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小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思1
根據小學(xué)音樂(lè )課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究的課題，本課我運用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。
《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠，對于小學(xué)生而言，欣賞這種古典的器樂(lè )曲是比較困難的，所以我在這節課的課堂設計中，精心組織和設計了多種方法來(lái)解決這個(gè)難題。
本節課，我一開(kāi)始就利用演奏古箏直觀(guān)的讓學(xué)生感受，并用音樂(lè )語(yǔ)言導入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng )設了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生．隨后通過(guò)采用音畫(huà)結合的教法，增強教學(xué)的形象性和創(chuàng )造性，在強調欣賞的同時(shí)分析樂(lè )曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了動(dòng)，動(dòng)了畫(huà)。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè )氣氛。在分段欣賞時(shí)，我通過(guò)課件播放和親身演奏的方法，幫助學(xué)生想象樂(lè )曲所塑造的音樂(lè )形象，使直觀(guān)、生動(dòng)、感性的圖象與抽象、理性的音樂(lè )節奏、意境有機聯(lián)系起來(lái)，還引導學(xué)生通過(guò)參與關(guān)注旋律、節奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè )語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè )鑒別能力和分析能力。
整節課層次清楚，教學(xué)效果明顯，我從學(xué)生的表情和肢體語(yǔ)言中就看出他們已經(jīng)讀懂了音樂(lè )，受到了感染，進(jìn)入了意境．特別是欣賞配樂(lè )沙畫(huà)表演時(shí)，響起了學(xué)生的陣陣掌聲，通過(guò)掌聲我深深感覺(jué)到學(xué)生被民族音樂(lè )的魅力所震撼。但由于這首樂(lè )曲比較大，所以一節課是遠遠不能夠詮釋音樂(lè )的、對于這種樂(lè )曲的欣賞教學(xué)怎么樣更好的激發(fā)學(xué)生的熱情呢？我想只有用新課程理念做指導，深挖教材、合理設計，反復實(shí)踐，總結方法，欣賞教學(xué)一定會(huì )有更大的飛躍，這既是我努力的方向，也是我追求的最終目標。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思2
本節課通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲節奏，歌曲模唱，按節奏朗讀歌詞并能填詞演唱來(lái)掌握歌曲。最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )來(lái)加以鞏固歌曲。讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂(lè )情緒。
一開(kāi)始，讓兩名同學(xué)作問(wèn)答式的對唱，其余同學(xué)任選節奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開(kāi)？空中開(kāi)？”另一邊的同學(xué)“XXX”，通過(guò)這樣的練習，一讓學(xué)生了解了歌詞，二也讓學(xué)生掌握了節奏，學(xué)生們表現都不錯，練習了幾遍之后，基本都掌握了，而且還能很默契的配合，接著(zhù)又分成了兩組，鍛煉學(xué)生的合作能力，效果也不錯。
課堂里，前面幾個(gè)環(huán)節都還不錯，學(xué)生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節里，第一，讓學(xué)生唱的時(shí)間太短，沒(méi)有把歌曲唱熟；第二，我沒(méi)有放開(kāi)，總擔心學(xué)生沒(méi)有唱好或者是不會(huì )唱，在他們唱的時(shí)候，總是有我的聲音。學(xué)生很被動(dòng)，沒(méi)有充分體現學(xué)生的主體。導致學(xué)生在這一環(huán)節中演唱氣氛不夠高，演唱質(zhì)量也不夠好。如果在前面幾個(gè)環(huán)節里節奏快些，爭取一些時(shí)間放在填詞演唱這一環(huán)節中，我改變原有的主動(dòng)身份，充分展現學(xué)生主體，學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性得以調動(dòng)，增強了主體參入意識，形成了教與學(xué)的整合。出現樂(lè )句錯誤時(shí)，我再單獨把錯誤句教唱，糾正。那么歌曲掌握的會(huì )非常熟練。在這一環(huán)節中我還出現一個(gè)錯誤，就是指揮學(xué)生分組演唱的時(shí)候，手勢不正確。在教師個(gè)人素質(zhì)方面還要加強學(xué)習。另外在創(chuàng )編動(dòng)作這一環(huán)節里，我也是犯了同樣的問(wèn)題�？偸窃诮虒W(xué)生怎么做，沒(méi)有給學(xué)生想象的空間，沒(méi)有充分的讓他們自己展示。在最后開(kāi)的一個(gè)小型音樂(lè )會(huì )這一環(huán)節里，我讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，發(fā)揮自己的特長(cháng)，盡情表現音樂(lè )，整個(gè)課堂成了學(xué)生展示的舞臺，學(xué)生積極性很高。在這一環(huán)節里同時(shí)也發(fā)現學(xué)生的課堂行為習慣有待進(jìn)一步進(jìn)行教育，如嘰嘰喳喳的說(shuō)話(huà)聲現象嚴重。
