小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思（通用13篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 1
這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生對鐘表并不陌生，但是，真是讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一下時(shí)間，學(xué)生還是沒(méi)有生活經(jīng)驗，本課時(shí)設計時(shí)，我設置了孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，以此幫助他們進(jìn)入情境之中，幫助他們學(xué)習。在學(xué)習中，認識整點(diǎn)和大約幾時(shí)，效果還是比較好，認識幾時(shí)半，還是有點(diǎn)糊涂。
課程一開(kāi)始，我設置了一個(gè)猜謎環(huán)節，抓住了孩子們的注意力，導入很順利，接著(zhù)出示課本上的情境圖，這個(gè)情境圖的設置非常好，孩子們認真的觀(guān)察圖片，發(fā)現很多的信息，提出了很多的問(wèn)題，從貼近學(xué)生生活的素材入手，使學(xué)生體驗到生活中處處有數學(xué)，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn)，以便加深對知識的理解。而且，這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。
但是我有一個(gè)困惑就是，我拿出鐘面模型，讓孩子們認識幾時(shí)半的時(shí)候，出現了一點(diǎn)問(wèn)題，比如，分針指到6，時(shí)針指到8和9之間，這個(gè)時(shí)候應該是8時(shí)半，但是開(kāi)始有好幾個(gè)孩子說(shuō)是9時(shí)半，我采用的'方法是，時(shí)針還沒(méi)有走到9，也就是還不到9時(shí)，怎么能說(shuō)是9時(shí)半呢？應該先到9時(shí)，才能接著(zhù)到9時(shí)半。一部分孩子會(huì )了，可是，還有幾個(gè)孩子比較迷糊，怎么給孩子解釋?zhuān)拍芨玫淖尯⒆永斫�，這是我的一個(gè)困惑。
而對于大約幾時(shí)的認識，這個(gè)本應該是一個(gè)難點(diǎn)，我在設計教案的時(shí)候，預設是，這是一個(gè)難點(diǎn)，在大約幾時(shí)的認識上花了不小的心思，結果，孩子認識起來(lái)，效果卻非常好，讓我有點(diǎn)措手不及，節省下來(lái)的時(shí)間，我又回到認識幾時(shí)半上，結果因為沒(méi)有預設到，自己也覺(jué)得不是很順，我感覺(jué)孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。
通過(guò)這次教學(xué)，我認識到，對課程做充分的預設非常重要，課堂上，什么情況都有可能發(fā)生，如果我們沒(méi)有做好充分的準備，難免到時(shí)候手忙腳亂。
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 2
《認識鐘表》這一節課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識，我把本節課的教學(xué)目標定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數，會(huì )看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過(guò)這節的教學(xué)，我想教學(xué)目標已經(jīng)達到了。為了充分調動(dòng)學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，我在課的一開(kāi)始，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語(yǔ)。接著(zhù)分步實(shí)現教學(xué)目標：
首先，通過(guò)鐘面模型讓學(xué)生，并結合多媒體課件來(lái)認識時(shí)針、分針，達到初步認識鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，老師在其中只是引導而已，當然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節也表現的很好，很詳細的匯報了自己的發(fā)現。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
其次，在整時(shí)的練習中，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：
1、培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣；
2、教學(xué)大約幾時(shí)。
這個(gè)教學(xué)設計，很多學(xué)生一口說(shuō)出“7時(shí)”，通過(guò)再次觀(guān)察，發(fā)現是7時(shí)還沒(méi)有到，應該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過(guò)一點(diǎn)的鐘面，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過(guò)一點(diǎn)，都可以說(shuō)成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習中，穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過(guò)這樣的練習培養學(xué)生的仔細觀(guān)察能力。
