小學(xué)三年級教學(xué)反思合集15篇
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的小學(xué)三年級教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級教學(xué)反思1
在閱讀教學(xué)中，我們應十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè )趣�！镀兴_兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫(xiě)真摯樸實(shí)，可結合背景知識，創(chuàng )設情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì )人物的情感，通過(guò)朗讀來(lái)表達自己的感悟，促進(jìn)閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內在需要為基礎，倡導學(xué)生自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習、全班學(xué)習的群體作用，在合作中學(xué)習，豐富語(yǔ)言積累，培養主動(dòng)探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng )新的精神。
在教學(xué)過(guò)程中，我以題目為主，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，理解菩薩兵，出示句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊”問(wèn)，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，文中的菩薩兵指的是誰(shuí)？學(xué)生很快就能答出，根據這一點(diǎn)，繼續提問(wèn)，剛開(kāi)始這些藏民見(jiàn)到軍隊是怎樣做的，為什么后來(lái)又這樣來(lái)贊揚這支軍隊呢，進(jìn)行四人小組合作，劃出朱德司令說(shuō)的三句話(huà)，體會(huì )總司令是在什么樣的情況下說(shuō)這句話(huà)的'，說(shuō)這句話(huà)的心情如何，從而體會(huì )出朱德總司令是一個(gè)什么樣的人.這篇課文還有一個(gè)難點(diǎn)就是，種子，在這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)時(shí)，借鑒了一下，同事的教學(xué)方法，聯(lián)系后面的課文來(lái)理解，這顆種子種進(jìn)了人民的心里，來(lái)幫助孩子們理解。
小學(xué)三年級教學(xué)反思2
本學(xué)期我們小學(xué)英語(yǔ)教研組在z老師的帶領(lǐng)下，圍繞如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、如何激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和解決“表演課”問(wèn)題展開(kāi)了一系列課改活動(dòng)，取得了明顯的效果。下面我就這幾方面談一下自己的學(xué)習體會(huì )和活動(dòng)反思：
一、解決‘表演課’，提高課堂教學(xué)效率
我們通常的公開(kāi)課、觀(guān)摩課都有‘表演’的影子，但我們在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中最主要的是實(shí)效性。為了增大課堂容量、提高教學(xué)效果，教師必須首先深挖教材、對教材分解、再整合，教授做到‘深入淺出’。
另一方面，要加強學(xué)生間的合作探究，自主學(xué)習。即教師安排四人為一個(gè)學(xué)習小組。這種合作，即可以在課外開(kāi)展，也可以在課內組織實(shí)施。學(xué)習方式常常是教師提出目標，共同學(xué)習討論、研究、解釋、判斷，直至共同作出結論。
三、激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，是我們提高教學(xué)效率的'關(guān)鍵。
我們教研組成員通過(guò)討論總結出主要的兩點(diǎn)：
1、“玩中有學(xué)、學(xué)中有玩”。
愛(ài)玩是孩子的本性，游戲是最感興趣的。因此，我們在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中慢慢學(xué)習單詞。首先把要掌握的單詞以圖片、頭飾、動(dòng)作等各種不同形式展現給學(xué)生，實(shí)行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點(diǎn)，他們會(huì )或多或少記住不同的單詞。在玩中學(xué)，學(xué)中用使孩子們的學(xué)習興趣提高，鞏固所學(xué)的語(yǔ)言形式，激發(fā)孩子們的成就感。在游戲中通過(guò)多聽(tīng)、反復感覺(jué)，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時(shí)還給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的語(yǔ)言環(huán)境，使得課堂充滿(mǎn)活力。
2、營(yíng)造愉悅、寬松的心理氛圍。
三年級小孩在接受一門(mén)新的語(yǔ)言中有時(shí)會(huì )有一定困難，這時(shí)老師千萬(wàn)不能訓斥孩子，而應該積極鼓勵他，在他稍有進(jìn)步時(shí)及時(shí)表?yè)P他，讓他在反復聽(tīng)說(shuō)的基礎上慢慢糾正發(fā)音，如果孩子進(jìn)步了，老師要非常高興地為他祝賀，那樣孩子才能更加努力地學(xué)習，如果挫傷了孩子地積極性，將使他失去對英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)三年級教學(xué)反思3
盼望已久的小學(xué)語(yǔ)文“國培計劃”網(wǎng)上學(xué)習從20xx年7月開(kāi)始了，聽(tīng)了各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座后，受益匪淺。這次小學(xué)語(yǔ)文培訓，內容豐富：有彩色圖畫(huà)、視頻、課堂教學(xué)案例、教師研討、評析等。專(zhuān)家們用他們平易近人的語(yǔ)言，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，先進(jìn)的教育理念給我們上了一堂難忘的課。每次聽(tīng)完講座和看完案例展示、案例評析，我一口稱(chēng)贊：講得真好。決心在以后的教學(xué)中揚長(cháng)避短，努力接受新的教育觀(guān)念，讓孩子們在輕松快樂(lè )中成長(cháng)�，F將我的學(xué)習總結如下：
