[經(jīng)典]小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思15篇

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思1

　　兩位數退位減法是個(gè)本單元教學(xué)的難點(diǎn)。針對學(xué)生的實(shí)際情況，本節課教學(xué)時(shí)，我注重采用去圖書(shū)館讀書(shū)的完整情境，體現數學(xué)同日常生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)得有趣，感受到數學(xué)問(wèn)題就在自己身邊。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我都積極引導和參與學(xué)生的討論，并引導學(xué)生耐心傾聽(tīng)、提出問(wèn)題，協(xié)助學(xué)生從單項交流邁向多項交流，同時(shí)擦出新的交流火花。而且能夠注重學(xué)生的收獲，但更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中情感態(tài)度的形成與發(fā)展，利用積極的評價(jià)手段，使不同的學(xué)生都能通過(guò)適合其思維特點(diǎn)的途徑展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生成為創(chuàng )設情境的一分子，引起學(xué)生足夠的興趣與注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的欲望。

　　我注重語(yǔ)言習慣的培養。繼續發(fā)展學(xué)生的'問(wèn)題意識并限制提問(wèn)范圍，因為要發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題意識，不單只是讓學(xué)生面對情境提出問(wèn)題，更深入的是在活動(dòng)中進(jìn)行質(zhì)疑、交流，如此限制提問(wèn)范圍，避免偏離主題的現象，節省出更多的時(shí)間來(lái)保證在探索問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行有效的互動(dòng)。交流的前提是必須經(jīng)過(guò)獨立思考，即便是一年級的學(xué)生，也應該有獨立思考意識�！罢l(shuí)能再講一講，請你的合作伙伴再給小朋友們講一講好嗎”，這樣邀請其他同學(xué)重復方法的過(guò)程，既潛移默化地培養了學(xué)生傾聽(tīng)的能力，同時(shí)使他們的見(jiàn)解能夠被班內更多的成員理解并表述出來(lái)。教師提出的問(wèn)題喚起學(xué)生的好奇心，學(xué)生在教師的問(wèn)題基礎之上，也在對學(xué)生提問(wèn)題。提出“為什么十位上從3變成了2”，而這正是退位減法的關(guān)鍵，此時(shí)此刻它已經(jīng)變成學(xué)生內心渴望解決的一個(gè)問(wèn)題，一種發(fā)自?xún)刃牡男枨�。教師從匯報開(kāi)始多次不斷地引導學(xué)生進(jìn)行正確的評價(jià)，學(xué)生之間就很容易公開(kāi)、真誠地對他人表達欣賞之情。正確的評價(jià)不僅使學(xué)生相互之間更加親密，加深彼此之間的信任感，更使相互間感到合作愉快。多樣化的算法還需要合理優(yōu)化，優(yōu)化的實(shí)踐者應該是學(xué)生，優(yōu)化的過(guò)程也應該是有學(xué)生自身特色。

　　在練習的過(guò)程中，每種書(shū)打開(kāi)后是不同的練習題，學(xué)生在這種情境下完成練習既新鮮又興奮還很認真。這樣安排讓小小圖書(shū)館的主情境更加完整。最后讓學(xué)生通過(guò)反思自己和同伴學(xué)習的情況，使學(xué)生體會(huì )學(xué)習的樂(lè )趣和分享學(xué)習的樂(lè )趣。

　　但是，在教學(xué)當中，能夠充分利用學(xué)生的匯報，引導學(xué)生將不同方法進(jìn)行梳理、歸類(lèi)，這將會(huì )有助于培養學(xué)生的聚合思維，使學(xué)生對知識的系統化有更加深刻的認識。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思2

　　《統計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法整理簡(jiǎn)單數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續學(xué)習分類(lèi)整理數據的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。

　　這節課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。

　　一、呈現的獨創(chuàng )性。

　　能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個(gè)數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。

　　二、探索的自主性。

　　學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的.把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄，有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數，有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

　　三、數學(xué)的實(shí)用性。

　　因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對幾何圖形卡片個(gè)數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思3

　　《跳繩》是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內容。本課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的退位減法。數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數學(xué)家知識的含義，主動(dòng)構筑自己的數學(xué)知識結構。

