激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-05 17:35:08 小學(xué)教學(xué)反思 我要投稿

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思1

  “分數的初步認識”是新課標三年級上冊第七單元教材,這個(gè)單元的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,從整數到分數是數的概念的一次擴展,又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。由于分數概念較抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,分數的知識是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認識幾分之一”。而認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

  本課時(shí)的教學(xué)是筆者在這次去希望小學(xué)上的內容。新課開(kāi)始,我是從舊知識引入,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn),“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始,我先讓學(xué)生回答把8個(gè)蘋(píng)果和4個(gè)蘋(píng)果平均分裝在兩個(gè)盤(pán)子里,每個(gè)盤(pán)子可以裝幾個(gè)?把8個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)蘋(píng)果“平均分”成兩份后,每一份的個(gè)數可以用整數表示,學(xué)生回答后教師在黑板上演示。接著(zhù)我出示“把1個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份,每個(gè)盤(pán)子里可以裝多少個(gè)?”學(xué)生就回答半個(gè)蘋(píng)果,老師就問(wèn):半個(gè)蘋(píng)果是把一個(gè)蘋(píng)果平均分成兩份得到的一份就是半個(gè)蘋(píng)果,那這半個(gè)蘋(píng)果你能用我們以前學(xué)過(guò)的什么數字來(lái)表示呢?在學(xué)生猜測不定的過(guò)程中,我就告訴他們用一個(gè)新朋友來(lái)表示“分數”(這就是我們這節要學(xué)習的新內容),并出示課題。

  為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義,教學(xué)四分之一時(shí)我先讓學(xué)生拿出一張長(cháng)方形紙,把這張長(cháng)方形紙平均分成四份(同桌同學(xué)互相合作),然后把其中的一份畫(huà)上陰影,我巡視一周,發(fā)現大多數同學(xué)會(huì )平均分成四份,但不能把其中的一份畫(huà)上陰影。接著(zhù)我就指導學(xué)生操作,又把幾個(gè)同學(xué)的作業(yè)展示給大家看,再讓學(xué)生進(jìn)行修改自己的作業(yè)。通過(guò)這樣的操作練習,學(xué)生能更加理解對折兩次表示出它的四分之一。由于實(shí)踐目的明確,方法得當,把學(xué)生的認識推向深入,不同的學(xué)生有不同的折法,課堂上出現了幾種類(lèi)型正確折法,根據黑板上學(xué)生的操作練習提問(wèn):所表示的部分是這個(gè)長(cháng)方形的四分之一嗎?這時(shí)不失時(shí)機的引導學(xué)生分組進(jìn)行討論。為什么折的方法不同,形狀不同,但都能用四分之一表示呢?學(xué)生按說(shuō)出:因為把這張紙都“平均分”成了四份,所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢?它不是平均分,就不能用分數表示,這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念,為以后學(xué)習分數的意義奠定了基礎。接著(zhù)我用同樣大小的長(cháng)方形紙拆出二分之一、三分之一、八分之一,讓學(xué)生看著(zhù)四張長(cháng)方形紙上的陰影部分來(lái)說(shuō)說(shuō)這四個(gè)分數的大小,學(xué)生很容易說(shuō)出1/2>1/3>1/4>1/8,同時(shí)再幫助學(xué)生理解,我就說(shuō)同樣大小的一塊蛋糕平均分成2份,小紅吃其中的一份,還是把這個(gè)蛋糕平均分成3份,小明吃其中的一份,還是把這個(gè)蛋糕平均分成4份,小剛吃其中的一份,還是把這個(gè)蛋糕平均分成8份,小英吃其中的一份,小紅吃得最多,因為平均分的份數越少,吃到的一份就多,反之平均分的份數越多,吃到的一份就少。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思2

  “分數的初步認識”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數知識的基礎上進(jìn)行教學(xué)的,從整數到分數是數的概念的一次擴展,又是學(xué)生認識數的概念的一次質(zhì)的飛躍。因為無(wú)論在意義上,還是在讀寫(xiě)方法上以及計算方法上,它們都有很大的差異。分數概念抽象,學(xué)生接受起來(lái)比較困難,不容易一次學(xué)好。所以,分數的知識是分段教學(xué)的,本單元只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對以后學(xué)習起著(zhù)至關(guān)重要的作用。

  一節新課,往往是從舊知識引入,關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn),“分數的初步認識”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)一開(kāi)始,我先讓學(xué)生回答“把4塊月餅分給2名同學(xué)應該怎樣分才公平,每人分幾塊?”學(xué)生很快的答到“平均分”每人分2塊,很公平。接著(zhù)我又提出了“把2塊月餅分給2名同學(xué)應該怎樣分才公平,每人分幾塊?”學(xué)生也很快答出了“平均分”每人分1塊。接著(zhù)我又趁熱打鐵問(wèn)“把1塊月餅分給2名同學(xué)應該怎樣分才公平,每人分幾塊?”讓學(xué)生感受當所分物品的個(gè)數是非整數時(shí),就可以用一種新的數――分數來(lái)表示,從而引出把一塊月餅平均分成兩份每個(gè)人得到其中的一半,也就是這塊月餅的二分之一。從而引出新課“分數”!稊祵W(xué)課程標準》中指出“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最重要方式!彼栽诮虒W(xué)中我注意引導學(xué)生自主地經(jīng)歷知識形成的過(guò)程,通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作“折一折”二分之一和四分之一讓學(xué)生感受把一個(gè)正方形平均分成兩份,取其中的一份就是這個(gè)正方形的二分之一;把一個(gè)正方形平均分成四份,取其中的一份就是這個(gè)正方形的四分之一。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了分數的形成過(guò)程,把原本復雜、抽象的東西變得到簡(jiǎn)單、直觀(guān)易于學(xué)生的理解和掌握。