一、聽(tīng)了講座后，開(kāi)拓了我的教育教學(xué)視野。
我是農村小學(xué)的一位普通教師，平時(shí)很少有機會(huì )出去學(xué)習，對當前的教育現狀和專(zhuān)業(yè)教師成長(cháng)方面的情況不是很了解，教學(xué)方法有很多不妥之處。
通過(guò)本次學(xué)習，我對當前的小學(xué)語(yǔ)文有了進(jìn)一步的了解，明確懂得了新課程標準對我們小學(xué)語(yǔ)文教師所提出的要求。我們要以更開(kāi)闊的'視野、發(fā)展的眼光從事我們的教育工作，這樣才能適應信息時(shí)代的孩子們。
二、聽(tīng)了講座后，提高認識、更新理念。
我們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來(lái)水�！辈辉僮鲆郧暗摹敖虝�(shū)匠”。要做學(xué)生的引領(lǐng)者、合作者和建設者。適應社會(huì )發(fā)展與人才需求。這就要求教師們：
1、一定要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。
2、隨著(zhù)時(shí)代不斷更新自己的教學(xué)理念和教學(xué)思想，努力實(shí)踐、探索，潛心摸索教學(xué)方法。
3、我們不僅要尊重我們的學(xué)生，還要與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng )新，更要具有專(zhuān)業(yè)化知識和技能，做一名合格的人民教師。
三、聽(tīng)了講座后，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。
聽(tīng)了講座后，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想成為一名合格的人民教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺(jué)得我的知識太貧乏了，要學(xué)的東西很多很多。以后我要多看教學(xué)資料，找機會(huì )出去學(xué)習，和同事交流經(jīng)驗，結合新課程的學(xué)習，認真備好課，上好每一節課，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平。
四、聽(tīng)了講座后，工作中要不斷反思、不斷積累經(jīng)驗。
我聽(tīng)了課堂案例、專(zhuān)家的評析后，使我認識到應該如何把握小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。應該如何突破教材的重點(diǎn)、難點(diǎn);應該如何引導學(xué)生學(xué)習;讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習要領(lǐng)，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習氛圍。
通過(guò)學(xué)習和反思，我深刻認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是照本宣科。我想在以后的教育教學(xué)中實(shí)施：
(1)加強教育理論學(xué)習，多積累教學(xué)經(jīng)驗。
(2)及時(shí)記錄每一節課的成功與失敗，做到及時(shí)反饋。
(3)積極參加學(xué)校組織的教科研活動(dòng)。同時(shí)還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文并發(fā)表。
總之，通過(guò)這次培訓我收獲很多。身為一名人民教師要牢記自己的職責，不斷地去研究，不斷地自我提升，向高水平發(fā)展。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個(gè)學(xué)生，才能做一名優(yōu)秀教師。
小學(xué)三年級教學(xué)反思4
《大青樹(shù)下的小學(xué)》描寫(xiě)了一所小學(xué)的學(xué)生上學(xué)路上及在校重活動(dòng)、學(xué)習的情景；
口語(yǔ)交際“我的暑假生活”通過(guò)講述暑假的新鮮事，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；習作
“猜猜他是誰(shuí)”通過(guò)做游戲的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣；語(yǔ)文園地通過(guò)詞句段的積累、古詩(shī)的背誦等培養學(xué)生的綜合素養。
這篇課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和下課后的情景，最后以自豪、贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)文章反映了孩子們率福的學(xué)習生活，體現r租國各民族之間的友愛(ài)和團結。
三年級是小學(xué)中學(xué)段的起始段，要通過(guò)本組課文的學(xué)習，來(lái)幫助學(xué)生盡快適應這一。學(xué)段的語(yǔ)文學(xué)習，逐步完成由低年級向中年級的.學(xué)習過(guò)渡，讓學(xué)生初步養成較為穩定的學(xué)習習慣，掌握定的學(xué)習方法，從而提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。
1、課前可布置學(xué)生收集有關(guān)少數民族的資料，比如：我國有哪些少數民族、少數民族服飾的圖片及民族之間團結友愛(ài)的故事。
2、本課的生字較多，涉及的新詞語(yǔ)也比較多，可引導學(xué)生采多種方法認記。
3、本文是一篇抒情散文用一個(gè)“情”字貫穿全文。教學(xué)中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線(xiàn)索，并將讓我占書(shū)法課給他們上語(yǔ)文這條線(xiàn)索貫穿于整個(gè)教學(xué)之中。
小學(xué)三年級教學(xué)反思5
一、課前交流，吸引學(xué)生。
課前交流時(shí)我很好的用語(yǔ)言吸引了學(xué)生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開(kāi)動(dòng)腦筋，舉手回答問(wèn)題的小朋友）、繪畫(huà)之星（就是能將這節課學(xué)到的知識很好的通過(guò)繪畫(huà)表現出來(lái)的小朋友）、小點(diǎn)評家（就是能用這節課的知識說(shuō)出別人哪里畫(huà)得好，提出恰當建議的小朋友）不知道誰(shuí)會(huì )被評上呢？”激起學(xué)生的競爭意識和學(xué)習熱情。
二、互動(dòng)體驗，活躍氛圍。
