小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思1
二年級的學(xué)生已經(jīng)完成從幼兒園向小學(xué)的過(guò)渡，并且具備了基礎的、簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng )作能力。同時(shí)，思想天真爛漫，敢想敢說(shuō)敢做，他們喜愛(ài)小動(dòng)物，樂(lè )于和小動(dòng)物交朋友。
本課一開(kāi)始我就營(yíng)造了一股濃烈的童話(huà)氛圍，讓小朋友們個(gè)個(gè)都爭著(zhù)當餅干師。接著(zhù)我又借助闖關(guān)的形式，讓學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛十分活躍，我安排了兩次練習，將作業(yè)層層遞進(jìn)。
我先通過(guò)第一關(guān)眼疾手快，以小組為單位，讓學(xué)生通過(guò)找特征猜動(dòng)物，初步了解做餅干首先得知道動(dòng)物的典型特征，同時(shí)在激烈的闖關(guān)游戲中激發(fā)他們的學(xué)習積極性。第二關(guān)心靈手巧，我帶給學(xué)生兩種制作方法，它們分別是刻的方法和粘貼的方法，讓學(xué)生自主選擇一種方法來(lái)嘗試制作動(dòng)物的基本形。制作完畢，大家互相欣賞作品并且做簡(jiǎn)短的交流。第三關(guān)奇思妙想，老師引導學(xué)生來(lái)想辦法如何添加動(dòng)物的細節特征，并根據學(xué)生的回答進(jìn)行演示。隨后組織學(xué)生進(jìn)行比賽，讓大家大膽地想象，進(jìn)行創(chuàng )作。
在學(xué)生的作品展示環(huán)節，我將一部分作品展示在小熊餅干店的櫥窗里，給學(xué)生仿佛已置身于童話(huà)世界中，成為了一名優(yōu)秀的餅干師，給學(xué)生創(chuàng )設了一種身臨其境的感受，對他們的創(chuàng )新精神也起到了極好的鼓勵作用。
通過(guò)本課的學(xué)習，學(xué)生不僅認識了不同種類(lèi)的動(dòng)物餅干，還能夠用彩色橡皮泥刻和粘貼的方法，制作出可愛(ài)的小動(dòng)物餅干，使學(xué)生的想象力和動(dòng)手操作能力得到了很大的`提高。于此同時(shí)，我在最后的環(huán)節展示了其它品種的休閑餅干，讓學(xué)生通過(guò)欣賞，進(jìn)一步加強了對泥塑創(chuàng )作的興趣，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、表達生活的意識。
回顧自己上的這節課，自己還有很多不足之處：
1.掌控課堂紀律方面，應該多分析學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去激勵他們。以后要盡量避免自己一不小心就用言語(yǔ)打壓了學(xué)生的情緒。
2.教學(xué)設計本身要是能再多加入點(diǎn)能夠強化學(xué)生的作品，讓學(xué)生能靜下心來(lái)，專(zhuān)研到自己作品中去，那樣可能會(huì )更加完美。
3.在學(xué)生作品展示中，缺少了一點(diǎn)師生評價(jià)的環(huán)節。時(shí)間倉促，只是讓一兩位小朋友評價(jià)了一下。今后還要加強這方面的練習，提高學(xué)生的口頭表達能力！
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思2
走迷宮是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一項游戲活動(dòng)，也是一項考驗學(xué)生耐心、培養學(xué)生空間想象力的智力游戲。讓學(xué)生設計迷宮，是項樂(lè )事。
《走迷宮》課堂教學(xué)中，我以玩走迷宮游戲引入，讓學(xué)生上臺走迷宮來(lái)揭開(kāi)學(xué)習知識。迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進(jìn)去后不容易找到出路的建筑物，也是一種能鍛煉人類(lèi)智慧的游戲形式。在教學(xué)《走迷宮》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生了解迷宮圖的構成包括起點(diǎn)和終點(diǎn)；復雜的路線(xiàn)（通路、岔路、死路）；障礙物、背景；主題。然后按照設計步驟：構思主題，勾畫(huà)路徑單線(xiàn)唯一通道，添畫(huà)上岔路，注意道路的曲折，將單弦改為雙線(xiàn)，畫(huà)障礙物、景物、背景，檢查路線(xiàn)，上色。
課堂上，通過(guò)畫(huà)、講、競賽等形式，“全感參與”最大限度地創(chuàng )設學(xué)生參與課堂學(xué)習的空間，學(xué)生多種感官得到參與，充分展示自我、釋放豪情、顯露潛能，每個(gè)學(xué)生都獲得參與的快樂(lè )感和滿(mǎn)足感。在學(xué)生作業(yè)中，有的迷宮圖設計復雜，線(xiàn)路繁多；有的設計有趣味，障礙物設計獨特。兩個(gè)班學(xué)生我安排了個(gè)人繪制完成，其余3個(gè)班則是有兩人合作和單人制作，設計了一個(gè)個(gè)有意境、有趣味的迷宮圖。課后，教師還建議同學(xué)們把自己設計的迷宮與同學(xué)交流玩一玩、評一評，開(kāi)展走迷宮的游戲活動(dòng)，這樣學(xué)生的興趣就從課堂上延續到課外，不但點(diǎn)綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。
學(xué)生的.學(xué)習興趣是學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的主要源泉，而教學(xué)中的情景與游戲的穿插正是興趣的來(lái)源，同時(shí)敏銳的觀(guān)察力又是敲開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思3
在新課標的指導下，教學(xué)空間更靈活更廣闊。教材對于教師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)媒介、一個(gè)引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)的橋梁。如何通過(guò)這個(gè)橋梁，來(lái)培養美術(shù)素養和相應的基本能力，才是本堂課的關(guān)鍵之處。這堂課給我們留下了許多啟示：
一、注重引導學(xué)生在廣泛的文化情境中學(xué)習美術(shù)。
