小學(xué)教師的教學(xué)反思【薦】
作為一名人民老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)教師的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教師的教學(xué)反思1
記得，我曾寫(xiě)過(guò)的一篇題叫《走生活之路，寫(xiě)生活作文》的論文。我覺(jué)得這堂課一個(gè)整的教學(xué)思路與教學(xué)預設效果與我論文中提出的想法是相吻合的。我先不說(shuō)，在這堂課教學(xué)過(guò)程出現的中林林種種的得失，單提課后學(xué)生在寫(xiě)作上取得的成績(jì)，分別發(fā)表在《寧波晚報》及《未來(lái)作家報》上的兩篇學(xué)生觀(guān)察日記。（一篇題為《韭菜和蔥》，另一篇是,《我陪外婆去看病》）我認為已經(jīng)實(shí)現備課時(shí)提出的目標。（使學(xué)生養成自主學(xué)習、仔細觀(guān)察、虛心求教的習慣，培養熱愛(ài)自然、觀(guān)察動(dòng)物的興趣，具有熱愛(ài)生命的情操。）這堂課教學(xué)應該是成功的。
在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們應該實(shí)踐“生活即學(xué)校，生活即教育”的大語(yǔ)文教學(xué)理念，應引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)，熱愛(ài)生活，表達真情實(shí)感。我們要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛(ài)，引導學(xué)生感悟生活，和生活親切握手，調動(dòng)學(xué)生觀(guān)察、探究和練筆的積極性�，F在的孩子所處的時(shí)代于我們乃至我們的前輩所處的時(shí)代是完全不相同的。他們的吃穿住行，樣樣俱備，有的過(guò)的是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”生活。他們所處的環(huán)境，所關(guān)注的事情，所玩的玩具、游戲也是大不相同�？刹幌裎覀冃r(shí)候每天可以在外面瘋玩，農忙時(shí)還要幫大人在地頭干活。本說(shuō)城里的孩子區分不出稻子、麥子，韭菜和蔥，現在我們所處的城鎮、農村的`孩子，能認出來(lái)的也是寥寥無(wú)幾。所以，在第一課時(shí)，結束前，我所布置的作業(yè)里，就體現了這樣的意圖，我們的課堂不僅僅要學(xué)習課文的知識，更要結合生活實(shí)際，把目光投向社會(huì )，投向生活，投向我們身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。告訴學(xué)生，我們必須熱愛(ài)生活，對生活有敏銳的感悟力，因為“咱們平時(shí)的學(xué)習，總是為了實(shí)際需要”。
《不合群的小蝌蚪》這篇課文我是按照“發(fā)現疑問(wèn)－探究疑問(wèn)—查出原因－回答疑問(wèn)”這條主線(xiàn)索來(lái)展開(kāi)的。抓住文中的重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)句式，通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑、答疑、說(shuō)話(huà)、朗讀體驗等系列訓練，解決了小蝌蚪為什么不合群，不合群主要體現在哪里，為什么不合群，等問(wèn)題。課文淺顯易懂，既是發(fā)生在我們身邊，我們也是非常熟悉的內容，卻又容易被我們忽視，其中又蘊藏著(zhù)我們不知曉的知識，很容易引起學(xué)生的興趣和關(guān)注。具體環(huán)節的成敗，都已寫(xiě)在旁注上，在此不再重述。在教學(xué)結束時(shí)提出一個(gè)目標，就是“要仔細觀(guān)察，善于做生活的有心人”。其實(shí)這也是我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中所要表達的意圖，所以在布置課堂作業(yè)時(shí)，我是有意設計這樣的題目。目的就是告訴學(xué)生，只要我們熱愛(ài)生活，拓展學(xué)習空間，善于觀(guān)察、善于思考，善于發(fā)現，一定會(huì )發(fā)現我們的生活真的很精彩。
小學(xué)教師的教學(xué)反思2
本學(xué)期，我在四年級擔任語(yǔ)文教師。很快，超過(guò)一半的學(xué)期就過(guò)去了�；仡欉^(guò)去的日子，我反思了這段時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗，也有一些收獲和問(wèn)題。在我反復學(xué)習課程標準的過(guò)程中，我有了一些見(jiàn)解，并且通過(guò)將理論應用到課堂實(shí)踐中，我收獲了很多。
我試著(zhù)從幾個(gè)實(shí)踐中學(xué)習，發(fā)現效果相當好。
1.在語(yǔ)文課堂上，將物理操作學(xué)習活動(dòng)與語(yǔ)文系聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習語(yǔ)文也很容易。在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面，我用生活中的實(shí)際例子來(lái)解釋?zhuān)怪y上加難。另一方面，大膽運用肢體語(yǔ)言、形象和夸張的表現，使學(xué)生感到既生動(dòng)又生動(dòng)。學(xué)生不僅感興趣，而且容易掌握。
2.愛(ài)因斯坦認為,；提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)現和提出往往意味著(zhù)一個(gè)新領(lǐng)域的打開(kāi)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能只問(wèn)一些問(wèn)題，如：你從學(xué)習這篇課文中獲得了什么，你知道什么，你會(huì )做什么，讓學(xué)生聯(lián)系自己回答問(wèn)題，提高內省智力，讓學(xué)生善于發(fā)現問(wèn)題的同時(shí)。在發(fā)現、提出和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養了學(xué)生的內省智能和交際智能。
3，“以人為本”是新課程教育思想的體現。教師應根據不同的教材和教學(xué)對象，采取靈活多樣的教學(xué)方法。備課時(shí)，我認真學(xué)習教材，熟悉課程標準。然后我從另一個(gè)角度思考，如果我是一個(gè)學(xué)生，我喜歡用什么方式來(lái)學(xué)習新材料。根據學(xué)生在課堂上的具體情況，提出幾種選擇不同教學(xué)方法的方案。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓他們在廣闊的自主學(xué)習世界中享受陽(yáng)光，吸收所需知識，不知不覺(jué)地完成教學(xué)目標。
4.整合中文和其他學(xué)科。例如，將作文教學(xué)與各學(xué)科相結合。例如，在音樂(lè )課上，讓學(xué)生記住他們是如何學(xué)習歌曲、舞蹈和當時(shí)的情緒的。在藝術(shù)課上，寫(xiě)下你是如何畫(huà)出漂亮的畫(huà)的，以及當你看到你的畫(huà)時(shí)的感覺(jué)。
這學(xué)期的教學(xué)工作不僅給了我很多啟發(fā)，也讓我真正體會(huì )到了作為一名教師“潤物無(wú)聲”的內涵。我以一種微妙的方式培養孩子們的素質(zhì)，宣傳他們的個(gè)性，與他們一起成長(cháng)。
三年級是個(gè)過(guò)渡時(shí)期，從低年級到中年級的轉變，教學(xué)目標也有了新的變化。如何來(lái)上好三年級的語(yǔ)文課，我在教學(xué)過(guò)程中有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有了一點(diǎn)收獲。
一、認真備課，提高教學(xué)效果
要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總不認真的聽(tīng)課，不專(zhuān)心，常開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省后覺(jué)得是自我紀律沒(méi)抓好。之后看了一位教師的.《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟。這位教師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難!”這是因為她有足夠的自信讓孩子必須愿意聽(tīng)自我的課。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是教師的問(wèn)題。我開(kāi)始注重提高課堂本身的趣味性，更加用心的去好好的備課。你的課有活力，同學(xué)們就容易被你的活力所帶動(dòng);你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂，樂(lè )于學(xué)習。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。
二、提高學(xué)生自主學(xué)習的本事。
在新課程中，教師的變化最大，教師將不再只是知識的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導者。學(xué)生的學(xué)習方式從傳統的理解學(xué)習向自主學(xué)習轉變。要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習必須要讓學(xué)生先學(xué)會(huì )預習。語(yǔ)文預習簡(jiǎn)單而實(shí)用，編首打油詩(shī)，僅有二十字：讀思存疑問(wèn)，課前十分鐘。用心能堅持，等同半天功。具體分析有：
(一)、細讀。課前認真閱讀每一篇文章，讀準字音，讀清字形，讀明字義，讀對節奏，讀懂情感，讀出詩(shī)文的音樂(lè )美�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，“讀”是學(xué)習語(yǔ)文的基礎。
(二)、深思。預習中邊讀邊思，讀后深思，由表及里，理清文章的層次，總結文章的資料，鑒賞文章的技法，思考文章的哲理和蘊含的情感。
(三)、疑問(wèn)。學(xué)生在預習中發(fā)現了課文里的問(wèn)題，提前在心中存留疑問(wèn)，然后在課堂上有心聽(tīng)講，有的放矢，就能解決預習時(shí)發(fā)現的問(wèn)題。如此這般，容易和教師互動(dòng)交流，就能夠到達事半功倍的效果。
“凡事預則立，不預則廢”，學(xué)習也是如此。預習的好處很多：能夠強化聽(tīng)課的針對性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率;能夠提高課堂筆記水平。當學(xué)生學(xué)會(huì )如何預習時(shí)，那么他們的自主學(xué)習本事也將有所提高。