  學(xué)習是主動(dòng)的,感悟是深刻的。當我引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的分數時(shí),學(xué)生的發(fā)言是那么積極、那么準確、那么精彩,令我都不禁為他們鼓掌叫絕。再讓學(xué)生學(xué)具上表示分數時(shí),學(xué)生興趣盎然,水到渠成,有的學(xué)生甚至表示出了1/7、1/12、1/24……而且對分數的意義理解很不錯。

  為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解概念,讓每個(gè)學(xué)生的思維都能有所提升,我設計的練習都是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“平均分”在分數形成過(guò)程中的重要性與在平均分的基礎上如何用分數表示,用來(lái)加深學(xué)生對“平均分”概念的認識。練習的設計顧及了面向全體學(xué)生,也考慮到個(gè)別能力強的學(xué)生,所以安排了拓展練習,以促其思維發(fā)展,采用旋轉、推理等數學(xué)方法解決問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)成為自主探索、獲得成功體驗的學(xué)習過(guò)程。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思3

  分數是學(xué)生在學(xué)習整數之后,又一關(guān)于數的新的領(lǐng)域!斗謹档某醪秸J識》這節課是今后學(xué)習分數的起始點(diǎn),為下一階段較全面的認識分數,同分母分數加減,分數大小比較,分數基本性質(zhì),分數加減混合運算等學(xué)習奠定基礎。我執教的這節課,有以下特點(diǎn):

  一、創(chuàng )設情景,引入新知、激發(fā)興趣

  本節課,我采用的是分東西的情景。4個(gè)蘋(píng)果、2瓶飲料能平均分,那1個(gè)蛋糕能不能平均分,經(jīng)歷了一系列數的變化,引入問(wèn)題。在分蛋糕的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )分數產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程,強調“平均分”是分數的本質(zhì)特征。學(xué)生在分蛋糕的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習一個(gè)新的數的需要,產(chǎn)生了用心探究的情感。

  學(xué)生明白分數的好處,并能用語(yǔ)言準確的表述是比較困難的。真正的明白就是內化為語(yǔ)言。為了能夠吸引學(xué)生注意聽(tīng),我故意這樣問(wèn):“聽(tīng)清楚了吧?(清楚了)明白了吧?(明白了)說(shuō)謊了吧?(學(xué)生一愣說(shuō)沒(méi)有)”此時(shí)學(xué)生并不能準確描述,我再來(lái)總結時(shí),學(xué)生注意力已經(jīng)由聽(tīng)轉變?yōu)槿绾稳フf(shuō)。在那里也有問(wèn)題:雖然我一再強調平均分,但部分學(xué)生的印象仍然不深刻,如出現一個(gè)反例,學(xué)生的記憶或許會(huì )更深刻,平均分或許會(huì )掌握的更扎實(shí)些。

  二、動(dòng)手操作、自主探索、體會(huì )好處

  這節課,我注重為學(xué)生創(chuàng )造探究條件,讓學(xué)生動(dòng)手折一折,涂一涂,進(jìn)一步探究分數的好處,使學(xué)生獲得直接的感官認識。本節課我安排了兩次的操作活動(dòng)。在認識1/2時(shí),學(xué)生透過(guò)分蛋糕初步感知了1/2的好處后,我安排了一個(gè)找長(cháng)方形的1/2,讓學(xué)生從實(shí)物上升到抽象圖形的。認識。同樣一張長(cháng)方形紙,學(xué)生的折法不一樣,所呈現出的這張紙的1/2也不一樣,透過(guò)這種方式發(fā)展學(xué)生的求異思維,拓展學(xué)生的思路,進(jìn)行思維訓練。同時(shí)讓學(xué)生感悟,盡管折法不一樣,只要平均分成2份,其中的1份,就是它的1/2。

  在這一環(huán)節中有一個(gè)問(wèn)題,就是斜著(zhù)折長(cháng)方形,是不是平均分,每份是不是長(cháng)方形的1/2,學(xué)生并沒(méi)有出來(lái),而是教師折的并展示的,在那里我問(wèn)學(xué)生:是不是平均分?有不一樣意見(jiàn)嗎?都同意嗎?學(xué)生都給于肯定回答。當學(xué)生都認為是的狀況下,還有沒(méi)有必要再裁再演示進(jìn)行驗證值得商榷。

  第二次動(dòng)手操作是用不一樣圖形折出心中的幾分之一,并用比較準確的語(yǔ)言描述過(guò)程。透過(guò)兩次動(dòng)手操作,經(jīng)歷手腦并用的過(guò)程,建立起清晰鮮明的表象,從而使抽象的數學(xué)概念形象化、具體化,進(jìn)而培養學(xué)生的抽象思維潛質(zhì),數學(xué)語(yǔ)言表達潛質(zhì)。

  三、容量較大、難度較高

  本堂課的教學(xué)資料包涵了幾分之一、幾分之幾和簡(jiǎn)單分數的比較。涉及的資料比較多,容量比較大。這幾部分資料,我是這樣定位的:幾分之一是重點(diǎn)資料,幾分之幾是拓展延伸,簡(jiǎn)單分數的比較是拔高檢驗。三部分資料圍繞分數的好處進(jìn)行開(kāi)展。在教授的過(guò)程中,對語(yǔ)言也提出了要求,培養學(xué)生能夠用比較準確的數學(xué)語(yǔ)言表述分數的好處。

  本節課,也有很多不足與遺憾。

  1、資料偏多,有些冗長(cháng)。教學(xué)幾分之一中,由1/2到1/4中,是否顯得有些拖沓?

