小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思匯編15篇
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思1
美術(shù)教育家尹少淳說(shuō)過(guò)：美術(shù)是最具有人性意味和最具綜合性質(zhì)的人類(lèi)活動(dòng)之一。隨著(zhù)教育改革的不時(shí)深化，美育在培養全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)顯得重要。它可以教育同學(xué)樹(shù)立審美觀(guān)念，培養同學(xué)審美能力，培養同學(xué)認識美，發(fā)明美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動(dòng)之以情的情感性和寓教于樂(lè )的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
為了更好地掌握少年兒童心理特點(diǎn)與身心發(fā)展的規律，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛。同時(shí)，還要把德育教育和美育教育結合進(jìn)行，讓同學(xué)掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法。因此必需探索出一條新的教改方法，這不只要求我們自身要有發(fā)明性思維，思路活躍、方法新穎，使同學(xué)感到有興趣，吸引同學(xué)的注意力，引起同學(xué)積極思維取得預定的效果，而且還必需根據同學(xué)的不同年齡特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表示他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、發(fā)明的整合，是每一位美術(shù)教師值得去去研究與探索的。為此通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以和課外的學(xué)習探索與實(shí)踐，我做個(gè)了小結了，總結了教學(xué)中的可行性方式特征如下：
1、開(kāi)放的題材形式
新課程規范中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導同學(xué)參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。在教學(xué)時(shí)，不再一味拘泥于教材規定的題材作為教學(xué)內容，題材的形式界限可模糊些，形式的表示留給同學(xué)自由的空間。在題材、形式表示上營(yíng)造較為寬松的氛圍，能促進(jìn)同學(xué)樂(lè )于參與美術(shù)活動(dòng)。
2、開(kāi)放的教學(xué)內容。
教師要開(kāi)放課堂活動(dòng)空間，引導同學(xué)走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課無(wú)妨帶領(lǐng)同學(xué)去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境;結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織同學(xué)觀(guān)賞發(fā)言，潛移默化培養同學(xué)的`主動(dòng)學(xué)習能力和月生活想結合的能力。
3、開(kāi)放的評價(jià)規范
我在教學(xué)中一貫樹(shù)立同學(xué)自信心、自尊感。美術(shù)教學(xué)評價(jià)是美術(shù)教育的重要組成局部，科學(xué)全面的美術(shù)教學(xué)評價(jià)不只協(xié)助教師掌握同學(xué)心智和發(fā)明力的生長(cháng)情況，和時(shí)給予同學(xué)啟發(fā)和協(xié)助;而且使教師明確同學(xué)表示自我時(shí)的需要并給與激勵和支持。
在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變保守用“一個(gè)規范”去套同學(xué)畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行同學(xué)自評、互評，體現主體地位。教師點(diǎn)評時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓同學(xué)把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě) “心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給同學(xué)勝利的喜悅;在表示一般的作業(yè)上寫(xiě)上“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、 “相信下一張會(huì )很精彩”等激勵性語(yǔ)言，相信同學(xué)的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不時(shí)提高美術(shù)素質(zhì)，不時(shí)的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓同學(xué)掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養同學(xué)具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和區分、調色能力的同時(shí)，努力為同學(xué)發(fā)明一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除同學(xué)心中的心理障礙，使同學(xué)感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思2