小學(xué)教師的教學(xué)反思3
上個(gè)星期去了鄒城鳧山小學(xué)觀(guān)摩濟寧市小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課，深受啟發(fā)�；貋�(lái)后，打算將學(xué)到的內容用到自己的課堂，進(jìn)行嘗試。
初步嘗試，把自己的課堂錄音，回家反復聽(tīng)。感覺(jué)問(wèn)題還是很多的。這一單元也是《認識時(shí)間》，王偉老師講的是一年級的內容，與一年級的內容聯(lián)系看，教材對時(shí)間的認識由特殊的時(shí)間整時(shí)到一般的幾時(shí)幾分。本節課的重點(diǎn)內容是建立一時(shí)，一分的時(shí)間觀(guān)念，能讀出鐘面上的幾時(shí)幾分。
在落實(shí)1時(shí)=60分時(shí)同學(xué)們掌握的較好，可是孩子在讀幾時(shí)幾分的時(shí)候就出現了錯誤，例如6時(shí)35分、6時(shí)40分、6時(shí)45分都能很好的讀出來(lái)，可是在讀5時(shí)50分，55分的時(shí)候，大多數孩子都出現了錯誤，他們認為是5時(shí)50分，55分，主要就是因為時(shí)針接近5，也就是在觀(guān)察分針走一圈時(shí)針走一大格這一塊內容沒(méi)有落實(shí)好，孩子沒(méi)有觀(guān)察出來(lái)時(shí)針的變化，最后只好說(shuō)看時(shí)針走過(guò)了5，走到6了嗎，沒(méi)有走到6，那就是不到6時(shí)，就是6時(shí)55分。這一塊的內容還有4、5個(gè)學(xué)生很難理解，與我們學(xué)校的其他老師商量，怎么辦呢？采取“小老師”的方法，1對1幫扶，如果你教的學(xué)生會(huì )了，獎勵小紅花一枚。沒(méi)想到效果還真是不錯。
第二天，趁熱打鐵考核學(xué)生對幾時(shí)幾分的.了解，之后換了一種講法就是如果分針指向12，時(shí)針指向6，才是，6時(shí)，如果分針沒(méi)有走到12，那就沒(méi)有到6時(shí)，那就是5時(shí)55分。
雖然只是自己平時(shí)的一堂課，但是暴露了很多問(wèn)題。課堂上的一些口頭禪“那么”、“明白了嗎？”。再者就是普通話(huà)上，有些地方平翹舌不分，以后打算每天朗讀一段，注意平翹舌問(wèn)題。還有一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)學(xué)表?yè)P學(xué)生，當他回答問(wèn)題后，及時(shí)肯定他，表?yè)P他。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)著(zhù)使用“真是棒極了”“選擇你喜歡的方法”等教學(xué)語(yǔ)言，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程真正的成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。
小學(xué)教師的教學(xué)反思4
我是一名普普通通的小學(xué)教師，一個(gè)豪不起眼的鄉村小學(xué)教師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)普通的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去愛(ài)我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。
1、上課，一般采取三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽(tīng)課、研修組長(cháng)參與；二是第二次試講，研修組全體聽(tīng)課，教導處參與；三是公開(kāi)課，學(xué)校公開(kāi)課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導參與。
2、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對數學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
3、評課，首先是個(gè)人說(shuō)課，談感受；第二是參與聽(tīng)課老師評課，評課的重點(diǎn)圍繞課標理念、圍繞研究點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參與，所有聽(tīng)課老師必須人人發(fā)言；第三是主任點(diǎn)評總結，由聽(tīng)課的領(lǐng)導進(jìn)行點(diǎn)評。
4、換角，今年新課程全員培訓又到了,怎樣創(chuàng )新培訓模式,才能使民族地區鄉村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法,才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結反思這幾年來(lái)新課程的培訓方式,探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學(xué)生,培訓者角色換成小學(xué)教師,培訓過(guò)程相當于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓,參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個(gè)細節及其作用,品嘗和理解新課程理念,使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
5、注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的.導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
雖然在工作中我們取得了一些成績(jì)，但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，小學(xué)數學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度；同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)！
小學(xué)教師的教學(xué)反思5
本月召開(kāi)家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，從反饋情況看，家長(cháng)普遍對我班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)及學(xué)生學(xué)習情況的好轉較為滿(mǎn)意和認可。并在本次開(kāi)放日中和家長(cháng)一起討論了孩子的學(xué)習情況，制定了數學(xué)作業(yè)的完成目標。下面我談?wù)劷虒W(xué)方面：
在這月中，我與同學(xué)們共同學(xué)習了100以?xún)鹊募訙p法以及找規律，加強計算的練習。在上后一單元時(shí)，我注重培養學(xué)生的觀(guān)察能力及動(dòng)手能力，通過(guò)擺一擺看一看，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并通過(guò)生活中的具體事例，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中無(wú)處不在。
當然作為一名新老師，我開(kāi)始慢慢把握了教材，先抓住一節課的重難點(diǎn)，認真學(xué)習新課程標準，認真研讀教材教法，多向優(yōu)秀的教師請教，讓自己的教學(xué)水平能盡快提高。而在學(xué)習習慣上，這個(gè)月離期末考試越來(lái)越近，我加強了學(xué)生們的'作業(yè)習慣的培養，主要有以下幾個(gè)方面：小學(xué)老師五月份教學(xué)工作反思
�。�1）培養學(xué)生認真審題習慣。
教學(xué)中要有意識的做出指導和示范，如，課堂上在講解例題時(shí)要先示范讀題方法，強調多讀，弄懂題目具體意思，弄清有幾個(gè)已知條件和問(wèn)題，遇到不懂的及時(shí)作上記號，養成用符號標記習慣，同時(shí)指導分析對比的方法，還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思，及解題的想法等等。尤其是張韻涵、潘妍妮這兩位女生更需要我經(jīng)常引導她們讓她們大膽地猜題目的意思，說(shuō)題目的意思和解題的想法。
�。�2）培養學(xué)生認真計算的習慣。
計算是小學(xué)生數學(xué)學(xué)習中最基本的技能。不管題目難易都要認真對待。首先看清楚計算符號，專(zhuān)心對待每一步計算，還要讓學(xué)生明白培養計算能力的重要性，對認真演算有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵表?yè)P，及時(shí)樹(shù)立榜樣。在課堂上我也經(jīng)常以唐巖歡為例子鼓勵其他同學(xué)要向他學(xué)習。
�。�3）培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣 。
認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。首先要向學(xué)生提出做數學(xué)作業(yè)書(shū)寫(xiě)格式要規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。
�。�4）培養學(xué)生專(zhuān)心作業(yè)的習慣。
一年級小學(xué)生在作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)�？梢韵驅W(xué)生提出，作業(yè)盡可能的一次性做對，最好不用橡皮檫。這點(diǎn)我們的學(xué)生一直還是做不好，總的來(lái)說(shuō)他們對于自己的計算能力還不是很自信，需要更多的培養他們自信。
雖然學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要引導得法，訓練效果好，相信就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
小學(xué)教師的教學(xué)反思6
一、以情激趣
小學(xué)低年級學(xué)生心理發(fā)展上直觀(guān)模仿占優(yōu)勢，且具有活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)。因此，我采用主題情境的教學(xué)方法，在課的開(kāi)始就向學(xué)生簡(jiǎn)明介紹了2008年北京奧運會(huì )的主辦理念，各國運動(dòng)員和觀(guān)眾來(lái)到北京的熱鬧情景，我們大家迎接奧運召開(kāi)的高興心情。然后話(huà)鋒一轉，反問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們?yōu)榱擞?008年奧運會(huì )的到來(lái)是不是應該把身體練得棒棒的？”同學(xué)們馬上附和：“是”。此時(shí)安排了兩個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲“劃旱船”和“石頭、剪子、布”，游戲需要2人共同完成，為此讓學(xué)生們自主隨機結組，讓每個(gè)學(xué)生都積極活動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)過(guò)程與接觸中，給他們創(chuàng )設互相熟悉、相互交流、相互了解、相互激勵的學(xué)習氛圍，使之融入群體，使自己與同學(xué)友好相處，在合作活動(dòng)中培養集體觀(guān)念。
