小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思9篇
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思1
一、把握學(xué)生心理特征，從而對課堂紀律進(jìn)行調控
這學(xué)期我任教低年級的音樂(lè )課程，在音樂(lè )課堂上，前幾分鐘，同學(xué)們的配合還是相當不錯，可是很快課堂就出現難以收拾的“熱鬧”。記得在第一節音樂(lè )課的時(shí)候，因為我并沒(méi)有很好了解低年級學(xué)生的心理特征，在上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現鬧哄哄的情景，當時(shí)我只會(huì )發(fā)脾氣，所以最終使得學(xué)生和教師也出現比較僵的情景。這樣一來(lái)，學(xué)生對教師的好感也消失，同時(shí)也影響到教師的教學(xué)質(zhì)量。之后我查閱了相關(guān)書(shū)籍，明白低年級學(xué)生的心理特征，他們都是集中力時(shí)間比較短，所以必須把握好課堂的前15分鐘，提高課堂的效率。為此我對自我的教學(xué)安排做了相關(guān)的調整，我通常把師生問(wèn)候，練聲及復習前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)短的導入然后直奔主題，這樣一來(lái)學(xué)生能很好掌握本節課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識。而導入的方式也必須引起學(xué)生的興趣，對于低年級的學(xué)生，他們對于動(dòng)畫(huà)視頻導入，故事導入或者聊天的方式導入都是相當感興趣，。所以說(shuō)，把握好學(xué)生的心理特征，課堂的效率已經(jīng)能夠提高一半。
二、用先唱歌后識譜的方法強化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè )課中，學(xué)生們對于唱譜從來(lái)不感興趣，反而感覺(jué)到乏味。剛開(kāi)始我對這情景并沒(méi)有摸著(zhù)頭腦，還以為是他們偷懶。
音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受本事，是審美本事的基礎。所以先唱歌、后識譜與先識譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。對此我作出以下的改善，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。并讓學(xué)生和著(zhù)音樂(lè )做簡(jiǎn)單的'律動(dòng)，使學(xué)生對音樂(lè )有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè )，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。再經(jīng)過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂(lè )的熱愛(ài)。
三、讓樂(lè )器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每當課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是能夠把課堂的氣氛變得最活躍。并且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)教師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的進(jìn)取性。所以在某些節奏性強的歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，最終每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演，學(xué)生學(xué)習的效果很夢(mèng)想。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思2
音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要用心引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，透過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的'接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、透過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。下方就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思3
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)內容、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
一、注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)內容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內容不僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內容只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和能力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的合適度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
三、把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，通過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)內容、教學(xué)目標、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng )意？”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是什么？
音樂(lè )是藝術(shù)，而音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)提供重要的條件。因為吸取教訓，能更好地促進(jìn)教學(xué)內容的選擇、組合、調整；教學(xué)目標的設計、達成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調整、改進(jìn)后續教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美能力。識譜是打開(kāi)音樂(lè )大門(mén)的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著(zhù)這樣的深刻的體會(huì ):音樂(lè )重視識譜教育,但學(xué)生最沒(méi)有興趣,最弱的也是識唱簡(jiǎn)譜.對于音樂(lè )識譜教學(xué),本人根據自己的教學(xué),做了以下幾點(diǎn)反思：
一、學(xué)會(huì )"聽(tīng)"，音樂(lè )學(xué)習的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對于音樂(lè )的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節奏感、音高感、旋律感、和聲感、結構感、形象感等等）是審美能力的基礎。學(xué)譜的基礎也應該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養上。聽(tīng)得多了,就自然會(huì )有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜,學(xué)生更容易掌握音準的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè )老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的權力，一首樂(lè )曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì )音樂(lè )中美和豐富的情感。重"聽(tīng)"的教學(xué)，強化"聽(tīng)"的`功能。當學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè )就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生："剛才你們在進(jìn)音樂(lè )教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？"誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節奏、表現的內容等有初步了解，同時(shí)旋律、節奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強化他們聽(tīng)的感覺(jué)
二、音樂(lè )教學(xué)的多元化為了培養學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀(guān)，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè )課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè )教學(xué)不能再是傳統的學(xué)習觀(guān)，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè )與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè )課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著(zhù)手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導學(xué)生興趣的去學(xué)習了解音樂(lè )的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè )不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達人內心的情感。音樂(lè )教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè )課就要讓音樂(lè )課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現手段，整合成綜合合性的音樂(lè )教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè )節奏，用表演及情節表現音樂(lè )情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現音樂(lè )明暗、相同與不同等等。所以培養學(xué)生有正確的審美觀(guān)與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè )課堂。
音樂(lè )教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì )等充分肯定音樂(lè )的美育功能、社會(huì )功能和文化功能，作為音樂(lè )教師應不斷反思，努力提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思4
作為一名小學(xué)音樂(lè )教師，我慢慢體會(huì )到，要上好一節課并不難，難的是要上好每一堂課，很多問(wèn)題并不能僅僅靠一節兩節課就能解決的，是要靠平時(shí)對孩子潛移默化的影響，在細節之處慢慢灌輸你對音樂(lè )的理解，把握住他們學(xué)習音樂(lè )的正確的.方向，并且能成為他們中的一員，讓孩子真正的喜歡你，這才是最難最難的.