由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動(dòng)學(xué)習。所以我給每個(gè)學(xué)生準備了鐘面的學(xué)具，在他們認識整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動(dòng)手撥撥時(shí)間，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)也形象直觀(guān)地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區別。
最后還設計了一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)針的環(huán)節，雖然我給學(xué)生做了師范，但是在動(dòng)手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫(huà)得不是很明顯，所以要適時(shí)提醒短的`是時(shí)針，長(cháng)的是分針。同時(shí)我故意將畫(huà)錯的展示出來(lái)，加深學(xué)生對不同時(shí)刻時(shí)針的認識，更深刻地認識時(shí)間。
在新課程改革的旗幟下，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)！
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 3
這一節課上下來(lái)，我覺(jué)得比較成功，學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音樂(lè )引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍、向上的學(xué)習氛圍，為學(xué)習新知創(chuàng )設良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探索和合作交流的有機結合，課堂中讓學(xué)生根據自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現，去再創(chuàng )造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的'開(kāi)拓區域。我還根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知特點(diǎn)，通過(guò)一些具體事件如：幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺(jué)，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認識，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念，再通過(guò)趣味性的練習，動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應用意識和實(shí)踐能力的培養。充分利用了學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。
整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察和認識身邊的各種事物，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題、提出問(wèn)題并設法解決問(wèn)題。
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 4
《認識鐘表》是新北師大版小學(xué)數學(xué)一年級上冊第八單元的內容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )認整時(shí)和半時(shí)。
課前，我安排孩子們準備了“鐘點(diǎn)學(xué)習器”。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先讓孩子們猜謎語(yǔ)：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，嘀嘀嗒嗒提醒你，時(shí)間一定要珍惜。（謎底：鐘表）
然后出示了鐘表店里的各種樣式的鐘表，大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習興趣。接著(zhù)，我引導孩子們仔細觀(guān)察鐘面，認識時(shí)針、分針，并加以區分，讓孩子們指出自己“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上的時(shí)針、分針。緊接著(zhù)，通過(guò)了解“小明的一天”去重點(diǎn)認識“整時(shí)”、“半時(shí)”。在認識整時(shí)時(shí)，是按照以下步驟進(jìn)行的：
1、出示“小明的一天”活動(dòng)中與整時(shí)相關(guān)的主題圖，讓孩子們用自己的生活經(jīng)驗試認鐘表，用一句話(huà)完整地描述畫(huà)面內容。
2、集中展示“整時(shí)”的4個(gè)鐘面，讓學(xué)生仔細觀(guān)察、發(fā)現：它們的分針都指向“12”，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。
3、讓孩子們在“鐘點(diǎn)學(xué)習器”上撥一撥整時(shí)時(shí)刻。隨后的半時(shí)教學(xué)和整時(shí)教學(xué)步驟基本相同。在認識了整時(shí)、半時(shí)之后，我又出示了電子表計時(shí)，讓孩子們了解電子表計時(shí)方法，學(xué)會(huì )正確用電子表計時(shí)方法表示整時(shí)、半時(shí)。最后，我安排了一組“認一認”的練習，要求學(xué)生會(huì )認，并能用電子表計時(shí)方法計時(shí)。