這節課的設計思路就是緊緊抓住學(xué)生對玩泥的濃厚興趣和心理特點(diǎn)、認知潛能，創(chuàng )設環(huán)節，讓學(xué)生在輕松快樂(lè )的氣氛中，體驗到操作、嘗試、成功的樂(lè )趣。在教學(xué)開(kāi)始的鞏固復習環(huán)節，以及屏幕上出現的《夸張的臉》泥塑作品圖片�？吹竭@里，將學(xué)生帶入鞏固學(xué)習之中。以此為切入點(diǎn)引導和啟發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)已有知識經(jīng)驗。在學(xué)生觀(guān)察中，教師沒(méi)有停頓在單純的回憶層次上，而是馬上提出制作泥塑的要領(lǐng)，這樣引導把學(xué)生對泥塑制作的回憶轉到美術(shù)本體的'內容上。從無(wú)意識的觀(guān)賞到有意識的欣賞、分析。緊接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生完成第一、二步操作，最后是以學(xué)生已有知識經(jīng)驗為基礎，大膽設計、精心制作頭像作品。技法的學(xué)習，是通過(guò)教師的有效示范和課件體現出來(lái)的，在示范中，教師注重和學(xué)生共同學(xué)習，指導學(xué)生尋找與之相關(guān)的動(dòng)詞，把動(dòng)作和泥塑的基本技法結合起來(lái)，一是體現學(xué)科整合，讓學(xué)生有更深的領(lǐng)悟，又解決教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題。最后通過(guò)播放音樂(lè )、獨立創(chuàng )作的方式，充分讓學(xué)生在輕松的學(xué)習氛圍里發(fā)揮，創(chuàng )作出富有童趣的藝術(shù)作品。這節課的設計思路我們從下面幾個(gè)地方體現：
一、體現藝術(shù)教育的德育功能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng )造力。
學(xué)生都喜歡“玩泥巴”，而這節課的切入點(diǎn)又是學(xué)生熟悉的形象。這給他們提供了飽滿(mǎn)而自由的藝術(shù)想象、藝術(shù)創(chuàng )造的空間，而泥材的創(chuàng )新(彩泥和陶泥的結合)有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng )造力，再加上作品是三維空間，培養審美創(chuàng )造力的功能更強。泥塑又是我國傳統的民間工藝，是一項和泥、工具、材料打交道且工序繁多的創(chuàng )作活動(dòng)，這些都有利于培養學(xué)生細致、耐心的操作習慣。最后的作業(yè)，通過(guò)小組合作的方式完成，實(shí)現學(xué)生之間的激勵互補和集體智慧的優(yōu)化組合。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思3
對于教學(xué)結果，我進(jìn)行了認真的思考。我覺(jué)得在整個(gè)教學(xué)流程中，從音像引入、師生交流到學(xué)生表演都是成功的，這些環(huán)節確實(shí)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，成功地激活了學(xué)生的已有生活經(jīng)驗。學(xué)生的交流完整準確，學(xué)生的表演生動(dòng)到位，從學(xué)生的表情上可以看到他們已經(jīng)躍躍欲試。問(wèn)題就出在我的示范上，我的初衷是為了讓學(xué)生有個(gè)更加直觀(guān)的`創(chuàng )作形象�？蔀槭裁淳驮谖业氖痉吨�，學(xué)生的作業(yè)就會(huì )缺乏個(gè)性，千篇一律呢?原因就是我在教學(xué)設計中沒(méi)有很好地考慮到學(xué)生的心理，特別是針對二期課改的學(xué)科特性，忽略了低年級學(xué)生源生態(tài)的東西，只關(guān)注到技能方面的細節部分。低年級學(xué)生對創(chuàng )作人物形象本來(lái)就存在一定的困難，而教師的示范正好給了學(xué)生一個(gè)臺階，使學(xué)生獲得了形象上的目標，同時(shí)也失去了創(chuàng )作的條件，限制了學(xué)生的創(chuàng )作空間。真是示范惹的“禍”。針對課堂教學(xué)中出現的這一情況，我在另一個(gè)班級的教學(xué)中及時(shí)糾正了教學(xué)流程。在聽(tīng)、看、說(shuō)、演之后不再安排教師示范，而是在出示創(chuàng )作要求之后直接進(jìn)入學(xué)生創(chuàng )作階段。實(shí)踐證明了這個(gè)改變是正確的。在經(jīng)過(guò)了一系列鋪墊之后，學(xué)生思維活躍，學(xué)生的人物創(chuàng )作豐富多樣，動(dòng)態(tài)生動(dòng)，極富童趣，對雨中的人物形象也表現出了足夠的認識。課堂教學(xué)達到了預期目標。我覺(jué)得，課堂教學(xué)要真正提高學(xué)生的想象能力與創(chuàng )造能力，從而達到開(kāi)發(fā)右腦的目的，整個(gè)教學(xué)流程的設計要求是非常嚴謹的。任何一個(gè)疏忽都可能導致整個(gè)計劃全盤(pán)流產(chǎn)，就如本課中，整個(gè)創(chuàng )作前的教學(xué)設計合理有效，也確實(shí)激活了學(xué)生的被動(dòng)知識，但恰恰就是一個(gè)小環(huán)節暨教師的示范葬送了一堂本可以完美的美術(shù)課。所以，我覺(jué)得美術(shù)課中的教師示范必須謹慎。傳統的美術(shù)課堂教學(xué)中比較注重教師的示范，但隨著(zhù)二期課改的不斷深入，這個(gè)時(shí)代將一去不復返了。要想真正地提高學(xué)生的創(chuàng )造力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的右腦，教師在教學(xué)過(guò)程中所要傳達的學(xué)習策略非常重要。不要盲目地運用示范，要充分考慮美術(shù)學(xué)科方面的本質(zhì)，要充分考慮學(xué)生源生態(tài)的東西，要讓學(xué)生有一個(gè)相對開(kāi)放自由的想像與創(chuàng )作空間。這樣，學(xué)生的創(chuàng )作才有價(jià)值。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思4
1、學(xué)習活動(dòng)設置獨特創(chuàng )新，且與黑白畫(huà)繪畫(huà)表現做到了巧妙結合、相得益彰。本課作業(yè)設置不是一般地隨意畫(huà)一幅黑白畫(huà)，而是畫(huà)小王撲克牌，小王撲克牌正是黑白畫(huà)的表現形式;活動(dòng)設置的嘗試訓練與創(chuàng )作作業(yè)也不是一般地分離成單純的兩次訓練，而是將知識點(diǎn)的嘗試訓練與畫(huà)小王形象統一在一張撲克牌中。兩次作業(yè)由易到難，由此及彼，形成學(xué)習的層次梯度，且統一在一張整體作業(yè)中，結合巧妙，渾然一體。