我帶的是一二年級的音樂(lè )課,針對學(xué)生性格特點(diǎn),每次開(kāi)始上課，我都會(huì )在黑板上畫(huà)出六顆星星，作為孩子們上課是時(shí)的過(guò)程性評價(jià)，獎勵給上課學(xué)習態(tài)度認真，歌曲表演完整等優(yōu)秀的孩子，這一招，總會(huì )特別奏效。我覺(jué)得這也是對我工作最大的鼓勵。
一二年級的學(xué)生已能“聆聽(tīng)、思考”音樂(lè )，大致能從音的高低、音的長(cháng)短、量等方面去聽(tīng)去想。這一時(shí)期，學(xué)生還不具備音樂(lè )術(shù)語(yǔ)概念，和學(xué)生的交流，要避免過(guò)多使用音樂(lè )術(shù)語(yǔ)，要善于將音樂(lè )術(shù)語(yǔ)轉化成學(xué)生聽(tīng)得懂的話(huà)，多多以輕松快樂(lè )的游戲來(lái)讓她們吸收要學(xué)的知識，寓教于樂(lè )，同時(shí)還要多鼓勵學(xué)生敢于表現自己。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思5
《論語(yǔ)八佾》中，孔子對魯國大司樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂(lè )的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè )和諧、純正、清晰�？鬃硬粌H僅認識到了音樂(lè )是對現實(shí)的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對現實(shí)的自然摹仿，而是要求對現實(shí)進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純正和諧”。
《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個(gè)小主人公對“當老師”的有趣實(shí)踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂(lè )在教育中有著(zhù)極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不僅需要智慧、勇敢，而且必須“文之以禮樂(lè )”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè )” 是音樂(lè )課堂的遠程目標，從近處點(diǎn)滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂(lè )課堂“投入不問(wèn)回報”的事實(shí)和有效地價(jià)值。
一、讀小詩(shī)的改進(jìn)
“小鬼當家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。
在其他班級，讓學(xué)生按節奏朗讀這四句，覺(jué)得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。
二、“樂(lè )以發(fā)和”
“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機后，自動(dòng)跳出一個(gè)對話(huà)框，說(shuō)安裝了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè )教室來(lái)不及了，早早來(lái)準備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
本來(lái)想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè )教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂(lè )何?”
“人而不仁，如樂(lè )何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè )的內在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地把握音樂(lè )呢?”
在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節“難得和平”的音樂(lè )課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：畢竟是個(gè)聰明的小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承擔無(wú)可奈何中的“殃及池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表現“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表現了自己的“仁”，對我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒(méi)有占據“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著(zhù)回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡窃凇肮_(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現幾乎沒(méi)有小孩子停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的要求�？人缘�.小孩，只停了以秒來(lái)計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自己有一點(diǎn)點(diǎn)殘忍。
五、音樂(lè )課堂以外的故事
這節音樂(lè )課上的表現，以至于我在2班的下一節美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的“心太軟”行為。
上節美術(shù)課結束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲罰”，因為兩節課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評了。
但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲罰你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應該少講些廢話(huà)，認真些畫(huà)畫(huà)，對自己畫(huà)畫(huà)的要求高一些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì )很出色的。
于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的安靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。
六、春天的氛圍