美術(shù)學(xué)習與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學(xué)習絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學(xué)習。如本課中的花邊，它的歷史可以追朔到5000多年前的仰韶文化時(shí)期。從古今中外各個(gè)時(shí)期的圖片中，讓學(xué)生在歷史文化情境中感知花邊的應用�；ㄟ呉彩巧钪谐Ｒ�(jiàn)的一種圖案，學(xué)生很容易在身邊找到。我在本課中還出示了很多圖片，實(shí)物，讓學(xué)生真切地感受到花邊就在我們身邊，與我們的生活密不可分。另外，讓學(xué)生將所學(xué)應用于生活，在最后，提供了很多生活中的素材，有服裝、花瓶、盤(pán)子、拎包??，但在欣賞的過(guò)程中，我始終感覺(jué)到：為了欣賞而欣賞�，F在的美術(shù)課堂經(jīng)常會(huì )穿插歷史文化情境，但總給人感覺(jué)流于形式。其實(shí)在本課中也一樣，我找到的圖片中還蘊涵著(zhù)很多本節課的有價(jià)值的資源。比如，可以讓學(xué)生找一找，這些花邊是裝飾在什么部位的，可以幫助學(xué)生處理花邊的位置，以及讓學(xué)生了解除了直線(xiàn)形裝飾外，還可以環(huán)形裝飾。另外，還可以讓學(xué)生研究一下，這些花邊的單獨紋樣，有的是簡(jiǎn)單的幾何圖形，有的是花形的，還有的是動(dòng)物形的，為學(xué)生在設計單獨紋樣的時(shí)候開(kāi)拓思路。
二、注重學(xué)生探究、創(chuàng )新意識的.培養。
傳統的制作課程缺乏生活體驗，常常出現紙上談兵的情況。學(xué)生沒(méi)有親身體驗，創(chuàng )造表現就會(huì )受到一定的影響。學(xué)科教學(xué)時(shí)，統一的材料，統一的作業(yè)要求，學(xué)生很難在構圖、造型、色彩以及創(chuàng )造等方面展露自己的個(gè)性，作業(yè)成果整齊劃一，缺少新意。
在本節課中，為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，我特意設計了“擺一擺”這一教學(xué)環(huán)節，通過(guò)小組合作的方式，發(fā)給小組一份單獨紋樣的圖片，有飛機、花朵、帆船、金魚(yú)等，讓學(xué)生自己創(chuàng )造出不同的花邊形式。在這一環(huán)節中，學(xué)生在思想，在嘗試，在創(chuàng )造。同時(shí)也讓學(xué)生了解到了同樣的單獨紋樣也能創(chuàng )造出不同的效果，不同的花邊。對花邊的了解又更深入了。但這一環(huán)節與后面的制作方法聯(lián)系不夠緊密，怎樣將這些有用的組合規律應用于具體的設計，還有待于探究。
在美術(shù)課堂中，我也一直在思考一個(gè)問(wèn)題：怎樣提高學(xué)生的思維能力？在本節課中，我覺(jué)得學(xué)生的思維強度還不夠。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思4
本節課通過(guò)欣賞中外卡通形象，使學(xué)生初步對卡通有一些理性上的了解。通過(guò)大家交流，使小朋友認識更多的卡通形象，認識到卡通形象的造型與色彩具有夸張性，并能夠用自己的語(yǔ)言描述喜愛(ài)的卡通形象。教學(xué)中通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、比一比、演一演的教學(xué)環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，初步認識了解了卡通形象的造型特點(diǎn)；運用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)想一想，變一變的教學(xué)形式使學(xué)生更直觀(guān)的了解了卡通形象的造型方法，了解藝術(shù)來(lái)源于生活；通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、議一議的教學(xué)環(huán)節激發(fā)學(xué)生對卡通明星的熱愛(ài)之情。本節課的隱性?xún)热菖c目標是通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生大膽發(fā)表自己的感受，初步樹(shù)立真、善、美的價(jià)值觀(guān)念，培養學(xué)生熱愛(ài)集體，善于合作的品質(zhì)。 《卡通明星總動(dòng)員》為人美版一年級上冊的內容。本節課以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，使學(xué)生認識到“原來(lái)熟悉的卡通形象也是美術(shù)作品”，以此來(lái)提升學(xué)生對美術(shù)的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學(xué)生用語(yǔ)言表達自己對美術(shù)作品中形與色的感受，以及對真、善、美的'認識。從而發(fā)展一年級學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
課堂上教師不但要引導學(xué)生充分感受卡通世界的樂(lè )趣，還要通過(guò)教學(xué)引導學(xué)生大膽發(fā)表自己的感受。我發(fā)現學(xué)生看的動(dòng)畫(huà)片卡通數量其實(shí)很多，且這個(gè)題材對他們來(lái)說(shuō)應該不陌生，但是課堂上真正敢于動(dòng)手畫(huà)出自己喜愛(ài)角色的卻很少，我在想如今外面的美術(shù)興趣培訓相當多，但“授人以魚(yú)”的卻很多，經(jīng)過(guò)一系列的模式下來(lái)確實(shí)在某種程度上，尤其是在家長(cháng)眼里看來(lái)“培訓是非常有效的，可以出作品”。但“出了作品”后學(xué)生能不能舉一反三靈活應用和創(chuàng )造呢？可能就要打一個(gè)問(wèn)號了。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思5
《動(dòng)漫寶寶》是浙江人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)二年級上冊第六課《動(dòng)漫寶寶》內容，屬“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域，主要是學(xué)習擬人化的表現方法，設計動(dòng)漫形象。
教學(xué)本課，我擬定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1.初步了解動(dòng)漫的夸張、擬人等特點(diǎn)，加強對動(dòng)漫的認識和喜愛(ài)。
2.初步學(xué)習運用夸張、擬人、添加等手段把身邊的物品設計成動(dòng)漫形象，培養創(chuàng )造能力。
3.豐富生活情趣，樹(shù)立動(dòng)漫意識，感受動(dòng)漫寶寶的形象和它們帶來(lái)的樂(lè )趣。
為實(shí)現以上三個(gè)目標，我利用學(xué)生熟悉的動(dòng)漫形象海綿寶寶帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習，了解動(dòng)漫寶寶的創(chuàng )作方法，在教學(xué)中，注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開(kāi)自己的想象力，使學(xué)生體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣，在學(xué)到知識的同時(shí)也陶冶自己的情操，提高審美能力。
