小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思15篇
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思1
《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內容。我執教時(shí)側重于引導學(xué)生對父親與我的對話(huà)內容進(jìn)行探討，交流，感悟。
一《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒(méi)有用處的人�！�
是全文的點(diǎn)睛之筆，體會(huì )了這句話(huà)的內容，也就弄清了作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)例深談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學(xué)生明辨是非，強化了情感的熏陶。
二、這節課充分尊重了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中形成的獨特體驗。
在課堂上，面對學(xué)生的不同想法，我沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認同我的想法，按原計劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導學(xué)生學(xué)習花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學(xué)生的.個(gè)性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會(huì )有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對社會(huì )有用的人，像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，善于表現自己，像人們展示自己的才華。）
我執教時(shí)大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境。創(chuàng )設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習。教學(xué)中，我始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”（《課程標準》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門(mén)打開(kāi)了：學(xué)生各抒己見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)刃牡谋戆�。課后鏈接叢書(shū)《塞上看柳》，作者借塞上柳指什么?告訴我們什么道理？
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思2
12月份教學(xué)反思回顧本月的教學(xué)工作，有得也有失。為了搞好今后的工作，現將本月的語(yǔ)文教學(xué)工作反思如下：
一、成功之處
在本月的日常教學(xué)活動(dòng)中，我較為注重自主合作探究的學(xué)習方式。如上課時(shí)的小組內質(zhì)疑解疑，小組內解決不了的問(wèn)題讓集體來(lái)解決；小組合作，讓學(xué)生不但理解了在探究過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，全班交流所得及疑難問(wèn)題。這樣學(xué)生在學(xué)習中體驗合作探究中獲得解決問(wèn)題的快樂(lè )，感受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、不足之處
1、朗讀指導不夠到位
缺乏朗讀技巧的指點(diǎn)。課文朗讀的目的之一是通過(guò)朗讀體會(huì )人物的性格特征，如何通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì )，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧運用的問(wèn)題，比如說(shuō)邏輯重音的處理等。
2、寫(xiě)作指導不夠充分
作文是需要老師通過(guò)創(chuàng )設的情境，使學(xué)生能有話(huà)想說(shuō)、有事可敘、有情可抒，用自己的語(yǔ)言表達自己的思想，讓學(xué)生寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。作文的基礎是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的.生活，學(xué)生往往視而不見(jiàn)、聽(tīng)而不聞，因而寫(xiě)作起來(lái)部分孩子很困難，覺(jué)得無(wú)從下手空泛、不生動(dòng)。
3、批注式閱讀抓得不實(shí)
在語(yǔ)文教學(xué)中提倡批注式閱讀教學(xué)，我抓得不夠實(shí)，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進(jìn)一步抓好孩子們的批注式閱讀能力的培養。
在今后的工作中我會(huì )不斷反思，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)、改進(jìn)不足、踏實(shí)學(xué)習、不斷鉆研，以取得更大的進(jìn)步！
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思3
教學(xué)目標：
1.能?chē)@濃濃的鄉情這個(gè)主題講清楚自己的活動(dòng)安排。通過(guò)口語(yǔ)交際和習作活動(dòng)，培養對家鄉的熱愛(ài)之情.