音樂(lè )的表現，是需要內心的熱情。讓學(xué)生對音樂(lè )充滿(mǎn)興趣和熱情，并樂(lè )意把上音樂(lè )課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè )”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè )趣，在應約中體會(huì )到想象的愉悅，讓課堂呈現出一種生機勃勃的狀態(tài)。（） 為您服務(wù)
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思6
《論語(yǔ)八佾》中，孔子對魯國大司樂(lè )說(shuō)：“樂(lè )其可知也；始作，翕如也；從之，純如也，皎如也，繹如也，以成�！边@是孔子對音樂(lè )的理論說(shuō)明，他要求音樂(lè )和諧、純粹、清晰�？鬃硬恢粌H認識到了音樂(lè )是對實(shí)際的摹仿，同時(shí)也注意到了并不是對實(shí)際的自然摹仿，而是要求對實(shí)際進(jìn)行藝術(shù)概括。因為只有這樣，才可以做到“純粹和諧”。
《我當老師》就是這樣一首天真的歌曲，表達了一個(gè)小主人公對“當老師”的有趣實(shí)踐。
千年前的孔圣人已經(jīng)意識到：音樂(lè )在教育中有著(zhù)極為重要的作用，一個(gè)人全面發(fā)展，不只需要智慧、勇敢，而且必需“文之以禮樂(lè )”，所以他說(shuō)：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè )”（《論語(yǔ)泰伯》）。 “為人生而音樂(lè )” 是音樂(lè )課堂的遠程目標，從近處點(diǎn)滴做起，為遠方的理想服務(wù)，是音樂(lè )課堂“投入不問(wèn)回報”的事實(shí)和有效地價(jià)值。
一、讀小詩(shī)的改進(jìn)
“小鬼當家”第五單元的開(kāi)頭語(yǔ)，很適合小朋友的心理“胃口”：我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜，掃地洗衣釘扣子，小鬼當家人人夸。
在其他班級，讓學(xué)生按節奏朗讀這四句，覺(jué)得結束感不強，有戛然而止的不適感，所以重復了最后三個(gè)字——“人人夸”。在做課件的時(shí)候加了進(jìn)去。
二、“樂(lè )以發(fā)和”
“和諧”成為當代的最強音，課堂也求和諧。但課前十分鐘，課件還是出了點(diǎn)小問(wèn)題。電腦開(kāi)機后，自動(dòng)跳出一個(gè)對話(huà)框，說(shuō)裝置了一個(gè)什么程序我匆忙中沒(méi)有記住，然后再打開(kāi)昨天調試時(shí)非常正常的課件，糟糕！其中的視頻竟然無(wú)法播放，于是只好重新插入視頻，眼看上樓去帶學(xué)生來(lái)音樂(lè )教室來(lái)不和了，早早來(lái)準備聽(tīng)課的徐雪紅老師主動(dòng)說(shuō)“我去幫你帶下來(lái)吧！”真的心里是感激不盡，在此感謝善解人意、“救”我于“水火”之中、笑靨如花又倩聲如銀鈴般悅耳的徐老師——謝謝！
原本想讓學(xué)生下樓來(lái)音樂(lè )教師的時(shí)候，順便帶些凳子下來(lái)，給聽(tīng)課的老師坐，可是因為課件故障的關(guān)系，搞到鈴聲響的那秒鐘才“排除險情”，所以造成了課堂凳子“緊缺”的狀況，在此道歉——ｓｏｒｒｙ！
三、“人而不仁，如樂(lè )何?”
“人而不仁，如樂(lè )何?”孔子提出人的品質(zhì)與音樂(lè )的內在聯(lián)系。他說(shuō)假如一個(gè)人沒(méi)有仁德，那又怎能很好地掌握音樂(lè )呢?”
在聽(tīng)課老師的眾目睽睽之下，我和二２班的小朋友度過(guò)了一節“難得和平”的音樂(lè )課，那個(gè)我研究課題中的“問(wèn)題小孩”小潘同學(xué)，迫于“聽(tīng)課”這種氛圍的壓力，所以“水火相融”的“現象”讓我很欣慰：終究是個(gè)聰明的小孩��！可造之材！歌唱中，小潘同學(xué)的聲音逐步融入了大家的聲音之中，我和全班同學(xué)不必如平時(shí)般為潘同學(xué)的隨性而行的搗亂行為而承當無(wú)可奈何中的“殃和池魚(yú)”的后果。是聽(tīng)課老師帶來(lái)的“人氣”讓“問(wèn)題小孩”今天表示“例外”讓課堂順利進(jìn)行。小潘表示了自身的“仁”，對我來(lái)說(shuō)是可喜可賀的事情啊。
四、寬容勝于苛求
“歌者直己而陳德”。這節課，雖然沒(méi)有占據“天時(shí)”優(yōu)勢，氣溫轉冷，讓教室中咳嗽一片確實(shí)讓我有些小小的沮喪，但“人和”讓我的感動(dòng)一直在加分。
學(xué)校的地理位置處在風(fēng)、濕的當口，冷風(fēng)夾雜著(zhù)回湖水的潮濕，教室里一咳就是一大片。當我課堂上初次聽(tīng)到那壓抑的一片咳嗽聲，就在后悔時(shí)間選的有點(diǎn)不妙。于是為了不讓咳嗽來(lái)破壞歌聲的音響效果，出了個(gè)下策：“當你咳嗽了，你干脆停下來(lái)，不要唱了�！钡窃凇肮_(kāi)課”的氛圍下，我發(fā)現幾乎沒(méi)有小小朋友停下來(lái)真正不唱了，休息了，都在盡力配合我的'要求�？人缘男『�，只停了以秒來(lái)計算的實(shí)間，然后又跟上大部隊的腳步。所以想想自身有一點(diǎn)點(diǎn)殘暴。
五、音樂(lè )課堂以外的故事
這節音樂(lè )課上的表示，以至于我在2班的下一節美術(shù)課上，有“說(shuō)話(huà)不算話(huà)”的“心太軟”行為。
上節美術(shù)課結束時(shí)候已經(jīng)確定要“懲辦”，因為兩節課完成一張畫(huà)，但是畫(huà)畫(huà)時(shí)候總有小孩在講話(huà)，影響畫(huà)畫(huà)速度，下課鈴聲響了，很多小朋友沒(méi)有完成作品，所以吃批評了。
但是上完公開(kāi)課的第二天，我走進(jìn)教室，想到咳嗽了還“捧我的場(chǎng)”，批評他們真有點(diǎn)不近人情，于是心軟：想到你們上節課，那么認真的配合老師，咳嗽了，還在唱歌，所以這節課，不忍心再罵你們，懲辦你們了。但是你們以后的美術(shù)課，畫(huà)畫(huà)時(shí)候應該少講些廢話(huà)，認真些畫(huà)畫(huà)，對自身畫(huà)畫(huà)的要求高中一年級些，不要怕難，一味追求簡(jiǎn)單省力。你們唱歌時(shí)候那么活潑聰明，相信你們動(dòng)腦筋了，畫(huà)畫(huà)也會(huì )很出色的。
于是，再給五分鐘，完成上次的畫(huà)，再畫(huà)今天的作業(yè)，教室里，出奇的恬靜，沒(méi)有小家伙再交頭接耳。畫(huà)畫(huà)的質(zhì)量明顯提高了。
五、春天的氛圍
音樂(lè )的表示，是需要內心的熱情。讓學(xué)生對音樂(lè )充溢興趣和熱情，并樂(lè )意把上音樂(lè )課的時(shí)間和精力用在“音樂(lè )”上，二不是浪費在發(fā)呆等頹廢的事情上。并在動(dòng)腦中找到樂(lè )趣，在應約中體會(huì )到想象的愉悅，讓課堂出現出一種生機勃勃的狀態(tài)。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思7