一、情景導入環(huán)節
美術(shù)課標說(shuō)：興趣是學(xué)習美術(shù)的基本動(dòng)力之一。故開(kāi)課我設計了學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫形象海綿寶寶激發(fā)學(xué)習興趣，并提出和海綿寶寶一起去認識更多的動(dòng)漫寶寶導入課題，讓學(xué)生在充滿(mǎn)期望和想象中認識蘋(píng)果、太陽(yáng)等動(dòng)漫寶寶形象，學(xué)生的想象力得到培養�！澳阕钕矚g哪一個(gè)動(dòng)漫寶寶，為什么”這一問(wèn)題的提出，意在引起學(xué)生發(fā)現這些可愛(ài)寶寶就是生活中的物品，通過(guò)魔法將它們變回原形，對比同一物品前后兩種形象，激發(fā)學(xué)生對動(dòng)漫寶寶的喜愛(ài)，進(jìn)而產(chǎn)生創(chuàng )作的欲望。
二、技法揭示和嘗試創(chuàng )作環(huán)節
本環(huán)節中所用的'技法“夸張法、擬人法”等設計方法不利于二年級學(xué)生的直接學(xué)習，于是，我把它們包裝成“特別大、非常��；添表情、加動(dòng)作”等秘訣，增強趣味性，加深印象。通過(guò)學(xué)習后，學(xué)生能夠掌握該設計方法；“學(xué)一教研專(zhuān)區全新登場(chǎng)教學(xué)設計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作招，用一招”的示范步驟安排，給學(xué)生提供了直觀(guān)的創(chuàng )作觀(guān)摩機會(huì )，是為實(shí)現本課重點(diǎn)使用的重要方法。學(xué)生在這樣的示范創(chuàng )作引導下，能積極主動(dòng)的參與創(chuàng )作，并且能用選擇自己喜歡的物品用彩色筆（蠟筆）進(jìn)行創(chuàng )作。但因創(chuàng )作中要求不夠明確，以致部分學(xué)生用鉛筆勾線(xiàn)或直接用一種顏色的筆設計，影響了創(chuàng )作的速度，部分作品顏色單調。
在欣賞評價(jià)環(huán)節中，我采用學(xué)生自評和互評的方法進(jìn)行，在評價(jià)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅作品說(shuō)說(shuō)“為什么喜歡”，這里不要求學(xué)生說(shuō)出用到了擬人、夸張等技法要求，只要能說(shuō)出什么設計得非常大，很可愛(ài)等技法表現則可，或是提出改進(jìn)方法，現場(chǎng)幫忙補充改進(jìn)，以此來(lái)培養學(xué)生的美術(shù)能力和加深對美術(shù)表現性的認識和理解，提高學(xué)生的審美能力和判斷水平。但在課堂上，因我個(gè)人的原因關(guān)注的作業(yè)面不夠廣，因個(gè)人感染力不夠，不能調動(dòng)全體學(xué)生積極參與到該環(huán)節中，這在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習，提升個(gè)人教學(xué)魅力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思6
每一位孩子都希望自己能取得成功，所以《光榮的獎?wù)隆愤@一課不僅能讓學(xué)生了解獎?wù)碌淖饔�、基本要素、制作方法，但我想更重要的是讓每一位孩子了解自己是與眾不同的，每個(gè)人身上都有自己最獨特的優(yōu)點(diǎn)，這是我在這節課當中除了傳授知識性的東西之外最想向學(xué)生傳達的。
在這節課當中我把它分為六個(gè)部分分別為：
一、懸疑導入；
二、欣賞、觀(guān)察分析、得出結論；
三、學(xué)生設計，教師巡回指導；
四、展示作品，師生共評；
五、拓展延伸；
六、小結；
在教授過(guò)程當中，一開(kāi)始我在上第一個(gè)班的時(shí)候我發(fā)現在導入時(shí)，學(xué)生積極性非常的高，因此也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，但是我也發(fā)現幾個(gè)問(wèn)題：似乎我講的東西太過(guò)多了，導致學(xué)生制作的時(shí)間就會(huì )減少，因此在制作課件的時(shí)候，我始終要做到簡(jiǎn)潔，可以由學(xué)生多方引發(fā)，鼓勵學(xué)生多講，在適當的時(shí)候可以采取教師口頭鼓勵、學(xué)生集體鼓勵、卡片等多種鼓勵方式，真正做到學(xué)生主體教師主導的新型教學(xué)模式；并且在學(xué)生的制作過(guò)程當中由于課堂時(shí)間有限，所以要及時(shí)表?yè)P做的快的'同學(xué)，使學(xué)生逐漸拜托拖拉的習慣。在課堂展示的環(huán)節，提倡作業(yè)上墻，不因為有些學(xué)生做的慢或者做得差就不上墻，必須讓每一位學(xué)生都清楚，每一位學(xué)生都有光榮的貼在黑板上的權利，并且能通過(guò)學(xué)生自評、互評教師公共評價(jià)的方式進(jìn)行，在提出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)語(yǔ)氣緩和的告訴學(xué)生：“但是你還有幾點(diǎn)不足之處，如果改正了之后就會(huì )更棒，離小畫(huà)家就更近了�！辈⑶以趯W(xué)生制作和上臺展示的過(guò)程當中還需添加點(diǎn)背景音樂(lè )，不同的背景音樂(lè )，會(huì )營(yíng)造出不同的氛圍，給人不同的感受。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思7
本課屬于“欣賞·評述”學(xué)習領(lǐng)域，對小學(xué)二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，欣賞、評述的概念和方法都比較陌生，他們對畫(huà)面有簡(jiǎn)單的感知，卻不容易形成個(gè)性的成熟的審美觀(guān)，評述用語(yǔ)簡(jiǎn)單，然而孩子們天生的敏銳觀(guān)察力卻讓我大吃一驚，畫(huà)面中的許多細節，連我也不曾留意，孩子們卻“找”了出來(lái)！這著(zhù)實(shí)讓我欣慰，不由感嘆“教學(xué)相長(cháng)是也”。
例如年畫(huà)《三月三》中表現孩子們放風(fēng)箏的'場(chǎng)景，孩子們發(fā)現跑落的鞋子；而同樣是表現兒童放風(fēng)箏場(chǎng)景的《耍孩兒》中，孩子們又指出畫(huà)家在同一張畫(huà)面中表現放風(fēng)箏的三種不同時(shí)態(tài)，分別是放風(fēng)箏前、剛放風(fēng)箏時(shí)和風(fēng)箏高飛后，以及人物各自不同的動(dòng)作和姿勢！孩子給我上了一課。