  2、細節之處,有些粗糙。語(yǔ)言不夠準確,有點(diǎn)啰嗦。講述幾分之幾所設計的長(cháng)方形,也沒(méi)有能物盡其用。

  3、老師掌控過(guò)嚴,氣氛壓抑。過(guò)于時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生,是否會(huì )給學(xué)生造成壓力,有礙于他們的自我表現,值得思考。課前沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效交流,致使師生之間的配合不太默契。

  4、學(xué)生思維沒(méi)有打開(kāi)。數學(xué)課堂就應激蕩著(zhù)智慧,有歡笑有快樂(lè ),有正確有錯誤,在辨析中成長(cháng),在糾錯中前進(jìn)。我感覺(jué)本節課學(xué)生表現的雖然很穩,但氣氛還不夠活躍,反映的也比較遲鈍,在情感體驗中沒(méi)有一種學(xué)習后的愉悅情緒。這也是我教學(xué)目標沒(méi)有到達的一處。

  講完以后,感覺(jué)挺壓抑,許多問(wèn)題仍停留在腦海里沒(méi)有解決。如,學(xué)生的思維為什么沒(méi)有完全打開(kāi)?為什么在名師的課堂中,學(xué)生學(xué)習是興奮的,而在我的課堂里學(xué)生卻沒(méi)有把全部注意力投入其中反被環(huán)境吸引了部分注意力?是課的問(wèn)題,還是老師自身素質(zhì)的問(wèn)題或是教學(xué)潛質(zhì)的問(wèn)題?也許是自己數學(xué)修養不夠,站的高度比較低,因此看不到問(wèn)題所在。以后我將加倍發(fā)奮,用心反思、用心評課、反復研究,以期望能有所進(jìn)步。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思4

  三年級上冊《分數的初步認識》由平均分1個(gè)物體導入,學(xué)生日常生活中有過(guò)平均分一個(gè)物體的經(jīng)驗,很快就想到一人一半或者每人分半塊,進(jìn)而順理成章的引出半個(gè)就是二分之一。本課重點(diǎn)就是理解分數的意義,而理解幾分之一的意義從二分之一入手。語(yǔ)言是思維的外殼,本課我把重點(diǎn)放在了引導學(xué)生完整的敘述二分之一的意義上。首先是從平均分一個(gè)蛋糕引出二分之一的含義是把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一。

  在前幾次試教的過(guò)程中,我發(fā)現學(xué)生在后面認識幾分之一的時(shí)候,仍然要不斷強調平均分。經(jīng)過(guò)教研室胡老師指導,我意識到學(xué)生在后期仍然不能完整的敘述分數的意義,是因為前面在認識二分之一的時(shí)候,學(xué)生的說(shuō)沒(méi)有到位,導致后期一直要反復強調平均分。所以我有意識的讓學(xué)生多說(shuō),說(shuō)蛋糕的二分之一意義不夠,還找了餅干和西瓜等實(shí)物的二分之一繼續讓學(xué)生說(shuō)。

  在讓學(xué)生描述的.時(shí)候,不僅停留在學(xué)生個(gè)別匯報,還要求學(xué)生同桌互說(shuō),男生說(shuō),女生說(shuō)再集體說(shuō)。通過(guò)這樣的調整,在后面學(xué)生自己總結幾分之一的含義時(shí),基本不再需要強調平均分了。本課中,設計了2個(gè)學(xué)生活動(dòng),分別是用斜線(xiàn)畫(huà)出正方形的二分之一以及利用老師給的圖形找出幾分之一。學(xué)生在活動(dòng)中,動(dòng)手畫(huà)、動(dòng)口說(shuō),通過(guò)實(shí)際操作加深了學(xué)生對于分數意義的進(jìn)一步理解;灸軌蜃龅接薪Y構的資源呈現,有序的互動(dòng)交流。學(xué)生活動(dòng)動(dòng)靜搭配,環(huán)節與環(huán)節之間聯(lián)系緊密,精心設計板書(shū)結構。

  不過(guò)本節課仍然存在不足,例如,在教學(xué)二分之一的意義時(shí),把一個(gè)蛋糕平均分成2份,每份是它的二分之一,其中每份這個(gè)概念沒(méi)有突出強調一下,如果在結合蛋糕圖理解二分之一的意義時(shí),能夠問(wèn)一問(wèn)學(xué)生,這一份表示多少?那這一份呢?進(jìn)而再強調:哦,每份都是它的二分之一。那這樣一來(lái)學(xué)生對于這一句話(huà)的理解會(huì )更加到位。

  在比較二分之一和四分之一的大小時(shí),有讓學(xué)生先討論,提出猜想,突出矛盾,然后再讓學(xué)生說(shuō)明理由,教師再結合圖形和生活,證明二分之一的確比四分之一大。這里在教學(xué)時(shí)可以再慢一些,可以給學(xué)生兩個(gè)同樣大的圓,讓他們先涂色,再比較,然后再說(shuō)兩個(gè)分數的含義,那么學(xué)生的印象會(huì )更加深刻。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思5