2、課堂教學(xué)行為有實(shí)效，學(xué)習目標達成高效。一是通過(guò)撲克牌形象，引發(fā)對黑白畫(huà)的認識，提示課題簡(jiǎn)潔有效。二是通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，有效認知與理解由點(diǎn)、線(xiàn)、面組織成黑白灰的效果，并利用撲克牌“JOKER”進(jìn)行嘗試訓練，獲得黑白畫(huà)的基本技能與方法，建立起了學(xué)習的規范。三是再通過(guò)兩件黑白畫(huà)典型范作對比，探討與發(fā)現小王人物造型的變形要求，進(jìn)一步明確點(diǎn)、線(xiàn)、面的疏密處理與黑白灰的表現方式，學(xué)習難點(diǎn)突破有效，有效建立起創(chuàng )造表現的.方式，使每個(gè)學(xué)生都能有意識地突破規范，大膽創(chuàng )新，從而高效達成本課的教學(xué)目標。100%的作業(yè)完成率與80%的富有創(chuàng )造性的高品質(zhì)作業(yè)足以反映本課教學(xué)的高效率與成功經(jīng)驗，參照以上的“作業(yè)選樣”就能可見(jiàn)一斑。
3、教學(xué)細節的處理還需要調整。在通過(guò)課件呈示兩件小王人物造型的典型范作時(shí)，一幅具有變形特點(diǎn)的人物黑白畫(huà)卻不被學(xué)生所選擇，正如學(xué)生所說(shuō)：這幅畫(huà)雖然夸張變形很有趣，但人物五官不清晰，線(xiàn)條組織也看不清了。這說(shuō)明教學(xué)課件范作或掛圖的提供應精選最有代表性的經(jīng)典作品，使范作的啟發(fā)性與視覺(jué)審美能更好地呈示出來(lái)，充分發(fā)揮直觀(guān)教學(xué)的意義。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思5
本課的教學(xué)的目的是通過(guò)通欣賞圖片、照片了解窗子的結構和組成部分及形狀。學(xué)生根據想象，運用不同的繪畫(huà)制作方法表現窗外的景色。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、大自然的情感，培養學(xué)生對立體造型設計的興趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)是，鼓勵學(xué)生運用繪畫(huà)或制作的方法表現窗外的景色。本課的教學(xué)難點(diǎn)是，啟發(fā)學(xué)生想象表現窗外的景色。
針對本課的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，我設計了本課的教學(xué)過(guò)程。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)出示學(xué)校和所上班級的窗景照片，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習欲望。
2、講授新課，激發(fā)想象，享受創(chuàng )造。
首先讓學(xué)生通過(guò)班級的窗景照片了解窗子的結構。再請學(xué)生談除了常見(jiàn)窗子的樣式，你還見(jiàn)過(guò)哪些樣式的窗子。課件出示窗子的樣式，開(kāi)拓學(xué)生的視野。接著(zhù)啟發(fā)學(xué)生想象，創(chuàng )造景色。我請學(xué)生談透過(guò)窗子經(jīng)常能看到的景色。再通過(guò)欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，想象透過(guò)窗子想看到的景色，激發(fā)學(xué)生的想象力。最后學(xué)習制作方法。通過(guò)分析范畫(huà)，引導學(xué)生分析運用的表現方法有a、繪畫(huà)b、剪貼。明確作品中運用不同方法采用的技巧及應該注意的問(wèn)題。
3、作品展示，體驗成功。
4、拓展延伸，審美提高。
教學(xué)反思：
1、在前兩個(gè)環(huán)節設計中利用多媒體展現的照片和圖片，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。突破了本課的難點(diǎn)。而且，這次的課件是我自己制作的，這對我而言是應用多媒體進(jìn)行教學(xué)的一大提高。使我感受到多媒體教學(xué)有利于美術(shù)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的濃厚興趣。多媒體將圖形、圖像、文本、視頻、聲音等，經(jīng)過(guò)處理后再生動(dòng)地表現出來(lái)。它的視聽(tīng)結合、動(dòng)靜相宜、感染力強的特點(diǎn)，使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加了學(xué)習的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、欲望和情緒，極大地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、本課的層次性很清晰。特別是能通過(guò)分析范畫(huà)，使學(xué)生在觀(guān)察、分析中了解到可以采用不同的表現方法進(jìn)行創(chuàng )作，解決本課的重點(diǎn)。體現了《新課程標準》的基本理念“必須堅信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習美術(shù)的能力，都能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的'發(fā)展�！瓚⒁馐箤W(xué)生在美術(shù)學(xué)習的過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎�！�
3、教師的評價(jià)對激勵學(xué)生參與活動(dòng)，提高學(xué)習質(zhì)量有著(zhù)十分重要的作用。但是本次的教學(xué)評價(jià)不到位。特別是最后的總結性評價(jià)簡(jiǎn)單、倉促。課后反思使我認識到教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。一是重視個(gè)人評價(jià)與小組集體評價(jià)相結合。通過(guò)評價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補、互促;二是重視學(xué)習過(guò)程評價(jià)與學(xué)習結果評價(jià)相結合。教師除對小組學(xué)習結果進(jìn)行恰如其分的評價(jià)外，更要注重對學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對表現突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎勵。