本節欣賞課，我將重點(diǎn)放在“體驗”，通過(guò)對快樂(lè )童年的回憶和體驗，結合名家畫(huà)作賞析，引導學(xué)生對人物表情和動(dòng)作的關(guān)注，為今后的繪畫(huà)創(chuàng )作奠定了基礎。
在實(shí)際教學(xué)中，有幾個(gè)問(wèn)題引起了我的注意，一是教材中作品內容和孩子們現實(shí)生活脫節。不同年代有其特殊的歷史背景，孩子是否能很好理解例如戰爭期間、解放后、民國時(shí)期的兒童他們的童年生活？我的心中存疑。孩子們對他們童年生活難免陌生，如何喚起他們“共情”二是，教材中還涉及了中國畫(huà)中“留白”的知識點(diǎn)，我以為這并不好講解，正如對畫(huà)面意境的理解和看畫(huà)者息息相關(guān)，中國畫(huà)“留白”的藝術(shù)，對比西方傳統繪畫(huà)的“滿(mǎn)構圖”，令人印象深刻，孩子們卻只能浮光掠影地感知二者的不同，沒(méi)辦法深入探討。
這兩個(gè)問(wèn)題都面向對教材的創(chuàng )造性處理，對教材如何進(jìn)行取舍值得我今后注意。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思8
“每個(gè)教學(xué)環(huán)節設計流程很好，但每個(gè)環(huán)節都是匆匆帶過(guò)”，這是課后幾位聽(tīng)課老師對這點(diǎn)評價(jià)最多的地方……
一句簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)，頓時(shí)給了我很的感悟。打開(kāi)教案，確實(shí)是這樣，我的教學(xué)設計每個(gè)環(huán)節時(shí)間的分配都差不多。細想，怎么能這樣分配時(shí)間呢?自己給自己一個(gè)反問(wèn)，最起碼的教學(xué)重難點(diǎn)在時(shí)間的分配上肯定要多些。課后，我認真的反思。發(fā)現自己在教學(xué)設計時(shí)導入的部分我發(fā)的時(shí)間太多，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是為了讓他們對相關(guān)的內容做一了解而我在這方面花的時(shí)間太多了。這是我本節課最大的問(wèn)題，下面對我的課做個(gè)簡(jiǎn)單的.反思
1.問(wèn)題的設計
低年級學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意力時(shí)間短。如何才能吸引學(xué)生的注意力，這就需要教師有智慧的對教學(xué)流程精心設計。同時(shí)，還要符合本年段學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)，對問(wèn)題的設計要簡(jiǎn)練易懂、具有針對性。在本課中，我發(fā)現有的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有答到我所預料的答案，出現了答非所問(wèn)的情況。我想，這是問(wèn)題的針對性不強所導致的。本課中，就出現了這一問(wèn)題，針對兩幅畫(huà)我想引導學(xué)生從線(xiàn)條上觀(guān)察但由于問(wèn)題的設計太寬泛，學(xué)生不能達到應有的理解水平，所以，出現了答非所問(wèn)的現象。
2.資源的利用
針對課堂上出現的學(xué)習資源，不能很好的利用。由于學(xué)生的想象力比較豐富，有些學(xué)生想到什么就講什么，但是，有些問(wèn)題雖然是反面的。如果教師能夠及時(shí)的抓住這一資源進(jìn)行講解，相信，學(xué)生的對此知識的認識會(huì )更有印象。
3. 小結的提煉
“重復學(xué)生的話(huà)”,課堂上我常犯錯誤，針對學(xué)生講的比較好的，不能夠很好的進(jìn)行提煉，而是對學(xué)生的話(huà)進(jìn)行重復，這里的重復不是原封不動(dòng)的重復。我想，這是缺乏教學(xué)經(jīng)驗的緣故。對此情況，我主動(dòng)請教了老教師，她們傳授了寶貴的意見(jiàn)……讓我明白了，對講的好的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P并對語(yǔ)言進(jìn)行提煉，不好的學(xué)生要能夠對學(xué)生一個(gè)評價(jià)并及時(shí)的提出意見(jiàn)。
以上是我對本節課的簡(jiǎn)單反思，這些問(wèn)題也是我常態(tài)課上所要關(guān)注的。教學(xué)就要這樣，要不斷的反思重建，從而使課堂最優(yōu)化。沒(méi)有完美的課堂，只要能夠認識到不足并加以努力，相信，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后……
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思9
會(huì )想象、愛(ài)做夢(mèng)是人類(lèi)區別于動(dòng)物的最大特點(diǎn)。小孩子更是長(cháng)于想象，愛(ài)做各種各樣奇特的夢(mèng)。當他們有限的知識不能解決問(wèn)題時(shí)，就愛(ài)做夢(mèng)，發(fā)揮自己的想象而使問(wèn)題得到輕易解決。小孩子的夢(mèng)和人類(lèi)初期的夢(mèng)是驚人地相似，都愛(ài)夢(mèng)想像鳥(niǎo)兒一樣自由自在飛，飛入一個(gè)未知的世界，探詢(xún)未知的奧秘。
《奇特的夢(mèng)》這一課，就是從滿(mǎn)足學(xué)生這種表達的心理需要出發(fā)，讓他們自由、大膽、快樂(lè )、不受約束地把奇特的夢(mèng)說(shuō)并表現出來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力，點(diǎn)燃夢(mèng)想之火。
在教學(xué)環(huán)節上，我從欣賞夏加爾作品《夢(mèng)》開(kāi)始，讓學(xué)生感知了夢(mèng)的特點(diǎn)。接下來(lái)讓學(xué)生靠在桌子上睡一覺(jué)做一個(gè)奇特的夢(mèng)或是回憶一下自己曾經(jīng)做過(guò)的奇特的夢(mèng)。再評一評自己的夢(mèng)，交流夢(mèng)的顏色（我在這個(gè)環(huán)節中設置兩個(gè)問(wèn)題：如果你的夢(mèng)是美好的.可以用什么顏色？如果你的夢(mèng)是恐怖的又可以用什么顏色呢？學(xué)生可以加深對主色調的理解，并為下面的創(chuàng )作做鋪墊）。通過(guò)欣賞夏爾加的《夢(mèng)》，組圖《飛》學(xué)會(huì )運用夸張，大膽的想像創(chuàng )作自己的夢(mèng)境。