  我的一節數學(xué)課《分數的初步認識》,真正做到了以學(xué)生為主體,讓學(xué)生去說(shuō)、去做,最大限度地去挖掘學(xué)生的思維與創(chuàng )造能力。

  講課中,我讓學(xué)生用自己準備的長(cháng)方形、正方形、圓形紙對折,再用陰影畫(huà)出一部分,說(shuō)出這是幾分之幾,又讓他們貼在黑板上。孩子們折呀、畫(huà)呀,說(shuō)出了許多。貼的時(shí)候個(gè)子小,夠不著(zhù),我把孩子一個(gè)個(gè)抱起來(lái)讓他們貼。每發(fā)現有孩子說(shuō)出一個(gè)新分數,我都要夸獎一番:“你真聰明!薄澳阏媪瞬黄!”雖是一聲很平常的贊語(yǔ),但卻極大地激勵了孩子的自信心。

  講分數各部分名稱(chēng)時(shí),我不是膚淺、生硬地去講分數線(xiàn)、分子、分母。而是生動(dòng)地打比方:我們開(kāi)頭把一個(gè)大圓月餅從中間切開(kāi),平均分成兩份,這一刀啊就代表平均分,用一橫表示,咱把它叫分數線(xiàn)。平均分成兩份的“2”寫(xiě)在下面叫“分母”。這一半月餅是兩份中的一份,就寫(xiě)在上面。它和下面的分母關(guān)系密切,該起個(gè)什么名呢?學(xué)生天真地說(shuō):“叫分兒!薄敖蟹峙!蔽椅⑿χ(zhù)告訴孩子:“你們想象得很好,等你們長(cháng)大了也許會(huì )創(chuàng )造出新的數學(xué)公式,命名為‘分兒’‘分女’,咱們今天先叫它分子,同意嗎?”我感到:這不是無(wú)足輕重的兒戲之舉,它體現了對學(xué)生的尊重,點(diǎn)燃的是智慧與創(chuàng )造的點(diǎn)點(diǎn)火花。

  下課鈴聲響了。孩子們纏著(zhù)我再講一會(huì )兒,不愿讓老師下課。在依依不舍地停止了授課后,孩子們一個(gè)個(gè)爭著(zhù)告訴我:“老師,你的教材好!薄袄蠋,我愛(ài)您!”這充滿(mǎn)稚氣又帶著(zhù)真摯情感的童言,打動(dòng)了我的心。樸素的感情是最美的,它是孩子對老師的最高獎賞。我激動(dòng)地說(shuō):“孩子們,我也愛(ài)你們!蔽蚁嘈,這群孩子會(huì )把我永遠銘記在心,終生難忘。

  什么是師生平等、民主討論,什么是激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性和學(xué)習興趣最佳方式,從這節課里我找到了答案。那就是真誠地愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,一切為了孩子獲取知識,設法培養孩子的創(chuàng )新意識和興趣。愛(ài)心是敬業(yè)的根本,博學(xué)是付出的源泉。把講臺讓給學(xué)生,把學(xué)習、思維的更大空間留給學(xué)生,這樣,也就把成功,把美好未來(lái)交給了學(xué)生。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思6

  “分數的初步認識”一課是小學(xué)階段學(xué)習完整數后,第一次學(xué)習分數,是一堂必不可少的概念課,他為我們以后學(xué)習的小數認識、性質(zhì)及分數的意義等內容教學(xué)奠定基礎。

  本課教學(xué),我努力把一些新的理念應用到課堂中,力爭使自己的教學(xué)設計有新的變化。

  一、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  數學(xué)基于生活,數學(xué)的知識本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導下,剛上課,我創(chuàng )設了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——分水果。在分水果的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )分數產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程,強調“平均分”是分數的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生分水果的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習一個(gè)新的數的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感。

  二、注重對分數含義的理解

  分數的知識是學(xué)生第一次接觸,是在整數認識的基礎上進(jìn)行的教學(xué)的,是數的概念的一次擴展。對學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分數的意義有一定的困難,在對二分之一含義的理解上,我讓學(xué)生自己說(shuō)這個(gè)蘋(píng)果的一半是怎么來(lái)的,當學(xué)生說(shuō)不出來(lái)的時(shí)候,適時(shí)地加以引導。然后充分放手讓學(xué)生充分的去說(shuō)二分之一的含義。并讓學(xué)生從生活中找出什么還可以用二分之一來(lái)表示。通過(guò)讓學(xué)生地反復的說(shuō),可以更好地幫助學(xué)生掌握分數的含義,理解分數的每個(gè)部分所代表的含義。在講二分之一書(shū)寫(xiě)的時(shí)候,我注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的培養。要求學(xué)生畫(huà)分數線(xiàn)的時(shí)候用直尺。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思7

  用了一周多的時(shí)間把第八單元學(xué)完了。學(xué)習起來(lái)還真沒(méi)那么“難”,為什么這么說(shuō)呢?