2.能與同學(xué)就活動(dòng)主題進(jìn)行商討，增強學(xué)生的表達、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，及自主合作的參與意識。
3.在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭和書(shū)面的表達能力，能大膽發(fā)揮想象，運用平時(shí)積累的語(yǔ)言，寫(xiě)出家鄉的`變化，表達對家鄉的熱愛(ài)之情。練習修改自己的習作。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據主題策劃活動(dòng)，列出節目表，并分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在傾聽(tīng)與合作中活動(dòng)，表演活動(dòng)方案，培養學(xué)生的策劃能力、表演能力和豐富的想象力，進(jìn)一步交際與習作的效率。
教學(xué)準備：
�、笔占c濃濃的鄉情相關(guān)的詩(shī)詞、歌曲、故事等。
�、擦私獍嗉壨瑢W(xué)的特長(cháng)，以便策劃活動(dòng)。
�、惩ㄟ^(guò)書(shū)籍、電視、網(wǎng)絡(luò )等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動(dòng)，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
�。ǹ谡Z(yǔ)交際）
一、激情導入，激發(fā)興趣
�、彼自�(huà)說(shuō)得好：一方水土養一方人.每個(gè)人對自己的家鄉都有著(zhù)深厚的感情.大詩(shī)人李白用詩(shī)句舉頭望明月，低頭思故鄉來(lái)表達自己對家鄉的思念，露從今夜白，月是故鄉明。家鄉，是一個(gè)不管什么時(shí)候，一想起就會(huì )讓人感到親切的名字。鄉情，鄉思，鄉愁，鄉音，家鄉始終是令人夢(mèng)繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉 鄉音無(wú)改鬢毛衰，古往今來(lái)，人們用各種形式和行動(dòng)，表達著(zhù)同樣的情感──對故鄉的依戀和熱愛(ài)。你收集了哪些表達熱愛(ài)家鄉之情的詩(shī)句或歌曲？
�。劢處熞燥枬M(mǎn)的情感，引出本次活動(dòng)的主題濃濃的鄉情，激發(fā)學(xué)生參與表達的欲望。］
�、矊W(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料。
二、暢所欲言，抒發(fā)情感
1.同學(xué)們，請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)對家鄉的熱愛(ài)之情吧。
2.現然大家都這么熱愛(ài)家鄉，那么我們就以濃濃的鄉情為主題來(lái)策劃一次活動(dòng)。既然是活動(dòng)，形式就要豐富多彩，要通過(guò)豐富的內容、精彩的節目來(lái)表達對家鄉的熱愛(ài)之情。
�、承〗M交流討論
�、琶鞔_小組討論的內容：表演哪些節目；由哪些同學(xué)表演；怎樣表演才能使節目更精彩。
�、浦攸c(diǎn)討論怎樣演才能使節目更精彩，根據討論情況列出節目表。老師參與部分小組的交流，給予指導，可以提示采取朗誦詩(shī)詞，演唱歌曲、家鄉畫(huà)展、我做家鄉小導游、課本（詩(shī)詞）劇、編小報等形式進(jìn)行活動(dòng)。
�。刍顒�(dòng)的形式，最好符合學(xué)生實(shí)際和當地實(shí)際，有利于學(xué)生積極參與。］
�、歉鶕n前自己收集的資料，選擇一個(gè)活動(dòng)方案，選擇合作伙伴進(jìn)行小組學(xué)習，彩排活動(dòng)內容。
�、刃〗M具體商量?jì)热�、分工等事宜，并以小組為單位展示活動(dòng)方案。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思4
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。
一、成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。
2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。
二、存在的問(wèn)題
1、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的'思想方法。
2、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。
3、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。
6、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。
小學(xué)五年級的語(yǔ)文教學(xué)反思
今天連續聽(tīng)了兩節人教版五年級上冊二單元的整體教學(xué)課，接著(zhù)根據自己的備課進(jìn)行了實(shí)驗班級的同步教學(xué)。從教學(xué)整體情況來(lái)看并不理想，在匆匆中基本的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完成。仔細分析有課的設計問(wèn)題（課堂容量大以及教學(xué)重點(diǎn)的時(shí)間安排不合理），也有對學(xué)情分析和處理安排耽誤時(shí)間的原因，更重要的我想還是學(xué)生的學(xué)習狀況和習慣問(wèn)題。
良好的學(xué)習習慣和學(xué)習投入狀態(tài)決定著(zhù)課堂教學(xué)的效益高低。無(wú)論你設計教學(xué)再精心（原則上不現實(shí)的，常態(tài)的課堂教學(xué)是沒(méi)有完美的。），在課堂教學(xué)過(guò)程中總有許多的問(wèn)題。準備再全面，只要學(xué)生主體性學(xué)習不動(dòng)起來(lái)，你的教學(xué)就是空。分析學(xué)生學(xué)習不主動(dòng)，參與學(xué)習意識不強，原因是多元的。早期沒(méi)有培養起學(xué)生對語(yǔ)言學(xué)習的濃厚興趣，應該是一個(gè)重要的原因。學(xué)生對學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有正確的認識，便沒(méi)有對語(yǔ)文學(xué)習正確的態(tài)度。