　　課前我設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學(xué)生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點(diǎn)，也是為這節課后面的學(xué)習做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時(shí)，大多數同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。

　　我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數據后，讓學(xué)生找完數學(xué)信息并根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，有強調學(xué)生能提出完整的數學(xué)問(wèn)題，這對學(xué)生的問(wèn)題意識的發(fā)展有很大的推動(dòng)作用。教材第一次向學(xué)生明確提出了估算的要求，在本節課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時(shí)很多學(xué)生直接就把得數算出來(lái)了，或者只會(huì )說(shuō)出等于十幾或二十幾，讓他說(shuō)是怎么想的，根本就說(shuō)不來(lái)。這時(shí)教師沒(méi)有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。

　　但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復習時(shí)，時(shí)間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過(guò)程時(shí)，為了趕時(shí)間講解得不是很透徹，沒(méi)有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數后沒(méi)有回到估算驗證計算的'結果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無(wú)的了。五是對本課的難點(diǎn)100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來(lái)。六是課堂語(yǔ)言不夠精練，評價(jià)激勵性的語(yǔ)言太少，學(xué)生的學(xué)習積極性就不高，整個(gè)課堂學(xué)習效率不高。

　　我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類(lèi)似錯誤。要加強學(xué)習，以提高自己的教學(xué)能力！

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思4

　　現代交通運輸與人們社會(huì )生活的關(guān)系越來(lái)越密切。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，乘車(chē)是他們與交通運輸發(fā)生的最經(jīng)常的聯(lián)系，因此，課程把這部分內容單列標題，進(jìn)行比較詳細的講述。這是本課的教學(xué)要點(diǎn)。本課由兩部分組成l)學(xué)習乘公共汽車(chē);(2)學(xué)習乘輪船和火車(chē)。課文以一個(gè)小學(xué)生能夠獨立乘車(chē)為標準，從看簡(jiǎn)單的交通圖、看站牌、上車(chē)后注意事項三個(gè)方面講述了乘公汽車(chē)的常識。關(guān)于乘輪船和火車(chē)的內容，課文采取了略寫(xiě)的方式，用了四幅圖，把乘輪船和火車(chē)時(shí)應注意的、帶有共同性的問(wèn)題表達了出來(lái)。在教學(xué)這一內容時(shí)，我以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，以情境教學(xué)為手段，通過(guò)合作、探究與自主建構，實(shí)現學(xué)生對新知識的掌握。應該說(shuō)，乘車(chē)對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的`生活，但在長(cháng)途旅行時(shí)，大多數小學(xué)生都是在父母的帶領(lǐng)下乘車(chē)乘船。如何獨自乘車(chē)或乘船對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有些難度。所以我先讓他們交流自己已有的生活經(jīng)驗，展示自己體驗、探究的成果，在此基礎上再進(jìn)行歸納講述。對于學(xué)生沒(méi)有考慮到的，我適當的用小故事和課件加以引導，使他們在教師的指導下，在自主、合作、探索中學(xué)會(huì )乘車(chē)和乘船，并獲得成功的喜悅。以下是我對這節課的兩點(diǎn)反思：

　　首先，學(xué)生通過(guò)獨立思考，用估算的方法解決這個(gè)問(wèn)題，并讓學(xué)生充分發(fā)表自己的估算方法，有利于培養學(xué)生的估算意識和語(yǔ)言表達能力。

　　其次，每個(gè)學(xué)生都有自己的算法，但最恰當的算法，應該是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的分析、辨別，找出的方法。教師在這里沒(méi)有直接指出該用哪種方法，而是讓學(xué)生在體驗、比較和反思的過(guò)程中發(fā)現其中的規律，讓學(xué)生從剛開(kāi)始的反對到最后達成共識， 表現出教師對學(xué)生獨立思考的成果的尊重，表現了教師對延遲評價(jià)的合理運用。以及對于鼓勵算法多樣化的充分體現。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思5

　　先說(shuō)不足：在教學(xué)語(yǔ)言上更加簡(jiǎn)煉，干脆簡(jiǎn)潔，

　　課堂上如果在整體把握中節奏快一點(diǎn)就更好，符合低段孩子的年齡特征，時(shí)刻激發(fā)孩子的興趣。

　　通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習從而探索出多種計算方法并掌握豎式加法的計算法則。將是本節課的重點(diǎn)部分。而在這其中，對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，達到正確完成計算又將是本節課的難點(diǎn)部分。在這次教學(xué)中，我將引導學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式突出重點(diǎn)，以及采用介紹算理、強調法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，根據這些指導思想，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來(lái)教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內容。