在本節課中，我充分利用孩子們的已有的生活經(jīng)驗，自然遷移新知。注重孩子們的動(dòng)手能力的培養，通過(guò)“我說(shuō)你撥”，“我撥你認”，“師撥生認”，“生生互撥互認”等多種形式，讓孩子們積極參與到活動(dòng)之中來(lái)。在孩子們認時(shí)刻的時(shí)候，還讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣認的，要求學(xué)生完整表述，體現思維的層次性。
整節課下來(lái)，大部分孩子都會(huì )認、撥整時(shí)時(shí)刻了。但一部分孩子認“半時(shí)”時(shí)還有問(wèn)題，比如：5時(shí)半，有的孩子容易認成6時(shí)半。仔細思考后，我發(fā)現這主要是因為我們的孩子對于鐘表上時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡不清楚，不能準確判斷是過(guò)了幾時(shí)，沒(méi)到幾時(shí)，所以才會(huì )出現上述問(wèn)題。
明白了問(wèn)題的癥結所在，我迅速針對“半時(shí)”學(xué)習設計了以下教學(xué)活動(dòng)：
1、進(jìn)一步認識鐘面。
2、出示活動(dòng)鐘表（時(shí)針、分針可以轉動(dòng)的），讓學(xué)生觀(guān)察時(shí)針和分針的運動(dòng)軌跡，即：1→2→3→4→……→12→1→2→……經(jīng)過(guò)這樣的觀(guān)察，我發(fā)現孩子們在認半時(shí)時(shí)有了很大的進(jìn)步。
3、認、撥幾個(gè)特殊易混的`時(shí)刻，如：12時(shí)、12時(shí)半、6時(shí)、6時(shí)半，讓學(xué)生進(jìn)一步區分整時(shí)和半時(shí)的不同。
4、讓學(xué)生回家試著(zhù)在真實(shí)的小鬧鐘上撥整時(shí)和半時(shí)，進(jìn)一步感受時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。
課后，我還有這樣的一個(gè)思考：
如果課堂上的學(xué)具不用“鐘點(diǎn)學(xué)習器“，而改用真正的鐘表（小鬧鐘），效果會(huì )怎樣？當孩子們在小鬧鐘上撥一撥時(shí)，是不是就自然地觀(guān)察到了時(shí)針、分針的運動(dòng)軌跡，更利于半時(shí)的認識？但同時(shí)我又有以下困惑：
1、真實(shí)的鐘，時(shí)針、分針運動(dòng)時(shí)有滴答滴答的聲音，是否會(huì )轉移孩子們的注意力？
2、孩子們本來(lái)動(dòng)手能力就差，在鐘上撥整時(shí)、半時(shí)是否更難？
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 5
鐘表對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。從課前與學(xué)生的交流可以發(fā)現，由于生活中經(jīng)常接觸鐘表，所以大部分學(xué)生對鐘表上的時(shí)針、分針，甚至秒針都有了一定的認識，對生活中的整時(shí)有一定的感性生活經(jīng)驗。但學(xué)生的這種感性認識往往是籠統的、片面的，只停留在感知的層面上，沒(méi)有形成可操作性的認識時(shí)間的思維方法。因些，在設計本課時(shí)，一方面要抓住學(xué)生的已有知識背景，挖掘學(xué)生的生活經(jīng)驗，另一方面，要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷認識鐘面和認識整時(shí)的過(guò)程，注重體驗和感悟，讓學(xué)生掌握看時(shí)間的一般方法，然后在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行鞏固和深化。我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，反思如下：
一、處理較好的方面
1、課件引發(fā)學(xué)生的興趣。為了充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，吸引學(xué)生的注意力，整節課我利用精美的課件，激發(fā)學(xué)生的興趣�！安轮i語(yǔ)”也是一年級學(xué)生這個(gè)年齡的小朋友最喜歡的，所以，讓學(xué)生在自己喜歡的“猜謎語(yǔ)”中導入，接著(zhù)用課件展示多姿多彩的鐘表，一方面讓學(xué)生了解鐘表與日常生活是密切相連的，一方面抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生在整體上建立鐘表的感性認識，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2、注重培養觀(guān)察能力。培養觀(guān)察能力方面我在認識鐘面及整時(shí)中充分體現了，首先：課件出示鐘面讓學(xué)生觀(guān)察，看看鐘面上都有什么？借助學(xué)生在生活中獲得有關(guān)鐘表的經(jīng)驗，放手讓學(xué)生自己去認識鐘面，在這個(gè)環(huán)節中，我完全讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現，學(xué)生能很詳細地匯報自己的發(fā)現，然后讓學(xué)生對照自己的鐘表再次觀(guān)察。在學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)——認識整時(shí)，這也是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、交流，以及練習的比較，讓學(xué)生掌握“分針指著(zhù)12，時(shí)針指著(zhù)幾就是幾時(shí)”。