在教學(xué)中，我特別重視讓學(xué)生表達自己的夢(mèng)。學(xué)生積極性很高。這為他們的繪畫(huà)創(chuàng )作作好了鋪疊。、在對夢(mèng)的色彩情感的表現上，我采用兩種方法來(lái)闡釋?zhuān)篈色塊體現的方法，先出示色塊，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面主要的色彩，這樣的色彩你會(huì )聯(lián)想到怎樣的夢(mèng)境，這個(gè)夢(mèng)境給你什么感覺(jué)？然后出示整體的畫(huà)，是不是和你的感覺(jué)一樣。得出冷色調給人空間、害怕。深不可測的感覺(jué)。B出示暖色調的教師事先準備好的色塊，說(shuō)說(shuō)老師做了一個(gè)怎樣的夢(mèng)？夢(mèng)中有什么？應該是個(gè)怎樣的夢(mèng)？教師根據學(xué)生的回答勾勒線(xiàn)條，拉近師生之間的距離，給學(xué)生的創(chuàng )作提高一個(gè)示范。得出暖色調給人愉快、喜悅、歡快的感覺(jué)。
在學(xué)生的創(chuàng )作過(guò)程中，伴隨著(zhù)舒曼的《夢(mèng)幻曲》好像帶學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)似夢(mèng)非夢(mèng)的神奇的境界，學(xué)生的創(chuàng )作非常輕松，愉快，又天馬行空。
作業(yè)展評的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)自己講述自己的夢(mèng)境，學(xué)生互評誰(shuí)的夢(mèng)最奇特，你認為怎樣修改可以更奇特等方式來(lái)進(jìn)一步明確夢(mèng)的奇特。從學(xué)生的作業(yè)來(lái)看，效果還可以，學(xué)生的想象力得到了體現。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思10
備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫(huà)出小鳥(niǎo)的家的話(huà)還不夠，也不能很好的體現他們想象力、創(chuàng )造力。所以在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生體會(huì )人們亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類(lèi)造成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學(xué)生體會(huì )小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè )的課件，當小鳥(niǎo)向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調優(yōu)美的《苗嶺的'早晨》；當展現人類(lèi)獵鳥(niǎo)時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥(niǎo)圍繞著(zhù)空巢飛來(lái)飛去的畫(huà)面則配著(zhù)低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì )到了小鳥(niǎo)失去家園的痛苦；住在鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè )曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著(zhù)沉重的鋼琴曲，請學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)代表人類(lèi)向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達自己的歉意；最后伴著(zhù)歡樂(lè )的樂(lè )曲，鼓勵孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂(lè )代替了教師的許多提示性的話(huà)語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè )引導學(xué)生感受藝術(shù)，體驗豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂(lè )觀(guān)的創(chuàng )造態(tài)度。
總之，我是以人文情感為主線(xiàn)貫穿了這節課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節課，不光學(xué)會(huì )用廢舊材料為小鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。通過(guò)這一課的教學(xué)實(shí)踐，我深深體會(huì )到學(xué)生的思維能力是驚人的，課堂結束前還缺少時(shí)間讓他們講講自己的“畫(huà)”，講出不同的故事來(lái)。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思11
《我們來(lái)下棋》一課，是“設計-應用”學(xué)習領(lǐng)域的課目，將繪畫(huà)、手工制作和游戲結合起來(lái)，既布置了立體造型設計，又有平面圖形設計，讓學(xué)生充分理解“物以致用”的設計思想，逐步培養學(xué)生設計意識，又要注意活動(dòng)的功能與目的，本課將學(xué)習任務(wù)分為兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一是制作立體棋子�；顒�(dòng)二是與同學(xué)合作動(dòng)手設計一幅有趣的游戲棋，并和同學(xué)玩一玩。 教材上展示的棋子均為立體造型，都采用擬人、擬物的方法將平面的文字轉變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的'資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線(xiàn)、繩、彩筆等輔助資料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線(xiàn)狀資料的纏繞等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴與睿智,后的雍容與大方的特點(diǎn),使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時(shí),采用簡(jiǎn)化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部�！氨眲t先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣，一位持劍持盾威風(fēng)凜凜的蓄須士兵馬上出現在眼前。
自己的語(yǔ)言表達能力，一定要盡量做到簡(jiǎn)單易懂，讓學(xué)生一下就能明白，說(shuō)話(huà)是有藝術(shù)的，掌握好說(shuō)話(huà)的方法很重要。我會(huì )一直學(xué)習下去，因為學(xué)習是一件很快樂(lè )的事情。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思12