二、以趣促動(dòng)
社會(huì )心理學(xué)家認為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人之間的相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。
小組合作學(xué)習提供給學(xué)生之間合作的機會(huì )，增強課堂上學(xué)生之間合作、互助的頻度和強度，從而有力地促進(jìn)兒童社會(huì )化程度的提高。用橫、縱叉組數字、組字母，在學(xué)生看來(lái)是多么有趣的活動(dòng)呀！學(xué)生們用自己已經(jīng)掌握了的簡(jiǎn)單的數學(xué)和英語(yǔ)知識，幾個(gè)人合攏到一起指指畫(huà)畫(huà)地商量起來(lái)�！白帜浮畒’這樣寫(xiě)，我做斜的那筆，你做下面的那筆”“我們三個(gè)人和你們三個(gè)人要是組成兩條交叉線(xiàn)就是‘x’了”，練習場(chǎng)面十分熱鬧。為了把字母拼好就要相互合作并善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。當教師觀(guān)察到一名在平時(shí)一向沉默寡言的學(xué)生今天也非常自信地在組內說(shuō)著(zhù)自己的想法時(shí)，及時(shí)給這個(gè)學(xué)生以鼓勵。每個(gè)小組都拿出本組做得最好的造型與其他小組交流，對于富有新意的組合教師帶頭為學(xué)生喝彩，和同學(xué)們一起鼓掌，使學(xué)生體會(huì )到合作成功以后的滿(mǎn)足感和成就感。
三、以動(dòng)促學(xué)
當學(xué)生們興致高漲時(shí)，會(huì )提出小組間要比一比。學(xué)生們對“奪紅旗”游戲表現出極大的興趣，以小組為單位的合作學(xué)習，在這種組與組之間的競賽中更可以發(fā)揮學(xué)生的.能力和潛能。因為，個(gè)人與個(gè)人的競賽多數以挫傷一方的積極性而結束，而小組與小組之間的競賽，更能促使小組成員間相互團結，使個(gè)人的能力最大限度地發(fā)揮出來(lái)。為了使學(xué)生接觸更為廣義的合作，可安排相鄰的兩個(gè)小組結合，按2008北京奧運會(huì )的主辦理念，設計出一個(gè)最具創(chuàng )意的組合。學(xué)生再一次被這人數更多的小組所吸引，在組內唧唧喳喳地發(fā)表自己的見(jiàn)解。有的組設計一棵松樹(shù)，樹(shù)干、樹(shù)枝栩栩如生，他們要用綠色裝點(diǎn)大地；有的組用各個(gè)小組剛剛拼合過(guò)的字母組成英文“OK”字樣，歡迎外國運動(dòng)員到北京參加奧運會(huì )；()還有的組集體造了一艘輪船，船身、船艙、桅桿樣樣齊備，好像就要駛入大海迎接外國朋友。最后，在放松時(shí)全體學(xué)生伴著(zhù)詩(shī)朗誦躺在地板上用身體組成數字“2008”字樣，伴著(zhù)優(yōu)美的旋律，暢想美麗的2008年。
四、自我教學(xué)反思
本節是以橫、縱叉教學(xué)內容為主的復習課，通過(guò)學(xué)生們合作討論，利用橫、縱叉拼成自己所熟悉的造型。教學(xué)要讓活動(dòng)內容與學(xué)生生活相聯(lián)系，并且使每個(gè)學(xué)生都能感受到被組內其他同學(xué)所尊重和接納，繼而達到積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)的目的。
上課時(shí)在學(xué)生們興致勃勃地討論過(guò)程中，教師只是作為一名大朋友，幫助各組設計、選擇最佳方案，并不時(shí)地改變自己的角色身份。一會(huì )兒是一個(gè)促進(jìn)者，積極創(chuàng )設適合學(xué)生進(jìn)行合作商議的環(huán)境，激活封存在每個(gè)學(xué)生意識中的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智；一會(huì )兒是一個(gè)合作者，參與組內商量討論，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，以利于學(xué)生人格和心理健康成長(cháng)，建立和保持與他人相互依賴(lài)和相互合作的關(guān)系；一會(huì )兒是一個(gè)幫助者，為組內營(yíng)造和諧的氣氛，幫助組內“穿針引線(xiàn)”，傾聽(tīng)他們的討論，概括和提煉學(xué)生已發(fā)現的結論，提供給他們發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的場(chǎng)景，適時(shí)地也說(shuō)一下想法；一會(huì )兒又是一個(gè)激勵者，對組內商議的好的組合形式贊賞表?yè)P，讓學(xué)生運用已有的運動(dòng)和學(xué)習經(jīng)驗，進(jìn)行各種組合和創(chuàng )新練習。
課上通過(guò)點(diǎn)撥和組內集思廣益的研究，每個(gè)小組都創(chuàng )設了許多運用橫、縱叉拼合的圖樣，極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣，每個(gè)學(xué)生都能盡自己最大的努力，這在無(wú)形中增強了鍛煉效果，并且為這種鍛煉效果延伸至課外創(chuàng )造了條件，也為“終身體育”意識與能力的培養奠定了基礎。丑小鴨教學(xué)反思高中政治教學(xué)反思初中政治教學(xué)反思
小學(xué)教師的教學(xué)反思7
為提高全市中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，切實(shí)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，根據《XX市教育振興五年計劃》中關(guān)于“加強教師隊伍建設”的要求及我市教育改革實(shí)際，特制定《關(guān)于規范和完善全市中小學(xué)教師教學(xué)反思的指導意見(jiàn)》：
一、教學(xué)反思的內涵
教學(xué)反思是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的重要途徑之一。教學(xué)反思是指教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為認識和研究對象，對自己的教學(xué)行為及時(shí)進(jìn)行冷靜、全面、深入思考，積極探索、改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的策略和方法，通過(guò)自我反思不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平的一種思考和總結過(guò)程。
二、教學(xué)反思的作用
1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展
教師通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)反思，對教學(xué)現象進(jìn)行認真回憶、具體描述，促使思考不斷條理化和理性化，形成比較細致、全面的認識，為深入思考和總結提升新鮮經(jīng)驗奠定基礎。
2、促使教師自覺(jué)學(xué)習教育理論
教師撰寫(xiě)教學(xué)反思的過(guò)程中，往往參閱一些書(shū)籍、資料，力求給自己的教學(xué)實(shí)踐找到理論根據，實(shí)現實(shí)踐和理論的結合，從而開(kāi)闊視野，在提高理論水平的同時(shí)提高教學(xué)層次。
3、促成教師經(jīng)驗積累和能力提升
一般的思考，會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的推移而淡忘，堅持撰寫(xiě)教學(xué)反思可以幫助教師把教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗、問(wèn)題和思考及時(shí)記錄下來(lái)、積累起來(lái)。寫(xiě)的過(guò)程就是積累、提升和與人交流的過(guò)程，能促進(jìn)教師更好、更快地成長(cháng)。
三、教學(xué)反思的原則
1、注重反思的“落腳點(diǎn)”
要重視發(fā)揮自已的優(yōu)點(diǎn)和特長(cháng)，找準“反思”的落腳點(diǎn)，做好教學(xué)能力與教學(xué)風(fēng)格自我反思，如課堂教學(xué)設計是否單一，教學(xué)組織是否有序，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和諧。通過(guò)反思，明確中短期目標和方向。
2、注重反思的“系統化”
一堂課、一個(gè)教學(xué)細節都是反思的因子，但“反思”并不僅僅是為了一堂課或一個(gè)教學(xué)細節，而是為了更好地轉變教學(xué)理念和教學(xué)思維，提高教育教學(xué)的生命活力。因此，做好反思必須具備系統化意識，經(jīng)過(guò)系統的實(shí)踐、反思和總結，才能有效提高整體教學(xué)能力，提升教育思想境界。
3、注重反思的“實(shí)踐性”
“反思”要著(zhù)力體現實(shí)踐性，反思的最終目的是為了改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中才能充分體現反思的價(jià)值。
4、注重反思的“發(fā)展性”
對于新時(shí)期的老師來(lái)說(shuō)，經(jīng)驗的積累與知識能力的更新，都是非常重要的。因此，反思不只是對教學(xué)實(shí)踐的反思，還應及時(shí)對“反思”進(jìn)行“再反思”，堅持反思之后再學(xué)習，學(xué)習之后再反思。
四、教學(xué)反思的種類(lèi)
根據教學(xué)理論的深淺程度，教師教學(xué)反思可分為理論反思和經(jīng)驗反思；根據時(shí)間順序，教學(xué)反思可分為教前、教中和教后反思；根據時(shí)段順序，教學(xué)反思可分為課時(shí)反思、課題反思、單元（章）反思、半學(xué)期反思和學(xué)期、學(xué)年反思；根據空間順序，教學(xué)反思分為課堂反思和非課堂反思；根據反思的主體，教學(xué)反思可分為自我反思和交流式反思；根據反思的媒介，教學(xué)反思可分為日記反思、口頭反思、錄音反思、錄象反思、博客反思等。
本市此次要求撰寫(xiě)的教師教學(xué)反思主要是自我反思和經(jīng)驗反思，它以日記反思為主要形式，通過(guò)課后反思、單元（章）反思和學(xué)期反思，及時(shí)總結每節課、每單元、每學(xué)期的教學(xué)得失，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐不斷走向優(yōu)化。