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)資料、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)帶給重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我透過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)資料的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)資料不僅僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)資料只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的資料，調整教材資料以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的資料充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)資料真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不一樣的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和潛力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就務(wù)必以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的適宜度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、透過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不一樣的`節奏、旋律，速度所表現的不一樣的音樂(lè )形象。
2、透過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。3、透過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫忙，滲透團結友愛(ài)的思想教育。透過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“透過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，透過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選取欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去思考教學(xué)。在不一樣的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生用心主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，群眾協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，透過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們就應反思：“為什么成功?”“成功的理論依據是什么?”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng )意?”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們就應反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是資料的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選取、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改善后續教學(xué)的用心作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美潛力。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思8
反思對于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是十分重要的，它能使教師對自我一學(xué)期的表現有個(gè)整體的回顧，現將我在這一學(xué)期教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )和認識談?wù)劊?/p>
一、教學(xué)實(shí)踐中的自我反思
我在上每節課之前，都會(huì )在心中把要上的環(huán)節演一遍，研究課堂上可能出現的狀況。每一堂課結束后，都會(huì )進(jìn)行反思，研究哪些教學(xué)設計取得了預期的效果，哪些精彩片斷值得仔細咀嚼，哪些突發(fā)問(wèn)題讓自我措手不及，哪些環(huán)節有待今后改善等等。同時(shí)反思學(xué)生在課堂上表現出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自我見(jiàn)解的權利，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價(jià)值的東西。把這些都記錄下來(lái)，能夠實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
音樂(lè )課上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從生理到心理，從資料到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué)，從教學(xué)要求到教學(xué)組織，經(jīng)過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)。這種“動(dòng)”，非“放羊式”的亂成一團，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)下、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地理解音樂(lè )美的沐浴，提高音樂(lè )修養，培養起音樂(lè )情趣的“動(dòng)”。在課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂(lè )的表現力。作為教師要努力營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造欲望。
二、理論學(xué)習中的自我反思