1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動(dòng)起來(lái)？此時(shí)，我讓學(xué)生拿著(zhù)絲帶體驗嘗試，很好的拉近了師生距離。
2、老師也喜歡畫(huà)畫(huà)，瞧！老師還帶來(lái)了自己的三幅作品，請大家來(lái)評評，哪幅畫(huà)的：出示課件《三顆樹(shù)》板書(shū)：疏密有致。通過(guò)讓學(xué)生評價(jià)老師的作品，增加了學(xué)生的自信心，也拉近了師生的距離。
3、課前歌，生唱師打節奏，活躍了課堂氣氛。
三、引導到位，配合默契。
1、動(dòng)起來(lái)的線(xiàn)條我們都是用什么線(xiàn)條表示的？從而引導學(xué)生認識到會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條就是“曲線(xiàn)”。
2、欣賞誰(shuí)的圖片是我故意將三幅不同動(dòng)感的水放在一起做對比，于是，學(xué)生很容易就發(fā)現第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強烈。
3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無(wú)序的動(dòng)感曲線(xiàn)給我們的生活帶來(lái)了生機和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng )設到位。所以我接著(zhù)拋出一個(gè)問(wèn)題：如果生活中所見(jiàn)之處都是直線(xiàn)會(huì )怎樣？很自然的引起學(xué)生想象。有的學(xué)生說(shuō)：“大海將沒(méi)有了波濤”有的同學(xué)說(shuō)：“柳樹(shù)都是直的”有的說(shuō)：“裙子飄不起來(lái)了”我覺(jué)得把學(xué)生的想象力啟發(fā)出來(lái)了。
四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。
1、在欣賞雷鋒小學(xué)同學(xué)的作品時(shí)我說(shuō)：“瞧！雷鋒小學(xué)的小朋友用會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條讓他們的畫(huà)動(dòng)起來(lái)了，你想用會(huì )動(dòng)的線(xiàn)條讓什么在你的畫(huà)面上動(dòng)起來(lái)？”這樣就很自然的過(guò)渡到下一環(huán)節，學(xué)生討論作畫(huà)。
2、在評價(jià)環(huán)節我用自己用曲線(xiàn)制作的'小手當小禮品要送給表現出色的同學(xué)，故意只做了一個(gè)，可有很多同學(xué)畫(huà)的不錯，于是我說(shuō)：“怎么辦呢？老師有辦法。其實(shí)它做起來(lái)非常簡(jiǎn)單，瞧！老師還用了什么線(xiàn)條？”這就一下子把學(xué)生引導了課外拓展上，感受曲線(xiàn)的多種作用。
當然，讓我感到欣慰的同時(shí)，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：沒(méi)把一節課的時(shí)間恰當的分配好，講的時(shí)間太長(cháng)。另一方面是，語(yǔ)言還不嚴謹，有時(shí)還重復啰嗦。這些都是以后需要改進(jìn)的，當然，它們也都是我的經(jīng)驗。
總之，這節課需要改進(jìn)的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來(lái)比較滿(mǎn)意的一節課，以后我還會(huì )努力，相信自己是可以不斷進(jìn)步的。
小學(xué)三年級教學(xué)反思6
三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉變，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
一、創(chuàng )建趣味、和諧的課堂氛圍吸引學(xué)生，提高教學(xué)效果
三年級的語(yǔ)文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你――我的孩子。 ”我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的.課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和愉快的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習的能力。
教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
小語(yǔ)修訂版大綱認定，“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們主動(dòng)地獲取知識，形成能力。 ”孩子的成長(cháng)基本上得益于自己的學(xué)習。要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，在小組長(cháng)的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生自主制定詳細的預習方案，讓學(xué)生做好充足的課前準備，能夠在初讀的時(shí)候學(xué)生字、組詞、讀順課文，摘抄課文當中的好詞好句，提高課前自主學(xué)習能力。同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用同桌間互讀互講，小組討論、一些朗讀游戲的方式拓寬他們的合作能力。再者多問(wèn)一些有創(chuàng )建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。老師本身在這方面也得下苦功夫去研究，哪些問(wèn)題是可以問(wèn)的，如何問(wèn)？學(xué)生會(huì )有哪些答案，是否能達到自己想要的教學(xué)效果？
三、鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。
閱讀是一個(gè)很重要的環(huán)節，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內容―― 作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養，能力只能靠能力去培養，才干只有靠才干去培養”的論斷。言盡之意就是說(shuō)“名師出高徒” 。當今，是高科技的信息社會(huì )，學(xué)生可以通過(guò)各種渠道獲取知識，開(kāi)闊視野。學(xué)生素質(zhì)的提高對老師也有了更高的要求，教材的內容更是從古到今，包羅萬(wàn)象，這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。要使自己成為一名學(xué)者，平時(shí)應該多讀書(shū)、多積累、多思考、多實(shí)踐、多總結。更要重視新教材中參考資料的學(xué)習，因為這與學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)直接的聯(lián)系。淵博的知識，是每一位老師教好書(shū)的關(guān)鍵所在。