除督促教師撰寫(xiě)教學(xué)反思外，作為教學(xué)管理單位的鄉鎮校辦和各學(xué)校，也應及時(shí)撰寫(xiě)學(xué)期教學(xué)管理情況反思和教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)情況反思（這方面，辛寨鎮校辦已進(jìn)行了一些有益探索，見(jiàn)附件）。
五、教學(xué)反思的內容
1、本節課的教學(xué)設計思路
反思本節課的教學(xué)設計思路，可從把握教材、駕馭課堂、激發(fā)興趣、教學(xué)環(huán)節等方面去思考。
2、成功之處
教學(xué)過(guò)程中因課前預設而引起教學(xué)共振的成功做法，課堂教學(xué)中臨時(shí)生成的應變措施，板書(shū)是否科學(xué)合理，教學(xué)原則和教學(xué)方法滲透與應用如何等。。
3、不足之處
對疏漏失誤之處進(jìn)行系統的回顧、梳理，并作深刻反思、探究和剖析，引以為戒，使今后教學(xué)更上一層樓。
4、教學(xué)機智
課堂教學(xué)中因師生思維發(fā)展及情感交流而產(chǎn)生瞬間靈感、智慧火花等。。
5、學(xué)生創(chuàng )新
學(xué)生在課堂上提出的獨特見(jiàn)解，及時(shí)記錄下來(lái)，作為今后教學(xué)的借鑒和養分。
6、“再教設計”
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐已摸索出哪些教學(xué)規律，教法上有哪些創(chuàng )新，知識點(diǎn)上有什么發(fā)現，組織教學(xué)方面有何新招，解題的諸多誤區有無(wú)突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等，須及時(shí)總結整合這些得失，再教這部分內容時(shí)應如何做，寫(xiě)出“再教設計”，把教學(xué)水平提高到新境界。
六、教學(xué)反思的方法
1、從懷疑處反思
從懷疑處尋求問(wèn)題，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考——教學(xué)方法的使用是否科學(xué)？怎么才能避免“不科學(xué)”的思考？
2、從轉換立場(chǎng)處反思
一個(gè)教學(xué)細節，從教師、學(xué)生、家長(cháng)的角度看會(huì )有不同，反思中要轉換立場(chǎng)，多角度觀(guān)照反思主題，增強反思的深度與客觀(guān)性。
3、從轉換知識系統、學(xué)科領(lǐng)域處反思
綜合實(shí)踐、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標準的新理念。因此，反
思有時(shí)也應從轉換知識系統、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案。
4、在轉換時(shí)空處反思
環(huán)境、時(shí)間的變化影響了人們的認知。每個(gè)教學(xué)細節都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性，一堂課、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題。
5、從假設性問(wèn)題處反思
注重思維的`設計性是培養創(chuàng )新思維的要點(diǎn)。一種假設就代表一種新思維、新概念。反思中提出假設，就是在發(fā)現問(wèn)題后尋找解決問(wèn)題方法的一把鑰匙。
6、從聯(lián)系對比處反思
通過(guò)橫向、縱向的聯(lián)系、對比，從中發(fā)現新問(wèn)題。
7、從事物本質(zhì)處反思
要學(xué)會(huì )做更深層次的反思，掌握基本的哲學(xué)原理，學(xué)習心理學(xué)、教育學(xué)知識，使“反思”更全面、更科學(xué)、更客觀(guān)，提高“反思”的含金量。
七、教學(xué)反思的管理
1、參與范圍
全市中小學(xué)教師和任課的學(xué)校領(lǐng)導。中學(xué)限各中考科目，小學(xué)限語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、品社、科學(xué)。
2、具體要求
新授課每課時(shí)撰寫(xiě)一次“課后反思”，課后及時(shí)寫(xiě)在教（學(xué)）案后面原“教后感”處。課時(shí)教學(xué)反思貴精不求全，每次一二百字即可，主要寫(xiě)清不足處和改進(jìn)設想。
一個(gè)單元（章）結束時(shí)，要及時(shí)撰寫(xiě)單元（章）教學(xué)反思。單元（章）教學(xué)反思可以針對整個(gè)單元總結教學(xué)得失或教學(xué)體會(huì )，也可重點(diǎn)針對某一兩節課（新授課、復習課或講評課）或某一課題進(jìn)行教學(xué)反思（可參考附件中辛寨鎮部分教師的教學(xué)反思案例）。單元（章）教學(xué)反思須寫(xiě)在專(zhuān)用的“教學(xué)反思記錄本”上，各單位要統一印制，統一要求。
期中考試結束后，教師要根據平時(shí)教學(xué)及學(xué)生答題情況及時(shí)做好前半學(xué)期教學(xué)反思。學(xué)期末要結合平時(shí)教學(xué)及期末考試寫(xiě)好學(xué)期教學(xué)反思。前半學(xué)期和學(xué)期教學(xué)反思也要寫(xiě)在“教學(xué)反思記錄本”中。
各鄉鎮校辦、各學(xué)校應及時(shí)進(jìn)行學(xué)期教學(xué)管理情況反思和本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)（優(yōu)質(zhì)課評選、教學(xué)研討會(huì )、評課評課等）總結反思，及時(shí)總結優(yōu)點(diǎn)、查找不足，不斷提高教學(xué)管理水平。
3、管理與評價(jià)
市教研室、各鄉鎮校辦、各單位都要高度重視對“教學(xué)反思”的管理與評價(jià)，明確責任，分層管理，扎實(shí)推進(jìn)，確保實(shí)效。市教研室在搞好宏觀(guān)調控的同時(shí)，要加強對各鄉鎮、各學(xué)校本項工作的檢查評估力度，檢查的內容包括各單位關(guān)于加強教學(xué)反思的規定和管理辦法、教師教學(xué)反思撰寫(xiě)情況、單位的檢查記錄、鄉鎮校辦和各學(xué)校學(xué)期教學(xué)管理情況反思及本單位教學(xué)業(yè)務(wù)活動(dòng)反思等，檢查結果要列入對各單位的年度量化評估成績(jì)中。
各鄉鎮校辦、各學(xué)校要制定本單位具體可行的過(guò)程管理辦法和評價(jià)辦法，定期檢查教師教學(xué)反思撰寫(xiě)情況，做好檢查記錄，搞好量化評估。各中小學(xué)校長(cháng)要親自抓好這項工作，業(yè)務(wù)領(lǐng)導要靠上抓并帶頭落實(shí)規定，各年級組要具體抓落實(shí)。各校辦、各學(xué)校在檢查教學(xué)業(yè)務(wù)工作時(shí)，要把“教學(xué)反思”作為必查的重要內容，要根據教師撰寫(xiě)數量和質(zhì)量將教學(xué)反思分為三等，嚴格實(shí)行量化計分，并列入對學(xué)校、年級組和教師的年度量化評估中。
本規定自20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期中考試后開(kāi)始執行。
附件：XX鎮關(guān)于教師教學(xué)反思的系列材料
XX市教育局
20xx年7月8日
小學(xué)教師的教學(xué)反思8
充實(shí)而又忙碌的一個(gè)月又要過(guò)去了，回想這個(gè)月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都讓我感到幸福和快樂(lè )！
這個(gè)月順利的完成了教學(xué)工作以外，還做了以下這些，組織了每月一次的陽(yáng)光體育活動(dòng)，這次活動(dòng)也得到了學(xué)校各位領(lǐng)導和學(xué)校老師的幫忙與支持，得以順利的完成。然而在此次活動(dòng)的組織過(guò)程中，因為個(gè)人原因，也出現了許許多多的錯誤。由于此次活動(dòng)舉行的是轉呼啦圈比賽，也因為當時(shí)制定這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，沒(méi)有考慮完全。學(xué)生在飯后進(jìn)行這項活動(dòng)的安全性，后來(lái)在臨近舉行的日子時(shí)候，由于各位老師的提醒，一下子意識到這個(gè)環(huán)節的疏忽。臨時(shí)更改了活動(dòng)時(shí)間，然而此次的更改，由于自己的幼稚與年輕，自己想當然的安排，也沒(méi)有更領(lǐng)導商量，導致了給學(xué)�；顒�(dòng)帶來(lái)了麻煩。不過(guò)領(lǐng)導們和教師們還是鼎力的支持了我這個(gè)活動(dòng)，再這里真的非常感謝各位老師。通過(guò)這次小插曲，也讓我認識到了許多，每一次活動(dòng)必須相互溝通好，在制定的時(shí)候要考慮周全，不能想當然臨時(shí)就去改變。以導致出現不必要的麻煩。
還有在這個(gè)月中，我們教師節目在本屆科技藝術(shù)節中，獲得了一等獎，回望了這兩個(gè)月辛苦排練，還有總務(wù)處的'老師的鼎力支持。才有了收獲的成果，這就是我們團體教師一個(gè)項目合作的一個(gè)表現。在接下來(lái)的比賽中我們要加倍訓練，爭取得一個(gè)好的成績(jì)。
最后我會(huì )努力在各方面加強自己，努力學(xué)習各位老師的優(yōu)點(diǎn)，努力當一位稱(chēng)職的教師。
小學(xué)教師的教學(xué)反思9
這一學(xué)期將要過(guò)去，可以說(shuō)既緊張忙碌又收獲頗多，
小學(xué)教師教學(xué)工作反思�？傮w看來(lái)，我熱愛(ài)并能認真干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。積極轉變思想，探索、改進(jìn)課堂教學(xué)。在推進(jìn)“自主—創(chuàng )新”課堂教學(xué)模式的同時(shí)，又把新課程標準的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，取得了較好的成績(jì)�，F把這一學(xué)年來(lái)的教育教學(xué)工作反思總結如下：
一、課堂教學(xué)，師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展。