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現在的學(xué)生實(shí)在太難教，他們條件好，個(gè)性強，脾氣大，想訓幾句怕他鬧，想動(dòng)兩下怕他告，不知道怎樣把握分寸。
五（2）班有位男生數學(xué)學(xué)得很好，其它功課也不錯，還正在學(xué)習古箏，人很傲氣。那位學(xué)生在課堂上不尊重老師，不遵守課堂紀律，不能跟老師很好地配合，總說(shuō)是媽媽的意見(jiàn)。我很生氣，要求他媽媽到學(xué)校來(lái)見(jiàn)老師。
有一天，學(xué)生家長(cháng)讓孩子的語(yǔ)文老師轉交給我一封信，信中同時(shí)附上一張報紙，并指定閱讀文章《淺談師生之間的感情在教學(xué)中的作用》。他的孩子已經(jīng)先把文章看了，家長(cháng)還希望能和老師面談。
看了信和文章，我的觸動(dòng)很大。我找了這位學(xué)生談話(huà),他表示理解老師的辛苦,從此以后改正不良的行為，后來(lái)他真的表現好多了，我也在課堂上表?yè)P了他。我認為和家長(cháng)的溝通也是很重要的，家長(cháng)是我們的教育同盟，我非感謝這位家長(cháng)。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思4
《秋天紅艷艷》是一首舒展優(yōu)美的日本歌曲，二段體結構，曲調清新而富有活力。在整堂課的教學(xué)設計中，我安排了三個(gè)內容：聽(tīng)《采山謠》、節奏游戲《夸秋天》以及歌曲《秋天紅艷艷》。我把教學(xué)的切入點(diǎn)放在了分辨樂(lè )曲歡快活潑和舒展優(yōu)美兩種不同的演唱方法上，并將之貫穿于整堂課中。首先是欣賞《采山謠》，分辨樂(lè )曲的這兩種不同的演唱方法，了解A+B+A′的三段體結構，聽(tīng)賞的同時(shí)穿插了音樂(lè )游戲《夸秋天》。歌曲教學(xué)時(shí)，同樣先請學(xué)生體會(huì )不同的演唱方法，然后再展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)過(guò)程還是比較流暢的。
當然不可避免的，在教學(xué)中也出現了不少問(wèn)題。首先，教學(xué)內容安排得有些太滿(mǎn)了，以至于有些沒(méi)來(lái)得及完成�！恫缮街{》這首歌曲本身比較長(cháng)，聽(tīng)一遍就要三四分鐘，我已經(jīng)盡量少聽(tīng)，只是完整和分段聽(tīng)了兩遍，還是顯得時(shí)間用的比較多。第二，在歌曲教學(xué)這一環(huán)節中，感覺(jué)教學(xué)方法的使用上單調了一些，在難點(diǎn)兩拍半的長(cháng)音的演唱上，我只是簡(jiǎn)單地指導學(xué)生劃了一下拍子就過(guò)了，雖然學(xué)生后來(lái)唱的問(wèn)題不大，但感覺(jué)總是不夠扎實(shí)，可能在指導上還應該想一想更好的辦法，比如通過(guò)一些肢體動(dòng)作等來(lái)幫助一下，可能會(huì )更好。第三，本來(lái)我在教學(xué)環(huán)節中安排了在歌曲唱完后，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的雙聲部練習，可由于第一個(gè)原因，這一環(huán)節就沒(méi)有上。這樣就使整個(gè)的教學(xué)流程缺少了一個(gè)前后呼應，因為前面的節奏游戲《夸秋天》就是一個(gè)雙聲部的練習，也算是為了后面歌曲中雙聲部的演繹做個(gè)鋪墊。由于這個(gè)環(huán)節沒(méi)上，節奏游戲就顯得有些突兀，好象沒(méi)有什么必要了。課后，我仔細想了一下，覺(jué)得自己還是不夠靈活，有些唯教材�！犊淝锾臁分杏玫降墓澴嗍呛笫忠舴�，而在歌曲中出現的是切分節奏，如果我把《夸秋天》中的后十六分音符改成切分節奏來(lái)練，那么不管后面歌曲中雙聲部的環(huán)節上不上，它都能起到為歌曲教學(xué)服務(wù)的作用了。
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現在上高年級音樂(lè )課很沒(méi)意思，為什么？學(xué)生興趣不大，自顧自的講話(huà)，講他幾句，還和你頂嘴。他們熱衷于流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家珍似的報出一長(cháng)溜的、連我也沒(méi)聽(tīng)過(guò)的歌名及某某歌星所唱，而對音樂(lè )課上我反復教唱、竭盡所能講解的歌（樂(lè )）曲卻模糊不清，甚至毫無(wú)印象。什么原因呢？可能是我課堂音樂(lè )教學(xué)中的“音樂(lè )”含量過(guò)低，音樂(lè )課類(lèi)似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè )語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。我想應該不單單是我有這種事，其她的音樂(lè )老師也有這種情況，尤其是欣賞課。
我們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對音樂(lè )的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè )去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達的多，用情感體驗的少。因此，語(yǔ)言多，音樂(lè )少，全然沒(méi)有了音樂(lè )的我，也沒(méi)有了“音樂(lè )作品是要悟的”這個(gè)道理了。
這樣的結果只會(huì )是，學(xué)生的音樂(lè )作品積累少，對音樂(lè )的感悟淺薄，最終是對音樂(lè )課沒(méi)了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數理也非我們所長(cháng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè )教師的優(yōu)勢呢？音樂(lè )課即唱歌課，但僅僅唱會(huì )歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。