小學(xué)三年級教學(xué)反思7
我畢業(yè)以來(lái)一直叫低年級，這學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與第年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開(kāi)始閱讀應該逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；又由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；三年級開(kāi)始練習習作，不拘形式地寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對這些問(wèn)題，面對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
在新課程的背景中，培養學(xué)生自主學(xué)習，勇于創(chuàng )新的能力。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
�。�、注意新課導入的`新穎；
2、培養學(xué)生積極探究的習慣，發(fā)展求異思維能力，引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論，課堂氣氛活躍，給學(xué)生更多的自主學(xué)習的空間。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂活起來(lái)
人教版的課文中每一篇課文都是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作，其語(yǔ)境描述得美妙，語(yǔ)言應用精巧，思維表達深刻，都是引導學(xué)生的重要內容。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，語(yǔ)文的精彩之處不可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整全印象，我在閱讀教學(xué)中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，在誦讀中深化理解，升華認識，填補空白，如教學(xué)《給予樹(shù)》一文，讓他們在品評中進(jìn)一步認識生活中要為他人著(zhù)想，同情他人，感受到幫助他人，快樂(lè )自己。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育學(xué)家指出“課堂的外延與課內的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為教訓形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谛抡n程改革實(shí)踐中，我們把語(yǔ)文教學(xué)融入廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀《成語(yǔ)故事》《童話(huà)故事》等課外書(shū)；設采蜜本搜集好詞佳名，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，注重豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，如舉行筆下生花競賽、書(shū)法競賽、講故事比賽、編寫(xiě)兒歌。此外，注意利用學(xué)科間的整合，讓學(xué)生從不同角度，采用不同途徑獲得知識，培養能力。并注重習作與活動(dòng)緊密結合。三年級學(xué)生作文才剛剛起步，怎樣批改才能收到實(shí)效呢？
�。�1）改其一點(diǎn)，目標明確。布置作文，讓學(xué)生明確要求，可先“約法一章”。以記事為例，可要求學(xué)生抓住重點(diǎn)，或要求過(guò)程清晰，或要求人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫(xiě)突出，同時(shí)我十分注重鼓勵學(xué)生巧用語(yǔ)文書(shū)中的好詞佳句。批閱時(shí)根據事先約定的“法”，只要學(xué)生承諾所約的“法”之一，即使其他方面不夠理想，照樣給優(yōu)。這樣由于目標單一、明確，讓學(xué)生每次習作做好一點(diǎn)就行，這樣大大降低了學(xué)生寫(xiě)作的難度，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也為以后學(xué)生寫(xiě)好習作打下了堅實(shí)的基礎。
�。�2）重評輕改，抓典型。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現，要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，應把重點(diǎn)放在習作評導上。我覺(jué)得重指導，輕講評收效不佳。改得滿(mǎn)篇朱紅，費時(shí)低效。我認為可針對習作特點(diǎn)的要求，可以在批閱時(shí)把主要精力放在歸納共性問(wèn)題上，找出典型習作抄在黑板上，或印發(fā)給學(xué)生，師生一起修改，指出優(yōu)點(diǎn)，找出失誤�；ハ嘌杏�，使其變成一篇佳作；或抽好、中、差幾篇抓住帶普遍性的問(wèn)題，進(jìn)行對比、分析，邊講述邊修改。如此下去，學(xué)生就會(huì )逐步掌握修改作文的方法。
�。�3）面批幾個(gè)，拔優(yōu)輔后。以吃“大鍋飯”為主，抓共性是必要的，但抓個(gè)性也不可少。最好的辦法是面批。但花時(shí)間更多，這就要求教師要充分利用作文課，在學(xué)生完成草稿后，每次輔導幾個(gè)，將有些“作文事故”消滅在萌芽中，防范于未然。
�。�4）充分利用身邊的素材進(jìn)行作文訓練，總之，本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長(cháng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養。由于自身的能力有限，教學(xué)的經(jīng)驗的不足，本學(xué)期在教學(xué)中還存在著(zhù)不少的問(wèn)題，主要有：
1、個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正。本班學(xué)生生性活潑好動(dòng)，其中有一些學(xué)生在習慣方面存在著(zhù)的問(wèn)題——寫(xiě)字習慣很差，寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，還有個(gè)別學(xué)生字跡潦草。還有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交�；蛴龅诫y題沒(méi)有堅強的意志，不會(huì )主動(dòng)克服解決。