  學(xué)習本單元的內容,關(guān)鍵是讓孩子們理解分數的意義,比較中理解、計算中理解、應用中理解。給出一個(gè)分數,能舉例說(shuō)明他所表示的意義,反復說(shuō),說(shuō)完一個(gè)說(shuō)第二個(gè)等,學(xué)生輪換著(zhù)說(shuō)。

  在比較大小的時(shí)候,比較的是兩種分數的大。阂环N是分子是1的兩個(gè)分數;另一種是分母一樣的分數。分子是1的兩個(gè)分數,從分數的意義上分析,一個(gè)月餅平均分的份數越多,分母越大,其中的一份就越;同樣大小的月餅,分的份數越少,其中的一份就越大。所以分母是1的兩個(gè)分數,分母大的反而小。其次是分母一樣的分數(同分母分數),同樣大小的物品,分成相同的份數,取出的份數越多,分子就越大,這個(gè)分數就越大。

  分數的簡(jiǎn)單計算,主要學(xué)習了:同分母(本冊沒(méi)有說(shuō)明是同分母)的分數的加、減運算,1減一個(gè)分數。學(xué)生出現錯誤較多的是:結果的分子和分母都相等的時(shí)候化簡(jiǎn)成1。1減去一個(gè)分數時(shí),要把1看成是和這個(gè)分數的分母一樣的分子、分母一樣的分數,然后再計算。

  最后一節是分數的簡(jiǎn)單應用。主要是把一些物體看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分,平均分成幾份,分母就是幾,其中的一份或幾份作分子。還有一些這樣的題目:形如有15個(gè)蘋(píng)果,其中三分之一是紅蘋(píng)果,三分之二是黃香蕉蘋(píng)果,問(wèn)題是紅蘋(píng)果有幾個(gè)?黃蘋(píng)果有幾個(gè)?從分數的意義上分析,三分之一就表示把15個(gè)蘋(píng)果平均分成三份其中的一份。15除以3等于5,每份是5個(gè),1份就是5個(gè),2份就是10個(gè)。檢驗的過(guò)程是:10+5=15,和總數15一致,因此解答正確。在講這一節時(shí),學(xué)生是在理解了分數表示的意義的情況下進(jìn)行的,感覺(jué)做起來(lái)特別的順,效果也挺好。

  所以學(xué)習數學(xué)知識,必須以學(xué)生理解為前提,多說(shuō)、多動(dòng)手操作,這樣在練習的時(shí)候就沒(méi)有那么難。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思8

  “數學(xué)教學(xué),在于學(xué)生對于新知識的初步感知,在于老師潛移默化的引導,使新知識在已有經(jīng)驗的基礎上,潤物無(wú)聲的滲入腦際!

  一、巧妙利用學(xué)習切入點(diǎn),引導學(xué)生在情境中感悟數學(xué)

  本節課是孩子們第一次認識分數,這是關(guān)鍵,這個(gè)時(shí)候要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點(diǎn),認識分數必須在“平均分”的概念上建立。所以我套用了書(shū)本的學(xué)生熟悉的生活情境引入,讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心,自然的切入了這節課的主題——分數。教學(xué)一開(kāi)始,我先讓學(xué)生感受一下分的概念,然后具體到某一食品:回答把4個(gè)蘋(píng)果和2瓶礦泉水平均分給2個(gè)小朋友,每人分到多少?把4個(gè)蘋(píng)果、2瓶礦泉水“平均分”成兩份后,每一份的個(gè)數可以用整數表示。把1個(gè)蛋糕平均分成兩份,學(xué)生就回答每個(gè)小朋友分得一半。于是我就抓住機會(huì )由此引入新課,引出。

  二、加強實(shí)踐操作,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構建數學(xué)知識

  1、深層理解二分之一

  理解1/2的含義是基礎也是難點(diǎn),這環(huán)節充分讓學(xué)生折、涂、討論,突現分數的平均分的本質(zhì)。

  2、運用知識遷移,探索其它幾分之一

  在認識1/2的基礎上,放手讓學(xué)生自主去創(chuàng )造、探索其它幾分之一。首先讓學(xué)生選擇圖形,折、畫(huà)、涂幾分之一,再交流、討論表示的含義。

  3、觀(guān)察比較分析,體會(huì )比較幾分之一大小

  在課堂有效的時(shí)間內,充分利用學(xué)習材料,進(jìn)行學(xué)習。開(kāi)始教師直觀(guān)運用已有的和圖片進(jìn)行比較,再小組合作在同組內比較原來(lái)已創(chuàng )造的幾分之一的大。ㄕn前發(fā)給學(xué)生同組內同樣大小的圖形)。再運用學(xué)生折出的進(jìn)行直觀(guān)展示,讓學(xué)生觀(guān)察、比較、分析、歸納。

  三、聯(lián)系生活,拓展運用

  聯(lián)系生活,在生活圖片中運用分數,再利用其它變式圖形拓寬學(xué)生思維。

  四、不足之處

  雖然將學(xué)生的積極性通過(guò)動(dòng)手、小組合作調動(dòng)起來(lái)了,但是孩子們的在操作的時(shí)候進(jìn)度不同,影響了時(shí)間,有些孩子不能一起完成,造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現象。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思9

  《分數的初步認識》主要是讓學(xué)生初步認識幾分之一并且能比較它們的大小,從而知道將分數應用到生活中。但是由于分數的概念比較抽象,只根據字面的意思根本不能很好地掌握,因而這堂課我以“長(cháng)方形”、“正方形”和“圓形”紙片為道具,結合白板進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較去發(fā)現數學(xué)知識。