4、通過(guò)這次教學(xué)，還使我看到在平時(shí)“學(xué)生如何合作?”訓練不到位。在課堂中，出現一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)際上“活而無(wú)序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著(zhù)發(fā)言和制作，你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的;有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言和制作，其他人一言不發(fā)，只是心不在焉地坐著(zhù);有的小組借此機會(huì )閑聊、說(shuō)笑甚至干別的事。究其原因，主要是缺乏小組合習的規則，“沒(méi)有規矩不成方圓”。所以，要從合理分工，明確職責和培養良好的合作學(xué)習習慣入手，養成合作習慣，避免不必要的爭論和爭吵。
總之，“小組合作學(xué)習”是新課程所倡導的一種新的學(xué)習方式，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性方面起著(zhù)積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思6
你在童年的時(shí)候玩過(guò)泥巴嗎?你手中的泥巴會(huì )聽(tīng)你的話(huà)嗎?《塑個(gè)小動(dòng)物》是<美術(shù)>第三冊第13課的內容。為了讓二年級的學(xué)生更容易理解內容，我把課題改為《泥巴真聽(tīng)話(huà)》!一看課題就好象已經(jīng)注入了活動(dòng)的趣味性，不光是孩子們就連我們自己都很想知道泥巴怎么會(huì )聽(tīng)話(huà)呢?因此把泥巴作為本課的學(xué)習內容，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，滿(mǎn)足孩子們天生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的需要，還可以通過(guò)游戲的方式使學(xué)生初步掌握泥塑制作的方法，陶冶審美情操，激發(fā)他們自主學(xué)習的愿望。
孩子們對玩沙玩泥都有一份特殊的感情。作為生活在山區的孩子，泥巴對他們來(lái)說(shuō)并不陌生，對泥土的可塑性及用途有一些了解，所以我課前就布置學(xué)生在家親自動(dòng)手用水和泥巴先嘗試玩泥巴的感覺(jué)。在教學(xué)中我先利用課件展示各種美觀(guān)的泥塑作品，使學(xué)生知道泥塑是由什么做成，并讓學(xué)生在欣賞中開(kāi)眼界、激情趣，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造欲望。然后教師現場(chǎng)制作泥塑，把一塊普通而又平凡的泥巴變成一個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物，以“這泥巴可真聽(tīng)老師的話(huà)”來(lái)引出新課。
首先讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、揉一揉，親身觸摸泥巴，體驗對泥巴的感覺(jué)，然后引導學(xué)生初步了解泥巴的特點(diǎn)，并探究出水放多了泥巴會(huì )沾手，水放少了泥巴就太硬的特性。
讓學(xué)生動(dòng)手制作泥塑，我給學(xué)生出示一些主題：如水果、蔬菜、玩具、點(diǎn)心等，要求學(xué)生運用學(xué)過(guò)的技法大膽想象，明確主題，構思制作出新穎而又別致的'泥塑作品，教師可巡視指導。最后展示學(xué)生制作的每一幅作品，不管最終的效果如何我都給予鼓勵。然后讓他們自評、互評或師生共同評價(jià)，特別是讓學(xué)生對自己制作比較精美、有創(chuàng )意的作品談?wù)勚谱鞯倪^(guò)程，方法和體會(huì )。目的是鞏固本課所學(xué)的知識，提高學(xué)生的鑒賞能力和口語(yǔ)表達能力，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思7
開(kāi)學(xué)第一天的美術(shù)課，一4班學(xué)生給我的大體感覺(jué)是：全班課堂紀律很好，但總體上表現不夠積極。整節課上只有5位學(xué)生先后主動(dòng)舉手發(fā)言(一4 班有47名同學(xué)，主動(dòng)舉手的同學(xué)才占到全班的9.2%)，更多的問(wèn)題都是我點(diǎn)名回答的。我覺(jué)得學(xué)生不夠主動(dòng)的原因有三：
一、因為第一天上課，學(xué)生還沒(méi)有適應初中的學(xué)習方式。
開(kāi)學(xué)前的一個(gè)星期，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織學(xué)生觀(guān)看錄像和開(kāi)設講座，對學(xué)生的生活行為和學(xué)習習慣進(jìn)行培訓，但我們知道，習慣是要經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才能形成的。雖然班級里分成8個(gè)學(xué)習小組，但當我提出問(wèn)題要求小組討論時(shí)，班級時(shí)并沒(méi)有出現我想要看到的熱烈討論的場(chǎng)面�！策@里要做點(diǎn)說(shuō)明：我校參照新課改的理念并學(xué)習杜郞口的教學(xué)模式，結合自身的辦學(xué)特點(diǎn)，在初一年級進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗。在學(xué)習形式上采用小組合作的學(xué)習方式，每個(gè)班級都分成6到8組，每組6人（由于人數關(guān)系，個(gè)別組是5人或者7人，不超過(guò)8人）�！�
二、美術(shù)課是在下午，學(xué)生已經(jīng)比較疲勞了。