　　一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。

　　在這一環(huán)節中，我將使用的是創(chuàng )設情境法。上課一開(kāi)始，我對孩子們說(shuō)：“小朋友們，你們都是在什么時(shí)候發(fā)新書(shū)呢？在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候，我將告訴學(xué)生：這節課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書(shū)的主題圖）讓學(xué)生觀(guān)察從圖你發(fā)現了什么數學(xué)信息。在學(xué)生討論說(shuō)后，再讓學(xué)生思考40本書(shū)夠不夠是什么意思？說(shuō)一說(shuō)你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數加兩位數的'數學(xué)問(wèn)題，這就是本節課的重點(diǎn)學(xué)習內容。這個(gè)環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探索新知的欲望。

　　二、新知識探索

　　在新課引入過(guò)后，我們來(lái)看一下本節課的第二個(gè)環(huán)節：新知識探索，也是本節課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節中，我將使用的是任務(wù)學(xué)習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算19+18=（），第二步：我組織學(xué)生組內交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生先進(jìn)行估算，培養了學(xué)生的估算意識，在解決“19+18=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等活動(dòng)，進(jìn)行自主探索與合作交流，能促使他們實(shí)現知識的遷移。在探究計算方法時(shí)，利用小棒突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀(guān)體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識。我先讓學(xué)生進(jìn)行口算方法的嘗試：（1）、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法？（2）、教師（課件出示），并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算？

　　生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37

　　生2：19+10=29 29+8=37

　　生3：20+18=38 38-1=37

　　再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些？說(shuō)一說(shuō)原因。除了口算算法外，我還讓學(xué)生通過(guò)用擺小棒、豎式方法計算。來(lái)強調“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算法則，教師要板書(shū)列豎式的算法，為了強化法則，我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動(dòng)突出了本節課的重點(diǎn)，同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節的設計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　在新知識學(xué)習后，我就將帶學(xué)生進(jìn)行鞏固本節課所學(xué)的內容。讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，二是開(kāi)放性練習。（出示課件）這樣做是為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。

　　最后一個(gè)環(huán)節是全課總結，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）師（課件出示）兒歌：

　　進(jìn)位加法要記牢，相同數位要對齊，

　　先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿(mǎn)十要進(jìn)一。

　　生：齊唱兒歌結束。

　　總之，在這節課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習，以及對學(xué)習數學(xué)的興趣。另外還引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問(wèn)題，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思6

　　由于有實(shí)際生活做為知識的支撐點(diǎn)，因此學(xué)生較順利的掌握了新知。但發(fā)現還是存在兩個(gè)計算上的錯誤：

　　一、審題不認真，學(xué)習欠靈活

　　如“做一做”中545－167－145學(xué)生無(wú)視題中數字的特點(diǎn)，仍舊把167與145相加，沒(méi)有意識到把兩個(gè)減數相加并不簡(jiǎn)便。

　　減法運算性質(zhì)是用來(lái)使計算簡(jiǎn)便的，并不是所有的連續減這樣的計算題就要用減法運算性質(zhì)，而且在運用減法運算性質(zhì)時(shí)也要注意數之間的關(guān)系，然后再選擇最佳方案來(lái)運算。通過(guò)今天的學(xué)習，促發(fā)學(xué)生在分享學(xué)習成功的同時(shí)，不僅讓學(xué)生以成功者的身份介紹提煉知識點(diǎn)，而且著(zhù)重組織引導學(xué)生對學(xué)習方法的回憶，數學(xué)思想予以關(guān)注。這樣，知識技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標整合體系得以較為完美的呈現。以后在計算時(shí)要學(xué)會(huì )觀(guān)察，再決定方法。多猜想，多驗證，其實(shí)許多數學(xué)家也是這樣發(fā)現數學(xué)規律的。