既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè )課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那當然會(huì )到課外去找。找他們處認為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我想以后上高年級的音樂(lè )課也應該讓它動(dòng)起來(lái)，少坐琴凳多挪窩，讓學(xué)生自己觸摸樂(lè )器，感受音樂(lè )，提高他們的積極性，成為他們喜歡的音樂(lè )課！
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思6
歌曲《閃爍的小星》是小學(xué)一年級第六課《美好的夜》的唱歌課，這首歌曲的旋律對孩子來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是耳熟能詳。
他們在幼兒園的時(shí)候就會(huì )唱這首歌的旋律。所以本節課使學(xué)生掌握歌曲的旋律的不是難點(diǎn)，但是根深蒂固的東西往往也是很難改變的，孩子們已經(jīng)習慣了一成不變的演唱，習慣了喊叫式的演唱，因此改變他們的演唱方式，用更富于感情更優(yōu)美的演唱方式來(lái)表現歌曲是本課的重點(diǎn)。
在本課中我緊緊圍繞“星星”這一線(xiàn)索展開(kāi)的。
從導入環(huán)節中的數星開(kāi)始，師“孩子們夜晚中的天空有什么？”你們數過(guò)星星嗎？在數星星的時(shí)候你能數清星星嗎？引導學(xué)生了解，星星是數不清的因為它一閃一閃的非常的調皮，數著(zhù)數著(zhù)就數亂了，為孩子們要用斷音的演唱更能凸顯小星星的調皮做好感情鋪墊。
在第二環(huán)節“唱星”這一環(huán)節，我發(fā)現歌曲的第一段的歌詞孩子們已經(jīng)熟悉掌握，但是第二段的歌詞是大家所不熟悉的，引導學(xué)生掌握第二段歌詞是本節課的難點(diǎn)，在歌曲處理階段引導學(xué)生用斷音可愛(ài)的聲音演唱第一段表現星星的調皮，而歌詞“太陽(yáng)慢慢向西沉”是一副畫(huà)面的展示，“滿(mǎn)天都是小星星”是一種心情的感嘆所以用連音的演唱方式能更準確的表達，學(xué)生在歌詞中領(lǐng)悟到了隱藏的音樂(lè )情感，改變了演唱方式，用斷音、連音相結合的方式，重新塑造了音樂(lè )形象，心隨樂(lè )動(dòng)。
歌曲學(xué)完后，我請學(xué)生休息一下，做一個(gè)“添星星”的小游戲，課前我把《閃爍的小星》的簡(jiǎn)譜抄到黑板上，準備了好多小星星，請學(xué)生根據音符的高低把星星添到音符的上面，通過(guò)添星星這個(gè)小游戲使學(xué)生掌握圖形譜，發(fā)現在一過(guò)程中，孩子們的興趣始終很高，都爭先恐后的到黑板來(lái)添星星，并試著(zhù)講出為什么放到這的理由，我發(fā)現在低年級的教學(xué)中，音樂(lè )游戲是課堂中，不可缺少的環(huán)節，孩子們樂(lè )在其中的同時(shí)在潛移默化中掌握知識。
在最后的“表演星星”中，孩子們用可愛(ài)的舞蹈動(dòng)作表現了歌曲。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思7
音樂(lè )教師，首先就應明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步構成健康的音樂(lè )審美潛力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要用心引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅僅做到此刻受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方應對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，透過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、透過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用數碼鋼琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲能夠利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美潛力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，透過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不一樣的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不一樣教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐潛力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。下方就《真善美的小世界》一課，談一下我的想法。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思8
音樂(lè )教學(xué)應該充沛體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛(ài)生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《小瓜棚》的教學(xué)，我認為勝利的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從保守的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗、想象、表示的機會(huì )，從而能夠充沛展示才氣、挖掘潛力、釋放情感、體驗勝利。
一、關(guān)注學(xué)生和其情感。