學(xué)校的作息時(shí)間是：早上6點(diǎn)40到校早讀，上課時(shí)間是從7：30到11點(diǎn)20，上午有四節課，第節課45分鐘，中間有兩次10分鐘的課間活動(dòng)、一次25分鐘的課間操和一次5分鐘的眼保健操。11點(diǎn)20到下午1點(diǎn)30第一節課之前，學(xué)生除去吃午飯和午睡的1個(gè)小時(shí)，其余時(shí)間還要進(jìn)行學(xué)習。對于正在發(fā)育的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習強度肯定是不小的，所以比起上午的'課，下午的課在教學(xué)效果上肯定會(huì )打折扣(我想許多老師都有這樣的感覺(jué))。
三、課前準備工作不夠完善，沒(méi)能調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節欣賞課，雖然我在去年已經(jīng)上過(guò)了，并且有相關(guān)的教案和課件。但我還是進(jìn)行認真的準備：查看了新課標關(guān)于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域的的學(xué)習目標，并看了“如何更好的進(jìn)行美術(shù)欣賞”之類(lèi)的文章，結合去年的教案和課件，以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣為著(zhù)手點(diǎn)，重新設計了教案和課件。中午我把課件拷到了美術(shù)教室的電腦中，但在我下午上課之前，學(xué)校的另外一位美術(shù)老師(是我的老婆)打電話(huà)過(guò)來(lái)，說(shuō)她本要上課的初三教室里的電腦突然出了問(wèn)題，要到美術(shù)教室上課，(沒(méi)辦法)所以我只好在教室上課了。其實(shí)，學(xué)校是有兩間美術(shù)教室的，但只有一間有多媒體設備�？紤]到這學(xué)期學(xué)生要循環(huán)使用美術(shù)課本，所以我在開(kāi)學(xué)前向學(xué)校提出申請，要求把另外一間美術(shù)教室裝上多媒體，但是昨天才裝好。還有教室長(cháng)時(shí)間沒(méi)有打掃，所以只能等打掃過(guò)才能進(jìn)去上課。
基于上面的原因，我只能臨時(shí)改變計劃在一4班教室里上課，但已經(jīng)沒(méi)有了上課的節奏了，不能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。
評論：當然，我對初一4班的這種感覺(jué)只是一節課的感性判斷，這一感覺(jué)是否準確還需要長(cháng)時(shí)間的觀(guān)察才能進(jìn)行判斷。還有，我還需要訪(fǎng)談?wù){查一4班的班主任和其他任課老師，聽(tīng)聽(tīng)他們對一4 班的感覺(jué)，這樣才能作出一定的評價(jià)。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思8
布藝在現代家庭中越來(lái)越受到青睞，它柔化了室內空間生硬的線(xiàn)條，給人以視覺(jué)上的溫馨感、觸覺(jué)上的舒適感、趣味上的個(gè)性感，彰顯其獨特的審美價(jià)值。
在日常生活中，布藝還是一種變廢為美的工藝活動(dòng)。布藝中的“布”，是各種纖維品的總稱(chēng)，可收集的材料有：裁剪衣服時(shí)剩余的邊角余料，舊衣服、襪子、手套、毛巾等。根據材料的質(zhì)地、花色、品類(lèi)因材施藝，運用捆扎、填充、剪切、縫紉、裝飾等方法制作布藝作品，能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，陶冶其個(gè)性，發(fā)展其審美感知和審美創(chuàng )造能力等。
本課圍繞“布藝”這一主題安排了兩個(gè)相關(guān)學(xué)習活動(dòng)：利用各種舊布料展開(kāi)聯(lián)想，制作一件布藝小品;靈活運用各種方法，制作一個(gè)小掛袋�；顒�(dòng)一更多涉及到造型·表現學(xué)習領(lǐng)域的內容，注重自由性�；顒�(dòng)二則更多涉及到設計·應用學(xué)習領(lǐng)域的內容，注重功能性。
我在教學(xué)過(guò)程的安排，設立如下程序：創(chuàng )設情境——欣賞激趣——感受材質(zhì)——學(xué)習指導——創(chuàng )造表現——交流評析。
“創(chuàng )設情境”時(shí)利用精美圖片展示生活中豐富多彩的布藝制品，讓學(xué)生重新審視生活，發(fā)現生活中的美。
“欣賞激趣”環(huán)節利用實(shí)物欣賞民間布藝制品。讓學(xué)生了解中國傳統文化，同時(shí)從民間工藝品的造型、色彩和裝飾方面汲取營(yíng)養。
“感受材質(zhì)”時(shí)讓學(xué)生把布和其他的'材質(zhì)進(jìn)行比較，通過(guò)觀(guān)察、觸摸、擠壓、拉扯、拆開(kāi)等方法對布料的特點(diǎn)進(jìn)行較全面的了解。
“學(xué)習指導”在造型和制作方法上加以指導�？赏ㄟ^(guò)對原材料方向的變換、原材料局部造型的改變等，設置幾個(gè)小游戲，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。
“創(chuàng )造表現”環(huán)節中我加強個(gè)別輔導和經(jīng)驗提示。
“交流評析”時(shí)大膽的表?yè)P學(xué)生的想法，肯定學(xué)生的作品。讓學(xué)生充分感受到成功的喜悅。
學(xué)生通過(guò)以上活動(dòng)，大部分學(xué)生都有完成的比較好，有些想法很新穎，很獨特。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思9
一節課下來(lái)，每個(gè)孩子都興奮不已，戴著(zhù)自己的虎頭帽，蹦蹦跳跳，可愛(ài)極了。在整堂課的學(xué)習過(guò)程中，我充分調動(dòng)了孩子們的眼、耳、手和大腦的思維，孩子們時(shí)刻處于積極、興奮、熱情的狀態(tài)，他們在輕松自由的教育氛圍中充分釋放了自己的心靈。在他們的作品中，凝聚的是孩子們的智慧和熱情。
