿子紅了!庇忠缓⒆诱f(shuō):“秋天是黃色的,因為稻谷是黃色的.”又一女孩兒說(shuō):“秋天是紅色的,因為楓葉紅了!薄⒆觽冋f(shuō)得太好了,我再次設問(wèn):秋天像什么?教室里又熱開(kāi)了,孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩(shī),一首秋收的詩(shī);像一幅畫(huà),畫(huà)上有成熟的果子,莊稼、蔬菜……還有落葉……”,我抓住學(xué)生的激情不放,咬住學(xué)生虔誠的目光,深情地說(shuō):“孩子們,我們快走進(jìn)涼爽的秋天吧!秋天的景象真美呀!就像一幅幅多彩的圖畫(huà),天高云淡,大雁南飛,田野里五谷豐登,爪果飄香?,那秋收冬藏的場(chǎng)面更是讓山河壯美,有好幾個(gè)學(xué)生情不自禁地跟著(zhù)朗誦起來(lái),作為老師,我有一份成就感。

  同時(shí),我更不忽視字詞的教學(xué),我邊畫(huà)草圖邊板書(shū)詞語(yǔ),把生字顯示出來(lái),學(xué)生自拼自學(xué),在證音,我也拓寬了一些知識面,如:在教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生“壯”字的分析,“士”形旁,“士”是男子的美稱(chēng)。古時(shí)以三十歲為壯,還有形近字,同時(shí)也注重了自己教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生積累,出示關(guān)于秋天的詞語(yǔ):一葉之秋,春蘭秋菊,春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風(fēng)過(guò)耳、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時(shí)節……

  總之,對本識字課教學(xué)還是有收獲的,100%的學(xué)生生字過(guò)關(guān),在詞語(yǔ)的理解上,通過(guò)自己在教學(xué)中設置的語(yǔ)言,學(xué)生能理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生情感,態(tài)度與價(jià)值觀(guān),能感受到祖國山河之美。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思8

  這是我初次上寫(xiě)字課,一節課下來(lái),有不盡人意的地方,需要我去琢磨、去挖掘、去研究。

  課前,我認為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣是最重要的,托爾斯泰曾經(jīng)指出:成功的教學(xué)不在于強制,而在于激發(fā)興趣。寫(xiě)字興趣培養起來(lái)了,寫(xiě)字技能就有所提高。寫(xiě)字技能提高了,寫(xiě)字興趣就更加濃厚。因此,課前我做了充分的準備,根據本節課的教學(xué)目標來(lái)精心備課,我在導入部分這一環(huán)節當中,以欣賞漂亮的書(shū)法作品的形式,,圖文并茂地向學(xué)生介紹,我這樣做的目的是想通過(guò)名帖欣賞,充分展示我國書(shū)法藝術(shù)的魅力,讓學(xué)生增長(cháng)一些書(shū)法常識,進(jìn)一步了解書(shū)法、喜歡書(shū)法,從而培養學(xué)生對書(shū)法的興趣,開(kāi)闊學(xué)生的眼界,提高書(shū)法鑒賞水平。

  在教學(xué)筆畫(huà)時(shí),我先是出示和筆畫(huà)相像的圖畫(huà),讓學(xué)生直觀(guān)感受筆畫(huà)的特點(diǎn),我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察,自己去發(fā)現規律,從而明確漢字間架結構的重要性,激起學(xué)生學(xué)好漢字的欲望。這樣做,不僅調動(dòng)了學(xué)生的積極性,更能讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握深刻。但是,在比較兩個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)進(jìn)田字格里有什么區別的時(shí)候,我沒(méi)把問(wèn)題說(shuō)明白,導致學(xué)生有點(diǎn)摸不著(zhù)頭腦,最后是我自己點(diǎn)出,所以今后在教學(xué)的時(shí)候,應該明確問(wèn)題的要求、目標。

  在范字講解中,我努力讓學(xué)生感受到祖國語(yǔ)言文字的形體美。通過(guò)老師的板書(shū)、講解、指導漢字的不同寫(xiě)法及結構安排,使學(xué)生能夠將文字寫(xiě)得更加勻稱(chēng)美觀(guān)。在教學(xué)前,我應該在黑板上先反復練習這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě),那也不會(huì )出現課堂上的小意外,還有,學(xué)生在寫(xiě)字時(shí),我應播放優(yōu)美的音樂(lè )。這也是陶冶情操,凈化心靈的一種體現。在以后的寫(xiě)字教學(xué)中,應得以體現。

  通過(guò)一節課的教學(xué),我覺(jué)得以后應該在以下幾方面下功夫:在觀(guān)察字型的時(shí)候,把讀與寫(xiě)結合起來(lái),加深學(xué)生的印象,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在指導學(xué)生整體認知之后,教師在黑板上范寫(xiě),向學(xué)生展示寫(xiě)字的全過(guò)程,邊演示邊講解字的結構及筆畫(huà)名稱(chēng),讓學(xué)生寫(xiě)好字后還要及時(shí)反饋信息,及時(shí)評析。只有在每一次的寫(xiě)字教學(xué)中都要讓孩子有所得,這樣日積月累,孩子的寫(xiě)字基本功才會(huì )提高。今后我自身也要在寫(xiě)字上多下功夫,教師的寫(xiě)字素養提高了,才能給孩子以更好的輔導。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思9

  《生活日用品的聯(lián)想》是一節綜合實(shí)踐課,本課引導學(xué)生認識生活日用品因為用途不同而造型各異,從而引起學(xué)生對他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。學(xué)生在此課中可自由選擇表現形式,從學(xué)生的作業(yè)看,大體分為兩大部分:一是繪畫(huà)表現,二是裝飾制作。在教學(xué)中我重點(diǎn)進(jìn)行兩方面的指導,第一,在觀(guān)察同一物品時(shí),可以調換不同的方向和位置進(jìn)行觀(guān)察,因觀(guān)察角度不同會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想;第二,同一物品從同一角度觀(guān)察,也會(huì )產(chǎn)生不同的聯(lián)想。課堂中也出現了一個(gè)有意思的現象,由于日用品的范圍很廣,少數學(xué)生一時(shí)很難確定自己的表現對象,后來(lái)我就帶學(xué)生把日用品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分類(lèi),幫助學(xué)生確定表現對象。