本學(xué)期，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展學(xué)習的過(guò)程，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)到知識，感悟人生的價(jià)值。課前精心備課，把握重難點(diǎn)，認真撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自己執教過(guò)程的切身體會(huì )和疏漏，記下學(xué)生學(xué)習中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng)，較好的調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，這些教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的，
學(xué)生成了學(xué)習的主人，學(xué)習成了他們的'要求，學(xué)中有發(fā)現，學(xué)中有樂(lè )趣，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲。
二、創(chuàng )新評價(jià)，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
評價(jià)作為考察學(xué)生的學(xué)習狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段。對學(xué)生學(xué)習的正確評價(jià)，既關(guān)注了學(xué)生對基本知識與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，我在對學(xué)生創(chuàng )新評價(jià)的同時(shí)，既注意了學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的結果，又注意了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展，狠抓了基礎知識的掌握，又加強了數學(xué)知識的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清。這樣，有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對數學(xué)的興趣。
三、堅持以教學(xué)為中心，強化班級管理。
在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中，我按照教學(xué)大綱的要求，結合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，全面實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)一步落實(shí)規范辦學(xué)行為，力求常規與創(chuàng )新的有機結合，促進(jìn)了教師的嚴謹、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)，又促進(jìn)了學(xué)生嚴肅、勤奮、求真、善問(wèn)的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，做到精心設計每一堂課的教學(xué)過(guò)程，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識的相關(guān)聯(lián)系，而且采用適當的教學(xué)方法，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn)。認真上好每一節課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本，注重精講多練，特別注意調動(dòng)調整學(xué)生的學(xué)習積極性，強化學(xué)生合作探究意識，通過(guò)小組交流活動(dòng)，讓學(xué)生在探究合作中，動(dòng)手操作，掌握方法，大膽嘗試，體驗成功的樂(lè )趣。認真批改作業(yè)，布置作業(yè)既有基礎性、針對性、綜合性，又考慮學(xué)生的實(shí)際，突出層次性，作業(yè)批改及時(shí)，個(gè)別錯題當面講解，出錯多的認真分析，集體講評。
總之，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅，也有失敗的困惑，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生，我無(wú)愧于我心，無(wú)悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期，雖取得一定的成績(jì)，但也存在不少的缺點(diǎn)，如對新課改理念的學(xué)習和探討方面、信息基礎教學(xué)的應用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗和方法上等。今后我將取長(cháng)補短，學(xué)習優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn)，力爭在新的
學(xué)期取得更好令人滿(mǎn)意的成績(jì)。
小學(xué)教師的教學(xué)反思10
學(xué)生在本課學(xué)習前已經(jīng)認識了三角形的基本特征及分類(lèi)，并且在四年級（上冊）教材里已經(jīng)知道了兩塊三角尺上的每一個(gè)角的度數，學(xué)生課上對數學(xué)知識、能力和思考問(wèn)題的角度有一定的差異，因此比較容易出現解決問(wèn)題的策略多樣化。
三角形的內角和是三角形的一個(gè)重要特征。本課是安排在學(xué)習三角形的概念及分類(lèi)之后進(jìn)行的，它是學(xué)生以后學(xué)習多邊形的內角和及解決其它實(shí)際問(wèn)題的基礎。學(xué)生在掌握知識方面：已經(jīng)掌握了三角形的分類(lèi)，比較熟悉平角等有關(guān)知識；能力方面：經(jīng)過(guò)三年多的學(xué)習，已具備了初步的動(dòng)手操作能力和主動(dòng)探究能力以及合作學(xué)習的習慣。因此，教材很重視知識的探索與發(fā)現，安排了一系列的實(shí)驗操作活動(dòng)。教材呈現教學(xué)內容時(shí)，不但重視體現知識的形成過(guò)程，而且注意留給學(xué)生充分進(jìn)行自主探索和交流的空間，為教師靈活組織教學(xué)提供了清晰的思路。概念的形成沒(méi)有直接給出結論，而是通過(guò)量、算、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生探索、實(shí)驗、發(fā)現、討論交流、推理歸納出三角形的內角和是180°
遵循由特殊到一般的規律進(jìn)行探究活動(dòng)是這節課設計的主要特點(diǎn)之一。學(xué)生對三角尺上每個(gè)角的度數比較熟悉，就從這里入手。先讓學(xué)生算出每塊三角尺三個(gè)內角的和是180°，引發(fā)學(xué)生的猜想：其它三角形的內角和也是180°嗎？接著(zhù)，引導學(xué)生小組合作，任意畫(huà)出不同類(lèi)型的三角形，用通過(guò)量一量、算一算，得出三角形的內角和是180°或接近180°（測量誤差），再引導學(xué)生通過(guò)剪拼的方法發(fā)現：各類(lèi)三角形的三個(gè)內角都可以拼成一個(gè)平角。再利用課件演示進(jìn)一步驗證，由此獲得三角形的內角和是180°的結論。這一系列活動(dòng)潛移默化地向學(xué)生滲透了“轉化”數學(xué)思想，為后繼學(xué)習奠定了必要的基礎。最后讓學(xué)生運用結論解決實(shí)際問(wèn)題，練習的安排上，注意練習層次，共安排三個(gè)層次，逐步加深。練習形式具有趣味性，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)解題的積極性。第一個(gè)練習從知識的直接應用到間接應用，數學(xué)信息的出現從比較顯現到較為隱藏。這些題檢測不同層次的學(xué)生是否掌握所學(xué)知識應該達到的基本要求，顧及到智力水平發(fā)展較慢和中等的同學(xué)，第3個(gè)練習設計了開(kāi)放性的練習，在小組內完成。由一個(gè)同學(xué)出題，其它三個(gè)同學(xué)回答。先給出三角形兩個(gè)內角的度數，說(shuō)出另外一個(gè)內角。有唯一的答案。訓練多次后，只給出三角形一個(gè)內角，說(shuō)出其它兩個(gè)內角，答案不唯一，可以得出無(wú)數個(gè)答案。讓學(xué)生在游戲中消除疲倦激發(fā)興趣，拓展學(xué)生思維。兼顧到智力水平發(fā)展較快的同學(xué)。在整個(gè)教學(xué)設計中，本著(zhù)“學(xué)貴在思，思源于疑”的思想，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生去實(shí)驗、去發(fā)現新知識的奧妙，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作、積極探索的'活動(dòng)中掌握知識，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。最后達到了一下這些：
1.讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)量、剪、拼等活動(dòng)發(fā)現、證實(shí)三角形內角和是180°，并會(huì )應用這一知識解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2.讓學(xué)生在動(dòng)手獲取知識的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、探索精神和實(shí)踐能力。并通過(guò)動(dòng)手操作把三角形內角和轉化為平角的探究活動(dòng)，向學(xué)生滲透“轉化”數學(xué)思想。
3.使學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。
完成了這節課的基本的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標。
談話(huà)導入 ，回憶已經(jīng)學(xué)過(guò)的三角形知識為新內容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，也為知識的
遷移作了伏筆�！墩n標》強調學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程是建立在經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主