　　二、應用意識薄弱

　　如果單一地出示計算題，學(xué)生會(huì )應用各種定律進(jìn)行簡(jiǎn)算，但是遇到應用題，學(xué)生在列出算式后，沒(méi)有就用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算的意識，照樣按運算順序進(jìn)行計算。

　　另外，教學(xué)后發(fā)現減法運算性質(zhì)的內容不是很多也不難，但是教學(xué)過(guò)程中還是有處理不當的'地方。我發(fā)現一些需要重點(diǎn)強調的地方時(shí)間花的過(guò)少。組織教學(xué)耗費了一些時(shí)間與精力難免使教學(xué)重點(diǎn)不夠突出。探究減法運算性質(zhì)時(shí)過(guò)于草率，沒(méi)有及時(shí)有效的練習與鞏固。再有請能力比較弱的學(xué)生回答問(wèn)題也造成時(shí)間上的浪費。因而班上一些理解比較慢的學(xué)生掌握的還是不好，特別是減法運算性質(zhì)逆用.

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思7

　　1、創(chuàng )設情境，讓學(xué)生主動(dòng)看、想、問(wèn)、做

　　低年級的統計教學(xué)，應根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認知規律，重視學(xué)生的操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會(huì )統計的必要性。因此，我緊密的聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設了學(xué)生感興趣的情境：我利用舉行“六一”兒童節聯(lián)歡會(huì )，問(wèn)要買(mǎi)什么水果？學(xué)生比較感興趣，而且樂(lè )于關(guān)注。有了這樣的情感，學(xué)生學(xué)起數學(xué)知識來(lái)，當然是事半功倍了。讓學(xué)生自己去調查，，如此以來(lái)不僅能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，而且通過(guò)學(xué)生自主地參與學(xué)習，親身體會(huì )調查的過(guò)程，有助于學(xué)生對統計知識的進(jìn)一步理解，并懂得如何把所學(xué)的知識運用到實(shí)際中去。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解了數學(xué)問(wèn)題。

　　2、抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個(gè)性。

　　在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，鼓勵他們想自己所想，問(wèn)自己所問(wèn)的，說(shuō)自己想說(shuō)的，同時(shí)要引導學(xué)生會(huì )想、會(huì )問(wèn)、會(huì )說(shuō)。要學(xué)會(huì )肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學(xué)會(huì )提問(wèn)。形成一種老師、學(xué)生平等的在一起研究問(wèn)題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學(xué)生個(gè)性化的思維方式與結果，還要抓好時(shí)機，激勵學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長(cháng)處，促進(jìn)他們個(gè)性素質(zhì)，整節課學(xué)生不是靜靜的聽(tīng)教師教，而是熱鬧的“動(dòng)”起來(lái)。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學(xué)們在我創(chuàng )設的'民主、平等的氣氛下思維開(kāi)始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評價(jià)形式多樣化，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心

　　本節課我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵，也有體態(tài)語(yǔ)的觸摸。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣評價(jià)方式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，也關(guān)注了學(xué)生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進(jìn)行了一個(gè)學(xué)生自我反思，自我評價(jià)的嘗試，我看到了學(xué)生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思8

　　這節課后我有一個(gè)很深的體會(huì )就是數學(xué)來(lái)源于生活但與生活又有本質(zhì)的區別，數學(xué)是對生活現象的理性思考和提升。做老師的必須引導學(xué)生明確這一點(diǎn)，并且讓學(xué)生應用所學(xué)的數學(xué)思維方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。今天我主要教學(xué)例8。例8有兩個(gè)目標就是讓學(xué)生理解有兩種情況用到減法：一是求找回的錢(qián)就是用付出的錢(qián)減去花掉的錢(qián)，二是比較兩種價(jià)錢(qián)貴和便宜也用減法。計算人民幣減法也和加法一樣先統一單位然后再計算。我本想例8無(wú)非就是把加法變成減法，學(xué)生應該也是迎刃而解�？墒钦嬲�教學(xué)時(shí)我才意識到自己高估了學(xué)生，自己又一次犯了自以為是的錯。學(xué)生能理解找回多少錢(qián)，但不明白找回的錢(qián)就是花掉后還剩的錢(qián)�！罢一亍眱蓚�(gè)字和他們所學(xué)的加和減的含義好象脫節�？梢�(jiàn)我平時(shí)的教學(xué)不夠靈活，在教學(xué)加減法的意義時(shí)，我應該給學(xué)生提前滲透花錢(qián)的時(shí)候，花掉就是去掉，找回就是還剩，求找回的錢(qián)就是用付出的錢(qián)減去花掉的錢(qián)。