本節課的教學(xué)，教師創(chuàng )設了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、褒揚中、活動(dòng)中充沛讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和發(fā)明，小朋友們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )，感受到音樂(lè )的魅力和勝利的喜悅。新《規范》中提到：音樂(lè )課的全部教學(xué)活動(dòng)應以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對音樂(lè )的感受和音樂(lè )活動(dòng)的參與放在重要位置。本節課注重學(xué)生的發(fā)展，充沛相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
二、充沛感受和表示。
著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè )的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè )的情緒、熟悉音樂(lè )的旋律，再引導學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導學(xué)生從唱、跳、伴奏和發(fā)明等方面來(lái)表示音樂(lè )的美。另外，本節課也給了很多學(xué)生展示自身的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng )作者又是扮演者和欣賞者。
但是本節課中也有缺乏之處，如學(xué)生學(xué)習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣；歌譜的學(xué)習上時(shí)間過(guò)長(cháng)，應該充沛相信五年級學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的旋律教師只需稍做引導就可學(xué)生自主學(xué)習。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思9
器樂(lè )教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)階段的一項重要內容。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，還能提高學(xué)生理解、表達和創(chuàng )造音樂(lè )的能力。我們這學(xué)期就開(kāi)展了樂(lè )器進(jìn)課堂活動(dòng)，校長(cháng)特別重視、家長(cháng)也很支持、學(xué)生興趣很高，這給了我莫大的鼓舞。這次的家長(cháng)開(kāi)放日我也很榮幸的加入了行列，讓我也迫不及待的想把我們的特色展示給家長(cháng)，把這個(gè)你我共同努力的成果進(jìn)行展示。
兩星期的訓練學(xué)生已經(jīng)基本掌握了5、3、2、1的位置。練習完單音我選擇一首通俗易懂、膾炙人口的小曲，一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生豐厚的學(xué)習欲望，躍躍欲試。我教的《瑪麗的小羊羔》，它的旋律學(xué)生們再熟悉不過(guò)了，能很熟練的跟著(zhù)音樂(lè )哼唱起來(lái)。于是我就先讓學(xué)生欣賞老師的演奏，并幫我劃拍子，讓他們對這首曲子的樂(lè )器演奏先有一個(gè)整體感性的認識，接著(zhù)我向學(xué)生出示了曲譜，提醒學(xué)生注意曲子中運用了哪些音符，再跟著(zhù)老師將譜子唱熟了。一切學(xué)習前的鋪墊工作結束后，我讓學(xué)生對這些音符再進(jìn)行了逐一練習，然后我將這些音符互換要求學(xué)生從1到5的連貫起來(lái)，讓孩子們找到連貫的手感，隨后我不斷的給學(xué)生增加連貫音的數量，并變換不同的順序，學(xué)生們興致勃勃，并在不知不覺(jué)中熟悉了各個(gè)音轉化時(shí)的指法，不枯燥，也不覺(jué)得復雜。
這時(shí)我知道這幫孩子們已經(jīng)克服了畏難情緒了，他們自然而然的就跟上了教學(xué)的節奏。短短的一節課學(xué)生都已經(jīng)掌握這首歌曲，下課學(xué)生還意猶未盡到我面前吹給我聽(tīng)，讓我倍有成就感，這是你我共同的努力。每一節課都不可能是完美的，我這節課雖然整體上我很滿(mǎn)意，但好多細節我沒(méi)有注意到。比如：評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富、沒(méi)有照顧到個(gè)別接受能力慢的學(xué)生。
我一直堅信：教師要相信學(xué)生，努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，其實(shí)學(xué)生的接受能力是很強的，只要我們堅持遞進(jìn)式的教學(xué)由簡(jiǎn)及難就一定能達到我們的教學(xué)目標，讓我們學(xué)校的這個(gè)特色愈發(fā)的深入人心，同時(shí)也為聚源路小學(xué)這個(gè)美麗的大畫(huà)卷上增添上亮麗的一筆。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思10
音樂(lè )教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè )反思性教學(xué)則是指運用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)資料、教學(xué)設計、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續教學(xué)帶給重要的條件。實(shí)踐與研究證明，小學(xué)音樂(lè )實(shí)施反思性教學(xué)是教師自覺(jué)探索解決音樂(lè )教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題，不斷提升課堂教學(xué)效能的有效途徑，也是促進(jìn)教師自我學(xué)習，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要手段之一。