3、重視動(dòng)手操作實(shí)踐�！皟和闹腔墼谒氖种讣馍��！闭n標倡導的學(xué)習數學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐。由于時(shí)間是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習起來(lái)可能有一定的.難度，因此需要大量的操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習。我讓學(xué)生每人準備一個(gè)實(shí)物鐘面，結合教學(xué)內容，適時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手撥一撥，課中我讓學(xué)生親自動(dòng)手撥鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考發(fā)現的機會(huì )。
二、不足之處：
1、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。
2、提出的問(wèn)題方向不夠明確。如在讓學(xué)生觀(guān)察三個(gè)鐘面，讓學(xué)生找出三個(gè)鐘面的異同點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從三個(gè)鐘面上你發(fā)現了什么，這個(gè)問(wèn)題就提得太泛了，使學(xué)生抓不住要領(lǐng)，答不到點(diǎn)子上。應盡可能從一個(gè)角度去問(wèn)，比如問(wèn)時(shí)針和分針指在哪里，有什么共同之處，這樣答問(wèn)的范圍便受到了限制，才不會(huì )產(chǎn)生歧義。因此教師在設計提問(wèn)時(shí)要充分估計學(xué)生在理解中可能出現的問(wèn)題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問(wèn)題有的放矢。
3、課堂中，學(xué)生舉手發(fā)言的面還不夠廣。
4、我覺(jué)得我的語(yǔ)言還不夠精煉，如果我的語(yǔ)言能更激情、豐富些，尤其是激勵學(xué)生的語(yǔ)言再豐富些，這樣能更好地關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
總之，教學(xué)中僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，應讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。同時(shí)，要不斷地學(xué)習，使自己在課堂上有足夠的。應變能力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這樣才會(huì )使學(xué)生喜歡數學(xué)、學(xué)好數學(xué)。
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 6
一年級的學(xué)生由于年齡較小，合作能力較弱，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開(kāi)展小組活動(dòng)，是比較困擾低段教師的一個(gè)問(wèn)題。在本堂課的教學(xué)過(guò)程中，我認為自己在小組活動(dòng)的組織上不是很得力，需要課后繼續鉆研。
我想到的`解決辦法是：
1、在日常教學(xué)工作中，就要多訓練，讓孩子們在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，學(xué)會(huì )分工合作。
2、在課堂任務(wù)的設置上下功夫。在學(xué)習提示上要更加地具體，設置的問(wèn)題必須更加有針對性，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，自然而然地去合作解決。
3、在課堂生成時(shí)要隨機應變，不要按部就班地跟著(zhù)教學(xué)設計走，要及時(shí)地調整自己的教學(xué)策略，盡量地適應學(xué)情。
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 7
有幸聽(tīng)了我校張老師的一節課《小明的一天》，這節課是第八單元“認識鐘表”的第一課時(shí)。
鐘表，在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，學(xué)生對鐘表有了初步的感性認識。這部分內容是調動(dòng)學(xué)生已有的認鐘表的經(jīng)驗，在交流中認識整時(shí)和幾時(shí)半。聯(lián)系生活實(shí)際（小明一天的時(shí)間安排）中，要求學(xué)生在小組合作交流的基礎上，能用語(yǔ)言總結出幾時(shí).幾時(shí)半的時(shí)針和分針指向，并適時(shí)的進(jìn)行良好的生活習慣的教育。
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)：時(shí)間既熟悉又陌生。有些學(xué)生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的.經(jīng)驗，但他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的；也有些學(xué)生在學(xué)習與生活中時(shí)間觀(guān)念差，對鐘表的知識感到陌生。
全課張老師的教學(xué)設計立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視培養學(xué)生獨立探究知識的能力。張老師為學(xué)生提供了恰當的直觀(guān)材料，創(chuàng )設生動(dòng)的情景，為全體學(xué)生積極地參與學(xué)習營(yíng)造良好的氛圍。具體體現在：
1、從學(xué)生生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)內心情感，建構學(xué)習平臺。教學(xué)時(shí)，教師先不急于讓學(xué)生觀(guān)察鐘面上有什么，而是讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò)鐘表，鐘表的作用大嗎，然后訴說(shuō)小明遇到的困難，使學(xué)生產(chǎn)生迫切的求知欲與幫助別人的熱情，建構起學(xué)習的平臺，為進(jìn)一步學(xué)習打下良好基礎。
