小學(xué)美術(shù)飛天教學(xué)反思（精品）
身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)飛天教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)飛天教學(xué)反思1
這一課經(jīng)過(guò)幾次試講，才確定了教學(xué)形式。不可否認，實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準，不嘗試永遠也發(fā)現不了不足，嘗試的過(guò)程就是不斷完善的過(guò)程，平時(shí)上課也是這樣，最后一個(gè)班的課往往比前面的幾節令人滿(mǎn)意，教學(xué)效果也好。
就像這一課的導課，先是讓學(xué)生通過(guò)欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來(lái)發(fā)現“近大遠小”的透視規律，但因為缺少直觀(guān)的'對比，沒(méi)有在學(xué)生腦海中留下深刻地認識，取得的效果并不如預想的好。于是靈機一動(dòng)，隨手編了一個(gè)雙手操，用手的動(dòng)作來(lái)展示不同的位置關(guān)系，讓學(xué)生從雙手的位置改變來(lái)發(fā)現手的大小的變化，學(xué)生很容易得就總結出了“近大遠小”的規律。這樣似乎已達到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來(lái)后，我發(fā)現他們的表現對象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書(shū)上的內容，并沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設計了各種各樣的方式，觀(guān)察教室、觀(guān)察課桌、觀(guān)察站在第一排和站在最后一排的同學(xué)，來(lái)豐富學(xué)生的認識。最后還是走過(guò)操場(chǎng)時(shí)，忽然想到為什么不把他們帶到操場(chǎng)呢?大自然不就是一個(gè)活生生的老師嗎?為教學(xué)氣氛更活躍，我還設計了汽車(chē)小司機這個(gè)游戲環(huán)節，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，實(shí)踐證明走出課堂，又是一片新天地。
小學(xué)美術(shù)飛天教學(xué)反思2
新的課程改革提倡發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性，讓學(xué)生在廣泛的美術(shù)文化氛圍中學(xué)習美術(shù)，重點(diǎn)是讓學(xué)生從單純的學(xué)習美術(shù)技能技巧的層面發(fā)展到學(xué)習美術(shù)文化的層面。小學(xué)生重點(diǎn)是從課堂學(xué)習中了解我們的美術(shù)發(fā)展史，認識我們優(yōu)秀的傳統藝術(shù)文化，特別是國畫(huà)的教學(xué)。國畫(huà)是我國的國粹，讓學(xué)生了解中國畫(huà)藝術(shù)是很重要的，那么是否就不需要學(xué)習技能技巧呢?我覺(jué)得學(xué)生正應該從技能技巧的學(xué)習中了解中國畫(huà)的傳統文化。
在三個(gè)班的中國畫(huà)教學(xué)中，我有目的的進(jìn)行了實(shí)驗，有的班級的課堂教學(xué)我還是按照以往的教學(xué)方法，演示每一種題材的具體的繪畫(huà)方法和步驟，然后學(xué)生按照老師的方法和步驟進(jìn)行臨摹，自己可以進(jìn)行嘗試性的變化和創(chuàng )作。另外一些班級的課堂教學(xué)，我講解最基本的技巧和繪畫(huà)步驟，但是不給學(xué)生演示繪畫(huà)方法和步驟，學(xué)生自己分析課本上的作品，然后用自己的方法臨摹、創(chuàng )作作品。
通過(guò)這幾節課的練習，發(fā)現有些學(xué)生入門(mén)很快，很快就掌握了中國畫(huà)的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然造型不太準確，有些幼稚，但是能表現出中國水墨畫(huà)的筆墨情趣，能表現出墨色的濃淡變化。而有些同學(xué)完全是_著(zhù)自己的直覺(jué)摸索練習，除了幾個(gè)以前學(xué)過(guò)中國畫(huà)的同學(xué)，其余的同學(xué)所創(chuàng )作的`作品，并不能表現出中國畫(huà)的筆墨濃淡變化，大部分的作品都是圈涂出來(lái)的，但是有些作品表現的很大膽。
從這幾節課的比較來(lái)看，在新課改的教學(xué)中，強生的創(chuàng )造性思維很重要，但是在美術(shù)課堂中，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀(guān)的了解繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)方法，但是應該注意的是不能把學(xué)生教“死”了，沒(méi)有創(chuàng )造性。應該是讓學(xué)生在學(xué)習基本的繪畫(huà)技法后，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng )作，從中體會(huì )一下中國畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解中國畫(huà)的筆墨情趣。臨摹在美術(shù)教學(xué)中不可少，但是很容易就限制了學(xué)生的思維，教出來(lái)的學(xué)生都是一個(gè)模式，畫(huà)出來(lái)的作品都與老師的相象，沒(méi)有融入自己的東西，這應該是我們美術(shù)教師特別注意的一點(diǎn)。