教學(xué)初始就運用老虎聲音的沖擊力震撼學(xué)生，馬上緊緊吸引住了孩子們充滿(mǎn)好奇的心。然后介紹虎頭帽的.人文精神，拓寬孩于們的知識領(lǐng)域�！盎ⅰ钡脑⒁�，使孩子們增強對民間藝術(shù)品的理解，對傳統美術(shù)的繼承。比較虎頭帽和真老虎圖片，探究工藝美術(shù)的夸張法。自主學(xué)習虎頭帽的制作過(guò)程，分析其材質(zhì)、制作方法、步驟，使孩子們頭腦中有一個(gè)很好的條理，為創(chuàng )作打基礎。學(xué)生制作的同時(shí)，不時(shí)提醒孩子們做出有特色、有創(chuàng )新的漂亮作品來(lái)，使其明白創(chuàng )作的過(guò)程就是創(chuàng )新的過(guò)程。通過(guò)互評、他評和自評，鍛煉孩于們的欣賞水平和語(yǔ)言表達能力，增強他們的自信心和自豪感。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思10
美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來(lái)思考、推敲。
一、美術(shù)課前的準備除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長(cháng)期的積累。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。
這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：
課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。
課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。
德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開(kāi)放的教學(xué)內容。教師可以引導學(xué)生走向自然、走向社會(huì )，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車(chē)，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周?chē)沫h(huán)境；結合繪畫(huà)課，可自辦一個(gè)課堂小畫(huà)展，組織學(xué)生參觀(guān)發(fā)言，潛移默化培養學(xué)生的`主動(dòng)學(xué)習能力和學(xué)生生活相結合的能力。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )不斷提高美術(shù)素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思11
小學(xué)生對美術(shù)課有各種各樣的想法。有的認為美術(shù)課是副科，不影響升學(xué)， 學(xué)得好不好沒(méi)有關(guān)系；有的認為畫(huà)畫(huà)要有天賦，自己將來(lái)不當畫(huà)家，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂；比較普遍的認為繪畫(huà)比較難，因此部分學(xué)生對美術(shù)課興趣不濃……面對這些情況， 如果美術(shù)教師只根據教材安排的內容，作些理論講解和示范，讓學(xué)生臨摹，學(xué)生就會(huì )感到枯燥乏味，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養興趣很重要。對于小學(xué)生尤其如此。根據小學(xué)生好動(dòng)不好靜，好奇心強的特點(diǎn)，和從具象到抽象的教學(xué)規律，把繪畫(huà)課設計成一系列手工制作課，以引起學(xué)生的興趣，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，達到繪畫(huà)教學(xué)的目的。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力。教師應充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內容呈現形勢和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調了知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用。這學(xué)期，無(wú)論是三年級或是四年級，技能訓練比較多，如布貼畫(huà)、紙塑動(dòng)物、剪紙、橡皮泥等，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價(jià)值。
�。ǘ┡囵B學(xué)生的能力
在美術(shù)教學(xué)中，我注重面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，培養他們的'人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們全面發(fā)展奠定良好的基礎。因此，我選擇了基礎的、有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識和技能，結合過(guò)程和方法，組成課程的基本內容。如《紙塑動(dòng)物》，小動(dòng)物是小朋友最喜歡，廢紙又是同學(xué)們最多的，再加上舊棉絮，用這些東西扎成所塑造的基本型，然后用廢紙片一條一條地粘貼出小動(dòng)物，最后進(jìn)行彩繪美化。既輕又美觀(guān)。同時(shí)，課程內容的層次性，適應不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中，逐步體會(huì )美術(shù)學(xué)習的特征，形成基本的美術(shù)素養和學(xué)習能力，為終身學(xué)習奠定基礎。
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教師自身素質(zhì)的培養教學(xué)之余，我除認真參加學(xué)校及教研組組織的各種技能業(yè)務(wù)學(xué)習外，還經(jīng)常去圖書(shū)館學(xué)習美術(shù)教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他老師學(xué)習，取人之長(cháng)，補己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)，工作上能更快地適應二十一世紀的現代化教學(xué)模式。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思12