2、本節課至始至終，注意留給學(xué)生獨立思考、探索學(xué)習的機會(huì )，而且注意提供學(xué)生間的討論、交流、合作學(xué)習的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習、集體交流，積極參與到教學(xué)中，不僅發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且培養了人與人間的團結協(xié)作精神。張老師主要進(jìn)行了三個(gè)步部分的教學(xué)。
1.認鐘面
讓學(xué)生自主進(jìn)行討論，自己在鐘面上都看到了什么，從而認識鐘面。
2、認識整時(shí)
張老師把4幅整時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論、認識，然后總結認識整時(shí)的方法。
3、認識幾時(shí)半
把2幅半時(shí)的圖片抽出來(lái)讓學(xué)生研究討論，得出認識半時(shí)的方法。
對于有些老師來(lái)說(shuō)，這樣把整時(shí)和半時(shí)分開(kāi)教學(xué)的方法也許不能在最后按照課本的順序教學(xué)的時(shí)候少了一個(gè)分類(lèi)的環(huán)節，但是可以在認識了整時(shí)和半時(shí)之后讓學(xué)生發(fā)現他們的共同點(diǎn)，再總結認識整時(shí)和半時(shí)的方法，這樣也是不錯的方法。
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 8
時(shí)間對于學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因為他們的生活、學(xué)習離不開(kāi)時(shí)間，陌生是他們認時(shí)間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的，這就需要在老師的指導下，提升概括科學(xué)地認鐘表的方法。因此我在設計本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體，引導他們觀(guān)察、比較、動(dòng)手操作、合作探究大膽表達，在主體探究中學(xué)會(huì )認鐘表的方法。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，感觸頗深，反思如下：
成功之處：
1、課件引發(fā)學(xué)生的'興趣。我利用精美的課件，通過(guò)小朋友喜歡的小動(dòng)物小熊入手，把大家帶入鐘表店，激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習中，始終讓小熊陪伴小朋友一起學(xué)習，當學(xué)生學(xué)的好時(shí)，讓小熊來(lái)表?yè)P他們，這比老師的表?yè)P更能激勵學(xué)生的學(xué)習興趣。在大約幾時(shí)教學(xué)中，截取了神舟六號發(fā)射的實(shí)況轉播，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分感知，明白了只要接近九時(shí)的都可以估計成大約九時(shí)，同時(shí)讓學(xué)生再次感受了祖國科技的領(lǐng)先地位，激勵學(xué)生好好學(xué)習。
2、抓住學(xué)生年齡特征，整節課以玩為主線(xiàn)，把教學(xué)內容清晰有趣的串了起來(lái)。充分利用好學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥學(xué)具，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀(guān)察與思考、發(fā)現、表達的機會(huì )，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際。體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活離不開(kāi)數學(xué)。注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng )設生活情境，使數學(xué)更貼近學(xué)生。
不足之處：
學(xué)生會(huì )看鐘表認時(shí)間，但根據時(shí)間撥出相應的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓練操作實(shí)踐的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。所以，在今后的教學(xué)中，應培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，注重培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達能力。
反思：學(xué)習鐘表不僅是靜止的圖片，也要會(huì )認識真實(shí)生活中的鐘表，這就需要平時(shí)生活中的多觀(guān)察，多練習了。想讓孩子真正掌握，還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中，僅僅教會(huì )學(xué)生書(shū)本的知識是遠遠不夠的，讓學(xué)生在學(xué)習書(shū)本知識的同時(shí)，能感受到數學(xué)的魅力，熱愛(ài)數學(xué)，主動(dòng)學(xué)習數學(xué)！
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 9
這是我踏入教師隊伍以來(lái)的第一次公開(kāi)課，心里難免有些緊張。雖然平時(shí)校長(cháng)、行政、指導老師經(jīng)常會(huì )來(lái)聽(tīng)課，被聽(tīng)課也從手足無(wú)措到“見(jiàn)怪不怪”了。但是公開(kāi)課畢竟和被聽(tīng)課不一樣，這真真正正的讓我了解了一節公開(kāi)課從頭到尾是一個(gè)怎么樣的流程。