本學(xué)期本人擔任二年級的美術(shù)教學(xué)，在低年級美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生運用語(yǔ)言工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng )作欲望，加深對繪畫(huà)的理解，也是更好地完成教學(xué)目標的教學(xué)方法。是一種很好的開(kāi)啟學(xué)生思維的教學(xué)方法，在運用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認識的基礎上，讓學(xué)生根據要求進(jìn)行自由的想象，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己想的內容，這時(shí)的說(shuō)畫(huà)我讓學(xué)生有充分的說(shuō)的自由，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)說(shuō)“不可能”、“沒(méi)那回事”等否定的詞，對那些具有創(chuàng )造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，我大力表?yè)P，讓學(xué)生覺(jué)得這樣“異想天開(kāi)”是對的，從而使學(xué)生自然而然地養成發(fā)散性思維的.習慣。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說(shuō)畫(huà)的機會(huì )，我采用讓他們自己說(shuō)、同桌互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)等多種形式。
為了讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生作畫(huà)時(shí)，我根據想象畫(huà)的內容，配以恰當的背景音樂(lè )，學(xué)生可以把自己的想法、故事在畫(huà)畫(huà)的時(shí)候講出來(lái)，邊畫(huà)邊講。學(xué)生可以手舞足蹈，盡情放縱情感，讓思維隨著(zhù)情感不斷迸發(fā)出火花。
說(shuō)自己的畫(huà)：每位學(xué)生把自己的畫(huà)，用故事的形式講出來(lái)。在說(shuō)的時(shí)候，一些在畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有考慮到的東西，會(huì )得到完善，為進(jìn)一步創(chuàng )作奠定了基礎。說(shuō)別人的畫(huà)：在說(shuō)別人的畫(huà)時(shí)候，不同的人有不同的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)的時(shí)候既是對別人作品的一種全新的詮釋?zhuān)彩且淮慰陬^的二度創(chuàng )作，既能幫助自己加深對創(chuàng )作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現全新的角度，是一舉多得。因此，在我以后的美術(shù)教學(xué)中要多多如此。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思13
教學(xué)目標：
1．簡(jiǎn)單了解有關(guān)扇子的文化、種類(lèi)及欣賞價(jià)值，培養學(xué)生注意觀(guān)察生活，嘗試用繪畫(huà)的形式來(lái)設計扇子。
2．在學(xué)習活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國傳統藝術(shù)的情感及對生活的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美情趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習扇子的設計方法及制作
教學(xué)難點(diǎn)：
小扇子的構思設計，發(fā)揮學(xué)生的想象力，能夠設計一把形狀各異、圖案不同，可以在不同場(chǎng)合使用的小扇子。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲腚A段
以猜謎語(yǔ)游戲方式引出扇子。師:一件東西生得怪，輕薄像片小云彩。烈日炎炎不用愁，搖來(lái)清風(fēng)人人愛(ài)。
(打一生活用品)謎底：小扇子。導入課題并板書(shū)。
�。ǘ┌l(fā)展階段
1、回憶：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)我們日常生活中見(jiàn)到的扇子
扇子我們可見(jiàn)過(guò)不少，誰(shuí)能告訴大家你所見(jiàn)到和知道的有哪些扇子？（引導學(xué)生以快速搶答的方式說(shuō)出扇子的種類(lèi)）
同學(xué)們知道扇子除了可讓我們納涼之外，還有哪些用途？學(xué)生回答，教師及時(shí)的總結，表?yè)P。教師及時(shí)地展示帶來(lái)的各種扇子。
我們中國是扇子的發(fā)源地，幾千年來(lái)有各種各樣的扇子，扇子文化有著(zhù)非常深厚的文化底蘊，有很多鮮為人知的知識。大家想不想知道最初的扇子是什么樣？還有哪些珍奇特殊的扇子？
2、賞析：欣賞有關(guān)扇子的資料（課件），了解扇子的常識，激發(fā)學(xué)習興趣。邊演示邊簡(jiǎn)介扇子的起源與發(fā)展。
扇子起源于中國,最早我們國家被稱(chēng)為“制扇王國”遠古時(shí)代，我們的祖先在烈日炎炎的夏季勞作，隨手用植物葉或禽羽簡(jiǎn)單加工用以避日擋風(fēng)，這就是扇子的起源。我國的.扇子已經(jīng)有3000多年的歷史了。幾千年的改革和完善，雖然已經(jīng)發(fā)展成了幾百種扇子，但是可以歸納為兩大類(lèi)。一種是屏扇，一種是折扇。
3、討論：?jiǎn)l(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)扇子的特點(diǎn)
你看到了哪些形狀的扇子，叫什么名字？生：圓的、方的、菱形的、半圓形的……等等。
扇子可以用來(lái)干什么？
扇子可以用哪些材料制作？生：木質(zhì)，竹子，塑料，綢緞，紙材等。
不管扇子怎么變化，它的結構是一樣的。扇子可以分為幾部分？（扇面、扇柄、扇架、扇墜）
4、分析：課件出示范作的制作過(guò)程步驟
欣賞老師帶來(lái)手工做的扇子，和剛才看到的扇子有什么不同?看一看，同學(xué)們都用了什么材料和方法制作成的？
啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡哪把扇子，以及是怎么做出來(lái)的？說(shuō)說(shuō)扇子的裝飾方法：
�。ㄈ┳鳂I(yè)階段
學(xué)生開(kāi)始制作，教師巡回指導，及時(shí)肯定有創(chuàng )意的作品和作者。（有的小組做的又好有快，老師及時(shí)進(jìn)行表?yè)P）