2、寫(xiě)作方面水平差異太大。班中學(xué)生的寫(xiě)作興趣比較濃厚，但優(yōu)生與差生的差異比較大。導致全班學(xué)生的寫(xiě)作水平發(fā)展不夠均衡。在今后的教學(xué)中，應該加以克服。
3、在課堂中努力構建開(kāi)放、民主的教學(xué)模式還不夠到位。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷學(xué)習，鉆研業(yè)務(wù)爭取有更大收獲。
小學(xué)三年級教學(xué)反思8
《可能性》：
本節課作得較好的有以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┳寣W(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )數學(xué)概念
我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現實(shí)情境中體會(huì )“一定”、“可能”和“不可能”等數學(xué)概念。一下子抓住了學(xué)生學(xué)習的興致。使“可能性”等抽象的數學(xué)概念易于被學(xué)生接受。
�。ǘ┌褜W(xué)習的主動(dòng)權交還給學(xué)生
在這節課中，我把學(xué)習的'主動(dòng)權交還給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐、自主探索、合作交流等形式，讓學(xué)生明白了“可能性”的幾種情況以及可能性是有大小的事實(shí)。通過(guò)合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識。
�。ㄈ┱n堂氣氛和諧，學(xué)生心情愉快。
課堂教學(xué)中學(xué)生在游戲中自主合作學(xué)習，教師既是學(xué)生的指導者又是他們的合作者，學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中心情愉快，愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，嘗到成功的快樂(lè )，建立了自信心。
本節課尚需改進(jìn)的方面：
初次體驗“猜球”和再次體驗“摸球”這兩環(huán)節因為小組合作和師生互動(dòng)，學(xué)生熱情高漲導致活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(cháng)，從而使整節課在時(shí)間的把握上有點(diǎn)頭重腳輕，第一個(gè)環(huán)節小組合作意義不大可以和第二環(huán)節合并改為師生互動(dòng)，作為只是讓學(xué)生初步感知可能性的幾種情況，不是教學(xué)重難點(diǎn)，時(shí)間安排上還可以緊湊些、如果能把更多時(shí)間放在了解生活中的“可能性”和探究“可能性”大小這兩個(gè)環(huán)節將會(huì )更為科學(xué)。
小學(xué)三年級教學(xué)反思9
本學(xué)期我擔任了三年級語(yǔ)文教學(xué)工作。與高年級教學(xué)相比，三年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。三年級是一個(gè)過(guò)渡年級，有時(shí)會(huì )存在一些“尷尬”的地方。比如，從三年級開(kāi)始識字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習對一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀就應逐步成為學(xué)習的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習的“度”很難把握；三年級開(kāi)始練習習作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中在二年級只是安排寫(xiě)句練習，這個(gè)跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到十分頭疼，老師的指導有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……應對這些問(wèn)題，應對全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。
一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得思考的問(wèn)題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現新教材更注重對學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習潛力的培養，對一些語(yǔ)文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養學(xué)生預習習慣、邊閱讀邊思考的習慣、透過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的潛力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設問(wèn)句的`了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚長(cháng)避短、課內外互相補充，使教材更加完善。
教材中的30篇課文，六個(gè)閱讀鏈接和六個(gè)綜合學(xué)習，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，明白什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計透過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據學(xué)習狀況不斷調整。
二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習習慣、學(xué)習潛力的構成，真正學(xué)會(huì )學(xué)習，成為學(xué)習的主人。三年級剛剛從低年級過(guò)渡上來(lái)，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習還是要透過(guò)老師的組織、引導進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到化。如在教學(xué)《詩(shī)的材料》時(shí)，由于備課時(shí)側重于對課文資料的挖掘、側重于教學(xué)環(huán)節的設計，對學(xué)生的學(xué)情沒(méi)有正確的估計、預測，在課堂上，學(xué)生感到在跟著(zhù)老師走，有些要求不知如何去操作，結果學(xué)得很累、學(xué)得被動(dòng)。針對教學(xué)中出現的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結，在后面的幾篇課文學(xué)習時(shí)，我個(gè)性注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