其實(shí)語(yǔ)文學(xué)習是富有魅力的。無(wú)關(guān)的幾個(gè)字、詞組合到一起去，就會(huì )具有神奇的力量，能夠表達豐富的情感、展現多彩的畫(huà)面、演繹精彩的故事。從一年級起作為每個(gè)語(yǔ)文教師就應該以此為目標。善于挖掘教材中課程標準要求以及學(xué)生感興趣的內容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣為重點(diǎn)，以養成正確的學(xué)習習慣為保障，積極引導學(xué)生品讀精彩語(yǔ)言（包括字詞句段），滲透文化教育、品德修養教育以及能力方法訓練。注重實(shí)施賞識教育，從點(diǎn)滴處學(xué)習閃光處入手，放大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習細微的優(yōu)秀做法，使學(xué)生以愉悅的心情投入到看似枯燥的讀書(shū)生活中。多一些人文關(guān)懷，少一些功利的教學(xué)成績(jì)思考，更多關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文綜合素養提升為根本。重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導，多一些學(xué)生學(xué)習體驗機會(huì )，多為學(xué)生提供與課文對話(huà)交流的空間，少一些機械式分析講解，少一些嚴格按照教案教學(xué)的刻板，讓學(xué)生更多經(jīng)歷語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程，體驗語(yǔ)言實(shí)踐的快樂(lè )所帶來(lái)自身成長(cháng)的快樂(lè )。
總之善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習愿望，激活學(xué)生學(xué)習熱情，努力讓每一個(gè)孩子真正徜徉于書(shū)海，沉醉于語(yǔ)言，此謂語(yǔ)文教學(xué)之大幸也，也是每位語(yǔ)文教師肩上神圣的歷史使命。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思5
《軍神》這篇課文寫(xiě)了軍人劉伯承右眼嚴重致殘后，堅持不用、忍受巨大疼痛接受72刀手術(shù)治療，被沃克醫生稱(chēng)為“軍神”，表現了劉伯承堅韌不拔的鋼鐵意志。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生多角度地解讀“軍神”，全面認識堪稱(chēng)為“軍神”的劉伯承。文中作者通過(guò)大量的人物對話(huà)，神態(tài)描寫(xiě)，從正面刻畫(huà)和側面烘托來(lái)塑造了具有鋼鐵般堅強意志的劉伯承元帥形象。如何去領(lǐng)會(huì )人物的思想感情，揣摩人物內心活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
這個(gè)難點(diǎn)的突破對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難把握的。如何將課文深入淺出地教好，讓學(xué)生得到情感升華與體驗，這是對教師與學(xué)生、文本之間的挑戰。我嘗試著(zhù)從以下幾方面入手：
一、精讀課文感悟“神”
1、從沃克醫生的神態(tài)變化中感悟。這篇課文描寫(xiě)的主要人物是劉伯承，但描寫(xiě)人物的同時(shí)，重點(diǎn)寫(xiě)沃克醫生的神態(tài)和情緒變化。手術(shù)前，沃克醫生的表情開(kāi)始是“冷冷”的，當劉伯承拒絕用時(shí)又“愣住了”，手術(shù)后，當病人說(shuō)出刀數時(shí)，沃克醫生又對他非常佩服。這些神情的變化，先讓學(xué)生讀書(shū)中自主發(fā)現，然后再充分地感情朗讀，并想想、議議：為什么有這樣的變化，從側面了解劉伯承堅強的意志。
2、從劉伯承在治眼過(guò)程中的表現感悟。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生默讀，引導學(xué)生找出文本中劉伯承手術(shù)時(shí)表現的相關(guān)詞句：
�。�1）劉伯承不愿意使用麻醉劑。
�。�2）手術(shù)時(shí)，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，汗如雨下。
�。�3）手術(shù)結束后臉色蒼白，勉強一笑。學(xué)生通過(guò)朗讀，抓住重點(diǎn)詞句感悟到一般的軍人是做不到的'，從而領(lǐng)悟到劉伯承手術(shù)中忍受劇烈痛苦，體現出他堅強的意志。
二、在讀中感悟，領(lǐng)會(huì )“神”
為了表現劉伯承將軍堅強的意志，課文主要寫(xiě)了沃克醫生情緒、神態(tài)的變化。要理解這些變化，必須聯(lián)系上下文，結合劉伯承手術(shù)前后的表現；同時(shí)，理解了這個(gè)變化，也就體會(huì )了劉伯承堅強的意志。在教學(xué)中，我引導學(xué)生抓住沃克醫生情緒變化這一主線(xiàn)，讓學(xué)生充分自主讀書(shū)感悟。通過(guò)有層次地讀，讓學(xué)生充分理解課文，并用語(yǔ)言表述出來(lái)。我采用層層遞進(jìn)的方式把思緒推向xx。在指導學(xué)生找重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，一改過(guò)去把詞“揪”出來(lái)獨立理解，而是隨學(xué)生思緒流程，讓學(xué)生積極自主地用聯(lián)系上下文的方法去文中尋找答案。充分體現“學(xué)生是學(xué)習的主體”，同時(shí)，也改變以往重知識輕思維過(guò)程的教學(xué)模式。
為了充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )新的火花，使他們得到自主，活潑的發(fā)展，在本課教學(xué)中，我選擇了“嘗試——認識——再實(shí)踐”的教學(xué)方式。我讓學(xué)生在充分自讀課文，感知課文的基礎上，用標識符號畫(huà)出表現人物情緒、心理反應和神態(tài)變化的詞語(yǔ)，從中體會(huì )沃克醫生和劉伯承將軍的心理變化過(guò)程。在初步理解的基礎上，引導學(xué)生多種形式的讀，在讀中體會(huì )，在讀中感情得到升華。
三、結合學(xué)生生活經(jīng)驗體會(huì )“神”