�。ㄔ谥谱髌陂g允許學(xué)生下來(lái)參觀(guān)其他組的制作，可以互相借鑒和促進(jìn)）
作品展示和評價(jià)
�。�1）請學(xué)生展示作品并簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)自己作品的創(chuàng )意、制作材料和方法。
�。�2）其他同學(xué)的評價(jià)。
�。�3）教師根據作品實(shí)情評價(jià)。
師小結：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，雖然我們現在使用了空調和電風(fēng)扇，但是通過(guò)這節課的學(xué)習我們感受到了扇子帶給我們不同的美，所以以后我們要繼承祖國傳承下來(lái)的優(yōu)秀文化，把我們的扇文化推向世界好嗎？
教學(xué)反思：
本課教學(xué)屬于“設計、應用”領(lǐng)域。通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生貼近與生活的聯(lián)系，將學(xué)到的美術(shù)知識和操作技能應用在設計制作中，進(jìn)而達到提高審美素養、培養設計技巧與創(chuàng )造能力的目的。在課上我將精心準備的課件展示出來(lái)并通過(guò)解說(shuō)讓學(xué)生了解各個(gè)時(shí)期的扇子，既開(kāi)闊了眼界又豐富了學(xué)生的知識，使學(xué)生直觀(guān)的了解扇子的歷史和文化。接著(zhù)我又出示了親手制作精美的小扇子，再次吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的制作興趣。在與學(xué)生的交流中啟發(fā)學(xué)生從生活中找出適合制作扇子的圖案和廢舊材料，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)注生活的習慣。通過(guò)如何制作一個(gè)與眾不同的扇子這一環(huán)節，讓學(xué)生邊看、邊觀(guān)察和邊思考問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力和探究精神，提高學(xué)生觀(guān)察事物和分析、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思14
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。如今的美術(shù)課不再是以前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。美術(shù)課堂就好像一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快�！蔽倚σ恍�，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。
我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我又在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。為此，通過(guò)平時(shí)教學(xué)工作以及課外的學(xué)習探索、實(shí)踐與反思，我認為想上好美術(shù)課應注意以下幾個(gè)方面：
一、美術(shù)課前的準備
美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著(zhù)準備了一些《快樂(lè )的節日》等一些有節日氣氛的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。在指導兒童繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，也可以有選擇的播放一些音樂(lè )，用音樂(lè )的和諧美去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作增強藝術(shù)效果。音樂(lè )手段的運用，給學(xué)生帶來(lái)了心理上的美的感受。促進(jìn)了新知識的掌握，新技能的形成。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。
二、美術(shù)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng )作，可以畫(huà)在桌子上，可以“亂涂亂畫(huà)”。德國紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾說(shuō)，在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫(huà)時(shí)可以戴耳機聽(tīng)音樂(lè )，邊聽(tīng)自己喜歡的音樂(lè )邊作畫(huà)。我想這在國內肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。新課程標準中指出美術(shù)教育在小學(xué)階段主要是引導學(xué)生參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具和制作過(guò)程，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì )運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機的種類(lèi)及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強學(xué)生的興趣，培養學(xué)生的情感。在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我通過(guò)圖片、故事的結合，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對未來(lái)都充滿(mǎn)希望，因此產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng )作。由此，也會(huì )產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。本節課我注重培養學(xué)生的想象能力，對現實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng )造。而且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中快樂(lè )的學(xué)習知識。在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生通過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀(guān)看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的'引導下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的內容編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成老師留給的繪畫(huà)內容。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)圖片和故事來(lái)培養學(xué)生的品德，對學(xué)生進(jìn)行美育與德育的結合，是最好的教學(xué)方法。