理論是讓一個(gè)人在思想上得到升華的最有價(jià)值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并自覺(jué)地運用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐，指導自我的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習中深刻反思，認真消化，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書(shū)，每一天不間斷的讀書(shū)”，“不斷補充其知識的大�！�。他認為，這樣“襯托學(xué)校教科書(shū)的背景就寬了”，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯。由此可見(jiàn)，理論學(xué)習的重要性。今后我要加強理論學(xué)習，使理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高。
近幾年，經(jīng)過(guò)自我的教學(xué)實(shí)踐，我對教師這個(gè)職業(yè)有了一個(gè)更深的認識：孩子不是認知學(xué)習的工具，他們是具有鮮活生命，有獨特個(gè)性的完整的人；孩子是以一個(gè)完整的生命體的方式參與到課堂生活中，課堂教學(xué)道德應當成為完整的“人”的教育。
完整的人的教育，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習程度，學(xué)生個(gè)體間的`差異，卻成了次要的問(wèn)題。當我們把認知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標時(shí)，課堂上便看不到“人”，只看到“教案”；看不到智慧，只看到答案。完整的人的教育，要時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)。沒(méi)有興趣，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
在我的音樂(lè )課堂上，我時(shí)刻注重學(xué)生情感的培養，人都是感情動(dòng)物，僅有感情到位，興趣自然有了。例如我在執教《小烏鴉愛(ài)媽媽》一課時(shí)，我沒(méi)有按教材上要求的用稍快的速度演唱，而是用慢速柔情的聲音教唱，這樣一來(lái)，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會(huì )到，在這節課中，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛(ài)媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節課想到自我的媽媽?zhuān)臏I流滿(mǎn)面，談體會(huì )也很深刻，這節課上的十分成功。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情緒，學(xué)習狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長(cháng)，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望，當學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，要能喚起他的力量，要運用自我的教育機智，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳！這才是充滿(mǎn)人性魅力的教育。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只期望以后再經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐多摸索經(jīng)驗，使自我的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的臺階。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)反思9
這是一首天真活潑、富有兒童情趣的歌曲。歌曲節奏活潑，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話(huà)色彩，充滿(mǎn)了對生活的熱愛(ài)。歌曲采用了二四拍，節奏較復雜，每個(gè)樂(lè )句都采用問(wèn)答式的一呼一應，樂(lè )句間休止符的運用表現了小動(dòng)物的可愛(ài)。
在教學(xué)《我當老師》以后，通過(guò)反思我有以下的幾點(diǎn)深刻的認識和體會(huì )：
一、巧用多媒體創(chuàng )設童話(huà)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
本節音樂(lè )課開(kāi)始，大屏幕就出現了動(dòng)物學(xué)校的.場(chǎng)景，通過(guò)一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物的畫(huà)面，教師妙趣橫生語(yǔ)言的描繪和引人入勝的音樂(lè )渲染，把學(xué)生帶進(jìn)了“動(dòng)物學(xué)�！钡耐�(huà)世界。
接著(zhù)，教師引導學(xué)生展開(kāi)充分的想象，自己當上了動(dòng)物學(xué)校的小老師，并以問(wèn)答的形式啟發(fā)學(xué)生：“你想教小動(dòng)物來(lái)干嘛？”一下了就激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
由于創(chuàng )設了這樣獨特的教學(xué)情境，學(xué)生在不知不覺(jué)中就轉換成了“動(dòng)物學(xué)�！钡男±蠋煹慕巧�，不僅使學(xué)生在身臨其境的狀態(tài)下體驗了當老師的快樂(lè )，而且使學(xué)生初步熟悉、理解了這首歌的歌詞。
興趣是學(xué)生學(xué)習的原動(dòng)力，創(chuàng )設適宜的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引學(xué)生的注意力，更為學(xué)生學(xué)唱《我當老師》打好基礎。
二、多種感官聯(lián)合并用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的興趣。
新課標指出，音樂(lè )教學(xué)的綜合包括音樂(lè )教學(xué)不同境域之間的綜合和現代教育科學(xué)技術(shù)手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中拓展學(xué)生的審美空間。
在學(xué)生初聽(tīng)歌曲時(shí)，隨歡快的音樂(lè )，大屏幕上出現了動(dòng)物圖譜，既有小貓、小狗、小鳥(niǎo)和小羊可愛(ài)的卡通動(dòng)物頭像，又有隨樂(lè )曲跳動(dòng)的旋律線(xiàn)，這時(shí)學(xué)生眼看、耳聽(tīng)、口哼、手拍，多種感官聯(lián)合并用，同時(shí)出現《我當老師》的歌詞。以這種形式出示歌曲，體現了濃郁的童話(huà)色彩，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)生對生活的熱愛(ài)。
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