教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，他們在實(shí)際生活中肯定遇到過(guò)生病或受傷的現象。從自己的親身體驗和劉伯承在醫治過(guò)程中沒(méi)有使用麻醉劑進(jìn)行對比，學(xué)生體驗到劉伯承具有鋼鐵般的意志
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思6
第九冊《習作4》要求學(xué)生寫(xiě)自己最想對某個(gè)人說(shuō)的心里話(huà)，在備課前我就想這應該是學(xué)生們最容易寫(xiě)的作文了，因為孩子們心里都有心里話(huà)。
而要怎樣激發(fā)學(xué)生內心最想說(shuō)的話(huà)呢？怎樣才能使學(xué)生在作文中表達出自己的真情實(shí)感呢？教材中給了我們很好的資源，一是范文《請您原諒我》，二是寫(xiě)作提示及要求。
在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫(xiě)出作者的心理變化的語(yǔ)句，并從老師的角度來(lái)想一想，如果你是老師，你看到這封信你會(huì )怎樣想？（會(huì )原諒他）為什么呢？因為他表達出了真情實(shí)感，而這些真情實(shí)感就是通過(guò)這些描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)表達出來(lái)的。因此就讓學(xué)生明白了本次作文應該怎樣表達真情實(shí)感。
接著(zhù)，就是選材方面了。范文之后是本次作文的提示和要求，除了可以向老師訴說(shuō)心里話(huà)還可向誰(shuí)訴說(shuō)呢？除了請求原諒之外，還可以說(shuō)些什么呢？得到啟發(fā)后，學(xué)生說(shuō)可以對爸爸、媽媽等親人，可以說(shuō)自己的委屈、訴說(shuō)自己歉意、表達自己的問(wèn)候、提出自己的意見(jiàn)等等。一下子學(xué)生的思路就打開(kāi)了。之后我請了一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，她想對爸爸說(shuō)說(shuō)話(huà)要算話(huà)。她一邊說(shuō)我一邊在旁邊對她的敘述進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生們明白在事件發(fā)展的過(guò)程中我們的'心理活動(dòng)很重要，這樣就能讓讀者看到自己的真情實(shí)感。
作文草稿收上來(lái)，教學(xué)是有一定實(shí)效的，這說(shuō)明只要抓住了學(xué)生內心的世界，你就能指導學(xué)生把想說(shuō)的話(huà)用文字表達出來(lái)。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思7
教學(xué)時(shí)我注重以讀為本，引導學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對話(huà)過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗。
教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng )設情境，首先播放珍珠鳥(niǎo)圖片，讓學(xué)生認識珍珠鳥(niǎo)，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的。興趣，然后品讀描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的句子，體會(huì )珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)。在此基礎上，緊扣課文的最后一句“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”，讓學(xué)生研讀課文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的線(xiàn)索。
教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生與文本對話(huà)、師生對話(huà)、學(xué)生與學(xué)生對話(huà)的過(guò)程中獲得獨特的感受和體驗。
一是引導學(xué)生充分地讀文；
二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。如在教學(xué)課文第6自然段時(shí)，讓學(xué)生邊想象鳥(niǎo)兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。然后引導學(xué)生思考：“在作者眼里，珍珠鳥(niǎo)太可愛(ài)了。小鳥(niǎo)是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界��！這多像一幅畫(huà)啊，你能給這幅畫(huà)起個(gè)名字嗎？”在這種積極主動(dòng)的.思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對“信賴(lài)，往往創(chuàng )造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
不足之處：
課上的提問(wèn)過(guò)多，過(guò)碎，不利于學(xué)生對文章的品讀，教師不舍得放手讓學(xué)生自讀自悟。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思8
《槐鄉的孩子》這篇自讀課文，因為是自讀課文，這篇課文我用一個(gè)課時(shí)完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生自讀了一遍課文，讓他們找出并且概括出槐鄉和槐鄉孩子的特點(diǎn)，學(xué)生們在讀，也在找，但我能感受到他們的積極性不是很高，學(xué)習的自主性不強。課后我認真思考了一下覺(jué)得提問(wèn)方式帶有一種強制性，就是讓學(xué)生去找，而且提問(wèn)有點(diǎn)繁瑣，在概括文章主要內容時(shí)，如果以一個(gè)“誰(shuí)？在什么地方？做什么事情？”的方式讓學(xué)生整體地去把握課文的內容，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生也就會(huì )很自然的找出那些答案，我也就完成了自己的目標。我想,在對閱讀課文的教學(xué)中，以后要形成一個(gè)規律，就是先讓學(xué)生去整體理解課文的內容，然后去把握課文的脈絡(luò )，再去分清課文的層次，我覺(jué)得這方法很好，可以培養學(xué)生的閱讀領(lǐng)悟能力。這課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是品讀課文，我先讓學(xué)生們自讀感受，然后請學(xué)生個(gè)別朗讀自己喜歡的段落，其他同學(xué)來(lái)點(diǎn)評。個(gè)讀和學(xué)生點(diǎn)評后，應該及時(shí)做到反饋后的`指導，這一點(diǎn)我沒(méi)有做到,我覺(jué)得在這時(shí),老師也可以示范讀，而且讀的形式還要進(jìn)一步多樣化，男女比賽讀，小組比賽讀。