動(dòng)建構的過(guò)程。創(chuàng )設情境，引出課題，以疑激思 ，現在出現了兩種不同的意見(jiàn)，有的同學(xué)認為大三角形的內角和大，還有部分同學(xué)認為兩個(gè)三角形的內角和的度數都是一樣的。那么到底誰(shuí)說(shuō)得對呢?這節課我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。 (板書(shū)課題：三角形的內角和)。動(dòng)手操作，探究問(wèn)題，以動(dòng)啟思，讓學(xué)生經(jīng)歷了矛盾，發(fā)現問(wèn)題后，再和小組的同學(xué)一起討論、探究更好的驗證方法，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓每個(gè)學(xué)生自主參與剪、拼、撕、折的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在經(jīng)歷猜想、驗證、演示、匯報過(guò)程中解決問(wèn)題，發(fā)展空間觀(guān)念和推理能力。三角形的內角和就是180度，只是因為我們在測量時(shí)會(huì )出現一些誤差，所以測量出的結果不是很準確。設計意圖：小組合作，選出不同類(lèi)型的三角形進(jìn)行實(shí)驗。因此，實(shí)驗的對象有較大的包容性，實(shí)驗的結論有很強的可靠性。學(xué)生會(huì )完全信服三角形的內角和是180°這一普遍規律。學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。三角形不論位置、大小、形狀如何，它的內角和總是180°設計意圖：這里教師通過(guò)提出兩個(gè)具有思考性的問(wèn)題，層層設疑，使學(xué)生探究知識的興趣波瀾起伏，時(shí)刻處在緊張而又興奮的學(xué)習狀態(tài)中。練習設計由淺入深，由易到難，緊緊圍繞三角形的內角和來(lái)進(jìn)行，進(jìn)一步加深了對三角形內角和的理解和運用，讓學(xué)生算等腰三角形風(fēng)箏頂角的度數和等邊三角形交通警示牌的度數，不但培養了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。最后，讓學(xué)生求四邊形、六邊形的內角和的度數，不僅培養了學(xué)生知識的遷移能力，而且將所學(xué)知識進(jìn)行了內化和升華。
這篇教學(xué)設計通過(guò)施教，符合新課程理念，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，能讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行問(wèn)題的探索與研究，學(xué)生在整節課中學(xué)得輕松。整節課的教學(xué)設計，條理清晰，層次清楚，學(xué)生思維活躍，教學(xué)一開(kāi)始從學(xué)生熟悉的三角板抽象出特殊的三角形探討三角形的內角和是180°,接下來(lái)很自然地引導學(xué)生探討所有的三角形的內角和是不是也是180，過(guò)渡自然且有吸引力。
在學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中，先讓學(xué)生進(jìn)行測量、計算，但得不到統一的結果，再引導學(xué)生用把三個(gè)角拼在一起得到一個(gè)平角進(jìn)行驗證。這時(shí)，有部分學(xué)生在拼湊的過(guò)程中出現了困難，花費的時(shí)間較長(cháng)，在這里用課件再演示一遍正好解決了這個(gè)問(wèn)題。練習設計也具有許多優(yōu)點(diǎn)，注意到練習的梯度，并由淺入深，照顧到不同層次學(xué)生的需求，也很有趣味性。但還受課本資源的限制，不能大膽突破教材，充分利用生活資源。例如：可以出示一塊被打爛了的三角形玻璃板（如圖：），向學(xué)生提出挑戰性的問(wèn)題：老師今天不小心把這塊三角形的玻璃板打爛了，要重新買(mǎi)與原來(lái)同樣大的一塊，可老師不知道尺寸，怎么辦呢？誰(shuí)能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題呢？讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識解決生活中常出現的問(wèn)題，更能使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)不僅來(lái)源于生活，學(xué)習數學(xué)的目的更是為了解決生活中的問(wèn)題，體會(huì )到學(xué)習數學(xué)的重要意義。
小學(xué)教師的教學(xué)反思11
新的學(xué)期開(kāi)始了，“雙減”工作迅速地全面鋪開(kāi)，在給學(xué)生和家長(cháng)帶來(lái)新的機會(huì )和改變的同時(shí)，也給學(xué)校和教師提出了新的機遇和挑戰。如何整體考慮學(xué)生的校內外生活，如何合理布置課內外作業(yè)等現實(shí)問(wèn)題，都第一時(shí)間擺在學(xué)校尤其是教師面前，相信最近每一個(gè)老師，或多或少都有了些焦慮：雙減怎么減？減了作業(yè)減了練習，怎么落實(shí)課堂教學(xué)質(zhì)量？低年級學(xué)生不留書(shū)面作業(yè)，中高年級各科作業(yè)總和不超60分鐘，我可以利用哪些途徑提高孩子的數學(xué)技能與能力？
陳xx的講座——《“雙減”政策下有效作業(yè)的設計》，就在這個(gè)時(shí)候來(lái)了，就像一場(chǎng)及時(shí)雨。它引導我們：
一、向課堂教學(xué)設計發(fā)力，把更多的精力，花在課堂教學(xué)設計上，向40分鐘要質(zhì)量。陳老師以不同課例，簡(jiǎn)單清晰地讓我們看到課堂教學(xué)中的一些容易犯的錯誤：1。告知式的課堂教學(xué)，看起來(lái)效率，但沒(méi)有過(guò)程參與的學(xué)習，易造成“高分低能”的現象。2。過(guò)分強調過(guò)程參與，看起來(lái)孩子們學(xué)得很開(kāi)心，但卻是一種低效的學(xué)習，因為學(xué)生在課上做練習的時(shí)間沒(méi)有了，往往需要在課后增加很多補救式作業(yè)。3。長(cháng)時(shí)間的.復習鋪墊后展開(kāi)教學(xué)，沒(méi)有在學(xué)生注意力最集中的階段展開(kāi)教學(xué)，容易造成“前松后緊”如同吃?shī)A生飯的學(xué)習效果。
他建議，課堂教學(xué)要：在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，快引入、尋突破、后拓展。在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要給學(xué)生留幾分鐘的課堂作業(yè)時(shí)間。沒(méi)有在課堂教學(xué)的關(guān)鍵處發(fā)力，會(huì )造成課堂教學(xué)拖拉，擠占學(xué)生作業(yè)時(shí)間，學(xué)生對知識理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一。
二、在作業(yè)的設計上發(fā)力。減少簡(jiǎn)單記憶、機械重復的作業(yè)，提高自主設計作業(yè)的能力、設計分層作業(yè)、加強作業(yè)批改和反饋、加強作業(yè)管理等。
作業(yè)是課堂教學(xué)的輔助和補充，只有課堂教學(xué)的質(zhì)量提高了，目標落到實(shí)地了，作業(yè)才能減得下來(lái)。
小學(xué)教師的教學(xué)反思12
這次學(xué)習中我學(xué)到了很多安全事故的預防及措施。而想要做好這項工作不是幾天能做到的。是要在平時(shí)的教學(xué)中圍繞“安全”這兩字展開(kāi)教育活動(dòng)。在發(fā)生安全事故時(shí)做到不慌張、沉著(zhù)穩定的情緒,用自己平時(shí)所學(xué)到的知識、經(jīng)驗盡快想辦法處理好。 始終把孩子的安全放在第一位。安全工作要常抓不懈,努力為孩子創(chuàng )造一個(gè)安全、健康、祥和的環(huán)境。在平時(shí)教育中事事以安全為主,才能真正體會(huì )到安全的重要性!安全永遠是懸在我們教師頭上的“高壓線(xiàn)”,任何時(shí)候我們都不能忽視它的存在,這是我在這次學(xué)習中最大的體會(huì )與收獲。
可能因為平時(shí)我們從來(lái)都是規規矩矩地從事教學(xué)工作,因而也比較容易忽視依法執教的重要性。通常當學(xué)生違反紀律,不聽(tīng)從老師的教導時(shí),我們也對他們實(shí)施了一些小小的懲罰時(shí),在平常我們都認為我們的這些行為是理所當然的。對學(xué)生實(shí)施了小小的懲罰,做老師的我們也不會(huì )感到內疚,或擔心。在經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習之后我才明白,往往我們老師對學(xué)生的一些不經(jīng)意的動(dòng)作,會(huì )留下很多的隱患。所以作為一名教師,要時(shí)常學(xué)習《教育法》、《教師法》,并且按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己,奉公守法,遵守社會(huì )公德。在教育教學(xué)過(guò)程中,利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的`思想教育,提高他們的思想政治素質(zhì),激發(fā)他們的學(xué)習積極性,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。 確保學(xué)生的人身安全,是每一位教師的職責。從某種意義上說(shuō):學(xué)生的行為意識決定著(zhù)學(xué)生的生命安全。學(xué)生安全意識的提高,安全知識的豐富,行為習慣的養成,安全技能的素養是學(xué)生安全的保證。所以,我們應該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育,明確要求學(xué)生在上下樓梯時(shí)要遵守上下樓秩序,不擁擠、不湊熱鬧,特別是上下樓梯靠右行,聽(tīng)從值班教師指揮,不擁擠打鬧等。教育和訓練學(xué)生在上下樓梯不撿掉在地上的物品、不攀肩而行、不高聲喧嘩、不搞惡作劇如尖叫、亂喊、開(kāi)玩笑等,不快跑、亂竄和不參與擁擠,發(fā)現擁擠苗頭及時(shí)撤離,提高自我防范踩踏事故的能力。
小學(xué)教師的教學(xué)反思13
教學(xué)解方程共5個(gè)例題，以前的教法是利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解；新教材使用的方法是利用等式的性質(zhì)，應該說(shuō)這種方法不用怎樣理解，方程兩邊同時(shí)加減乘除一個(gè)數，方程兩邊依然相等。而利用加減乘除各部分之間的關(guān)系解，學(xué)生由于因各部分之間的關(guān)系混亂容易出錯。于是和其他老師討論了一下，確定先利用等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，最后學(xué)生掌握方法之后，再利用加減乘除各部分之間的關(guān)系講解一遍。然后讓學(xué)生根據自己實(shí)際情況靈活運用。
可是跟設想的不一樣，利用等式的性質(zhì)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些地方學(xué)生還是不好理解，我分析了一下，覺(jué)得存在這樣的問(wèn)題。