  通過(guò)6個(gè)新課的學(xué)習和4個(gè)練習課結束了本單元的學(xué)習。從中也發(fā)現了不少問(wèn)題:

  1、由于分數概念的抽象性,因而我通過(guò)讓學(xué)生在分蘋(píng)果過(guò)程中導出“一半”,從而順利解說(shuō)“二分之一”的寫(xiě)法以及讀法。這樣學(xué)生不僅能理解“二分之一”,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,為接下來(lái)學(xué)習的幾分之幾打下堅實(shí)的基礎。但是在比較同分子分數大小和同分母分數大小時(shí),暴露出問(wèn)題,學(xué)生無(wú)法區分同分子和同分母分數的大小關(guān)系,出現概念混淆的現象。我借助數形結合的形式進(jìn)行教學(xué),但是離開(kāi)圖后,學(xué)生概念模糊,經(jīng)常張冠李戴,錯誤率較高。

  2、由于班級中有些學(xué)生不是很活躍,因而我在“說(shuō)寫(xiě)分數”、“比大小”、“智力沖刺”等環(huán)節讓學(xué)生在組內交流,這樣學(xué)生就不會(huì )怕出糗而“保持沉默”。這樣有利于提高學(xué)生的分析歸納能力。但是合作學(xué)習的過(guò)程也出現小插曲。有些問(wèn)題一個(gè)組內沒(méi)有一位同學(xué)可以找到正確的解答方法。

  3、課堂效果雖然不錯,但是課后效果并不理想,導致新知識沒(méi)有一個(gè)良好的消化過(guò)程,所以加大了課堂的容量,加長(cháng)了學(xué)習的時(shí)間。

  從以上的問(wèn)題中,我思考到:學(xué)習一定要有一定的過(guò)程,要讓學(xué)生學(xué)會(huì )在做中學(xué),所以后階段也為學(xué)生準備一些相對應的復習資料,保證每天的學(xué)習效果,提高學(xué)生的學(xué)習效率。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思10

  本節課有以下幾個(gè)方面比較突出:

  1、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。從想半個(gè)月餅可用哪一個(gè)數來(lái)表示到想1/2以外的分數,在讓學(xué)生自己猜測、自己想象的基礎上得出揭示了課題、得到了1/3、1/4、1/5等不同的分數。讓學(xué)生由1/2的意義推廣到1/3、1/4等分數的意義,不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解了分數的意義,又培養了學(xué)生的知識遷移能力。

  2、充分培養了學(xué)生的動(dòng)手能力。這節課兩次讓學(xué)生動(dòng)手操作,第一次是在分完蘋(píng)果和三角形的1/2以后,讓學(xué)生動(dòng)手涂出長(cháng)方形的1/2;第二次是在明白幾分之一所表示的意思之后動(dòng)手涂出圓或長(cháng)方形的幾分之一;通過(guò)學(xué)生所涂的分數進(jìn)行大小比較,讓學(xué)生形象的理解了平均分的份數越多,每份就越小的道理。

  3、充分聯(lián)系生活中的事例。分數的意義對于三年級小朋友來(lái)說(shuō)比較難理解。本課借助分蘋(píng)果的例子,說(shuō)透1/2所表示的意思,進(jìn)而讓學(xué)生自己舉出1/2的事例,學(xué)生說(shuō)出了分梨子、橘子、長(cháng)方形、正方形等。在學(xué)生理解了分數的意義后,又讓學(xué)生看圖聯(lián)想分數,如看到花,想到一個(gè)花瓣大約是花的1/6、看到傘想到每份是傘的1/8、看到桌子想到1/2、1/3或1/6等等,并且將知識延伸到課外,讓學(xué)生到生活中的物體中尋找分數。

  不足之處:

  1、本節課是學(xué)生第一次接觸分數,知識點(diǎn)設計太多,幾分之一的含義、幾分之一的大小比較、幾分之幾的認識都設計到了,但幾分之一的比較和幾分之幾的認識,講得不深不透,學(xué)生理解得并不是很清楚,如果將幾分之幾的認識放到第二課時(shí)學(xué)習,這樣安排也許更好。

  教學(xué)環(huán)節不夠緊湊,在讓學(xué)生動(dòng)手涂分數時(shí),應有時(shí)間限制,學(xué)生準備的圓如果是同樣大的,在比較大小時(shí)就不會(huì )出現找不到比較的圖形的現象了。正因為在兩次動(dòng)手操作時(shí),時(shí)間沒(méi)把握好,以至后續的兩個(gè)思維性較強的填分數的題沒(méi)有完成。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思11

  分數對學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的,如何將這一全新的知識內化為學(xué)生自身的知識,找準學(xué)生學(xué)習的“最近發(fā)展區”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。教學(xué)時(shí),我從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個(gè)新的數來(lái)表示所有事物的“一半”。以往我們在初次教學(xué)分數時(shí),總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,然后“半個(gè)”無(wú)法用整數表示的時(shí)候就引入了分數,優(yōu)點(diǎn)是這樣分數出現的實(shí)際需要性能夠凸現,學(xué)生對分數的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手,學(xué)生對分數的認識受到局限,會(huì )導致到高段學(xué)習分數的意義的時(shí)候,對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區別的,只有“半個(gè)”才用分數表示是不全面的。因此,我在分數引入的時(shí)候,請學(xué)生說(shuō)身邊一些事物的一半,發(fā)現日光燈是11個(gè),一半一下子無(wú)法說(shuō)出來(lái)。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無(wú)法說(shuō)清。然后,引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數表示出來(lái)”。從而引入分數二分之一,這樣對于分數的認識放在了一個(gè)寬廣的背景下來(lái)學(xué)習,學(xué)生體會(huì )到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來(lái)表示。