三、挑戰自我、充實(shí)自我，在否定中成長(cháng)
課上到此刻，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一齊成長(cháng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。30篇課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì )感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì )感到“束手無(wú)策”，只是透過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評價(jià)，學(xué)生怎會(huì )對作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對以前的成績(jì)沾沾自喜，那只會(huì )有一個(gè)結果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補充的時(shí)候了，多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭潛力，期望能沖破瓶頸，開(kāi)拓教學(xué)的新天地。
小學(xué)三年級教學(xué)反思10
一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去，本學(xué)期本人能注重研究中學(xué)教學(xué)理論，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好每已節課，能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學(xué)生。注意以德為本，結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養現實(shí)良好的品德和高尚的人格。
能做到認真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，下面主要說(shuō)說(shuō)我對新課程的體會(huì )。
1、創(chuàng )設平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的接受學(xué)習向探究學(xué)習轉變，而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當的學(xué)習目標，并確定和協(xié)調達到目標的最佳途徑；知道學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力；創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習過(guò)程轉變成愉快的學(xué)習活動(dòng)。生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習的無(wú)限熱情和創(chuàng )造愿望，使他們全力以赴地投入學(xué)習，提高對學(xué)習活動(dòng)的積極性。
2、采用富有生活氣息的`教學(xué)手法。聯(lián)系生活，創(chuàng )設富有兒童趣味的語(yǔ)言和場(chǎng)景，是激發(fā)孩子們求知欲望的有效途徑。在識字量大量增加的背景下，利用生活的場(chǎng)景，來(lái)開(kāi)發(fā)孩子的潛在能力效果可以大大增加。讓學(xué)生把自己當成學(xué)習的主角，把自己融入到文本的內容中去體驗、感悟，把自己的角色定位成學(xué)習的主人。
3、傳統的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，這樣做容易發(fā)揮教師的主導作用，在短時(shí)間里使學(xué)生掌握系統的文化科學(xué)基礎知識，形成基本技能技巧，并進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)語(yǔ)言、數學(xué)智能的發(fā)展，但容易忽略其它幾項智能，諸如學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的開(kāi)發(fā)、潛能資源的發(fā)揮、創(chuàng )新能力的培養一直受到忽視。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)受到許多老師的高度重視，我嘗試借鑒了了兩個(gè)做法，發(fā)現效果還挺好的。
�。�1）在語(yǔ)文教學(xué)中，三年級學(xué)生理解課文內容較困難，一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。學(xué)生不僅興致盎然，而且也容易掌握。
�。�2）在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅老師提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？懂得了什么？你會(huì )怎么做？讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內省智能，同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題。在發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的智能得到了培養。
4、教師應根據不同的教學(xué)內容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。在備課時(shí)認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個(gè)角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來(lái)學(xué)習新內容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對學(xué)生的具體情況來(lái)選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習的廣闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標。