1、如32-_________=45,6÷_________=3這樣的'方程，_________在里面，學(xué)生不好理解為什么方程兩邊同時(shí)加_________或同時(shí)乘_________,我和學(xué)生又從天平開(kāi)始，講解，如果兩邊同時(shí)減32，或同時(shí)除以6，依然算不出_________,我們如果同時(shí)加_________或同時(shí)乘_________，然后變成a+_________=b或a_________=b的形式，再利用所學(xué)的方法進(jìn)行解方程就可以了，可是依然有部分學(xué)生沒(méi)有掌握起來(lái)。
2、書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，利用等式的性質(zhì)進(jìn)行解方程時(shí)，書(shū)寫(xiě)比較繁瑣，學(xué)生在比較之后，還是覺(jué)得用加減乘除各部分之間的關(guān)系解題時(shí)，書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)單一些。
所以，鑒于存在的問(wèn)題，應該讓兩種方法同時(shí)并存，讓學(xué)生根據自己情況，靈活選擇解方程的方法。
小學(xué)教師的教學(xué)反思14
[摘要]反思被廣泛視作教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的決定性因素。文章在問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談的基礎上，以泉州市中小學(xué)教師為例，對中小學(xué)教師反思現狀進(jìn)行分析，得出結論，為后續的對策研究提供真實(shí)的依據。
一、研究目的
(一)問(wèn)題的提出
在提倡教師成為研究者的校本研究中，教師的教學(xué)反思被視作核心內容之一，得到廣大教育工作者的關(guān)注，特別是在中小學(xué)教師中間開(kāi)反思之風(fēng)，似乎已成為一種普遍現象。那么反思是否真的成為教師的一種內在需要，究竟反思現狀如何，存在哪些問(wèn)題，可不可以解決和如何解決等問(wèn)題成為研究的中心。
因此，利用教學(xué)反思的理論研究成果開(kāi)展對中小學(xué)教師的教學(xué)反思行為的調查研究，適時(shí)地為教師的成長(cháng)提供理論上的指導和實(shí)質(zhì)性的幫助，既是教師成長(cháng)的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。
(二)調查目的
本調查目的之一是了解學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思實(shí)踐的總體開(kāi)展情況，對中小學(xué)教師教學(xué)反思的現狀的調查，了解教師的反思意識、反思內容、方法和反思水平以及調查教師對影響自己反思的因素等。
調查目的之二是針對當前教師的反思狀況，了解所面臨或亟須解決的最重要的問(wèn)題，以便有的放矢，直接指向關(guān)鍵的問(wèn)題。
二、調查結果與分析
本調查通過(guò)自行設計問(wèn)卷，對泉州市的20所中小學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調查，發(fā)放問(wèn)卷300份，回收有效問(wèn)卷總共為264份，有效率達88％。并設計訪(fǎng)談表，對其中14所學(xué)校的校長(cháng)或負責人進(jìn)行了訪(fǎng)談，作為補充材料。
(一)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)反思的情況
根據對14所學(xué)校的校長(cháng)或負責人的問(wèn)卷調查和訪(fǎng)談?dòng)涗�，了解到隨著(zhù)新課程的頒布和校本教研的推行，各學(xué)校都以不同的形式開(kāi)展了反思性教學(xué)實(shí)踐，并且參與反思的教師占全校的絕大部分。同時(shí)，在調查中發(fā)現，在開(kāi)展反思實(shí)踐的初期，大部分教師還比較被動(dòng)，隨著(zhù)活動(dòng)的展開(kāi)，教師們逐漸意識到教學(xué)反思對促進(jìn)自身發(fā)展是有益的，許多教師在實(shí)踐中嘗到甜頭，如在教學(xué)或科研方面取得了成果，更堅定了自覺(jué)反思的信念。
(二)教師教學(xué)反思實(shí)踐的情況
1．教師的反思現狀
根據問(wèn)卷調查，我們從教師的反思意識、反思內容、方法以及反思達到的水平三方面來(lái)分析教師的反思現狀。
(1)教師反思意識
要了解教師的反思意識，須從教師對反思活動(dòng)本身的認識、反思活動(dòng)發(fā)生的情境以及對反思活動(dòng)作用的認識等方面來(lái)分析。結果顯示，在對反思活動(dòng)的認識上，有15％的教師把反思看成是對教學(xué)工作的一種回顧和總結；64％的教師認為反思是發(fā)現問(wèn)題、尋求問(wèn)題解決的過(guò)程；75％的教師則已意識到教學(xué)反思是教師對自我行為的一種審視、判斷，進(jìn)而修正、提高的過(guò)程�？梢�(jiàn)，大部分的教師在觀(guān)念上都意識到反思不僅僅是對自己工作的簡(jiǎn)單回顧和總結，更應該是分析和解決問(wèn)題的.活動(dòng)，并對教學(xué)行為的改進(jìn)和修正，進(jìn)而提高教育教學(xué)效能和素養的過(guò)程。并且97％的教師把反思看作不僅是一種個(gè)體行為，也需要群體的支持，而且決大部分教師在出現問(wèn)題后尋求問(wèn)題解決的途徑，往往傾向于向別人求助，而不僅僅限于個(gè)人的獨自思考。
教學(xué)反思發(fā)生的情境是教師認為教學(xué)反思在什么情況下產(chǎn)生，它實(shí)際上包括了兩種情況：一是教師認為教學(xué)反思可能產(chǎn)生的情境；二是教師自己反思的情境。調查發(fā)現，100％的教師認為反思可能發(fā)生在教學(xué)的每一階段環(huán)節，只要教師出現困境或面對教學(xué)問(wèn)題時(shí)，反思就有可能發(fā)生。但從實(shí)際的操作中，教師自己的反思活動(dòng)通常發(fā)生在課后，達到72％，課前最少，僅為7％，而在每一環(huán)節上都進(jìn)行反思活動(dòng)的比率只有10％�？梢�(jiàn)教師在行為上和認識上還是存在較大的差距，但這也從另一角度說(shuō)明了教學(xué)實(shí)踐作為一種復雜的行為。一般而言，教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)是最容易讓教師產(chǎn)生反思的，而失敗點(diǎn)往往是反思的重點(diǎn)。所以，課后反思多是教師反思的一個(gè)特點(diǎn)。
對反思活動(dòng)作用的認識體現在對教學(xué)的作用和科研工作的影響上。根據調查，87％的教師認為反思活動(dòng)能解決教學(xué)問(wèn)題，73％的教師認為反思能提高教學(xué)水平和質(zhì)量。對科研的影響上，62％的教師肯定了反思活動(dòng)對教師的科研水平有提高作用。這從一個(gè)側面表明了在中小學(xué)開(kāi)展的校本研究及行動(dòng)研究對教師的行為產(chǎn)生了影響，教師能自覺(jué)地將教學(xué)實(shí)踐和研究工作聯(lián)系起來(lái)，逐漸接受“教師即研究者”的觀(guān)念，并付諸實(shí)踐。
(2)教師反思內容與形式
教師對反思方法的選擇并不局限于一種形式，而是采用幾種方法。從調查中可以發(fā)現教師反思的方法主要是寫(xiě)反思日記和反思教案(占77％)以及評課說(shuō)課(占34％)的形式。遇到問(wèn)題采取在頭腦中“想一想”的教師達到31％，這種形式并沒(méi)有把反思正規化，而是把思考問(wèn)題當作反思的過(guò)程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案(占8％)、教學(xué)錄像(占5％)的反思形式則比較少。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比較復雜，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持，而教師們對寫(xiě)反思教案或反思日記以及評課說(shuō)課已經(jīng)是再熟悉不過(guò)了。通過(guò)對反思方法選擇理由的調查發(fā)現，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對性的問(wèn)題，或者是可以獲得即時(shí)的反饋，便于改進(jìn)。對當前比較流行的網(wǎng)絡(luò )日志盡管比傳統的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢，但選擇的教師并不多(占7％)。究其原因，除了這種方法需要一定的技術(shù)或硬件支持外，教師由于日常的教學(xué)任務(wù)負擔較重，沒(méi)有時(shí)間上網(wǎng)交流，從而使得這種優(yōu)勢僅被少數人占據。
教師反思的內容涉及教育理念和教學(xué)實(shí)踐層次。從調查結果可以看出，教師的反思絕大部分還是針對教學(xué)實(shí)踐操作層次的內容，如教學(xué)策略、教學(xué)技能和教學(xué)管理等問(wèn)題，對教育科研、理念等理論或背景性知識的反思比較少，這從一個(gè)側面反映了教師的反思水平普遍不高，還停留在操作層面。
(3)教師反思水平
基于Habermas的工作以及他的認知興趣理論，Van Manen(1977)等人把反思分成了三種水平：水平1：技術(shù)合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平。水平2：實(shí)用行動(dòng)水平(precticalaction)，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection)，是反思的最高水平。
HaRon和Smith(1995)通過(guò)分析師范生的反思日記，提出了反思水平的劃分方法如下：水平1：描述性作品，不是反思，僅僅描述發(fā)生的事件。水平2：描述性反思。水平3：對話(huà)性反思。水平4：批判性反思。
基于前面的分析發(fā)現，教師的個(gè)體反思行為的結果主要體現在日常的反思教案或反思日記中，而群體反思行為的結果則體現為定期的教研活動(dòng)和與同行的交流中。因此，對個(gè)體反思行為和群體反思行為的結果的分析，可以初步說(shuō)明教師反思的一般水平。
在對教師的反思行為結果的調查中可以發(fā)現。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內容是僅僅對事件進(jìn)行描述(占56％)，嘗試著(zhù)對教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據的占32％，但僅僅是依據個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對話(huà)，本畢業(yè)論文由www.51lunwen.org整理提供對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究，而涉及廣泛的社會(huì )背景問(wèn)題的幾乎沒(méi)有。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對教學(xué)技能、方法、技巧等合理應用上的問(wèn)題(占85％)。結合Van Manen和Hatton的研究以及前面對反思內容的分析，初步可以得出結論，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。