  加強直觀(guān)教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節課的教學(xué)中,充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對分數的含義有一個(gè)直觀(guān)的認識,充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強直觀(guān)教學(xué),讓學(xué)生加深對分數概念含義的理解,降低了對分數概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分數大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分數,并且用分數表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分數大小的時(shí)候,還是受到整數認識的影響,認為1/32比1/8大,于是課件顯示豬八戒分西瓜的過(guò)程,學(xué)生直觀(guān)的認識到分的份數越多,一份就越小。從而使學(xué)生內化了分子是一的分數大小的比較這一知識。

  起初,學(xué)生對分數的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數的大小比較方法來(lái)比較分數,教師也不做出判斷,而是利用學(xué)生喜歡聽(tīng)的故事,將知識蘊于故事中,在聽(tīng)故事、看課件演示中,使學(xué)生主動(dòng)得構建自己的知識,而不是被動(dòng)地去接受知識。當回過(guò)頭來(lái)再比誰(shuí)的分數大的時(shí)候,學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說(shuō)什么,學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認識。我想只有一次次積累、一次次思考,才能上出真正平實(shí)而有效的數學(xué)課。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思12

  “分數的初步認識”一課是小學(xué)階段一堂必不可少的概念課,他為我們以后學(xué)習的小數認識、性質(zhì)及分數的意義等內容教學(xué)奠定基礎。

  現代數學(xué)理論認為,數學(xué)活動(dòng)就是“用數學(xué)”的具體體現,其核心就是學(xué)生在具體的操作、整理、分析和探索交流活動(dòng)中,把數學(xué)知識發(fā)現和“再創(chuàng )造”出來(lái),并能靈活的實(shí)踐運用。因此,教師如何組織學(xué)生獲得有效的活動(dòng)經(jīng)驗,使學(xué)生的智慧受到挑戰,從而有效領(lǐng)悟分數概念,這里我就結合本節課教學(xué)談一些自己粗淺的想法:

  1、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

  《數學(xué)課程標準》指出,數學(xué)課程不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn),更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律,強調從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。數學(xué)基于生活,數學(xué)的知識本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導下,剛上課,我創(chuàng )設了一個(gè)十分貼近兒童生活實(shí)際的教學(xué)情境——中秋節分月餅。在分月餅的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì )分數產(chǎn)生的必要性,經(jīng)歷分數產(chǎn)生的過(guò)程,強調“平均分”是分數的本質(zhì)特征。在這個(gè)過(guò)程中,沒(méi)有人為的灌輸,學(xué)生的分月餅的過(guò)程中自然而然的產(chǎn)生了要學(xué)習一個(gè)新的數的需要,產(chǎn)生了積極探究的情感。

  2、在做中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習的參與度。

  我將動(dòng)手操作貫穿始終,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習的過(guò)程,加強了對知識的認同和理解,形成健康、積極的學(xué)習態(tài)度,培養了學(xué)生的探索精神、合作意識、實(shí)踐能力。課堂上,教師講得再好,教學(xué)環(huán)節設計的再恰當,如果沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的參與熱情,那也只是一廂情愿,沒(méi)有做到面向全體學(xué)生,不能實(shí)現“讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展”。我在學(xué)生認識了1/2時(shí),先讓學(xué)生折一折,讓學(xué)生全體參與體會(huì ),分數是在平均分的基礎上形成的。然后再認識幾分之幾時(shí),讓學(xué)生選擇例舉的分數用圖形折出來(lái)或者自己把一個(gè)圖形折一折創(chuàng )造出一個(gè)分數,并互相說(shuō)說(shuō)創(chuàng )造出來(lái)的分數表示什么意思。這些環(huán)節的設計,讓學(xué)生通過(guò)折一折,涂一涂,寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦探索,從而初步理解分數所表示的意義。學(xué)生參與的主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了,隱性的心理。

  參與和情感投入也加大了。當然在學(xué)生全體參與的同時(shí),我們忽視老師的引導者的身份,在學(xué)生反饋的情況和動(dòng)態(tài)生成中我們老師要根據課堂的教學(xué)內容予以適當的調整。

  3、學(xué)生自覺(jué)創(chuàng )新、主動(dòng)構建認知結構的習慣得以培養。

  學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)不斷整理知識、內化知識,進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識結構的過(guò)程。教師盡可能地創(chuàng )造多形式的實(shí)踐機會(huì ),讓學(xué)生感到學(xué)習數學(xué)的需要,從而產(chǎn)生學(xué)習興趣、培養學(xué)生主動(dòng)構建認知結構的習慣。學(xué)生在分數學(xué)習的活動(dòng)體驗中得到了充分深刻的認識。

  4、聯(lián)系生活實(shí)際,感受生活與數學(xué)的聯(lián)系。

  學(xué)習內容貼近了學(xué)生生活,學(xué)習材料便于學(xué)生操作,學(xué)習活動(dòng)過(guò)程始終關(guān)注著(zhù)學(xué)生的。情感和態(tài)度,讓學(xué)生在生活中學(xué)習,在學(xué)習中學(xué)會(huì )生活。