先說(shuō)備課：從開(kāi)始備課到最終確定自己的教案初稿，一共用了兩個(gè)禮拜的時(shí)間。在這兩個(gè)禮拜中，我不斷地專(zhuān)研教材，認真的研讀網(wǎng)上有關(guān)的《認識鐘表》的資料，不斷地思索自己應該怎么去設計這節課的流程。終于在兩星期后，初稿終于出來(lái)了。這真正的讓我體會(huì )到備課的不易。
教具準備：根據自己的初稿，開(kāi)始準備這節課所需要的教具。紙張，練習，課件，實(shí)物鐘，鐘表的圖片等等，也花去了我不少的時(shí)間。尤其是課件的制作，一遍一遍的反復修改著(zhù)自己的課件。
可以說(shuō)基本的準備工作都已經(jīng)做好了，但是這也是我做的最不足的地方，沒(méi)有及時(shí)的找自己的指導老師點(diǎn)評自己的教案，這是我犯的最大的失誤，今后在這個(gè)方面自己也應該好好的反省與改正。
經(jīng)過(guò)備課后，經(jīng)歷了兩次試上這節課。試上的時(shí)候，備課組的大部分老師都來(lái)聽(tīng)我的這節課。雖然自己上下來(lái)還是挺順的`，但是課后我去找各個(gè)老師評課，他們都給我提出了許許多多的寶貴意見(jiàn)。根據這些寶貴的意見(jiàn)，我又一次認真的修改著(zhù)自己的教案與課件，雖然大體上思路沒(méi)變，但也修改了許多的小細節。
終于到了這節公開(kāi)課課，可能是自己太過(guò)重視這節課，也給了學(xué)生太高的壓力，這天的這節課，原本活力四射的孩子們到了陌生的環(huán)境視乎一個(gè)個(gè)都顯得相當的木那，包括那些平時(shí)機靈的孩子都失去了他們平時(shí)機靈可愛(ài)的天性，這一時(shí)間也讓我慌亂失措。經(jīng)過(guò)一節課的戰斗自己也是相當的疲勞，沒(méi)想到自己辛辛苦苦備的這節課到了最后盡然還是失敗了。經(jīng)過(guò)了這節課，我也找了指導老師和幾位教師評了我這節課，進(jìn)過(guò)他們的點(diǎn)評，自己的總結反思，我悟出了以下的幾點(diǎn)：
1、無(wú)論是上什么課，都不要有太大的壓力，也不要給學(xué)生太大的壓力，畢竟他們還是孩子，給他們過(guò)多的壓力，只會(huì )適得其反。要讓自己隨時(shí)都不緊張，有最好的狀態(tài)也不太可能，但是即使是有緊張的心態(tài)，也不要顯現出來(lái)，否者孩子們也會(huì )跟著(zhù)你不自然。
2、上課自己的激情：我找了好多老師評課，他們都說(shuō)我上課激情不夠，聲音不夠抑揚頓挫，整堂課下來(lái)也比較平緩，沒(méi)有高潮的地方。激情、激勵、激發(fā)，我的指導老師對我提出的建議常常環(huán)繞在我的耳邊。我也慢慢領(lǐng)悟到，要上一節好課，也要像一部電影一樣，有鋪墊，有過(guò)程，有高潮，有結尾，而且還需要有好的導演和劇本，這都是老師應該完成的分內工作。
3、課堂問(wèn)題的提出：這節課自己有一個(gè)很大的失誤就是有一個(gè)地方?jīng)]能引好，反而被學(xué)生越帶越歪，是這節課的一大敗筆。在一個(gè)問(wèn)題上一直的繞，這就是課堂提問(wèn)的有效性沒(méi)能做到。今后的備課中，提問(wèn)的問(wèn)題應該直接明了，不應含糊不清。
4、課堂的教學(xué)常規：這是年輕教師上課出錯最平凡的地方，也是自己沒(méi)做到的不好的方面，今后的教學(xué)工作中在這個(gè)方面應該更加的努力加強。
經(jīng)過(guò)了這一節課，希望自己今后會(huì )有更大的進(jìn)步。
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這堂課對于整體的內容關(guān)聯(lián)性來(lái)講，都是層層遞進(jìn)的。但是如何抓住細節問(wèn)題并且讓這些細節問(wèn)題讓學(xué)生接受是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對于知識的生成過(guò)程也體現在這些細節中。但是本著(zhù)“以學(xué)生為主”的課堂并沒(méi)有充分讓學(xué)生去操作、去觀(guān)察、去表達、去思考而得出相應的結論，這里牽涉到了課堂時(shí)間與眾多知識點(diǎn)之間的矛盾，這個(gè)矛盾一直很糾結：感覺(jué)講少了，怕學(xué)生不懂；講多了，學(xué)生沒(méi)有充裕的思維時(shí)間。如何才能在規定的課堂內把相應的細節有效地插入到相應的環(huán)節，使得學(xué)生對于相應環(huán)節的接收程度的提升是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，需要時(shí)時(shí)嘗試。
另外，對于直觀(guān)教具的準備上還是非常欠缺的，直觀(guān)教具是學(xué)生形象思維形成的'必要基礎，是學(xué)生向抽象思維過(guò)度必不可少的工具。豐富的直觀(guān)教具給學(xué)生帶來(lái)的直觀(guān)感知是思維發(fā)展的前提。
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《認識鐘表》這一課是北師大版一年級上冊的內容。我上的是第一課時(shí)"小明的一天"主要讓學(xué)生認識整時(shí)。
認識鐘表是一年級教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為小朋友平時(shí)對時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念。就好比在上課前，我問(wèn)小朋友：你知道現在大概是什么時(shí)間嗎？很多小朋友心里其實(shí)是沒(méi)底氣的，有說(shuō)10點(diǎn)，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)小朋友的時(shí)間觀(guān)念還是比較薄弱的。而且大部分小朋友對鐘表的了解還是很少的。