  《飛天》是小學(xué)美術(shù)第九冊的教學(xué)內容。由于學(xué)生對什么是石窟缺乏感性認識,對飛天的藝術(shù)特點(diǎn)不了解,因此在教學(xué)中我利用多媒體課件和發(fā)動(dòng)學(xué)生課前搜集大量的圖片資料,盡量的讓學(xué)生觀(guān)察、體驗和感悟。在直觀(guān)觀(guān)察的基礎上,教師帶學(xué)生具體分析飛天人物的動(dòng)態(tài)特征,學(xué)生還提到了春晚上的飛天舞蹈,我也讓幾個(gè)學(xué)生在集體面前嘗試著(zhù)模仿幾個(gè)飛天的動(dòng)態(tài),學(xué)生的興趣濃厚。在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中,教師要加強個(gè)別輔導,及時(shí)解決學(xué)生作畫(huà)中出現的問(wèn)題。

  《色彩的色相》是一節了解色彩的色相知識的課程。通過(guò)欣賞生活中色相的呈現以及各類(lèi)藝術(shù)作品中色相的利用,學(xué)生能夠科學(xué)的認識、理解色彩現象,豐富對色彩的感受,提高對色彩的感知能力和運用表現能力。在教學(xué)中發(fā)現,學(xué)生喜歡色彩也認識這些色彩,但是他們沒(méi)有很理性的去分析這些色彩的色相。如為什么喜慶的時(shí)候要用紅色?綠色和蘭色有給我們什么樣的視覺(jué)感受?白色和黑色呢?讓學(xué)生分析研究色彩,恰當的運用這些色彩來(lái)幫助我們營(yíng)造畫(huà)面的意境和情調,表達創(chuàng )作的主題思想。

  《色彩的明度》是在前一課的基礎上,有對色彩的感性認識上升到理性認識。通過(guò)本課學(xué)習了解“明度”的概念,能夠識別基本顏色的明度變化,能利用水粉工具及明度變化表現一幅作品。在學(xué)生作畫(huà)的過(guò)程中,有的學(xué)生在用不同明度表現作品時(shí),一時(shí)不知如何畫(huà)起,出現心中沒(méi)有形象,不知畫(huà)什么,怎樣設計等問(wèn)題,這時(shí)教師給予適當引導,啟發(fā)學(xué)生拿出課前準備的資料,受到啟發(fā)后繼續作畫(huà)。

  《民藝術(shù)家齊白石》是五年級的教學(xué)內容,本課將通過(guò)學(xué)習齊的作品及其人其事,使學(xué)生初步理解中國畫(huà)特有的表現形式和特點(diǎn),體驗畫(huà)家的人格魅力,從而提高對中國畫(huà)的藝術(shù)審美能力,陶冶情操,增強學(xué)生的民族自尊心和自豪感。在本課教學(xué)中,我采用學(xué)生自主學(xué)習的方式,將齊白石作品的欣賞環(huán)節交給學(xué)生來(lái)自己主持和介紹。每一小組重點(diǎn)分析一幅作品,在小組交流討論后,小組推選一位同學(xué)為大家介紹,然后小組其他同學(xué)再給予補充,最后教師根據學(xué)生的介紹情況,給予適當的補充。以這種形式上欣賞課,學(xué)生的積極性很高,教學(xué)效果較好。

  植物與我們的生活密切相關(guān),許多學(xué)生的家里都有植物,因此《植物寫(xiě)生》一課很受學(xué)生的喜愛(ài)。本課的目的是通過(guò)植物寫(xiě)生,引導學(xué)生學(xué)習精細的觀(guān)察物象的方法,通過(guò)植物線(xiàn)描寫(xiě)生,練習寫(xiě)生的技法。在教學(xué)中,很多學(xué)生感到如何表現植物的空間層次關(guān)系,在作畫(huà)時(shí)無(wú)從下筆,針對這一問(wèn)題,我在課堂中詳細示范,并請幾位繪畫(huà)能力棒的學(xué)生介紹自己的方法。從學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量來(lái)看,教學(xué)效果不錯。

  《二十世紀的藝術(shù)大師馬蒂斯》是一節美術(shù)欣賞課,在本課中,我繼續采用學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式,分小組課前搜集馬蒂斯的相關(guān)資料及作品介紹,課堂中組內進(jìn)行資料匯總交流,然后各小組推選一名同學(xué)進(jìn)行匯報,全班同學(xué)分別給每個(gè)小組進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生的課前準備充分,小組匯報時(shí)發(fā)言踴躍,看來(lái)學(xué)生是很喜歡做課堂的主人的,今后的教學(xué)應多提供給學(xué)生這樣的機會(huì )。

  《橙色的畫(huà)》的教學(xué)意圖是通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和動(dòng)手調配顏色,認識橙色的色相,了解橙色是黃色和紅色調配而成的。在教學(xué)中,我誘導學(xué)生自己去調配橙色。在調配橙色的過(guò)程中,問(wèn)題就出來(lái)了。有的學(xué)生調的顏色很紅,有的學(xué)生調的顏色很黃,在教師的的指導下,學(xué)生通過(guò)反復的實(shí)踐,學(xué)生認識到:1,等量的紅色和黃色才能調出橙色。2,調色過(guò)程中紅色比黃色越多,調出是顏色越發(fā)紅,顏色越深;黃色比紅色越多,調出的顏色就越發(fā)黃,顏色就越淺。

  《吉祥圖案》一我國民間美術(shù)中的吉祥圖案為基礎,使學(xué)生了解它的形式和題材是多樣的,并且蘊涵著(zhù)豐富的寓意和美好的祝福。學(xué)生在課前進(jìn)行充分的搜集,帶來(lái)了剪紙、繪畫(huà)、工藝品等多種形式的資料準備。課堂中,教師結合教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹,再出示一些吉祥圖案,讓學(xué)生討論猜測一下,都蘊涵著(zhù)怎樣的美好祝福,在調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性后,在以小組為單位,互相欣賞同學(xué)們帶來(lái)的各種工藝品,以豐富學(xué)生的視野。最后,小組探討如何制作吉祥圖案。在這節課中,我最大限度的讓學(xué)生去動(dòng)手動(dòng)腦,去探知創(chuàng )造。