這堂課后，自己覺(jué)得上得不是很成功，有點(diǎn)懊惱，但也使我看到了自己的不足，認識到自己該努力的方向，而且還聽(tīng)到了很多寶貴的建議，在今后的教學(xué)中，我一定會(huì )去努力的實(shí)踐并且積極的去摸索，迅速提高自己的業(yè)務(wù)水平，讓學(xué)生更好地學(xué)習。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思9
教材分析:
這是一篇描寫(xiě)動(dòng)物的課文，語(yǔ)言生動(dòng)，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)目標：
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習性，培養對事物特征的仔細觀(guān)察。
2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說(shuō)一段話(huà)。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然熱愛(ài)小動(dòng)物。
一、導入
今天我們一起來(lái)學(xué)習第四單元的內容，第四單元的主題是什么？
1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么？導入新課，指導寫(xiě)鼠。
�。ǚ此迹嚎赐暌曨l后，我引導學(xué)生交流自己所觀(guān)察到的.內容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養成認真觀(guān)察的好習慣，又自然而然地導入課文。）
二、檢查預習
課前，我們預習了課文，文中的生字詞你都認識了嗎？下面我們先來(lái)讀讀課文，看看誰(shuí)能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來(lái)寫(xiě)松鼠？師板書(shū)：外形生活習性（活動(dòng)、住、吃）
�。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說(shuō)出作者從哪方面描寫(xiě)松鼠，問(wèn)題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì )很容易找到問(wèn)題答案。）
四、細讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┢纷x外形部分
1、你覺(jué)得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下嗎？
2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì )出松鼠的美麗？
3、理解敏捷（誰(shuí)能把“敏捷”換一個(gè)詞語(yǔ)，使句子的意思不變呢？）
理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì )毛的光滑
4、誰(shuí)能再來(lái)美美地讀一遍？體會(huì )修飾詞語(yǔ)。
5、再讀，體會(huì )作者的寫(xiě)作順序。
6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。
7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）
8、照著(zhù)圖片背。
�。ǚ此迹何矣X(jué)得教學(xué)外形部分是本節課最成功之處，我先讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫(xiě)松鼠的寫(xiě)作方法，指導他們按照順序來(lái)背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著(zhù)圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話(huà)。）
�。ǘ┳髡哌�從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫(xiě)了它的生活習性。你覺(jué)得哪一段寫(xiě)得最有趣？
1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì )：在寫(xiě)法上和第一段有哪些相似之處？指導朗讀。
�。ǚ此迹哼@一段在寫(xiě)法上和第一段有很多相似之處，很適合指導學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導學(xué)生讀，教法上有些重復。）
2、怎樣搭窩這一段。體會(huì )搭窩順序，用先……然后……再……說(shuō)一句話(huà)。
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問(wèn)：“你覺(jué)得它搭窩的什么特點(diǎn)�！庇捎趩�(wèn)題提得不恰當，誤導了學(xué)生，教學(xué)過(guò)程有些拖泥帶水。）
3、讀寫(xiě)吃的一段，體會(huì )三個(gè)“它們”指什么？
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫(xiě)松鼠的文章，體會(huì )觀(guān)察角度不同，表達方法不同，語(yǔ)言也各有特色。鼓勵學(xué)生多角度觀(guān)察，用自己喜歡的方法來(lái)表達。