在音樂(lè )課堂教學(xué)實(shí)踐中，我透過(guò)對教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等方面的反思與調整的過(guò)程與方法。
一注重音樂(lè )與學(xué)生生活實(shí)際相結合，進(jìn)行課堂教學(xué)資料的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)資料不僅僅具有音樂(lè )性、審美性，更應貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)資料只有充分利用現有教材中能引起學(xué)生興趣的資料，調整教材資料以適合現代學(xué)生審美需求，并根據學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的資料充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)資料真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不一樣的音樂(lè )：第一段是兔子、小雞和小貓;第二組是烏龜、鴨子和小羊;第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )并思考：這段旋律表現了哪一組小動(dòng)物呢?第二步問(wèn)為什么你會(huì )認為這是這組小動(dòng)物呢?此時(shí)學(xué)生會(huì )根據他平時(shí)積累的經(jīng)驗告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的音樂(lè )聽(tīng)上去很強也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很平穩。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè )聽(tīng)上去很簡(jiǎn)單，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對音樂(lè )的內化，體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的美感。
二堅持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗和潛力是多樣化的，音樂(lè )課堂教學(xué)目標要充分體現以人為本的科學(xué)的音樂(lè )教育觀(guān)，就務(wù)必以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀(guān)實(shí)際，根據教師對課程標準和教材的把握，靈活設計課堂教學(xué)的音樂(lè )審美、情感態(tài)度和知識技能目標，提高教學(xué)目標設置的適宜度，增強教學(xué)目標實(shí)現的有效性，真正起到教學(xué)目標的導向、調控、評價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設計《烏龜賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標：1、透過(guò)欣賞，讓學(xué)生初步感受不一樣的節奏、旋律，速度所表現的不一樣的音樂(lè )形象。
2、透過(guò)創(chuàng )編故事情節，激發(fā)學(xué)生的想象力，創(chuàng )造力。3、透過(guò)創(chuàng )作表演第二次龜兔賽跑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和表現欲，使學(xué)生懂得同學(xué)之間要互相幫忙，滲透團結友愛(ài)的思想教育。透過(guò)反思，圍繞著(zhù)學(xué)生年齡特征和音樂(lè )感知等特點(diǎn)，重新設立教學(xué)目標：“透過(guò)對教具的直觀(guān)介紹及有關(guān)樂(lè )曲欣賞，充分體驗學(xué)生豐富的表現力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現的音樂(lè )形象及情緒�！闭n堂上，透過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選取欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三把握學(xué)生認知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去思考教學(xué)。在不一樣的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律和認知心理、對音樂(lè )的興趣愛(ài)好與情感反應等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生用心主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)。
四圍繞主體，緊扣主題，群眾協(xié)作是反思教學(xué)必要補充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè )的反思性教學(xué)，要堅持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認知心理出發(fā)，透過(guò)對音樂(lè )課堂教學(xué)資料、教學(xué)目標、教學(xué)策略、群眾協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們就應反思：“為什么成功?”“成功的理論依據是什么?”“教學(xué)的設計與過(guò)程有什么特色?”“如何錦上添花富有創(chuàng )意?”等等，從中總結規律，提煉經(jīng)驗、指導實(shí)踐。從失敗的課例中我們就應反思：“失敗的主要原因是什么?”如：是教育思想還是教育理念的問(wèn)題，是目標的設定還是資料的失當、是教學(xué)設計還是方法手段的應用等等，從中吸取教訓，從而更好地促進(jìn)教學(xué)資料的選取、組合、調整;教學(xué)目標的設計、達成;教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性”教學(xué)隨筆真正起到反思、調整、改善后續教學(xué)的用心作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè )感受力和音樂(lè )審美潛力。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思11