　　在我教學(xué)例8的時(shí)，學(xué)生能夠理解題目的意思，就是要買(mǎi)一個(gè)皮球6元，付出10元，應該找回多少錢(qián)，學(xué)生幾乎異口同聲馬上就能說(shuō)出是4元，但讓他們用算式表達他們的思考過(guò)程，他們卻只有少數能說(shuō)出。這出乎我的意料�？磥�(lái)他們的生活經(jīng)驗遠遠高于他們的運用數學(xué)解決問(wèn)題的能力啊。()于是我又從他們熟悉的生活場(chǎng)景開(kāi)始引導。如果你要買(mǎi)一根5角錢(qián)的雪糕，你給了售貨員1元，他應該找你多少錢(qián)呢？他們說(shuō)是5角。怎么列算式呢？他們意識到是用1元減去5角等于5角。我再次引導為什么用減法呢？因為這5角錢(qián)是買(mǎi)雪糕花掉的`，而且是從1元里花掉的，花掉就是減去，要找的錢(qián)就是你自己還剩多少錢(qián)。當找回多少錢(qián)和還剩聯(lián)系起來(lái)時(shí)，他們好象又有很多人理解了。到是計算方法上還比較順利。

　　我現在想，應該可以把教學(xué)指導思想放開(kāi)些，不要拘泥于例題。而是設計“購買(mǎi)游戲”，我當顧客，學(xué)生當售貨員。當我把錢(qián)付給學(xué)生的時(shí)候，激發(fā)學(xué)生探求“找錢(qián)”的欲望，讓他們在活動(dòng)中體會(huì )“要找的錢(qián)”要用我付給學(xué)生的錢(qián)減去物品的價(jià)錢(qián)，或者小組內活動(dòng)，組長(cháng)當售貨員，同學(xué)們當顧客讓每個(gè)學(xué)生參與計算“找錢(qián)”的過(guò)程，細化算理，鞏固算法。人教版四年級數學(xué)下冊教學(xué)反思四年級數學(xué)教學(xué)反思三年級數學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思9

　　每個(gè)學(xué)生的生活與數學(xué)知識背景、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程教學(xué)新理念指出，數學(xué)內容的呈現形式多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習過(guò)程，使他們的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。如何把握這一理念的指導，向學(xué)生提供的是數學(xué)活動(dòng)的基本線(xiàn)索、基本內容和主要的數學(xué)活動(dòng)機會(huì )，而不再是定論式的客觀(guān)數學(xué)知識結構？反思“整十數加一位數及相應的減法”的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認為數學(xué)課堂上要達到教學(xué)設想所期望的目標，要具備一下幾點(diǎn)：

　　1、注重呈現形式的豐富多彩，在數學(xué)教學(xué)中，我們應努力讓孩子們愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)、喜歡數學(xué)，從而主動(dòng)地從事數學(xué)學(xué)習。根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和認知特征，采取適合于他們的表現形式，培養他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。例如：鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。特別是改錯，以病例的形式出示，把學(xué)生當成小醫生，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且培養了學(xué)生一絲不茍的學(xué)習態(tài)度。在鞏固練習時(shí)，還設計了開(kāi)放題，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的聰明才智，做到課雖結束興趣還存在。

　　2、突出知識之間的聯(lián)系與綜合，數學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著(zhù)實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。例如，在教30+4=？時(shí)，我是讓學(xué)生先自己摸索解題方法，感悟今天所學(xué)內容與以往的異同——數的組成，這樣，找準了知識的生長(cháng)點(diǎn)，通過(guò)練習，溝通新舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生形成良好的認知結構。