三、美術(shù)作業(yè)的評價(jià)
有時(shí)候，大人在看孩子的畫(huà)時(shí)，往往搖頭說(shuō)：“畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！”殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。在教學(xué)評價(jià)時(shí)改變傳統“用一個(gè)標準”去套學(xué)生畫(huà)的內容、形式，作品評價(jià)不作硬性統一，因人而異，實(shí)行學(xué)生自評、互評，體現主體地位，教師點(diǎn)平時(shí)語(yǔ)言要幽默、精彩、風(fēng)趣，讓學(xué)生把你的點(diǎn)評聽(tīng)進(jìn)心里去。在優(yōu)秀作業(yè)上寫(xiě)“心靈手巧”、“魔幻色彩”、“獨具匠心”等給學(xué)生成功的喜悅；在表現一般的作業(yè)上寫(xiě)“別泄氣”、“慢慢來(lái)”、“相信下一張會(huì )很精彩”等獎勵性語(yǔ)言，相信學(xué)生的內在潛能，從而最大限度地發(fā)揮開(kāi)放的導向、激勵、反饋、調節作用。
以上所述，為我個(gè)人的一些心得體會(huì )。通過(guò)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術(shù)形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，在達到認識、操作、情感、創(chuàng )造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )在不斷提高自身素質(zhì)以外，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，上好美術(shù)課。讓學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎知識和基本技能技法，培養學(xué)生具有一定觀(guān)察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時(shí)，努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快，有趣味的學(xué)習環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的心理障礙，使學(xué)生感到學(xué)習沒(méi)有負擔，是一種享受，一種娛樂(lè )。
總之，課程標準是新的，兒童是新的，在教學(xué)中肯定會(huì )有更多的新問(wèn)題、新現象，社會(huì )在進(jìn)步，方法在更新，要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結應用。
小學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思15
這一課的教學(xué)內容孩子們都非常的喜愛(ài)。船，從最原始的獨木舟演變到現代，品種繁多，用途也各異。它悠悠地漂浮于小河上或疾馳在蔚藍的大海中，賦予了人們無(wú)限廣闊的想象空間。很想坐一趟船，去體味大海的遼闊和深沉，甚至渴望親自造一艘船，讓它航行在迷人的大海上，即使是世界上最簡(jiǎn)陋的一艘船，也會(huì )覺(jué)得滿(mǎn)足與快樂(lè )。船是連接古代文明的紐帶，是現代文明的一個(gè)重要標志。所以我在教學(xué)設計中特別關(guān)注于船的歷史與文化。
《船兒出航》這一課教學(xué)目分三步：
1、了解有關(guān)船的知識，知道船的基本結構和用途；
2、能用蠟筆（或油畫(huà)棒）、水彩筆等形式創(chuàng )作出富有特色的航行中的船，進(jìn)一步培養學(xué)生的表現力和想象力。）我認為可以在繪畫(huà)要求的過(guò)程當中，穿插一些彩紙粘貼的效果，播放以剪貼繪畫(huà)結合為例的手工船的制作過(guò)程的課件。這樣，可以更好的激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的熱情，也豐富了動(dòng)手制作和繪畫(huà)相結合的作業(yè)形式。
3、通過(guò)本課的學(xué)習能使學(xué)生熱愛(ài)航海事業(yè)，體悟不怕困難的精神。
本課通過(guò)實(shí)物導入來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠較為輕松地掌握船的結構，再通過(guò)圖片的賞析使學(xué)生粗淺了解船的歷史，再通過(guò)看一看和說(shuō)一說(shuō)讓學(xué)生掌握船的用途，讓學(xué)生在積極的參與中掌握知識，緊接著(zhù)通過(guò)教師的示范，用蠟筆、油畫(huà)棒相結合的方式，進(jìn)一步強化了學(xué)生對船的結構的直觀(guān)感知，還通過(guò)展示富有特點(diǎn)的行駛中的船，培養學(xué)生的表現力和想象力打下基礎，激起學(xué)生創(chuàng )造的欲望。并通過(guò)同齡作品的欣賞加深感悟，突破本節難點(diǎn)，在這些層面上再進(jìn)行創(chuàng )作，學(xué)生信心十足，畫(huà)筆盡情揮灑，創(chuàng )作出了一些富有創(chuàng )意的'個(gè)性作品
其中，我在繪畫(huà)指導上，通過(guò)提問(wèn)船的類(lèi)型、用途、分析船的結構特點(diǎn)，欣賞船的圖片等，使學(xué)生了解有關(guān)船的知識，為進(jìn)一步設計自己心目中的船準備素材。我在創(chuàng )作建議上，我鼓勵學(xué)生可以以故事單幅的形式畫(huà)出航行中的船，也可以畫(huà)觸礁或風(fēng)浪中的船，還可以畫(huà)各種形態(tài)各異的航行中的船。在評價(jià)建議上，我強調學(xué)生從船的造型是否獨特美觀(guān)、富有創(chuàng )意著(zhù)手。并且對大家進(jìn)行思想教育，提問(wèn)：假如你是船長(cháng)，遇到危險時(shí)怎么辦？有學(xué)生就回答：我要及時(shí)掌握方向，帶領(lǐng)大家一同戰勝困難。也有的說(shuō)：我要一邊想辦法一邊安慰大家不要慌張……等等。學(xué)生因此受到熏陶與感染。
這節課學(xué)生學(xué)得很起勁，畫(huà)得格外開(kāi)心，達到較好的教學(xué)效果。
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