現在使用的小學(xué)美術(shù)教材浙教版從三年級起就設有中國畫(huà)課，可小學(xué)生一般都沒(méi)有國畫(huà)基礎，要搞好小學(xué)的中國畫(huà)教學(xué)，找出一條切實(shí)可行的有效途徑就很有必要。國畫(huà)是視覺(jué)藝術(shù)，是要求通過(guò)眼鏡觀(guān)察、用心感悟才能學(xué)會(huì )的的技藝，而且，觀(guān)察能力是一切記憶能力、邏輯思維能力、想象力、創(chuàng )造力的基礎，學(xué)生只有對事物進(jìn)行細致的觀(guān)察后才能形成信息反映到頭腦中。因此，我在國畫(huà)教學(xué)中就以培養學(xué)生的觀(guān)察能力為重點(diǎn)，讓他們在觀(guān)察中探索、學(xué)習。
通過(guò)幾年的教學(xué)探索，我總結了“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”這條行之有效的的教學(xué)方法。
“筆墨練習”，是指用筆用墨的練習。通過(guò)正確掌握毛筆的中鋒、側鋒、逆鋒、順?shù)h、點(diǎn)飾等筆法，通過(guò)墨色的濃淡、干濕的變化及相互滲透暈染，通過(guò)簡(jiǎn)單物象的表現及組合的反復練習，使學(xué)生逐步了解筆墨練習的含義，掌握用筆墨造型的基本方法。用筆、用水是學(xué)生學(xué)習水墨畫(huà)的`難點(diǎn)，用墨、用色也是比較難掌握，這需要學(xué)生掌握一定的技能技巧在學(xué)習，雖然難學(xué)，但是配以?xún)焊�，也就變得�?jiǎn)單多了。配合學(xué)生水墨畫(huà)教學(xué)的兒歌有許多，這在前面案例中有所體現，不再贅述。在一系列循序漸進(jìn)、由淺入深、由易到難的兒歌配合訓練中，學(xué)生掌握了工具材料的正確使用，學(xué)會(huì )了畫(huà)水墨畫(huà)的方法。通過(guò)兒歌配畫(huà)、繪畫(huà)背誦結合的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生無(wú)論是在智力因素還是非智力因素方面都有了很大的進(jìn)步，水墨技法的運用和鞏固也是相當有效。
“臨摹作品”是大多臨摹國畫(huà)大師齊白石等人的作品，這是為了讓學(xué)生學(xué)習借鑒大師的繪畫(huà)技巧，以提高自己的繪畫(huà)表現能力。小學(xué)階段的中國畫(huà)教學(xué)，一般都是以臨摹形式出現的簡(jiǎn)單物體居多，如蔬菜、瓜果、動(dòng)物、山石樹(shù)木等。我一般指導學(xué)生先畫(huà)什么，該怎樣下筆去畫(huà)，再畫(huà)什么，又該如何表現，并在對開(kāi)宣紙上清楚地演示作畫(huà)全過(guò)程，學(xué)生就比較容易掌握正確的臨摹方法了。
“實(shí)踐創(chuàng )作”有助于對所學(xué)國畫(huà)基礎知識的靈活運用與鞏固，它是繪畫(huà)技能與創(chuàng )造才能的綜合體現。創(chuàng )作前，我要求學(xué)生認真仔細地反復觀(guān)察一些事物形象，如帶學(xué)生去郊外觀(guān)察河邊的垂柳、秦淮河岸邊的小船、池塘的荷花，看遠山的延伸以及山外有山是如何婉蜒連接的等等，并且要求學(xué)生直接用筆墨畫(huà)一畫(huà)。平時(shí)還要求學(xué)生畫(huà)一些家養的可愛(ài)有趣的小狗、小雞、金魚(yú)等，以提高學(xué)習興趣和為創(chuàng )作收集更多更廣的資料素材。然后，我再引導學(xué)生構圖，黑的山、白的晝、濃的煙、淡的霧、輕的云、重的山等，這些生活的理解與感悟學(xué)生可以運用所學(xué)的國畫(huà)知識與技能，將自己的觀(guān)察與豐富的想象，十分生動(dòng)的遷移到水墨作品的表現中。果然不少學(xué)生能根據自己的興趣愛(ài)好創(chuàng )作出內容豐富、童趣盎然的少兒國畫(huà)作品。如《豐碩圖》、《絲瓜》等等，這些畫(huà)形象簡(jiǎn)單生動(dòng)，別有情趣。
由此證明：“筆墨練習→臨摹作品→實(shí)踐創(chuàng )作”，不但對小學(xué)美術(shù)的中國畫(huà)教學(xué)將起到積極的作用，更重要的是國畫(huà)這一我國特有的民族文化藝術(shù)為更多的人從小學(xué)習，找到了一種行之有效的訓練方法。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思13
本次課，我花了很多精力去設計教學(xué)過(guò)程，反復思考過(guò)如何才能在完成教學(xué)任務(wù)外，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，可最后還是沒(méi)有完全成功，經(jīng)過(guò)何老師的講解后，我的體會(huì )可以說(shuō)的深刻的，讓學(xué)生在玩的狀態(tài)下，不知不覺(jué)下，我完成了教學(xué)任務(wù)，滿(mǎn)足了學(xué)生愛(ài)玩的心，也讓學(xué)生跟著(zhù)我的思路上課。這就是一篇不常規的教學(xué)設計，在與第一次教案進(jìn)行對比，很明顯得我明白了什么叫不常規。
其實(shí)在設計本次課時(shí)我有請學(xué)生來(lái)辦公室玩彩泥，因為我原先的要求是學(xué)生用彩泥制作一只自己喜歡的'小動(dòng)物，可惜沒(méi)有學(xué)生能完成，只有學(xué)過(guò)彩泥制作的學(xué)生可以完成，大部分的學(xué)生還是不會(huì )，所以我才改用了簡(jiǎn)單的水果和蔬菜。了解學(xué)情也是在設計教案時(shí)必須考慮的問(wèn)題，如果我事先沒(méi)有請學(xué)生來(lái)制作，那在課堂上學(xué)生就無(wú)法在3分鐘之內開(kāi)心的玩彩泥，就不能完成我下一步的計劃了。在設計教案時(shí)，還是這個(gè)問(wèn)題，從學(xué)生的情況去考慮，這樣的思路總不會(huì )錯的。
各種塑料的、陶瓷的、不銹鋼的水壺由于較為常見(jiàn)，往往吸引不了學(xué)生的注意。因而學(xué)生表現壺時(shí)，大多平面化、概念化、程式化，較少有創(chuàng )新之處，有較大的局限性。為了使學(xué)生擺脫這種單純片面的、主觀(guān)的表現方式，通過(guò)積極地欣賞古今中外的壺的造型，在嘗試用各種工具、材料來(lái)制作壺的過(guò)程中，切實(shí)地豐富學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，從而全面地理解和認識壺文化。