　　3、教學(xué)內容要生活化。數學(xué)應該與學(xué)生的現實(shí)生活和以往的知識體驗有密切的關(guān)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內容。這節課我的.教學(xué)內容是口算，但我并沒(méi)有直接出示口算題，而是試圖從日常生活入手，創(chuàng )設一個(gè)小猴愛(ài)吃桃的情景，力圖從學(xué)生感興趣的話(huà)題，吸引學(xué)生。用學(xué)生熟悉的，有興趣的內容進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)習積極性，從而產(chǎn)生學(xué)習和探求數學(xué)的動(dòng)機，主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　4、提供探索與交流時(shí)間和空間。在探索的過(guò)程形成自己對數學(xué)的理解，在與他人的交流過(guò)程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”這個(gè)問(wèn)題后，讓學(xué)生討論，有意識的培養他們的合作交流的能力。讓學(xué)生傾聽(tīng)他人的發(fā)言，學(xué)會(huì )賞識和學(xué)習同伴獨特的，富有個(gè)性的見(jiàn)解。

　　總之，倡導自主學(xué)習，合作交流，實(shí)踐創(chuàng )新的教學(xué)學(xué)習方式。注重將數學(xué)與學(xué)生聯(lián)系起來(lái)，將所學(xué)知識應用的生活去，使數學(xué)課堂充滿(mǎn)生活的氣息，課上教師努力為學(xué)生提供充分的從事交流的機會(huì )，讓學(xué)生去經(jīng)歷，體驗，感悟，培養學(xué)生的數學(xué)能力，教師給學(xué)生提供人人參與的機會(huì )，使每位同學(xué)都體驗到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思10

　　《認識人民幣》是人教版新課標小學(xué)數學(xué)一年級下冊第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導小學(xué)生們認識各種面值的人民幣。

　　教學(xué)時(shí)我首先通過(guò)設置情境（商店賣(mài)東西）導入“認識人民幣”課題，接著(zhù)多媒體出示一堆雜亂無(wú)章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢(qián)進(jìn)行分類(lèi)，同時(shí)并加以引導。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見(jiàn)過(guò)也接觸過(guò)人民幣。通過(guò)分類(lèi)和觀(guān)察，也使學(xué)生能夠迅速、準確地辨認出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì )認識人民幣的基礎上，嘗試把人民幣分類(lèi)�！墩J識人民幣》這節課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內容是比較難理解的，所以我創(chuàng )設了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢(qián)方法，如拿1元，有些學(xué)生沒(méi)有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢(qián)方法也是運用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習來(lái)鞏固加深對1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng )設了購物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節課所學(xué)的知識進(jìn)行購物，學(xué)會(huì )自己付錢(qián)。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購物，在生活中學(xué)會(huì )自己付錢(qián)，感受自己付錢(qián)的.樂(lè )趣。這也是對人民幣的認識會(huì )更深的。

　　《認識人民幣》這節課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習的方式，為學(xué)生設計了看錢(qián)、認錢(qián)、、換錢(qián)、擺錢(qián)、購物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵學(xué)生自己尋求答案，從而體驗成功的喜悅。重視對學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵或表?yè)P，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿(mǎn)激情的話(huà)語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)《認識人民幣》這節課的學(xué)習，使我收獲很大。首先，必須認真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對學(xué)生提出的問(wèn)題如何引導。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思11

　　有趣的圖形拼組這一教學(xué)內容，我們主要從認識圖形的特點(diǎn)，從對圖形的鞏固認知到練習，每個(gè)環(huán)節層層深入，從認知連洗到動(dòng)手操作練習，每一個(gè)環(huán)節深深地吸引找孩子們的學(xué)習興趣，孩子們也很享受參與活動(dòng)的樂(lè )趣，教學(xué)過(guò)程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長(cháng)方形、正方形的認識，讓同學(xué)們在游戲的過(guò)程中探索圖形的特征，通過(guò)魔術(shù)袋讓生通過(guò)摸一摸，激發(fā)孩子們學(xué)習的興趣，充分感知圖形的特點(diǎn)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)習內容，通過(guò)幾個(gè)環(huán)節的游戲設計，A生能夠很快的掌握學(xué)習內容，對于該組學(xué)生的教學(xué)目標設計過(guò)低，應該在知識內容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內容正適合該組同學(xué)的認知特點(diǎn)，所以在最后鞏固練習環(huán)節，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動(dòng)手貼一貼的'形式，讓孩子們在動(dòng)手操作的過(guò)程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學(xué)們的驚喜，在動(dòng)手操作的過(guò)程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學(xué)效果較為明顯。