在本節課的教學(xué)中，我以“審美”為沖破口，以實(shí)踐活動(dòng)為核心，以技巧為手段，以才能為重點(diǎn)，讓學(xué)生在本人設計的音樂(lè )活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )創(chuàng )造，學(xué)會(huì )表現，發(fā)掘音樂(lè )潛在的特別魅力，造就學(xué)生內在的音樂(lè )涵養，較好地實(shí)現了本堂課的教學(xué)義務(wù)。
1、注重了音樂(lè )性。本堂課一開(kāi)始就讓學(xué)生用自己愛(ài)好的方法來(lái)表現音樂(lè )，讓學(xué)生在體驗的同時(shí)創(chuàng )造性地表現音樂(lè )。緊接著(zhù)用熱情、奔放的羌音樂(lè )，喚起學(xué)生學(xué)習的愿望。翻開(kāi)了新課教學(xué)與學(xué)習的良好局勢。
2、注重了自主性。從新課教學(xué)開(kāi)端，就讓學(xué)生出主張想措施，一方面是加強他們在學(xué)習中的自信念，另一方面也培育了他們的想像力與發(fā)明力。而后又讓學(xué)生來(lái)為歌曲抉擇各種伴奏情勢，給學(xué)生自主的空間，激發(fā)了他們自主學(xué)習的熱忱。
3、重視了審美性。整堂課以“體驗、感觸音樂(lè )”為主，以“情”貫串始終，尊敬學(xué)生的奇特感情與休會(huì )，將多媒體幫助手腕跟音樂(lè )教養有機聯(lián)合起來(lái)。教學(xué)時(shí)致力于創(chuàng )設一種“親、助、樂(lè )”的人際情境，應用多媒體營(yíng)造一種“美、趣、智”的學(xué)習情境，盡力構建一個(gè)自主、民主、寬松、協(xié)調、高興、互助的“真情時(shí)空”，在情緒中體驗美，感想美、表示美。
4、注重了實(shí)踐性。通過(guò)形式多樣的音樂(lè )運動(dòng)，充足調動(dòng)了學(xué)生的踴躍性，他們自動(dòng)參加，在老師的領(lǐng)導下全身心投入到“裝潢”羌音樂(lè )的實(shí)踐活動(dòng)中，享受美、實(shí)際美、創(chuàng )造美。
本節課最大的遺憾是：在學(xué)生學(xué)習歌曲時(shí)，老師不給予學(xué)生美的伴奏來(lái)帶動(dòng)他們的學(xué)習，疏忽了伴奏的主要性，在當前的教學(xué)中要增強基礎功的練習，使課堂教學(xué)更加完善。
固然這節課中還有很多令自己覺(jué)得遺憾的處所，但我感到能發(fā)明自己的不足就不是遺憾，咱們只有走出自我，一直進(jìn)取，才會(huì )真正懂得自我、超出自我，盡自己所能為學(xué)生、為音樂(lè )教導改造作出自己的奉獻。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思12
“生態(tài)課堂”提出：課堂是學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展的十分重要的場(chǎng)所，作為教師，必須充分認識到課堂構成因素的復雜性，重視課堂建設。教師應堅持的原則是：多方面、多角度地協(xié)調課堂的多種因素，保證信息流動(dòng)在課堂中的暢通無(wú)阻，保證信息能通達到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)。
剛開(kāi)始學(xué)習“生態(tài)課堂”教學(xué)理念，實(shí)踐“生態(tài)課堂”教學(xué)過(guò)程，我膚淺地認為：作為教師的我就是“陽(yáng)光、水、空氣”，而學(xué)生就是“植物、動(dòng)物”，教學(xué)方式就是“土壤、細菌”等等。然而，通過(guò)此次課堂教學(xué)改革經(jīng)驗交流會(huì )的研課、聽(tīng)課、學(xué)習、探討，才進(jìn)一步意識到“生態(tài)課堂”絕非如此簡(jiǎn)單。下面我就以錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》為例談?wù)勎业捏w會(huì )。
一、走近學(xué)生，啟迪學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)
都說(shuō)音樂(lè )首先是“聽(tīng)覺(jué)”的藝術(shù)，但在我們的音樂(lè )課堂教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生感受、體會(huì )音樂(lè )，往往是在教師的講授下再去體驗，而不是通過(guò)對音樂(lè )的直接體驗――傾聽(tīng)中產(chǎn)生。這種學(xué)習方式能使課堂教學(xué)環(huán)節環(huán)環(huán)相扣，及時(shí)完成教學(xué)流程，卻違背了音樂(lè )學(xué)習的規律。那么，如何引導學(xué)生自覺(jué)傾聽(tīng)、感受音樂(lè )又巧妙結合教學(xué)環(huán)節，進(jìn)行符合音樂(lè )學(xué)習規律的教學(xué)呢？
錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》課堂教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節對這樣的情況作了巧妙處理。錢(qián)老師在出示兒歌后，插入現代音樂(lè )家班得瑞的.輕音樂(lè )《大自然的吟唱》，錢(qián)老師要求“聽(tīng)音樂(lè )，用想象作畫(huà)筆，畫(huà)出傍晚時(shí)分池塘的美麗景色”。在無(wú)語(yǔ)、寧靜、自然的短短一分鐘音樂(lè )中，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生自己感受音樂(lè )，發(fā)揮想象描繪大自然美景，環(huán)節緊湊，處理巧妙。一方面充分體現了音樂(lè )具有模糊性和多解性的特點(diǎn)，另一方面又充分發(fā)揮音樂(lè )自身的魅力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入寧靜、和諧的氣氛中。這樣的課堂環(huán)節生動(dòng)地詮釋了“生態(tài)課堂保證信息能通達到每一個(gè)學(xué)生，并促使每個(gè)學(xué)生根據自身實(shí)際，最大限度地把有效的和有用的信息固定為本身的心理品質(zhì)”。
二、走近學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的節奏創(chuàng )造
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護學(xué)生的表現力和創(chuàng )造力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗學(xué)習快樂(lè )的愿望�！币魳�(lè )課堂更是培養創(chuàng )造精神和創(chuàng )造能力的舞臺，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng )造因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng )造思維的火花。在我們的音樂(lè )課堂教學(xué)中，很多時(shí)候卻是為了“創(chuàng )造”而創(chuàng )造，常常忽視孩子們的興趣，或者只在乎孩子們表面上的興趣。錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中，就較好地處理了這個(gè)問(wèn)題。
同樣是為熟悉歌曲節奏玩節奏游戲這一環(huán)節，錢(qián)亞萍老師設計用圓舞板模仿“蛤蟆唱歌”。圓舞板的音色與蛤蟆的呱呱聲比較接近，老師領(lǐng)，學(xué)生學(xué)，一唱一和，整個(gè)教室就是一片歡快的“荷塘”，一片快樂(lè )的歌唱“蛤蟆”。在這樣一片歡快的鳴唱中，錢(qián)亞萍老師再請學(xué)生們自主選擇同學(xué)商討，共同進(jìn)行節奏創(chuàng )編，學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)效果達到一致，效果凸顯，充分體現了教師和學(xué)生的智慧，更體現了“生態(tài)課堂的自然美與和諧美”。
三、走近學(xué)生，巧誘學(xué)生快樂(lè )的歌唱
音樂(lè )課堂中的歌曲教學(xué)是音樂(lè )課的“重頭戲”。音樂(lè )課堂中的歌曲演唱，不僅需要歌詞背唱，音調準確，音色優(yōu)美，還要求通過(guò)演唱的速度、力度、表情投入等表現歌曲。如果在演唱時(shí)還具有個(gè)性化的表現，那是對歌曲本身的豐富，再創(chuàng )造，是歌曲演唱的完美演繹。而這樣的表現，只有學(xué)生具有了強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情，才能在歌唱教學(xué)中表現、表達出來(lái)。在我們的教學(xué)公開(kāi)課中，有聲音優(yōu)美，表情投入的演唱，卻很難尋覓個(gè)性化的表現，強烈的創(chuàng )造熱情。那么，怎樣激發(fā)學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng )造熱情呢？
錢(qián)亞萍老師在《荷塘歡歌》的課堂教學(xué)中對這樣的情況作了巧妙的處理。錢(qián)亞萍老師在教授歌曲《數蛤蟆》中，巧妙地應用了《數蛤蟆》中的“數”，用接口唱的形式，老師唱：“一只蛤蟆幾張嘴，幾只眼睛幾條腿？”學(xué)生接唱：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿�！币来祟�(lèi)推，分別用接口唱的形式演唱了“兩只蛤蟆……三只蛤蟆……”，學(xué)生強烈的創(chuàng )造熱情，個(gè)性化、情趣化在這樣的接口唱中被充分激發(fā)。體現了“生態(tài)課堂是學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所”。
通過(guò)學(xué)習錢(qián)亞萍老師的《荷塘歡歌》這堂課，我領(lǐng)悟到：真正的生態(tài)課堂是教師和學(xué)生智慧火花的碰撞、迸發(fā)；是教師和學(xué)生智慧的互動(dòng)、交匯乃至升華；它是自然和諧而產(chǎn)生的超乎異常的默契、協(xié)作。這樣的課堂教學(xué)充滿(mǎn)著(zhù)靈動(dòng)和智慧，這樣的課堂教學(xué)就是我所追求的理想課堂。在這樣的課堂中，老師和學(xué)生都是課堂的教者、學(xué)者，他們是相互作用，無(wú)法單獨剝離的一個(gè)整體。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思13
新課標下一年級音樂(lè )課的內容非常豐富，欣賞，創(chuàng )編，器樂(lè )，歌唱教學(xué)等等幾乎每堂課都有涉及。內容看起來(lái)非常的豐富而有趣，可是如果把握不好，課堂就會(huì )顯的很亂而教學(xué)任務(wù)完不成。我覺(jué)得對一年級的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè )學(xué)習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂(lè )游戲過(guò)程中獲得快樂(lè )，才能喚起他們對音樂(lè )學(xué)習的那種緣自心底的熱愛(ài)，并成為他們終身學(xué)習的不竭動(dòng)力。所以在我的課堂里，一般都是游戲和活動(dòng)貫穿的，那樣小孩子的興趣很濃厚。例如，歌曲教學(xué)《爺爺過(guò)生日》，我會(huì )先讓孩子們在歌曲的旋律下來(lái)扮演爺爺過(guò)生日，小朋友為爺爺舉行慶祝晚會(huì )。讓同學(xué)們玩中學(xué)，學(xué)中玩，潛移默化下引導孩子熟悉歌曲，學(xué)會(huì )歌曲，并且獲得表演的樂(lè )趣。