  《認識身邊的樹(shù)》通過(guò)實(shí)際的觀(guān)察,學(xué)生所畫(huà)出的大樹(shù)也是不同的,有的學(xué)生表現的是粗糙的樹(shù)干,有的同學(xué)表現是是偉岸挺拔的樹(shù)的身姿,有的學(xué)生畫(huà)的是豐滿(mǎn)婆娑的葉子。本課讓學(xué)生到戶(hù)外去實(shí)際的觀(guān)察樹(shù),所以學(xué)生在繪畫(huà)中不僅興趣濃厚,而且通過(guò)觀(guān)察,也很好的表現了不同的樹(shù)之間的區別

  《四季的色彩》是美術(shù)第七冊的教學(xué)內容。本課教學(xué)我采用學(xué)生自學(xué)的方式完成四張圖片下的問(wèn)題卡片,再進(jìn)行小組內的交流,以拓展其思路。課前教師讓學(xué)生搜集四季的圖片,在課堂中學(xué)生互相欣賞、交流,從畫(huà)面色彩、構圖、表現方法等方面觀(guān)察分析作品,從多方面認識四季,感受四季的色彩。在學(xué)生創(chuàng )作表現四季的色彩時(shí),能準確的表現四季不同的色彩特征,但近、中、遠景色彩的變化表現不夠。

  《生活中的暖色》是讓學(xué)生了解生活中暖色,初步掌握暖色基本知識,并能根據觀(guān)察或回憶表現生活中以暖色為主的現象。教學(xué)中通過(guò)對比觀(guān)察《紅色的房間》和《尼斯的英格蘭散步大道》,組織學(xué)生積極討論,體會(huì )冷暖色給人的不同感受。在創(chuàng )作時(shí)啟發(fā)學(xué)生采用多種方法、多種表現形式去創(chuàng )作表現,如油水分離、點(diǎn)彩、油畫(huà)棒、水彩筆、彩色鉛筆、水粉等,在表現暖色的畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生注意冷暖色的搭配使用,有少數學(xué)生出現冷色使用過(guò)多和干脆不用冷色的情況,教師注意給予適度的指導。

  《生活中的冷色》是一節色彩基礎知識課,旨在培養學(xué)生感受和認識色彩,能辨別冷暖色調并感受冷色美感,提高學(xué)畫(huà)色彩畫(huà)的興趣及表現技能。為了更好的調動(dòng)學(xué)生的興趣,我準備了大量的冷色圖片,充分利用圖片、畫(huà)家學(xué)生作品等。通過(guò)圖片、作品對比,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例。

  課程主線(xiàn)主要依序為:色彩測試、色相環(huán)(冷暖對比)、冷色認知(名稱(chēng)、感受)、了解畫(huà)家筆中的冷色(凡高運用色彩抒發(fā)情緒)、看書(shū)觀(guān)察研究(點(diǎn)染技法)、教師示范及方法步驟、學(xué)生作業(yè)、師生評價(jià)、課堂小結。在教學(xué)中,圖片色彩知識測試,使學(xué)生感受生活中離不開(kāi)冷色,觀(guān)察認讀顏料盒中冷色的名稱(chēng)、擠冷色的顏料以及看圖回答生活中的冷色給人的感受,使學(xué)生對冷色的知識得到加強。其后的畫(huà)家與學(xué)生作品的賞析,融匯冷色的情感與表現。讓學(xué)生在欣賞與回答問(wèn)題中,使學(xué)生真正參與到學(xué)習中來(lái),體現學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師示范,有效解決了色彩點(diǎn)染的基本表現方法。本節課收到了課前預期的教學(xué)效果,學(xué)生的觀(guān)察、欣賞、評價(jià)、研究、色彩知識的運用及色彩表現的感覺(jué)均得到進(jìn)一步訓練和提高。

  《杯子的設計》是五年級的美術(shù)課,課前讓學(xué)生搜集準備各種杯子,教師精心制作了教學(xué)課件。本課教師采用游戲闖關(guān)的形式,有杯子知識比一比、杯子設計想一想、杯子創(chuàng )作賽一賽、神奇之杯賞一賞四個(gè)闖關(guān)過(guò)程,學(xué)生對于闖關(guān)極感興趣。教學(xué)中,先從欣賞觀(guān)察多種杯子入手,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)欣賞各種杯子,讓學(xué)生對杯子有詳細的了解。在學(xué)生充分了解杯子后,組織學(xué)生討論杯子設計的問(wèn)題,本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解杯子設計需要考慮的幾個(gè)方面:合理性、科學(xué)性、美觀(guān)性、功能性。學(xué)生設計的杯子多種多樣,教學(xué)效果較好。但是在本節課中,教師留給學(xué)生自由創(chuàng )作的時(shí)間還是感覺(jué)少了點(diǎn),少數學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)。深深感到在美術(shù)課堂中,要留給學(xué)生充足的創(chuàng )作實(shí)踐時(shí)間,而一節課的時(shí)間就那么40分鐘,這就要求教師在美術(shù)課的講授過(guò)程中,一定要反復推敲,把握住重難點(diǎn),掌控好課堂節奏。

  《給藝術(shù)插上科學(xué)的翅膀》本節課屬于“欣賞評述”領(lǐng)域,通過(guò)觀(guān)察欣賞、分析討論,培養學(xué)生的美術(shù)綜合能力。通過(guò)本課教學(xué),啟發(fā)學(xué)生善于從科學(xué)的不同視角發(fā)現美、欣賞美,激發(fā)學(xué)生興趣。引導學(xué)生從生活中汲取美。認識感受科學(xué)給藝術(shù)帶來(lái)的方便快捷,及科學(xué)對藝術(shù)的影響力。使學(xué)生了解藝術(shù)與科學(xué)在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中的重要作用,從而培養學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)科學(xué)的情感。教學(xué)中,教師引導學(xué)生自主探究,在探索中學(xué)生學(xué)會(huì )設計和完成題目,最后體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。

  《雕塑之美》一課是通過(guò)對中外不同風(fēng)格的雕塑作品的欣賞,使學(xué)生初步了解雕塑藝術(shù)的語(yǔ)言、特點(diǎn)、分類(lèi)和材料等,了解雕塑的審美特點(diǎn)。學(xué)習分析和鑒賞雕塑作品的基本方法,能用歷史的、藝術(shù)的眼光去看待各具美感的雕塑藝術(shù)。本課通過(guò)對雕塑的“造型”、“材料”、“表現手法”、“內涵”四個(gè)方面展開(kāi)欣賞,采用小組合作討論欣賞的形式,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè ),不僅能讓學(xué)生學(xué)到雕塑的知識,也培養了學(xué)生的綜合能力,使學(xué)生由衷地熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)習,讓學(xué)生樂(lè )在其中。