�。ǚ此迹涸瓉�(lái)設計一節課的目標是理解課文內容，體會(huì )作者情感，了解寫(xiě)作方法，再加上閱讀鏈接，感覺(jué)內容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺(jué)得這部分內容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )從不同的角度去觀(guān)察動(dòng)物,用不同的方法來(lái)表達內容,又可以和開(kāi)頭呼應,想來(lái)想去舍不得丟棄,所以一節課下來(lái)，內容太多,個(gè)別環(huán)節處理得過(guò)于粗糙�，F在想想,不應該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節課，我會(huì )把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）
板書(shū)設計：
松鼠
外形美麗
習性活動(dòng)住吃
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思10
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內容。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。
在引導學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人�！斌w會(huì )這句話(huà)的內涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話(huà)引導學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的.人，”“落花生比喻哪一類(lèi)人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思11
這篇課文是一篇借物喻人的文章，篇幅很長(cháng)，故事中的主人公左宗棠又是晚清時(shí)期的人物，學(xué)生對他的認識很陌生，教學(xué)上存在一定的難度。為此，我設計了“三步教學(xué)法”，第一步先整體感知，設疑導入。在這里，我只提出了一個(gè)問(wèn)題“既然本文寫(xiě)的是左宗棠的事例，為什么要以‘左公柳’命題呢?”，課文學(xué)到這，我沒(méi)有急于告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習下面的課文內容;第二步是我整堂課的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)習三個(gè)事例，體會(huì )左宗棠的愛(ài)國主義精神，這一部分的學(xué)習學(xué)生的學(xué)習熱情很高。為了體現本單元教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)中我緊緊扣住“通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì )文章思想感情”這一重點(diǎn)進(jìn)行。如在學(xué)習第一個(gè)愛(ài)國事例時(shí)，我就讓學(xué)生緊緊地抓住“力排眾議、主動(dòng)請纓”這兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )左宗棠決心保衛祖國領(lǐng)土完整的豪情;第三步學(xué)習最后一段，釋疑，體會(huì )作者借柳贊人的感情。這一段的教學(xué)我注重引導學(xué)生讀“這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是愛(ài)國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹(shù)!”這一句話(huà)，我安排了兩次朗讀，每一次都有任務(wù)，這樣學(xué)生就會(huì )積極主動(dòng)地去讀。第一次贊柳樹(shù)，第二次贊左宗棠及所有的愛(ài)國將士們。
在這篇文章的教學(xué)中，我不僅重視閱讀教學(xué)，而且做到了把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機的結合。在學(xué)習第二部分的過(guò)程中，我引導學(xué)生學(xué)習作者抓住典型事例寫(xiě)人，通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象和體現人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。這為學(xué)生寫(xiě)人提供了一個(gè)很好的方法。在教學(xué)最后一段的時(shí)候，我又滲透了“借物喻人”的寫(xiě)法。
對于這一課的.教學(xué)思路，我初選這一課時(shí)就已經(jīng)有了粗略的框架，就是抓住左宗棠愛(ài)國言行來(lái)體會(huì )他的愛(ài)國情感,重點(diǎn)是左宗棠在廷議時(shí)說(shuō)的那三段話(huà).如果能引導學(xué)生進(jìn)入當時(shí)的具體情境,仿照左宗棠說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣去“反駁”我想學(xué)生是能夠在情境的體驗中領(lǐng)悟到任務(wù)的強烈愛(ài)國熱情。然后再進(jìn)入“出征”“抬棺”，體會(huì )人物視死如歸的精神。結合最后一自然段體會(huì )到柳樹(shù)不是簡(jiǎn)單的柳樹(shù)，而是千百萬(wàn)愛(ài)國守邊將士的象征。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思12
教學(xué)反思：這篇課文是根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)"草船借箭"的情節改寫(xiě)的.。諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著(zhù)力贊美的人香氣迷人物，他神機妙算。教學(xué)的時(shí)候我直奔本章的重點(diǎn)，讓學(xué)生找出課文能表現諸葛亮神機妙算的地方，然后引導學(xué)生歸納出知天文、懂地理、識人心三點(diǎn)。學(xué)生本來(lái)就對諸葛亮這個(gè)傳神的人物非常感興趣，因此學(xué)習起來(lái)積極性很高。學(xué)習效果比較好。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思13