所以在本節課上，我首先讓小朋友欣賞了一些各種類(lèi)型的鐘表，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后再以"與鐘表交朋友"的方式來(lái)認識鐘面，讓小朋友自己觀(guān)察學(xué)具鐘上都有些什么。大部分小朋友都能說(shuō)出鐘面上有12個(gè)數字，還有兩根針。但是對于區分時(shí)針和分針卻不是很清晰。于是我便拿出自己做好的分針和時(shí)針，讓小朋友先來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩根針是什么樣子的，小朋友說(shuō)一根長(cháng)，一根短，然后我做動(dòng)作給學(xué)生看，并補充到那一根又長(cháng)又細是分針，另一根又短又粗（胖）的是時(shí)針，為的是便于學(xué)生區分和記憶。并把這兩根針貼在準備好的小黑板上，貼出3時(shí)整的樣子。（為下一個(gè)環(huán)節做好鋪墊）。
認識了鐘面后就要來(lái)認識整時(shí)了。這是本節課的一個(gè)重中之重。在這一環(huán)節的設計上，我順勢將之前貼在小黑板上鐘表時(shí)刻拿出來(lái)，請小朋友說(shuō)說(shuō)看這是什么時(shí)候，很多小朋友都能說(shuō)出這是3點(diǎn)，但當我進(jìn)一步問(wèn)他：你是怎么認的時(shí)候，小朋友們都沉默了，于是，我但引導他們，看看鐘的時(shí)針指著(zhù)誰(shuí)，分針指著(zhù)誰(shuí)。這個(gè)時(shí)候小朋友們就馬上明白怎么來(lái)認識整時(shí)了：當時(shí)針指著(zhù)幾，分針正好指著(zhù)12的時(shí)候，它就是幾時(shí)。已經(jīng)認識了3時(shí)，于是我又讓小朋友們認一認4時(shí)，并說(shuō)一說(shuō)是怎么認的。因為只有會(huì )說(shuō)了才說(shuō)明學(xué)生是真正掌握了，所以這里我采用了多種形式（如同桌互說(shuō)、小組說(shuō)、男女生說(shuō)等）讓小朋友們說(shuō)一說(shuō)是幾時(shí)，是怎么認的，接著(zhù)根據書(shū)中的情境圖進(jìn)一步加深認識。
最后，教學(xué)兩種時(shí)間的寫(xiě)法，由于要照顧所有的學(xué)生都認識整時(shí)，到后面時(shí)間不夠用了，只好放到下一節課了。
反思：
一、孩子是第一次接觸寫(xiě)時(shí)間，而且還要用兩種方法來(lái)寫(xiě)，我應該在黑板上多寫(xiě)例子，告訴小朋友應該怎么寫(xiě)。不然，問(wèn)題就出現了，有些小朋友不知道寫(xiě)在哪里，有些小朋友對"："已經(jīng)寫(xiě)好的.不明白是什么意思等，或者把這一內容放到下一節課。
二、一節課的內容不能太多，要多多了解學(xué)生，根據學(xué)生的接受能力來(lái)設計，才能上好一堂課。
當然，在這節課中，我也明白了，孩子們在課堂的40分鐘的時(shí)間是多么寶貴。因為是低段一年級的小朋友，所以課堂紀律還是很重要的。
總之，在課堂教學(xué)中應創(chuàng )設有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習中學(xué)會(huì )探究、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )思考和分析，成為課堂學(xué)習的小主人。他們在這種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐中感受到數學(xué)的價(jià)值，理解并體會(huì )到數學(xué)就在身邊，對數學(xué)產(chǎn)生親切感，從而促進(jìn)可持續性學(xué)習素養的形成與積累。
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 12
運用媒體演示，從兒童熟知的動(dòng)畫(huà)圖片引入，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，符合兒童的心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
認讀鐘面上所表示的時(shí)刻是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生在生活中雖然能認識整時(shí)，但概念是模糊的，教師分層次安排學(xué)生活動(dòng)：試認→觀(guān)察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知，在觀(guān)察中比較，在交流中驗證，從而尋找規律，突破重點(diǎn)。
認識大約幾時(shí)是本節課的難點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)充分利用直觀(guān)教具的演示，讓學(xué)生在觀(guān)察中比較，在交流中發(fā)現，總結認讀的方法，引導學(xué)生由淺入深，由易到難地認識大約幾時(shí)，在難點(diǎn)突破上沒(méi)有做到位。
根據一年級學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中應讓學(xué)生經(jīng)歷多觀(guān)察、多動(dòng)手、多比較等一系列的活動(dòng)，創(chuàng )設和諧的學(xué)習氛圍，拉近學(xué)生與數學(xué)的距離，使學(xué)生思維可以得到盡情的`跳躍，逐漸感受到數學(xué)學(xué)科的趣味性、生活性和挑戰性，達到教學(xué)的目的�？v觀(guān)整節課，本課嘗試體現出：充分尊重和利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)習活動(dòng)成為學(xué)生生活經(jīng)驗的總結和升華，在活動(dòng)中，教師的作用只是把握活動(dòng)方向，適時(shí)點(diǎn)撥，總結，盡量避免強加于人的說(shuō)教，真正促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習，主動(dòng)探究，從而提高學(xué)習實(shí)效性。整個(gè)一節課，讓學(xué)生在動(dòng)中觀(guān)察、操作、討論，在動(dòng)中自己去操作、去嘗試、去思考想象，不斷地嘗試錯誤，品嘗成功，學(xué)生們的學(xué)習興趣盎然，熱情高漲，使思維處于高度興奮狀態(tài)，從而加深對知識的理解，主動(dòng)完成學(xué)習。