  《花鳥(niǎo)畫(huà)》是繼上一節國畫(huà)課之后,進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)習和研究畫(huà)家繪制的花鳥(niǎo)畫(huà)作品,加深對中國花鳥(niǎo)畫(huà)的認識,學(xué)習和分析畫(huà)家用筆、用墨和用色的技法,在臨摹的基礎上添加和創(chuàng )作一副花鳥(niǎo)畫(huà)。讓每位學(xué)生去仔細品味浩如煙海的藝術(shù)精品,認真感受每位畫(huà)家緣物寄情的思想感情,從而提高學(xué)生的審美能力,增強民族自豪感。在這節課中,教師的演示作用很重要,這樣可以讓學(xué)生很直觀(guān)的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法,但是應該注意的是不能把學(xué)生教“死”了,沒(méi)有創(chuàng )造性。應該是讓學(xué)生在學(xué)習基本的繪畫(huà)技法后,鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng )作,從中體會(huì )一下中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深,了解中國畫(huà)的情趣。

  《山水畫(huà)》一課是一節國畫(huà)課,通過(guò)樹(shù)木畫(huà)法的教學(xué),增加學(xué)生對中國畫(huà)山水的了解,提高學(xué)生對中國畫(huà)山水樹(shù)木畫(huà)法的技法與欣賞水平。樹(shù)怎么畫(huà)?教師的示范很重要:“鹿角法”和“蟹爪法”。樹(shù)葉怎么畫(huà):點(diǎn)染法和雙勾法。在教師示范了基本方法之后我通過(guò)游戲的形式,讓學(xué)生在水墨之間盡情玩耍體驗中,無(wú)論學(xué)生的水墨嘗試是什么樣的效果,他們都覺(jué)得自己是非常優(yōu)秀的,體驗是成功的,在玩中找到了墨趣,玩出了水墨涂抹的喜悅,創(chuàng )造能力也得到了培養。

  《畫(huà)家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng )造為突破口,力爭深層次地理解凡高的作品,讓學(xué)生認識并理解藝術(shù)家的創(chuàng )作并不神秘而都是表現藝術(shù)家的某種創(chuàng )作意圖,而這種意圖又都是有現實(shí)的依據。課堂中,學(xué)生按小組分組合作學(xué)習,學(xué)生處在一種自主學(xué)習的狀態(tài),有自主學(xué)習的目標、學(xué)習方法,學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中有情感投入,能從學(xué)習中獲得積極情感體驗。值得注意的是本課的欣賞評述活動(dòng)是在學(xué)生對凡高生平,繪畫(huà)特點(diǎn)作了初步了解后進(jìn)行的,并不是只重情感而忽視美術(shù)課的基本知識、技能。對于學(xué)習能力較弱的同學(xué),課堂中可讓他們自由組合,與伙伴們共同完成某一提綱下的討論學(xué)習,得以因材施教。

  《在快樂(lè )的節日里》是利用油畫(huà)棒刮蠟版畫(huà)的制作方法,運用刮蠟手法選擇色彩和有特色的場(chǎng)面表現節日的氣氛。教學(xué)中引導學(xué)生觀(guān)賞課件中的節日照片,觀(guān)察假日里人們的衣著(zhù)打扮、背景色彩,通過(guò)“魔術(shù)變變變”環(huán)節,引起學(xué)生的對刮蠟版畫(huà)制作的興趣,在紙張上進(jìn)行操作,具體要求是力度均勻,整齊有序。學(xué)生對刮蠟版畫(huà)制作很感興趣,作業(yè)效果很好。本課的難點(diǎn)是指導學(xué)生在油畫(huà)棒涂色時(shí),運用厚涂法,著(zhù)色力求厚實(shí)均勻。

  《學(xué)畫(huà)農民畫(huà)》屬于“造型·表現”系列,其意圖是讓學(xué)生了解農民畫(huà)是我國民間藝術(shù)的一種繪畫(huà)形式,農民畫(huà)具有大膽的想象力、無(wú)拘無(wú)束的表現手法、鮮艷的色彩和飽滿(mǎn)的構圖等特點(diǎn)。農民畫(huà)與兒童畫(huà)從表現手法上有相同之處,它易于兒童理解和模仿,從而學(xué)習農民畫(huà)從生活中取材的特點(diǎn),鼓勵學(xué)生生動(dòng)大膽地表現自己的感受。課堂中我通過(guò)網(wǎng)上收集的農民畫(huà)的作品,民間剪紙,年畫(huà),還有不同風(fēng)格的農民繪畫(huà)作品使學(xué)生欣賞,還給他們講述一些民間藝術(shù)的淵源和故事,孩子們很感興趣。如此我講到民間老虎帽的民間故事學(xué)生非常有興趣從中貫穿尊敬長(cháng)輩的思想教育。當學(xué)生去臨摹或畫(huà)農民畫(huà)的創(chuàng )作手法的表現,孩子們的表現力變得特別強。

  《刻印的樂(lè )趣》我課前和學(xué)生一起搜集資料,在教學(xué)中通過(guò)演示--觀(guān)察思考--解決問(wèn)題這幾個(gè)環(huán)節,培養學(xué)生在制作過(guò)程當中自己去發(fā)現問(wèn)題,并解決問(wèn)題的能力,以及同學(xué)之間的合作意識培養。再從古人的印章中學(xué)習印章的相關(guān)歷史知識,豐富學(xué)生的作品內容與形式,學(xué)生的興趣越來(lái)越濃厚。課堂中出現的問(wèn)題是學(xué)生刻好印以后的上色問(wèn)題,很多學(xué)生調色都過(guò)于濕,使得所印出的文字(圖案)輪廓模糊,甚至有些已經(jīng)看不出是什么字(圖案)了,我沒(méi)有考慮到:因為蔬菜做章石,容易滲出水分的問(wèn)題,后來(lái)讓學(xué)生在在印之前用干的餐巾紙輕輕吸一會(huì ),去除一些水分。