《提燈女神》本節課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫(xiě)了什么”的基礎上，重點(diǎn)解決了語(yǔ)文文本“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
綜觀(guān)整堂課教學(xué)，我感覺(jué)自己教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：
一、抓住單元訓練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)
本節課，我單刀直入：“上節課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過(guò)學(xué)習，你知道了什么？”學(xué)生就課文的主要內容展開(kāi)交流。我就勢引導：“這一單元是以寫(xiě)人為主體的，回憶一下，單元訓練重點(diǎn)是什么？”學(xué)生匯報后，我然后過(guò)渡：“這節課，我們就來(lái)感悟南丁格爾的人格魅力�！苯又�(zhù)，小黑板出示學(xué)習指南，展開(kāi)學(xué)習，引導學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟南丁格爾無(wú)私奉獻的精神。最后引導學(xué)生概括“作者怎樣描寫(xiě)人物，表現人物精神的？”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現人物偉大精神，還通過(guò)南丁格爾家人的表現和醫院環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物精神�！蓖ㄟ^(guò)這一系列學(xué)習過(guò)程，我緊扣文本重點(diǎn)，不但弄清了語(yǔ)文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，還解決了語(yǔ)文“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。
二、教學(xué)中重視了學(xué)習方法的指導。
我認為“授人以魚(yú)，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識地將學(xué)習方法的指導潛移默化地滲透在學(xué)習方法中。本節課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來(lái)，用橫線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。B、全班同學(xué)交流感受，（交流時(shí)可以用我認為——因為課文這樣寫(xiě)到——來(lái)回答，也可以先讀語(yǔ)句，再講自己的.看法）。有不同意見(jiàn)的可以補充�！边@個(gè)提示中，我就將怎樣去學(xué)習文本的要求很明確地提了出來(lái)，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導學(xué)生概括本文的表達方法，實(shí)際在教給學(xué)生一種習作的方法。我想，通過(guò)這些學(xué)習方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習能力會(huì )逐步得到提升的。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思14
一個(gè)學(xué)期又過(guò)去了，在這個(gè)學(xué)期我繼續擔任本班的語(yǔ)文教學(xué)工作已三年多了，在教學(xué)中，我依據新課程標準的指導思想，認真落實(shí)課程標準，抓好教學(xué)常規工作，我也愛(ài)學(xué)生，我與學(xué)生之間的關(guān)系比較融洽，管理起來(lái)也容易所以就圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)，為了使下學(xué)期學(xué)期的教學(xué)工作有的放矢，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高，在此，特對本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統的反思總結：
一、基本情況分析：
經(jīng)過(guò)我四年的學(xué)習引導與教育和指導，四年級的同學(xué)絕大部分同學(xué)各項行為習慣已形成，大部分同學(xué)對語(yǔ)文學(xué)習有濃厚的興趣，形成了學(xué)習語(yǔ)文的良好氛圍。但仍有個(gè)別學(xué)生因個(gè)性差異造成學(xué)習與理解的程度不同，與班級隊伍有一定的差距，希望通過(guò)下學(xué)期努力工作使其盡量縮小差距，使班級總體成績(jì)上一個(gè)新臺階。
二、全學(xué)期具體工作
我開(kāi)學(xué)初制訂了切合本班學(xué)生創(chuàng )新、發(fā)展具有可操作性的教學(xué)計劃。合理把握教學(xué)進(jìn)度，因為小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達也比較健康，見(jiàn)解闡述比較獨特，都是引導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要內容。而由于我課堂教學(xué)能力有限，課文中的精彩之處沒(méi)
能引導學(xué)生一一感悟。是因為我本人年齡偏大知識老化，思想跟不上新形式，普通話(huà)不過(guò)關(guān)等因素，導致本班學(xué)生書(shū)寫(xiě)馬虎、閱讀粗心、寫(xiě)作內容空洞。從本次期末成績(jì)學(xué)生平時(shí)的月考成績(jì)基本相同。優(yōu)等生少中等占大多數
三、重知識遷移重課內外結合
我關(guān)注的是課堂的實(shí)效性，我做的課實(shí)而不華，以課堂學(xué)習為核心，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做人，才教會(huì )學(xué)生學(xué)習能動(dòng)地把學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展課堂，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的`整體效益。有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語(yǔ)遷移到課堂學(xué)習中來(lái)，進(jìn)行展示、交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的重要方法。也會(huì )大大激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習中養成隨時(shí)積累的好習慣！讓學(xué)生閱讀大量的課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基矗為此我還特意和學(xué)生上了一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生愛(ài)閱讀、會(huì )閱讀，在閱讀中積累知識。