最后講到評價(jià)部分，有很多種方法，有教師評價(jià)，學(xué)生自己評價(jià)等，這次課我是向全班展示再評價(jià)，但是其中還是存在問(wèn)題，就是我沒(méi)有考慮到，應該讓所有的學(xué)生都能看見(jiàn)作品，而不單單是只有上臺評價(jià)的同學(xué)。只有在這樣的情況下講解，才能是全班的同學(xué)有所提高，每一節課不是只有一個(gè)學(xué)生，當回答問(wèn)題或者游戲時(shí)，展示作品時(shí)，我都要讓全班同學(xué)看到、聽(tīng)到和玩到，這樣才能達到教學(xué)要求。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思14
事實(shí)上，在上這節課之前，我是不太相信孩子們的想象力的。因為以我的經(jīng)驗判斷，孩子們到了中高年級，不知怎么就想不出那么多奇妙的東西來(lái)了。這節課是針對五年級的孩子，我以為他們肯定會(huì )有些吃力，作業(yè)也會(huì )有很多雷同。事實(shí)告訴我，我的判斷是完全錯誤的。孩子們想象的積極性很高，我的預設根本不夠他們用。他們想到了很多我沒(méi)想到，教材也沒(méi)想到的場(chǎng)景。有一個(gè)孩子甚至說(shuō)圖上的那個(gè)孩子是肚子疼，想吐。他的答案引來(lái)了一片笑聲，但我表?yè)P了他，因為我們都沒(méi)想到，他想到了，而且確實(shí)還有那么點(diǎn)意思。我想，我們成年人失卻了曾經(jīng)超級想象力就是因為我們的上一輩曾經(jīng)嘲笑打壓了我們天真的想象吧。所以我認為只要孩子敢想，就該表?yè)P，更何況是還想得像模像樣的。要是這次打擊了他，說(shuō)不定下次他就不肯想了，那才是最可怕的。
這節課上得熱鬧，最后作業(yè)的效果也挺不錯，應該算是我這學(xué)期上得比較滿(mǎn)意的課之一了。但是后來(lái)我也想了，如果我能夠多提供幾個(gè)人物的動(dòng)態(tài)，孩子們的選擇空間會(huì )更大些，而他們的想象也會(huì )飛得更高更遠一些吧!另外，每一組總還是有孩子參與得不夠積極，也仍舊有照搬別人作業(yè)的`現象，這些孩子這樣做各有各的原因，我想，我還是應該花更多時(shí)間和精力去關(guān)注他們，畢竟，想象力是一輩子的事，想象力強的人會(huì )格外出色。我希望我的每一個(gè)孩子都能在我這一科上學(xué)到對自己有用的一點(diǎn)——不管是技術(shù)、人格還是想象力。
小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)反思15
通過(guò)本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。培養了學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力。我們要利用好文中一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。
勞動(dòng)，身體各部分之間為保持平衡會(huì )發(fā)生相關(guān)動(dòng)態(tài)。因此，在勞動(dòng)中常產(chǎn)生最典型和最美麗的動(dòng)作瞬間。許多畫(huà)家就是捕捉那最美的片刻，創(chuàng )作出了充滿(mǎn)勞動(dòng)激情和快樂(lè )的繪畫(huà)作品，讓人感受到勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)態(tài)美。比如畫(huà)家王文彬的油畫(huà)《夯歌》是描繪一群姑娘在打夯。在夯懸于半空的最緊張的瞬間，表現了年輕姑娘蓬勃的朝氣和建設新農村的崇高理想。畫(huà)面構圖以?xún)A斜的不穩定形式來(lái)加強打夯的動(dòng)勢，生動(dòng)地表現出勞動(dòng)的美感。
本課的學(xué)習可以使學(xué)生感受勞動(dòng)之美，樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。通過(guò)描繪勞動(dòng)中的動(dòng)作、工具以及周?chē)h(huán)境，不僅可以提高造型表現能力，還能培養學(xué)生的觀(guān)察能力，這也是美術(shù)課程的學(xué)習價(jià)值之一。
教材還重點(diǎn)展示了法國畫(huà)家米勒的油畫(huà)作品《拾穗》，目的是使學(xué)生在中外畫(huà)家對勞動(dòng)動(dòng)態(tài)美的不同風(fēng)格的描繪作品中進(jìn)行比較、欣賞。同時(shí)還選擇了一些素描、速寫(xiě)和版畫(huà)作品，為的是引導學(xué)生觀(guān)察、回憶、思考、體驗和想象人體活動(dòng)時(shí)各部位的變化，體會(huì )各種勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)。教材還演示了不同動(dòng)作的動(dòng)態(tài)線(xiàn)，讓學(xué)生對人體的動(dòng)態(tài)有直觀(guān)的感悟�！霸囈辉嚒焙汀疤崾尽睂⒈菊n的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題一一化解�！皩W(xué)生作業(yè)”的展示和“學(xué)習建議”都提示了對學(xué)生創(chuàng )作的要求。
教學(xué)時(shí)，教師講勞動(dòng)的'故事，讓學(xué)生回想自己在勞動(dòng)的時(shí)候或看爸爸媽媽在勞動(dòng)的時(shí)候是怎么樣子的——例如掃地，人是彎著(zhù)身子的，頭是向下的，雙手拿著(zhù)掃把等等。為了更好的強化學(xué)生們心中的印象，我讓學(xué)生進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬不但使課堂氣氛得到了活躍，而且為學(xué)生更好的表現人物打下了基礎。最后是學(xué)生欣賞書(shū)中作品，感受作品帶給我們的藝術(shù)魅力。有了這樣一個(gè)過(guò)程，再進(jìn)行人物動(dòng)態(tài)定位指導，學(xué)生就能夠創(chuàng )作出不錯的作品了。
但是，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )作的時(shí)候，對人物構圖必須進(jìn)行巡視指導。構圖的好壞是一幅畫(huà)成敗的關(guān)鍵，否則就不能表現出人物勞動(dòng)中所體現的動(dòng)態(tài)美。
所以，這節課人物動(dòng)態(tài)線(xiàn)定位和構圖指導非常重要。
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