  《便箋盒的設計》一課屬于“造型·表現”學(xué)習領(lǐng)域,即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現所見(jiàn)所聞、所感所想的事物,激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng )造愿望。本節課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生,這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng )造力非常豐富和活躍的時(shí)期,結合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn),為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng )造的空間,我在“大膽創(chuàng )作——制作便箋盒”這一環(huán)節,鼓勵學(xué)生對自己的作品進(jìn)行再創(chuàng )作,在再創(chuàng )作過(guò)程中,我強調學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調,鐘面指示明確,在學(xué)生創(chuàng )作作品時(shí),會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題,諸如:材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導學(xué)生相互討論,大膽發(fā)表自己的看法,學(xué)會(huì )解決問(wèn)題。

  《我的牙刷》是“設計·應用”領(lǐng)域的課程,所以在課的設計中要強調設計意識,既要讓學(xué)生樹(shù)立美的意識,如對于牙刷的色彩和樣式的關(guān)注,還要把握設計的科學(xué)性,如牙刷的尺寸,材料等;設計服務(wù)于生活,生活的主體是人,所以要幫助學(xué)生意識到設計以人為本,如牙刷的結構要講究舒適安全等。設計師不能馬虎,作為消費者更要用心選擇,對于生活用品我們也要選擇美觀(guān)的、符合我們需要、有利于健康的類(lèi)型。

  《拼貼添畫(huà)》屬于“造型、表現”領(lǐng)域中的內容。以拼貼畫(huà)的形式進(jìn)行創(chuàng )作。教師在課堂中引導學(xué)生利用畫(huà)報紙、舊報紙、廣告紙等材料進(jìn)行拼貼添畫(huà)的制作,并且巧妙利用紙的肌理和花紋圖案進(jìn)行設計。通過(guò)思考,比較,想象,討論,學(xué)生能夠感知畫(huà)畫(huà)和拼貼制作的不同效果。在本課中,較難處理的是撕紙貼畫(huà)的色彩。在拼貼時(shí),應該強調使用大塊顏色,面和面的交界處顏色對比要強烈。

  《衣架的聯(lián)想》以生活中常見(jiàn)的衣架為創(chuàng )作題材,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想,進(jìn)行思維訓練。本課的關(guān)鍵之處正是知道學(xué)生根據衣架的形狀特征進(jìn)行設計,通過(guò)聯(lián)想、想象,利用多種方法制作成新奇有趣的作品,所以在教學(xué)中教師將指導學(xué)生對衣架的聯(lián)想作為教學(xué)重點(diǎn),利用多種形狀的衣架,從不同角度、不同方向進(jìn)行聯(lián)想設計,再結合多種輔材,制作出新奇有趣的作品。

  魚(yú)是我們人類(lèi)的朋友,在兒童的世界里魚(yú)兒是他們最熟悉和喜歡表現的對象,本課鼓勵學(xué)生大膽表現與眾不同的魚(yú)兒造型,從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展,四年級學(xué)生已基本掌握了美術(shù)工具和材料,對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握,會(huì )用線(xiàn)條和色塊來(lái)表現他們所知道的東西,他們思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特,他們以自我為中心,喜歡按照自己的想法自由的表現畫(huà)面,好奇心重,愛(ài)表現自己,但動(dòng)手能力較差,只能用簡(jiǎn)單的工具和繪畫(huà)材料來(lái)稚拙地表現自己的想法。而《用彩墨畫(huà)魚(yú)》這節課就是讓他們在輕松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。

  《用彩墨畫(huà)鳥(niǎo)》是“造型于表現”領(lǐng)域中一節國畫(huà)創(chuàng )作課。本課通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在創(chuàng )作中體會(huì )彩墨與宣紙的特性,了解簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。在學(xué)習中培養學(xué)生大膽運用彩墨進(jìn)行創(chuàng )作,對中國畫(huà)的工具、技法有進(jìn)一步認識。學(xué)生通過(guò)課前的資料查找和課上交流在中國畫(huà)中的一些技能技法,讓同學(xué)們大膽的是用彩墨進(jìn)行嘗試和探索中國畫(huà)教學(xué)的示范一般都在黑板上進(jìn)行,由于是直立的,有一定的難度,如演示時(shí)墨汁非常容易流下來(lái),因此,教師的示范要做到胸有成竹,落筆肯定干凈,畫(huà)幅盡量大一些,下面用廢報紙襯好,站立不要遮住自己的演示,并經(jīng)常變換位置角度,以讓各個(gè)角度的學(xué)生都能看清楚。

  《艷麗的大公雞》一課屬于造型 表現學(xué)習領(lǐng)域范疇,通過(guò)本課學(xué)習,使學(xué)生了解、認識冷暖色,了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系,感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感,并且學(xué)習運用冷暖色對比的方法來(lái)表現作品,科學(xué)的認識、理解色彩現象,培養學(xué)生的色彩美感意識,激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣,豐富學(xué)生對色彩的感受,提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習探究?jì)蓚(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對色彩的認識,了解冷暖色,感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習中,學(xué)生通過(guò)小組內的交流討論,分析書(shū)中的作品,解決如何運用色彩的冷暖對比來(lái)表現大公雞的艷麗?本節課的教學(xué)思路:冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現大公雞-解決大公雞的構圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習很感興趣,教學(xué)目標達到,有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。第一次將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂,有收獲也有困惑,課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué),那么教師的講課時(shí)間減少很多,如何把知識點(diǎn)提煉出來(lái),如何最優(yōu)化的設計自學(xué)提示,希望和大家不斷探究。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思10

  在實(shí)際課堂中,特別是五年級語(yǔ)文教學(xué)中,難以聽(tīng)到瑯瑯的讀書(shū)聲,如果我們基于以培養學(xué)生的讀寫(xiě)興趣為目的、以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養為根本,必然會(huì )摒棄。學(xué)校廣播電視臺對五年級的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識,豐富了學(xué)生們的校園生活:同學(xué)們覺(jué)得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,也是豐富多彩的,令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、校園網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫(huà)的形式、書(shū)信的方式告訴自己的親朋好友,這是沒(méi)有預設的、水到渠成的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)。

  我想,這是在問(wèn)老師,又不僅僅是,我們該認真反思反思教學(xué)中的一些行為了!缎W(xué)語(yǔ)文課程標準》的探討實(shí)施決非上幾節公開(kāi)課、寫(xiě)幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的,我想,它的積極實(shí)施是體現在每個(gè)教學(xué)進(jìn)程中的,五年級的師生同在新課標的背景下,應共享一片艷陽(yáng)天。

  實(shí)踐證明,在生動(dòng)活潑、師生互動(dòng)的課堂里、在豐富有趣的活動(dòng)中,五年級學(xué)生的知識、能力會(huì )喜獲“雙贏(yíng)”,他們的情感會(huì )得到升華,語(yǔ)文學(xué)科的魅力才足以得到展現。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思11

  記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候,很多教師、家長(cháng)這樣說(shuō):“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗的過(guò)程,但它卻關(guān)系著(zhù)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運!”教育家杜威先生說(shuō)過(guò):“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著(zhù)給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么.”