　　通過(guò)本節課的教育教學(xué)活動(dòng)我也發(fā)現了自己存在的不足，在學(xué)生練習過(guò)程中對學(xué)生兼顧不過(guò)來(lái)，可以采用小組合作的學(xué)習形式，讓A生帶動(dòng)BC生，這樣A組的學(xué)生的責任意識增強了，其他孩子的學(xué)習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養，培養孩子們良好的學(xué)習習慣。這樣我們的課堂教學(xué)才會(huì )的到不斷的提高。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思12

　　本單元是在學(xué)完“100以?xún)葦档募訙p法”的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合運算。本單元不僅僅是學(xué)習計算的方法和技能，還要使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與日常生活的聯(lián)系，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )運算的含義，發(fā)展數感，逐步形成解決問(wèn)題的意識。教材設計了“套圈游戲”“乘船”“乘車(chē)”“今天我當家”四個(gè)學(xué)生熟悉的現實(shí)情境，通過(guò)這些情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中體驗數學(xué)和理解數學(xué)，強調數學(xué)與社會(huì )的聯(lián)系，同時(shí)注重培養學(xué)生的數感，注重讓學(xué)生體驗計算方法的多樣化，注重學(xué)生估算意識的發(fā)展。培養學(xué)生的估算意識是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一個(gè)很重要的教學(xué)目標，今天我想就“估算”進(jìn)行反思：

　　第一、在“創(chuàng )設情境”時(shí)，我向提出估算的任務(wù)，使學(xué)生體會(huì )到估算的必要性，有利于培養學(xué)生的.估算意識，也給學(xué)生的思考留下了充分的空間。

　　第二、課堂積極引導學(xué)生獨立思考，學(xué)生中會(huì )出現不同的估算方法。

　　第三、引導學(xué)生通過(guò)計算來(lái)驗證估算的結果是否正確，自然地引入下面的教學(xué)。如“套圈游戲”中，創(chuàng )設情境：淘氣與笑笑都非常喜歡套圈，最近他倆進(jìn)行了一次套圈比賽，并把成績(jì)記錄下來(lái)了，請同學(xué)們看看統計表，淘氣能贏(yíng)嗎？

　　第一次 第二次 第三次

　　淘氣 24 29 44

　　笑笑 23 30 41

　�。▽W(xué)生思考）師：請和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎樣估計的。（學(xué)生小組交流）能把你的估計方法說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)嗎？（全班交流）生1：我發(fā)現淘氣除了第二次比笑笑成績(jì)低，其他兩次都比笑笑高，所以我認為淘氣能贏(yíng)。生2：淘氣兩次得20多分，1次得40多分，而笑笑1次20多分，1次30多分，1次40多分，所以笑笑贏(yíng)。生3：第一次淘氣比笑笑多1分，第二次笑笑比淘氣多1分，他們就一樣多了，而第三次淘氣又比笑笑多。所以我也認為淘氣贏(yíng)了�！�…師：同學(xué)們用不同的方法進(jìn)行了估計，得到了不同的結果，到底是誰(shuí)贏(yíng)了呢？我們來(lái)算一算吧�！�…

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思13

　　《買(mǎi)衣服》是一年級下冊第六單元“購物”的第二課。通過(guò)本課的教學(xué)，基本上達到了預期的教學(xué)目標，學(xué)生進(jìn)一步認識了較大面額的人民幣，通過(guò)購物等活動(dòng)，進(jìn)一步體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。形成了初步解決問(wèn)題的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，形成了濃厚的學(xué)習氛圍�？v觀(guān)整節課的教學(xué)，自我感覺(jué)做得較好的有以下幾個(gè)方面：

　　數學(xué)學(xué)習回歸生活。本節課的學(xué)習內容在生活中應用廣泛，學(xué)生非常熟悉，教師把數學(xué)學(xué)習置于一個(gè)現實(shí)的背景之中。在教學(xué)環(huán)節的設計上、學(xué)習活動(dòng)的組織上，都注重回歸生活，以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎。引入部分并不是由教師提出，而是根據學(xué)生已有的`生活經(jīng)驗，由學(xué)生自己提出學(xué)習的內容。本節課以學(xué)生熟悉的購物情境貫穿始終，學(xué)生在一個(gè)親切熟悉的環(huán)境中學(xué)習，體會(huì )到數學(xué)就在自己的身邊。