四、今后努力的方向和打算
1、認真學(xué)習貫徹十八大精神，進(jìn)一步加強理論學(xué)習，深入推進(jìn)課程改革，在實(shí)踐中不斷探究、反思、總結。
2、進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的中心地位，要切切實(shí)實(shí)夯實(shí)基礎知識，增強現代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。在細節上抓學(xué)生對知識的積累與應用。
3、教學(xué)中重視學(xué)習方法的指導，特別是寫(xiě)作方法的指導。
在今后的教研活動(dòng)中，進(jìn)一步通過(guò)課題研究，通過(guò)專(zhuān)題指導，重視對學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
在今后的工作中，我將勤奮學(xué)習，不斷提升自身的素質(zhì)，努力鉆研教學(xué)教法，使教學(xué)工作邁上一個(gè)新的臺階。
小學(xué)五年級語(yǔ)文的教學(xué)反思15
《夢(mèng)想的力量》敘述了加拿大６歲小男孩瑞恩為了實(shí)現“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力的經(jīng)過(guò)，體現了瑞恩善良、執著(zhù)、金子般的美好童心。以下是我對《夢(mèng)想的力量》的教學(xué)反思。
《夢(mèng)想的力量》這篇課文充滿(mǎn)了濃濃的人性美，小瑞恩的善良令我們倍受感動(dòng)，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛(ài)心，這同樣使我們感受到愛(ài)的溫暖。在設計教案時(shí)，意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛(ài)他人，做事要有明確的目標，要想美夢(mèng)成真，必須要有執著(zhù)的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。
《夢(mèng)想的力量》是一篇略讀課文，篇幅較長(cháng)。為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉促，有一種一直在趕的感覺(jué)。瑞恩的夢(mèng)想是什么，學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛(ài)心。關(guān)鍵是夢(mèng)想是如何實(shí)現的，從中去體會(huì )夢(mèng)想的力量。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò )，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導學(xué)生深入細致地與文本對話(huà)、與作者對話(huà)，就能更深刻體會(huì )瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。特別是第六小節，也就是描寫(xiě)瑞恩克服重重困難自己靠做家務(wù)活掙錢(qián)這一節中，小瑞恩做了那么多事花了那么多時(shí)間足見(jiàn)他的耐心、堅強的意志。課堂上有的學(xué)生點(diǎn)到了要處，但是自己沒(méi)有很好地抓住，沒(méi)有深究沒(méi)有及時(shí)有效地引導，一直想著(zhù)這是一篇略讀課文要在一節課內完成所有教學(xué)內容，高潮即將來(lái)臨又把它壓下去，實(shí)在是一種遺憾！雖然文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會(huì )。俗話(huà)說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自現�！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會(huì )真正讀懂語(yǔ)言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢(mèng)成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動(dòng)。如果能讓我重新上這一篇課文，我一定會(huì )多花時(shí)間讓學(xué)生潛心閱讀，指導學(xué)生抓住重點(diǎn)段落練習有感情的'朗讀，那么瑞恩的形象在學(xué)生的頭腦中會(huì )更具有立體感，會(huì )打下更深的烙印。
略讀課文該大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生學(xué)習的能力，這一點(diǎn)我自己也做的也不夠好。沒(méi)有利用好第２個(gè)練習設計�！耙粋�(gè)六歲男孩的夢(mèng)想感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做，感動(dòng)了誰(shuí)，他怎么做…”在充分學(xué)習第六小節之后，完全可以通過(guò)自主閱讀讓每個(gè)學(xué)生獨立完成練習，不但深化對課文的理解和感受，而且使學(xué)生的思想認識得到升華。讓學(xué)生明白夢(mèng)想竟然有如此大的力量可以喚起愛(ài)心，增進(jìn)友誼、帶來(lái)希望等等。這樣在寫(xiě)好交流之后再來(lái)讀重點(diǎn)句：“是呀，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？”此刻，我相信這是發(fā)自學(xué)生肺腑的，是一種情不自禁的真情流露。
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