  (一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

  1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中,如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師,如何能調動(dòng)學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”,陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

  2、尊重“需要”,注重“激趣”。

  通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念,激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機,創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,極大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。

  3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”。

  “登山則情滿(mǎn)于山,觀(guān)海則意溢于!,教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

  (二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

  以前的語(yǔ)文課堂,學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。

  (三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

  1、讓孩子去“展示自己”

  “教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。

  給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的:一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),接觸到了兩組形近字,“鳥(niǎo)”和“烏”,“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),教師讓孩子們自己思考,竟得出了這樣的答案: 對于“烏”的理解:“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),是因為烏鴉全身都是黑的,以致于我們看不到它的眼睛了。

  對于“喝、渴”的區別,學(xué)生這樣說(shuō):“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。

  2、注重實(shí)踐,多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言

  葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):教材無(wú)非是例子。那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后,接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高;谶@個(gè)思想,我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,推薦給學(xué)生閱讀。教師要做一個(gè)牧羊人,把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái),課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

  3、在生活中學(xué)語(yǔ)文

  “讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái),有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文,使孩子們深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習!霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無(wú)處不在。

  (四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

  1、把人家的情感變成自己的情感。

  《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”,如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù),而后,引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感,飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣,孩子們自然就感悟到了作者的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

  2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

  3、把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事。

  每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí),不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,感悟自己,感悟人生,“把別人的文章當參謀,把自己的人生當軍事”!

  我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?鞓(lè )的時(shí)光!

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思12

  《神奇的書(shū)》是一首短小精悍的小詩(shī),作者以形象的比喻,簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,熱情謳歌了書(shū)的神奇、書(shū)的魅力、書(shū)的美麗。在導入課題后,我讓學(xué)生讀讀詩(shī)歌,在初步了解詩(shī)的大意后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)懂得了什么,然后帶著(zhù)這種理解,再讀讀每一小節,加深對詩(shī)的理解。

  之后,我讓學(xué)生聯(lián)系上下文,說(shuō)說(shuō)“書(shū)”的神奇表現在哪里,抓住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)理解。我還引導學(xué)生體會(huì )一二節運用對比的寫(xiě)法,邊理解詩(shī)意,邊讓學(xué)生想像,還可以用哪些事物做形象的對比,來(lái)突出的書(shū)的神奇,然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫(xiě)法,再寫(xiě)一寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)出了:“沒(méi)有一艘神奇的飛船,能像一冊書(shū)籍一樣,帶我們去探索宇宙的奧秘;也沒(méi)有一列非凡的列車(chē),能像一部史書(shū)一樣,帶我們去穿過(guò)時(shí)空的隧道!钡仍(shī)句。由此看來(lái),學(xué)生對書(shū)的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會(huì )。

  根據教學(xué)內容和教學(xué)目標及學(xué)生的實(shí)際情況在本課時(shí)中我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節:

  一,復習舊知,包括復習生字詞和讀通順課文。

  二,指導學(xué)生有感情地朗讀課文。這是本節課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn),教學(xué)中力求圖文結合,情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情。

  三,指導背誦。

  四,書(shū)寫(xiě)生字。

  五,布置實(shí)踐性作業(yè)。

  具體的實(shí)施教學(xué)中有以下幾點(diǎn)體會(huì ):

  一、構建開(kāi)放有生趣的語(yǔ)文課堂

  《語(yǔ)文課程標準》中提出:“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用,使學(xué)生在不同內容和方法的相互交_透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習效率,初步獲得現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力!闭n堂上學(xué)生被精心準備的課件吸引,激發(fā)了他們學(xué)習的欲望,而且幫助他們進(jìn)一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學(xué)生的想象,發(fā)表了他們的獨立見(jiàn)解。如:

  在指導讀第一至四句時(shí)播放完課件時(shí)問(wèn):書(shū)像什么?學(xué)生說(shuō):

 、傧窕鸺d我們遨游太空。

 、谙胥@石閃爍智慧之光。

 、巯疋忚K敲醒沉睡的生靈。

  二、充分體現朗讀的層次性和指導性

  “閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程!闭n堂上學(xué)生能在老師的指導下層層深入,自己感受、理解、欣賞,如:這課我引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論:書(shū)的神奇之處在哪里?學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書(shū)讀進(jìn)去。最后學(xué)生背誦起來(lái)就輕松許多。這樣的培養過(guò)程有利于學(xué)生朗讀能力的提高,進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。

  “讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。語(yǔ)文教學(xué)要解決學(xué)生寫(xiě)的問(wèn)題,唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛(ài)讀書(shū)的道路上去。通過(guò)看學(xué)生寒假日記,了解到學(xué)生在假期里積極地看書(shū)的不多,特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此,他們大多數時(shí)間浪費在與電視作伴中,問(wèn)假期看了幾本書(shū),一臉茫然。為此,就以本單元內容為紐帶來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。文中第1、2小節運用了對比的寫(xiě)法,分別把“一冊書(shū)籍”和“一艘非凡的戰艦”;“一頁(yè)詩(shī)扉”和“一匹神奇的坐騎”進(jìn)行形象的對比,突出書(shū)的神奇。

  班中也有那么一些小書(shū)迷,讓他們談自己讀書(shū)時(shí)的感受,有學(xué)生說(shuō):我感覺(jué)書(shū)就像一部長(cháng)部電影一樣,讓我看到人生的酸甜苦辣;有的說(shuō):書(shū)就像美味食品,讓我忘記了吃飯;有的說(shuō):書(shū)像一首優(yōu)美的樂(lè )曲讓我陶醉;還有說(shuō)書(shū)像鑰匙,像心理醫生、像一幅風(fēng)景畫(huà)、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說(shuō)出這么多對書(shū)的情感體驗,讓那么平時(shí)不大愛(ài)看書(shū)的學(xué)生啟發(fā)應是很大的,在他們的心得中寫(xiě)到:原來(lái)讀書(shū)有這么美,我以后也要好好讀書(shū)了。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思13