　　活動(dòng)豐富，循序漸進(jìn)。本節課在一個(gè)情境中設計了不同層次、不同要求的活動(dòng)，由淺入深，先是提出換錢(qián)、算錢(qián)的問(wèn)題，然后學(xué)生自己體驗買(mǎi)一件衣服如何付錢(qián)，再是幫老師估算100元買(mǎi)兩件衣服是否夠，應該找回多少錢(qián)，這樣由易到難，步步深入。以這種學(xué)生非常樂(lè )于參與的活動(dòng)形式調動(dòng)學(xué)習熱情，同時(shí)不斷提高活動(dòng)的要求，由獨立思考到合作交流，學(xué)生在活動(dòng)中不僅認識了人民幣，同時(shí)練習了如何使用人民幣�！皳Q錢(qián)”對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，安排在認識人民幣之后，再進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)就不會(huì )感到困難�？傊�，學(xué)生參加各種活動(dòng)不僅獲取了知識，更鍛煉了應用意識和解決問(wèn)題的能力。

　　存在問(wèn)題：舊版的大面額人民幣在教材中出現了，可是這些人民幣早已不常用，大多學(xué)生從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。課標上要求學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，這些已經(jīng)退出人們視線(xiàn)的錢(qián)是否有必要再組織學(xué)生認識？會(huì )否影響學(xué)生對新版人民幣的認識？另外，從學(xué)生作業(yè)反饋上看出，有部分學(xué)生對文字題的人民幣換算和計算還是很有困難，很難從形象的表象轉化到抽象的想象。這些問(wèn)題，有待在教學(xué)設計中妥善處理。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思14

　　《讀數與寫(xiě)數》這節課，內容比較多，在教學(xué)設計時(shí)，我先引導學(xué)生畫(huà)計數器，在此基礎上讓孩子們用2捆（即20根）應擺在計數器的哪個(gè)數位上？4根呢？孩子們帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)在畫(huà)好的計數器上畫(huà)珠表示24，邊畫(huà)珠邊敘述：2個(gè)十在十位上畫(huà)2顆珠，4個(gè)一在個(gè)位上畫(huà)4顆珠。

　　教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數位的數所表示的意義的.理解。在本節課的教學(xué)中，我突出了一個(gè)“學(xué)”字。我讓學(xué)生通過(guò)感受具體的事物。課堂上通過(guò)個(gè)位和十位上的珠子換位子，激起了孩子們的學(xué)習興趣，通過(guò)學(xué)生觀(guān)察、思考、對比，加深了他們對不同數位上的數所表示的意義的理解。

　　達到了預定的學(xué)習目標。在例5的。教學(xué)中，通過(guò)開(kāi)展整十數寫(xiě)法的練習，學(xué)生明確了，當個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有時(shí)，應用“0”占位。加深了對數位意義的理解，并且在讀、寫(xiě)、中，孩子們體驗到了成功。在例6的教學(xué)中，我先讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)撥到10，再十個(gè)十個(gè)的撥到100，通過(guò)操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數法的基本原理。

　　《讀數寫(xiě)數》已經(jīng)講完了，我感覺(jué)挺滿(mǎn)意的。用心上好一節課學(xué)生不但受益，自己也是快樂(lè )的。無(wú)論從教學(xué)的設計，還是從學(xué)生的認識狀況來(lái)看自我感覺(jué)比較成功。在整節課中，要求學(xué)生用準確、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，條理清楚地回答，對有錯誤的學(xué)生面對面給予指出及時(shí)更正，有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生掌握的也非常好。但本節課還存在著(zhù)一些不足之處，如：在上課的過(guò)程中，如果能更及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，增加一些對學(xué)生的評價(jià)方式，多鼓勵和表?yè)P一些學(xué)生，學(xué)生學(xué)習情緒一定會(huì )高漲。

小學(xué)一年級數學(xué)下冊教學(xué)反思15

　　“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。

　　例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律�；�于這兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學(xué)。

　　為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的.想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

　　為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。

　　新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。

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