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結束了。它使我得到了很多的啟示，也讓我真正體會(huì )到作為一位教師“潤物細無(wú)聲”的內涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質(zhì)，張揚他們的個(gè)性。
本學(xué)期取得了一定的成績(jì)，但也存在一些問(wèn)題，如個(gè)別學(xué)生的不良的學(xué)習習慣還有待進(jìn)一步引導改正，有一些學(xué)生寫(xiě)字姿勢不正確，不能自覺(jué)地完成作業(yè)，有個(gè)別學(xué)生字跡潦草，有的學(xué)生作業(yè)不能按時(shí)上交 。寫(xiě)作方面水平差異太大。在今后的教學(xué)中，應該加以克服。
小學(xué)三年級教學(xué)反思11
一、相得益彰，各盡其妙
“萬(wàn)山磅礴，必有主峰”，韓愈之述頗有啟示。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的知識雖然包羅萬(wàn)象，但必有知識的內在聯(lián)系的規律和精華所在。昨天下午前往厚得路小學(xué)聽(tīng)了梁存艷老師上的三年級29課《曼谷的小象》，感觸很深的是這節課像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平實(shí)的畫(huà)，并沒(méi)有激越高元。也沒(méi)有絢麗多彩。在教學(xué)中老師運用了教材進(jìn)行全方位的語(yǔ)文素質(zhì)教育，相機穿插語(yǔ)言文字訓練，有意地讓學(xué)生嘗試自瀆，是這節課設計的成功之處，令兩者相得益彰，各盡其妙。比如：朗讀“在曼谷近郊，綠油油的和田和點(diǎn)綴著(zhù)淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊”。從讀中理解、感受“延伸”，意思是延長(cháng)，伸展。
二、激情教學(xué)，自瀆自悟
在整個(gè)教學(xué)中，教師都帶著(zhù)飽滿(mǎn)而穩定的激情教學(xué)，用自己的興趣去激發(fā)學(xué)生參與的興趣，因此文章的板書(shū)都是學(xué)生自瀆自悟后，用精煉的`詞板書(shū)在黑板上的，也就像老師自己說(shuō)的那樣，讓學(xué)生露一手。
三、抓住重點(diǎn)，引導體會(huì )
在教學(xué)中梁老師抓住萬(wàn)山之中的主峰讓學(xué)生從文中去尋找美，發(fā)現美，感覺(jué)美。在上課開(kāi)篇就明確地告訴:學(xué)生：“光知道文章內容可不行，故事背后還藏著(zhù)東西，要想知道藏著(zhù)什么，就要認真地去想一想”。因此，抓住重點(diǎn)，體現教學(xué)的力度、內容、訓練。
總之，潤物無(wú)聲，教師在潛移默化地陶冶學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生從文章中尋找、發(fā)現、感覺(jué)美，但在如何欣賞美上還欠火候，不一定采用直觀(guān)的圖片、畫(huà)面，可在理解力詞的基礎上有感情地朗讀、品讀。
小學(xué)三年級教學(xué)反思12
這是一節制作對印畫(huà)的手工課，“對稱(chēng)美”是形式美法則中常用到的手法之一，對學(xué)生并不陌生。所以一開(kāi)課，就以游戲導入，“找朋友”尋找已知圖形的另一半，孩子們一下子產(chǎn)生了極大的興趣很快的找到了。因為對稱(chēng)，藏匿于生活之中，尋覓不同形式的對稱(chēng)圖形，是一種快樂(lè )與欣喜。讓孩子們找出生活中存在的對稱(chēng)形，覺(jué)得對稱(chēng)美離我們的生活并不遙遠。整節課以“對稱(chēng)圖形”為主線(xiàn)進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)習對印畫(huà)的制作。由于制作方法對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)相對簡(jiǎn)單，孩子們在學(xué)習的時(shí)候沒(méi)有壓力，在輕松愉快的心態(tài)下，進(jìn)行自學(xué)嘗試，自主的發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中獲得耐人尋味的奇異效果�？墒�，在孩子們信心滿(mǎn)滿(mǎn)的打開(kāi)紙張的一剎那，滿(mǎn)以為會(huì )得到自己預想的效果，卻往往差一點(diǎn)點(diǎn)。想要從偶然中取得奇妙的視覺(jué)效果，還需要掌握一定的方法，含水量的多少、顏色的搭配、用量的多少、疏密關(guān)系、面積大小、力度的輕重……等等這些因素都決定著(zhù)最后所呈現的效果。
在教學(xué)內容上，我收集整理了大量關(guān)于對稱(chēng)圖案包括風(fēng)景、攝影、畫(huà)家的作品，本堂課最令人感動(dòng)之處便是學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程，整個(gè)教室里洋溢著(zhù)高昂的創(chuàng )作激情，同學(xué)們時(shí)而開(kāi)心微笑，時(shí)而沉氣剪切、躡手拆展，在我心里留下深深的印象，在作品的展示中，我鼓勵他們的`每一份發(fā)現，肯定他們的與眾不同，使創(chuàng )作氛圍處在一種積極的嘗試中，發(fā)展了學(xué)生的求異性。在課堂的結尾，進(jìn)行了有意的延伸拓展，將學(xué)生置于多元的情境中，培養學(xué)生知識遷移的能力，讓學(xué)生們把這些意猶未盡的創(chuàng )作意識融入生活之中，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生創(chuàng )新的搖籃。
小學(xué)三年級教學(xué)反思13
回顧這一個(gè)多月的教學(xué)之路，我一方面想盡己所能，教好學(xué)生，不留遺憾，一方面卻不能擺脫學(xué)生學(xué)習效果不理想的陰影，心中充滿(mǎn)了許多感慨和遺憾。下面我就自己的切身感受，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、班級容量大，課上無(wú)法做到充分關(guān)注到每名學(xué)生。三年級3、4班，每個(gè)班都有54名學(xué)生，在課上練習過(guò)程中，想要做到充分關(guān)注到每名學(xué)生，很難。
二、教學(xué)任務(wù)重，課時(shí)少。每班一天一節課，40分鐘的課既要處理作業(yè)，又要留作業(yè)，真正上課的時(shí)間就又縮減了。
三、大部分學(xué)生學(xué)習習慣差，不會(huì )聽(tīng)課，班上紀律差，老師要求做什么，動(dòng)不起來(lái)，磨蹭。
四、家長(cháng)不英語(yǔ)的不重視，多數家長(cháng)在家里不能督促孩子學(xué)習英語(yǔ)，鞏固課上學(xué)習內容。
針對以上教學(xué)中存在的困難，在今后要努力克服。我應向以下方向繼續努力：