  教后記這個(gè)月,師傅對我提出教學(xué)技能上的要求是:語(yǔ)速加快,提問(wèn)精練。于是,十月份起,我尤為注意,在備課時(shí),盡量把問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

  《新型玻璃》這一課是精讀課文,用時(shí)2課時(shí)。仔細備課,想出色完成該課的教學(xué)任務(wù),上課前也和師傅討論改怎么樣上該課。師傅點(diǎn)明該課的重點(diǎn)教學(xué)是五種玻璃的特點(diǎn)和作用的掌握,也特別指出:夾絲讀jia第一聲,容易念錯。發(fā)現在教學(xué)時(shí),大多數學(xué)生都念錯了。于是,我在正音之后,讓同桌合作找出文中所有的多音字,有:粘zhan(第一聲)貼、處chu(第三聲)理、盡jin(第三聲)管、調tiao(第二聲)節等等。在字詞解決后,便是自由朗讀課文,接著(zhù)是簡(jiǎn)單說(shuō)五種玻璃的特點(diǎn)和作用,并且完成作業(yè)本上的表格。第一課時(shí)也算順利。

  可是到了第二課時(shí),便出現了教學(xué)錯誤。在開(kāi)篇回顧課文、讓學(xué)生簡(jiǎn)談五種玻璃的特點(diǎn)和作用后,便是玻璃播音員。教學(xué)時(shí),特意強調朗讀課文要有感情,能突出玻璃的特點(diǎn),還讓學(xué)生朗讀得有聲有色。和師傅討論時(shí),才知道說(shuō)明文的朗讀要求自然流利、準確清晰。

  接著(zhù)讓學(xué)生做一回小小發(fā)明家,把自己想發(fā)明的玻璃介紹給大家,待同學(xué)們完成作業(yè)本上的小作文后,讓他們上臺介紹自己的奇思妙想,這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,發(fā)現他們反映激烈、表演精彩,可是時(shí)間卻不夠。

  于是,決定利用午課時(shí)間,舉辦一場(chǎng)“中國好玻璃”推銷(xiāo)活動(dòng)。同學(xué)們在活動(dòng)中參與積極,精湛的表演令我驚嘆?墒,卻有許多同學(xué)在介紹時(shí),主要模仿推銷(xiāo)廣告,講價(jià)格的實(shí)惠,卻忽視了商品介紹的外觀(guān)、規格、功能、使用發(fā)法等等,這個(gè)可能在我教學(xué)時(shí)未及時(shí)加以引導。

  但是孩子們在活動(dòng)中鍛煉了自己,同時(shí)看著(zhù)他們滿(mǎn)是微笑的臉旁,聽(tīng)著(zhù)他們開(kāi)懷爽朗的笑聲,我知道他們是快樂(lè )的,而我也是!

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思14

  作為一名語(yǔ)文教師,必須在學(xué)習中培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習,主動(dòng)探究的精神。使學(xué)生真正成為課堂的主體。那么,怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神,培養他們學(xué)習能力,我把重點(diǎn)放在改變課堂教學(xué)上。下面就我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中談?wù)勛约旱淖龇ā?br/>

  一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力

  實(shí)踐表明,學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中,教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵,從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流,贊揚學(xué)生一些獨特看法,讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更足了。

  1、創(chuàng )設情境,激發(fā)探究心理

  一堂課上每個(gè)環(huán)節都很重要,但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習狀態(tài),創(chuàng )設情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場(chǎng)》,我創(chuàng )設了情境。把學(xué)生引入情境之中,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導入新課的的:“小朋友們,你們去過(guò)自選商場(chǎng)嗎?今天,、小明將帶我們到自選商場(chǎng)里去逛一逛,他說(shuō)要買(mǎi)好多東西,請小朋友們看仔細了,他買(mǎi)了哪些商品?”接著(zhù)看圖觀(guān)察思考。不用我問(wèn),學(xué)生們都爭先恐后地回答。學(xué)生對文中的幾種商品名稱(chēng)已有了初步感性認識。通過(guò)圖畫(huà)情境的創(chuàng )設,把學(xué)生帶入自選商場(chǎng)的情境中。都想去了解自選商場(chǎng)。無(wú)論是因好奇,還是因為關(guān)注,都是他們形成一種努力探究的心理,從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中。

  2、利用情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機

  動(dòng)機是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習動(dòng)機是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)心理動(dòng)因。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。如果教學(xué)還是那樣刻板,按老辦法、老觀(guān)念去教。教學(xué)手段單一,學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機定會(huì )下降。因此,在引入情境后,根據課文情節的不同、內容的不同,使情境得以持續。教師應不斷創(chuàng )設情境,開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

  二、引導探究是學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)鍵

  要想使學(xué)生自主學(xué)習的主動(dòng)性能保持下去,關(guān)鍵在于掌握語(yǔ)文學(xué)習方法,教師應讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,這就要求教師做好引導,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習進(jìn)行探究。讓學(xué)生在自主學(xué)習中去領(lǐng)會(huì )、去發(fā)現,在自主學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流,掌握自主學(xué)習方法。

  1、小組合作開(kāi)辟自主空間

  教師作為引導者,應指導學(xué)生主動(dòng)參與的意識。充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望。發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習小組確定一個(gè)明確的目標。如我在教學(xué)《比尾巴》時(shí),我提出這樣的學(xué)習目標:

 。1)我會(huì )讀:大聲朗讀課文,讀準字音,可自由讀,也可小組合作讀;

 。2)我會(huì )問(wèn):在學(xué)習小組里提出不理解地方,讓小組伙伴共同交流解決;

 。3)我會(huì )講:把你讀文后的感受說(shuō)給小組伙伴聽(tīng)。長(cháng)此以往,學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓練在以后的讀文中就會(huì )自覺(jué)的給自己小組提出學(xué)習要求。培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力,學(xué)生的學(xué)習能力提高了,那學(xué)習的興趣可想而知就會(huì )更濃了。