  雖然本堂課有以上幾個(gè)優(yōu)點(diǎn),但是需要改進(jìn)的地方也很多,主要可歸納為以下幾點(diǎn):

  1、教育機智有待加強。在讓學(xué)生用正方形紙片折四分之一的活動(dòng)環(huán)節中,請學(xué)生上臺展示時(shí),學(xué)生說(shuō)涂錯了,而為了使本堂課順利進(jìn)行,我忽視了對這個(gè)問(wèn)題的解決,倘若這時(shí)我利用這名學(xué)生的“錯誤”來(lái)引導到四分之二、四分之三、四分之四的認識中,這樣就會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生激勵的作用,學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )有很大的提高,也能給其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習的榜樣。

  2、學(xué)生傾聽(tīng)的習慣還要加強,課堂評價(jià)有待提高。

  3、在教學(xué)基本功上自己的不足還有待提高,如在教學(xué)設計上要更具匠心,教學(xué)語(yǔ)言有待進(jìn)一步規范,板書(shū)還要多加練習等等。

  4、雖然將學(xué)生的積極性通過(guò)動(dòng)手、小組合作調動(dòng)起來(lái)了,但是孩子們在操作的時(shí)候進(jìn)度不同,影響了時(shí)間,有些孩子不能一起完成,造成雖然讓他收掉但還有部分學(xué)生牽掛未折完的現象。

  5、本節課不夠精練,有些提問(wèn)不是很準確,由于引導不當的原因,學(xué)生說(shuō)的不夠熟練和精確,導致說(shuō)的環(huán)節太多,花費了大量的時(shí)間,使得本節課出現了練習量不夠及沒(méi)有總結的現象,這也是以后教學(xué)我一定要注意培養自己的數學(xué)意識,多多學(xué)習數學(xué)語(yǔ)言。

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思13

  一、教學(xué)設計:做到“目中有人”

  “為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程改革的核心理念。因此,教師在進(jìn)行課堂設計時(shí)應凸顯“以人為本”的理念,既需要心中有教材,更需要目中有學(xué)生!斗謹档某醪秸J識》這節課的設計,我關(guān)注了學(xué)習者的“初始狀態(tài)”,對教學(xué)內容的確定,教學(xué)方式的選擇都以適合學(xué)生的“初始狀態(tài)”為原則。

  上課伊始,我以學(xué)生喜歡看《西游記》的故事導入:唐僧師傅給悟空和八戒分月餅,怎樣分才讓悟空和八戒沒(méi)意見(jiàn),引出“平均分”。4個(gè)月餅好分,2個(gè)月餅也好分,1個(gè)月餅怎樣分呢?每人分得多少呢?用手勢表示。在學(xué)生“山窮水盡”時(shí),點(diǎn)燃探究的欲望,引發(fā)學(xué)生思維。

  二、教學(xué)方法:做到:“樸實(shí)有效”

  《分數的初步認識》這一課我進(jìn)行了多次的試講,老師們給我提出了很多的寶貴意見(jiàn)。在認識二分之一時(shí),我利用了月餅實(shí)物圖片在黑板上進(jìn)行了現場(chǎng)操作,加上老師的體態(tài)語(yǔ)和手勢語(yǔ)以及有效的提問(wèn),讓學(xué)生初步理解了“二分之一”的含義,再讓學(xué)生動(dòng)手操作:折一折“二分之一”,并說(shuō)“二分之一”的含義,讓學(xué)生進(jìn)一步理解了“二分之一”的含義。學(xué)生由“不會(huì )”到“會(huì )”的效果非常明顯。我認為課件取代了教師的演示,課件取代了學(xué)生的操作,這樣的課堂不一定高效。

  三、教師的主導性:做到“該出手時(shí)就出手”

  教師在課堂中不再是絕對的權威,唯一的主宰者,而更多地扮演組織者、引導者和共同學(xué)習的角色。在實(shí)際教學(xué)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,不是由原來(lái)的“保姆式”變成“放羊式”。我認為教師還是要適時(shí)地點(diǎn)撥、講解和有效的提問(wèn),因為教師有組織、調控的責任和義務(wù)。學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎上停步不前時(shí),我們教師該出手時(shí)要出手。這樣,我們的教學(xué)活動(dòng)才能達到預期的目標。

  扎實(shí)有效的數學(xué)課堂需要教師苦練數學(xué)教學(xué)基本功。用樸實(shí)的教學(xué),在真實(shí)的課堂中,一樣能開(kāi)出鮮艷的“花朵”。

【小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思】相關(guān)文章:

小學(xué)數學(xué)《分數初步認識》教學(xué)反思07-11

小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》的教學(xué)反思01-26

小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》教學(xué)反思08-13

小學(xué)數學(xué)《分數初步認識》教學(xué)反思5篇07-11

小學(xué)數學(xué)分數的初步認識教學(xué)反思(精選6篇)04-21

小學(xué)數學(xué)《分數初步認識》說(shuō)課稿08-18

小學(xué)數學(xué)《分數的初步認識》說(shuō)課稿10-22

小學(xué)數學(xué)角的初步認識教學(xué)反思11-03

小學(xué)數學(xué)《乘法的初步認識》教學(xué)反思12-22

激情欧美日韩一区二区,浪货撅高贱屁股求主人调教视频,精品无码成人片一区二区98,国产高清av在线播放,色翁荡息又大又硬又粗视频