在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，一定要有好的組織紀律才能有的放矢，就是說(shuō)沒(méi)有好的組織教學(xué)，游戲就不會(huì )達到效果。因此，每一節課都會(huì )要精心準備，精心設計，靈活的將走、坐、站、唱以及表演等各種音樂(lè )課的常規與“知識與技能”的訓練均溶入游戲之中，讓學(xué)生在游戲中掌握各項音樂(lè )課常規、在游戲中聆聽(tīng)、在游戲中自出想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創(chuàng )造。游戲中，學(xué)生有個(gè)體的獨立活動(dòng)，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)(如;小組合作聽(tīng)辯高音與低音，學(xué)小金魚(yú)吐泡泡、分角色扮演歌曲包含的角色)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了相關(guān)的本領(lǐng)，體會(huì )到了音樂(lè )活動(dòng)的快樂(lè )，更為重要的是:在合作學(xué)習中，學(xué)生學(xué)會(huì )了與人交流，與人對話(huà)，鍛煉了膽識，增強了自信心。在這樣的學(xué)習方式中，“知識與技能”的目標達到了，“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的目標也達到了。真是“一舉三得”。這“得”全受益于采取了“游戲、合作”的學(xué)習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學(xué)生學(xué)得快樂(lè )有效，并使音樂(lè )課堂充滿(mǎn)了生命的活力，散發(fā)著(zhù)濃濃的人文氣息。
小學(xué)音樂(lè )老師工作教學(xué)反思14
音樂(lè )課是實(shí)施美育的學(xué)科，是讓學(xué)生在沒(méi)有任何壓力的情況下，真實(shí)地感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的長(cháng)期過(guò)程，本學(xué)期我的音樂(lè )教學(xué)工作遵循了以下三個(gè)原則：
一、從日常生活著(zhù)手，充分挖掘音樂(lè )與生活的關(guān)系。
要研究音樂(lè )與生活的關(guān)系，只有從人們日常生活中最熟悉卻又最不經(jīng)意的事情著(zhù)手，才最有說(shuō)服力。例如我在上《音樂(lè )與生活》一課中新課的導入語(yǔ)后安排了兩位同學(xué)做一段走路的示范，同時(shí)請其他同學(xué)注意觀(guān)察走路同學(xué)從無(wú)音樂(lè )到樂(lè )伴奏后發(fā)生了哪些變化？是什么使他們起了變化？很顯然。從隨意走到昂首闊步、精神抖擻，從行為上的變化到情緒上的變化，是音樂(lè )在這里起了非凡的作用。
二、注重學(xué)生對音樂(lè )作品的個(gè)體感受，培養學(xué)生的創(chuàng )造力。
“沒(méi)有創(chuàng )造力的民族是沒(méi)有前途的民族�！痹谛蕾p音樂(lè )作品中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的感受，這正體現了藝術(shù)欣賞的結果是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。藝術(shù)教育要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都有自己獨特感受，都在原來(lái)的基礎上有一定的豐富和提高。為了完成這個(gè)教學(xué)目的，我在每首作品欣賞后都設計了學(xué)生的參與活動(dòng)，這既可以檢查學(xué)生對作品理解的程度又可以發(fā)揮他們對音樂(lè )作品的想象力，從而培養他們的創(chuàng )造力。
三、突出學(xué)生的主體地位，加強課堂里的民主意識。
美育核心是對美的感知和理解，對音樂(lè )作品的理解是建立在對作品感知的基礎上，通過(guò)對幾首作品欣賞，同學(xué)們已能充分感受到“生活中處處有音樂(lè )”，“音樂(lè )伴隨人的一生”的道理。為加深理解，我鼓勵學(xué)生積極討論，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，同時(shí)參加各種活動(dòng)讓他們直接感受。課堂上體現出了濃厚的民主意識，每位學(xué)生均有發(fā)表自己見(jiàn)解和上臺表演的機會(huì )，教師在這里只起穿針引線(xiàn)的作用，并沒(méi)有像以往那樣整堂課老師站在講臺上，以專(zhuān)家演講的姿態(tài)出理。那樣的課堂氣氛只會(huì )令學(xué)生感到緊張，不利于培養學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力。尤其是音樂(lè )課，它是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節，音樂(lè )課是在美妙的音樂(lè )聲中不知不覺(jué)地體現其教育功能，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育、道德觀(guān)教育、人生觀(guān)教育、勞動(dòng)紀律教育等等，學(xué)生通過(guò)這樣的潛移默化，逐步樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
本學(xué)期在音樂(lè )教學(xué)方面感到不足的是在學(xué)生唱歌呼吸的訓練上沒(méi)有做到細心、耐心的指導，只是用自己的體會(huì )來(lái)強加于學(xué)生，而沒(méi)有怎樣去啟發(fā)他們正確的吸氣，然后再結合做具體的練習，如兒童每天的早操他們都知道怎樣的深呼吸，總之，百尺竿頭尚需更進(jìn)一步。
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