  語(yǔ)文教學(xué)中,如能讓學(xué)生們自主選擇自己喜歡的段落學(xué)習,后在小組內交流,那學(xué)生的學(xué)習興趣定會(huì )大大提高!侗任舶汀愤@篇課文幾個(gè)自然段結構相似,所以我讓學(xué)生首先來(lái)表達自己美好的心愿,然后再選擇相應的段落學(xué)習學(xué)生在交流中情緒高漲,全班交流時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試。文章內容就在學(xué)生朗讀交流、展示中理解、感悟了。而教師只是在小組合作過(guò)程中參與其中起到引導的作用。

  一個(gè)問(wèn)題提下去,如果不給足時(shí)間讓學(xué)生在小組內討論交流,那將會(huì )給課堂帶來(lái)冷場(chǎng)。作為教師不要讓小組合作流于形式。學(xué)生還未充足地去討論,更不可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維與真情流露,教師就草草收場(chǎng),勢必起到反作用,長(cháng)此以往學(xué)生自主學(xué)習的能力就得不到提高。對于小組學(xué)習的結果,教師要及時(shí)給予評價(jià)。評價(jià)可多方面,教師對學(xué)生學(xué)習的反饋的評價(jià),學(xué)生與學(xué)生之間的評價(jià),小組與小組之間的評價(jià)都要有詳細地分析。我認為作為教師只要精心付出,學(xué)生定會(huì )還你一個(gè)驚喜。

  2、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)現問(wèn)題自主學(xué)習

  創(chuàng )造性思維是人問(wèn)題開(kāi)始的。培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力,首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見(jiàn)奇,這是發(fā)現問(wèn)題的起點(diǎn)。

  課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的,教師只有根據學(xué)生的需求,引導學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑,這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與,自主探究知識的能力。

  三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生自主學(xué)習的重點(diǎn)

  語(yǔ)文教學(xué)應創(chuàng )設讓學(xué)生活動(dòng)的機會(huì ),以實(shí)踐活動(dòng)來(lái)增強學(xué)生自主學(xué)習的熱情。教師在語(yǔ)文學(xué)習中應多提供學(xué)生活動(dòng)的機會(huì ),在語(yǔ)文學(xué)習中注重學(xué)生說(shuō)的訓練。還可將課文編排成課本劇讓學(xué)生演一演。因為愛(ài)表演是學(xué)生的天性,學(xué)生希望老師給予他們表演的機會(huì ),使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如我在教學(xué)《自己去吧》一課時(shí),我就采用了表演的形式,以學(xué)習小組為單位,小組合作進(jìn)行故事情節表演。小組間再展開(kāi)比賽。學(xué)生在表演中學(xué)會(huì )合作,學(xué)會(huì )交流學(xué)會(huì )自主學(xué)習。因為要表演,學(xué)生得仔細揣摩小動(dòng)物們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)等。從更深一層理解課文內容,達到了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習使新課程標準真正進(jìn)入課堂。我們的課堂充滿(mǎn)樂(lè )趣,才會(huì )使學(xué)生們積極主動(dòng)地去完成學(xué)習任務(wù),使真正的創(chuàng )新思維火花常開(kāi)不敗。

小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)反思15

  小學(xué)語(yǔ)文教師關(guān)于詞語(yǔ)的教學(xué)反思

  在語(yǔ)文教學(xué)中,對于新課文的每一次詞語(yǔ)教學(xué)都是必不可少,是學(xué)生必須掌握的項目?墒敲科n文的詞語(yǔ)教學(xué)模式卻沒(méi)有什么新意,教師出示課文新詞,請個(gè)別學(xué)生讀一讀,然后全班一起讀一讀,最后是老師就詞語(yǔ)向學(xué)生提問(wèn)詞義。這種單一的教學(xué)模式,對于思維活躍的小學(xué)生而言,往往一開(kāi)始還能吸引他們的注意力,可時(shí)間一長(cháng)再想抓住他們的注意力就難了。所以雖然老師在上面講解的很努力,可學(xué)生真正聽(tīng)進(jìn)去掌握的東西卻很有限,導致教學(xué)的效率一直不高。有沒(méi)有一種方法可以讓學(xué)生對詞語(yǔ)教學(xué)既有興趣又有效率呢?

  在一次聽(tīng)課的機會(huì )中,我接觸到了一種新的詞語(yǔ)教學(xué)方法,它既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,而且教給學(xué)生的是一種自主學(xué)習的方法。在課堂上老師把學(xué)習詞義的主動(dòng)權教給了學(xué)生,讓學(xué)生自己當小老師把自己已掌握的詞語(yǔ)教給其他學(xué)生。在這一學(xué)習過(guò)程中教師只是一個(gè)引路者,他教給學(xué)生的只是自學(xué)的方法,給學(xué)生布置預習作業(yè),而且這些作業(yè)結合學(xué)生已有的認知能力有不同的要求。在預習時(shí),學(xué)生使用工具書(shū)把課文中自己不知道的新詞的詞義摘抄到詞語(yǔ)本上,而對自己已掌握的詞語(yǔ)則不用再重復掌握。這一人性化的作業(yè)可以讓學(xué)生結合自己的學(xué)習能力合理分配自己的學(xué)習任務(wù)。在課堂上,學(xué)生們因為轉化了角色,由本來(lái)被動(dòng)聽(tīng)講的學(xué)生而變?yōu)榱丝梢灾鲃?dòng)發(fā)問(wèn)的小老師,所以學(xué)習的興致都十分高漲,個(gè)個(gè)都想把自己已掌握的詞語(yǔ)拿來(lái)難倒其他的學(xué)生。在這種良性競爭的環(huán)境中,許多平時(shí)不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生都變的學(xué)習主動(dòng)了,他們敢于發(fā)言,敢于向那些學(xué)習好的學(xué)生挑戰,他們的預習作業(yè)往往也做的比學(xué)習好的學(xué)生更認真、更積極、更主動(dòng)。在熱鬧的課堂中,在學(xué)生之間的一問(wèn)一答中,從前枯燥的學(xué)習任務(wù)變得有趣又生動(dòng),學(xué)生既掌握了知識又有了學(xué)習的信心。

  同樣的教學(xué)內容,換一種教學(xué)方法,學(xué)習變得既輕松又有趣,老師不再教的累,學(xué)生不再學(xué)的苦。同樣的嘗試還可以有很多,只要教師用心,相信可以將學(xué)習變得更快樂(lè )更有趣,達到事半功倍的效果。

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