一、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
二、積極引導學(xué)生正確的聽(tīng)課習慣和方法，讓他們能聽(tīng)的進(jìn)去，學(xué)的會(huì )。
三、語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機的結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。
四、關(guān)注學(xué)習有困難或性格內向的學(xué)生，盡可能地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的`機會(huì )。
五、積極發(fā)揮小笑臉的效應，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
六、與學(xué)生家長(cháng)積極溝通，加強聯(lián)系，讓家長(cháng)意識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性。
七、上課前要做好充分的準備，不能隨便浪費課上的一分一秒，并及時(shí)做好課后反思，與同事多溝通交流教學(xué)經(jīng)驗，向同事多學(xué)習，取長(cháng)補短。
小學(xué)三年級教學(xué)反思14
作為一名新教師，在一個(gè)多月的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在各位數學(xué)老師的幫助下，在聽(tīng)課和學(xué)習的過(guò)程中，我還是發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題。因此，我對自己的數學(xué)教學(xué)中遇到的困難做了一下的分析和總結。
第一單元為動(dòng)物趣聞，內容是對克、千克、噸的認識。雖然在這一單元當中，內容難度不是很大，但是由于我缺少教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中也遇到了困難。在重量單位轉換和重量排列大小的題型中，很多學(xué)生不能很好地根據基本的1千克=1000克1噸=1000千克這個(gè)原理來(lái)解決問(wèn)題。這也是我需要老師幫助的地方，怎樣才能讓學(xué)生深刻、扎實(shí)地來(lái)掌握基礎知識？
第二單元是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內容――兩三位數乘一位數。在這一單元中一共有五個(gè)信息窗，對兩三位數乘一位數的計算中，一共涉及了口算、估算、筆算，這幾種計算。在教學(xué)中，我存在了一個(gè)比較大的問(wèn)題就是沒(méi)有很好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的小主人，沒(méi)有提高他們說(shuō)話(huà)的積極性，我也一直存在一個(gè)誤區，就是教師要多說(shuō)盡量說(shuō)的`明白讓學(xué)生清楚，其實(shí)這樣并不能很好的鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力，這一缺點(diǎn)現在我仍然沒(méi)有做到很好，我會(huì )虛心向幾位數學(xué)老師學(xué)習，讓學(xué)生能夠盡快變?yōu)檎n堂的主人。在這一單元中，對我來(lái)說(shuō)最難解決的就是應用題的知識點(diǎn)，對于這個(gè)知識點(diǎn)，我感覺(jué)自己雖然講的很賣(mài)力，但是我感覺(jué)總抓不到重點(diǎn)，邏輯不夠清晰，應用題這部分的教法我還是很希望得到各位老師的點(diǎn)撥。
第三單元中的位置和變換，我發(fā)現很多學(xué)生已經(jīng)了解一些相關(guān)知識，所以講起來(lái)還是比較容易些，在位置變換中有對圖形移動(dòng)和畫(huà)圖的地方，學(xué)生遇到了困難。在這一問(wèn)題中孫主任及時(shí)向我講解了問(wèn)題最簡(jiǎn)單的解決方法，所以問(wèn)題也可以說(shuō)在課堂上迎刃而解了。
第四單元，除法的學(xué)習，今天我也是剛講到，在這一單元中，我認為教學(xué)方法應該和除法有相同的地方，但是借著(zhù)今天的教學(xué)反思會(huì )上，我還是很希望能得到各位老師的指點(diǎn)，特別是除法和之前學(xué)的乘法上怎樣能很好的進(jìn)行聯(lián)系，還有對我來(lái)說(shuō)最困難的一個(gè)問(wèn)題也就是應用題了，講應用題的方法和思路，以及我應該從哪些方面對應用題進(jìn)行思考。
最后，就是課堂常規這一問(wèn)題。我發(fā)現在課堂上很多孩子注意力不能很好的集中。課堂上學(xué)生交頭接耳、不舉手就發(fā)言的現象經(jīng)常出現，針對課堂上學(xué)生上課走神、說(shuō)話(huà)、注意力不集中、破壞紀律的現象，應該怎樣的及時(shí)制止？
在這一個(gè)月的數學(xué)教學(xué)中，我很感謝給予我幫助的老師，在我遇到困難時(shí)候他們總會(huì )放下手中工作悉心幫助和指導。在以后的教學(xué)中，我會(huì )虛心向各位老師學(xué)習，爭取做的更好！
小學(xué)三年級教學(xué)反思15
本自然段中，一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如瑪瑙般、一顆顆緊偎、紅白相間、晶瑩透亮等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我出示實(shí)物，引導學(xué)生仔細觀(guān)察石榴子兒，觀(guān)后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：石榴子一頭紅，一頭白，這就叫紅白相間。有學(xué)生說(shuō)：它們一粒一�？吭谝黄�，就像玉米粒一樣，這就是緊偎。還有學(xué)生說(shuō)：我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是晶瑩透亮接著(zhù)，我將石榴子兒掰開(kāi)，讓學(xué)生們一起分享。吃完后，問(wèn)他們味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀(guān)察和品嘗，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎上的誦讀是比較成功的.。
另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。教學(xué)之后，在班級里開(kāi)一個(gè)瓜果展示會(huì )，讓學(xué)生仿照第四自然段，介紹一下自己所帶水果的顏色、樣子和味道，并寫(xiě)成一段話(huà)，真正做到讀寫(xiě)結合。
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