2．影響教師反思的因素
影響教師反思的因素很多，難以一一列舉，須通過(guò)對已有的關(guān)于教師反思的理論和實(shí)踐的研究，從歸納總結出影響教師反思的內部和外部因素來(lái)調查。
在影響反思的外部因素上，有82％的教師認為時(shí)間是一個(gè)主要因素，沒(méi)有時(shí)間反思成為大部分教師不反思的理由。因為他們認為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據了大量的時(shí)間，再寫(xiě)教后記或反思日記等更加重了教師的負擔。盡管認為是有必要的，但確實(shí)顧不過(guò)來(lái)，通常只是在頭腦中思考一下，而沒(méi)有將其做正規的記錄。其次是教育評價(jià)體系的影響占69％，特別是對教師的評價(jià)和考核方法的使用往往會(huì )影響教師的反思行為的發(fā)生。因為反思往往是一種“自我揭短”，讓領(lǐng)導或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何況還與報酬獎金掛鉤。所以，科學(xué)合理的教師評價(jià)體系勢在必行。而有無(wú)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和同伴互助對教師反思也很重要，占66％，這與大多數教師認為反思不僅是一種個(gè)體行為，也需要群體的支持的看法是相一致的。
在影響反思的內部因素上，78％的教師認為有無(wú)反思的動(dòng)力很重要，尤其是對經(jīng)驗型教師和成熟型教師而言，長(cháng)時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位，往往容易產(chǎn)生惰性，安于現狀，若沒(méi)有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的。因此，有無(wú)反思動(dòng)力是進(jìn)行反思的前提。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素，分別為64％和62％。
對于影響教師反思的態(tài)度問(wèn)題，其中77％的教師認為教師的職業(yè)道德如責任感最重要，其次是開(kāi)放的態(tài)度。接著(zhù)是執著(zhù)的態(tài)度，這與杜威提出的在反思需要的品質(zhì)中責任心、開(kāi)放性和全心全意最為重要的觀(guān)點(diǎn)是一致的。
3．當前教師反思活動(dòng)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題或急需解決的問(wèn)題
通過(guò)調查，亟需解決的問(wèn)題有教師的反思質(zhì)量和水平不高，占85％；其次是動(dòng)力不足和外部支持不夠。教師對于反思理論知識的缺乏也占了半數以上。
4．促進(jìn)教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑
調查發(fā)現，72％的教師認為可以將當前在中小學(xué)校提倡和實(shí)施的校本研究及行動(dòng)研究與教師的反思行為結合起來(lái)，通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)研究，利用研究來(lái)提高反思的質(zhì)量和水平。其次學(xué)校定期開(kāi)展的反思交流研討會(huì )也是促進(jìn)教師反思和提高水平的有效方法之一，占67％。61％的教師認為教師還需要對有關(guān)反思的理論知識進(jìn)行系統的學(xué)習，以便更好地實(shí)施反思活動(dòng)。而對于師范生和在職教師的反思思維的培養和訓練分別占53％和47％。認為應將反思行為同報酬和
獎勵機制掛鉤的僅占6％。
三、結論與建議
通過(guò)對教師反思行為的現狀和影響反思的相關(guān)因素的分析，最后得出結論：
1．對反思活動(dòng)本身的認識不足，缺乏理論的指導，從而導致在行為上依然停留在經(jīng)驗型教師水平。因此，需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識。
2．對反思的認識和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距。教師一方面認為反思對自身發(fā)展是有必要的，有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量；另一方面又把反思看作是額外的負擔，沒(méi)有時(shí)間反思，采取應付了事的態(tài)度。
3．反思形式單一，反思內容和反思范圍有限。調查發(fā)現，普遍采用的反思方法是寫(xiě)反思教案或反思日記，通常教師在教學(xué)反思上填寫(xiě)的是對教學(xué)效果的反思，這與寫(xiě)教學(xué)總結沒(méi)有多大的區別。而實(shí)際意義上的反思教案應該包括多種要素，如對教學(xué)設計的反思等等，這也從一個(gè)角度說(shuō)明了教師對反思的理論知識的認識不夠。反思的內容絕大部分是針對教學(xué)實(shí)踐操作方面，對教育理論等背景知識涉及較少，可見(jiàn)教師反思的內容很有局限。
4．教師的反思水平普遍不高，還處在技術(shù)合理性水平上。雖然有些教師對教學(xué)理論和實(shí)踐表示了懷疑，但為數不多，大部分教師還只是依據個(gè)人的經(jīng)驗對事件進(jìn)行反思，尋求教學(xué)策略等方面的合理應用，目的是為達到良好的教學(xué)效果。
基于以上的結論，筆者認為，可以從外部條件和教師個(gè)人的內部因素兩方面提出建議：一是通過(guò)加強反思理論的學(xué)習、增強教師的責任感、加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)及培養師范生的反思思維幾方面來(lái)培養教師的反思素質(zhì)。二是通過(guò)加強學(xué)校文化與環(huán)境建設、構建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評價(jià)體系來(lái)實(shí)現。
小學(xué)教師的教學(xué)反思15
思想得到完善與提高的是我當班主任以后。我上班第三年，我當了一年級的班主任工作，當四十三張小臉整齊的坐在我的面前時(shí)，我從心底涌出了從未有過(guò)的母愛(ài)。當時(shí)在村小，條件很艱苦。冬天要生爐子、定期倒爐灰;給窗戶(hù)上塑料、給窗框刷鉛油......我在幾歲孩子面前成了無(wú)所不能的老師。四十三雙眼睛看著(zhù)我，我默默發(fā)誓：看著(zhù)吧，我的孩子們，你們是幸運的，你們的老師很優(yōu)秀，你們將會(huì )更出眾。
我一心埋頭在班級，就是體育課我也很少在辦公室，為了把我的班級搞好，我在教學(xué)上大下功夫：好好備每一節課，積極與學(xué)生互動(dòng)。查找學(xué)生的薄弱環(huán)節，買(mǎi)課外閱讀，用鋼板刻好給學(xué)生定期發(fā)下去，定期檢查。每天親自檢查作業(yè)，面對面的批注。每天放學(xué)就留好明天的早自習內容;但是我們學(xué)校除了體育學(xué)科有科任外，其他科都是班主任包。為了不讓我的學(xué)生輸在起點(diǎn)，我們班的音樂(lè )、美術(shù)都正式上。一點(diǎn)也不含糊。每當我班上音樂(lè )課時(shí)，其他班上體育的班級就會(huì )趴在我班的窗外來(lái)學(xué)，別提我班學(xué)生的美了。功夫不負有心人，我的學(xué)生在學(xué)習上有了質(zhì)的飛躍，教育局舉辦的幾次作文競賽中我班的學(xué)生屢屢獲獎;全鎮的六一節目匯演贏(yíng)得掌聲;畢業(yè)考試在小青鎮五家學(xué)校中名列榜首。我為自己的成功而欣慰，我慶幸我選對了職業(yè)，也替學(xué)生的“全面發(fā)展”感到滿(mǎn)足。
三、做合格的教師。
我對教育的反思是經(jīng)歷了一件事以后：那是零零年夏天，我剛送走了第一屆畢業(yè)生，正當心中不舍迷茫之際。我得到一噩耗：我班的一名同學(xué)的媽媽臥軌身亡了，原因是爸爸在外有了別的女人。一個(gè)十三歲的小男孩，上那里禁得住走了爸爸，死了媽媽?我覺(jué)得有責任幫他媽媽照顧他。于是，我托學(xué)生給他捎信，讓他有時(shí)間到學(xué)校來(lái)：我想給他織件毛衣、我想給他包頓餃子、我更像安慰那顆受傷的心靈……可是，忐忑不安的我真的等了好久，終于有了消息：說(shuō)他在姥姥家上了半年初一就不念了，已經(jīng)在外打工謀生了。并且給我捎話(huà)說(shuō)“老子沒(méi)時(shí)間搭理她”。聽(tīng)到這些時(shí)我說(shuō)不清有多心酸、心疼。作為他的`老師，我沒(méi)有權利抱怨，我更后悔在我眼皮底下時(shí)我沒(méi)有給他更多的關(guān)愛(ài)，我常常會(huì )因想到他而失眠。我開(kāi)始反思我的教育，我有些太看重成績(jì)了，忽視了學(xué)生德育大廈的建樹(shù)，教師不應只看眼前的成績(jì)得失，一定要為孩子的終生打算，這才是教師首先要做的。但學(xué)生的意志與品行更是走向社會(huì )的敲門(mén)磚呀!
我開(kāi)始關(guān)注很能吃飯，卻很少做對題的李強，這孩子誠實(shí)，憨厚，知道疼人：我一次釘椅子把手軋著(zhù)，他抱著(zhù)我的手用嘴吹風(fēng)，來(lái)減輕我的疼痛，居然眼淚不住往下淌;上課不愛(ài)舉手的李長(cháng)順，他值日的認真的真是無(wú)可挑剔;臟孩子李林我把她領(lǐng)到辦公室，為她洗洗頭，教她把辮子疏起來(lái)，真是漂亮了許多……我開(kāi)始把學(xué)生看成自己的孩子了，是自己的孩子哪個(gè)能放棄?我真的相信：沒(méi)有壞孩子，只有不好的老師。我一定做一名合格的老師。
四、做與時(shí)俱進(jìn)的老師
在這個(gè)日新月異的時(shí)代。教師要有與時(shí)俱進(jìn)的先進(jìn)理念和先進(jìn)的文化。教好書(shū)又要育好人這是教師的本分。拿什么教育學(xué)生?孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！� 教師要不斷的武裝自己，不但要有淵博的學(xué)識，豐富的社會(huì )頭腦，更要有健康的人格。教育無(wú)小事，教師的一言一行都在學(xué)生眼里。同事常說(shuō)一句話(huà)，有什么樣老師，就有什么樣學(xué)生。真是這樣，小學(xué)生辨別是非能力差，他會(huì )模仿心中崇拜的老師。我的職業(yè)要求我：為人要師表。我必須以觸類(lèi)旁通的知識教育學(xué)生;以先進(jìn)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)影響學(xué)生。從我做起，從小事做起，從今天做起!用母愛(ài)之心去愛(ài)我的所有學(xué)生，為他們擎起一片藍天。
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