本課也存在著(zhù)許多不足之處：在小組活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識較差，從動(dòng)手操作到自主探索到用語(yǔ)言文學(xué)表達出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，千萬(wàn)不能“拔苗助長(cháng)”。同時(shí)，教師在課堂上還要注重學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng )設良好的情景提高學(xué)生的興趣。這樣才會(huì )使學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)、熱愛(ài)數學(xué)。
小學(xué)一年級數學(xué)《認識鐘表》教學(xué)反思 13
一、生活化的魅力。
“良好的開(kāi)端是成功的一半”。精彩的課堂開(kāi)篇不僅很快就能集中學(xué)生的注意力，而且還能使學(xué)生把學(xué)習當成一種樂(lè )趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。由于時(shí)間在生活中是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的，學(xué)生對此也有一定程度的感知，所以我一開(kāi)始就讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)來(lái)回憶上學(xué)期鐘表的一些知識，從學(xué)生日常生活的作息時(shí)間來(lái)引入課題，再讓學(xué)生根據自己已有的生活知識和經(jīng)驗去認識鐘表，通過(guò)討論，交流的方法由生活經(jīng)驗上升到知識體系。課上，我告訴學(xué)生鐘表里還有一個(gè)小秘密，認真觀(guān)察的學(xué)生才會(huì )發(fā)現。當我用課件展示時(shí)針和分針同時(shí)轉動(dòng)但在嘀嗒聲中卻走得一快一慢的情景時(shí)，我發(fā)現學(xué)生的眼睛、耳朵等各種感官都調動(dòng)起來(lái)，精神也高度集中了。在鞏固練習中做找朋友一題時(shí)，學(xué)生也是興致盎然，我抓住了這個(gè)點(diǎn)，以此貫穿整堂課。
二、在實(shí)踐中體驗的價(jià)值。
學(xué)習活動(dòng)最大的樂(lè )趣莫過(guò)于能看到學(xué)習活動(dòng)的成果，本課在練習設計中不僅注重了練習的優(yōu)化，還注重了數學(xué)知識在生活實(shí)際中的應用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習知道1分鐘就是分針走了一小格，那一分鐘有多長(cháng)呢？又能做些什么呢？在此我為學(xué)生們設計了感受一分鐘到底有多長(cháng)這一環(huán)節。讓學(xué)生們在一分鐘里做自己喜歡的體育項目來(lái)了解一分鐘內能做多少事情。目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生把以獲得的知識、能力應用于生活中，加深對知識的理解、掌握，并進(jìn)一步培養學(xué)生珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的意識，使學(xué)生體驗參與的`樂(lè )趣。實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生樂(lè )此不疲，各自選擇自己喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生愿意發(fā)表自己的見(jiàn)解和意見(jiàn)，課堂頓時(shí)成了學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺。
三、在活動(dòng)中培養能力、發(fā)展思維。
在實(shí)際生活中，時(shí)間無(wú)處不在，所以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生猜想、觀(guān)察、操作、交流、合作的能力。學(xué)習生活中的數學(xué)是新課程標準精神的體現。教師結合生活實(shí)際設計一些基本練習，使學(xué)生感到數學(xué)知識就在生活中。如：撥表練習。同學(xué)們想不想知道老師的一些作息時(shí)間。請同學(xué)們撥出這些時(shí)間，課件出示，我上午8時(shí)05分上第一節課，11：45下班。下午1：25分上班，4時(shí)55分下班。讓學(xué)生動(dòng)手撥出時(shí)間，不僅培養了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的好習慣，又有利于培養靈活解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
我覺(jué)得教師對新課程的理解是決定新課程實(shí)驗成敗的前提，參與實(shí)踐的質(zhì)量是決定新課程實(shí)驗成敗的關(guān)鍵。作為一線(xiàn)教師，及時(shí)改變陳舊的教學(xué)理念，從觀(guān)念到行為都要努力使自己盡快進(jìn)入新課程所倡導的新的課堂生活方式，只有這樣我們才能走進(jìn)新課程來(lái)。
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