小學(xué)美術(shù)飛天教學(xué)反思3
在整個(gè)活動(dòng)中,孩子們學(xué)得輕松,玩得愉快,并創(chuàng )作了一幅又一幅生動(dòng),有趣的作品,課堂成為了孩子們的樂(lè )園.反思這節課,有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學(xué)始終
“興趣是學(xué)生最好的老師”，是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習活動(dòng)的原動(dòng)力，特別是對于初入學(xué)的新生，良好的學(xué)習習慣和學(xué)習自覺(jué)性尚未形成，只有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設置的活動(dòng)中，通過(guò)“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習打下基礎。
在學(xué)生帶著(zhù)興趣去發(fā)現了秘密——拓印，就能在活動(dòng)中不斷體驗拓印帶來(lái)的樂(lè )趣，體會(huì )到成功拓印的'喜悅，讓學(xué)生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng )造，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習的主要途徑
“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng )造者�！眲�(dòng)手操作體驗是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段�；顒�(dòng)中，我沒(méi)有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印，而讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣a比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí)，也是由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說(shuō)出來(lái)的，讓學(xué)生直接體驗到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、激勵評價(jià)，培植自信，體驗成功的樂(lè )趣
對孩子來(lái)說(shuō)，尤其是年幼的孩子，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評價(jià)。教學(xué)中，教師的表?yè)P，哪怕是不真實(shí)的表?yè)P，對于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我說(shuō)得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”
小學(xué)美術(shù)飛天教學(xué)反思4
這節課主要是啟發(fā)學(xué)生大膽運用各種廢舊材料裝飾、變化瓶子，讓孩子體驗創(chuàng )造的樂(lè )趣，鼓勵學(xué)生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培養學(xué)生獨立解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生設計制作前，引導學(xué)生根據瓶子原有造型特征，想象出跟它有某種聯(lián)系的其他事物，然后巧妙得運用多種表現方法，創(chuàng )造性地完成。
我在上這節課之前，作了比較充分的課前準備，有針對性地制作了三件作品：朝陽(yáng)1號火箭、歌唱祖國的小姑娘、小汽車(chē)。這三件作品分別運用不同的表現方法，引導學(xué)生認真欣賞后探討分析表現方法，學(xué)生很快就能分析出基本的`表現方法：剪切、粘貼、插接、組合、添畫(huà)等，在教學(xué)中，學(xué)生的發(fā)言很精彩。
不能否認，教材是教學(xué)內容的重要載體，但是教材的開(kāi)發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應有利于引導學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動(dòng)地探索課本以外的知識領(lǐng)域，同時(shí)也有利于教師創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新，充分的開(kāi)發(fā)了課程資源。
小學(xué)美術(shù)飛天教學(xué)反思5
畫(huà)得像不像，而在于畫(huà)的過(guò)程以及閃光的點(diǎn)子。每個(gè)孩子對待同一個(gè)主題有各自不同的想法，他們都有創(chuàng )造的欲望。如果教師要把他個(gè)人的(成人化)想法硬是塞給學(xué)生，或者拿著(zhù)一些“范作”讓孩子去借鑒甚至是臨摹，那孩子的思維一定會(huì )被局限與“范作”或教師的思維中，從而哪來(lái)的想象和創(chuàng )造?現代教育中有一個(gè)教育觀(guān)點(diǎn)：“不教而教”�！安唤獭�，就是不把成人的技法模式過(guò)早地灌輸給孩子;“教”，就是創(chuàng )造一個(gè)有問(wèn)題的情景，激發(fā)孩子的創(chuàng )造力、想象力，尤其是自主的創(chuàng )造精神。教師應該改變“灌輸——接受”式教法，在教學(xué)的時(shí)候通過(guò)正確的`引導，激發(fā)孩子根據自己的想法自信地去畫(huà)，孩子們才能創(chuàng )作出意想不到的優(yōu)秀作品。即使這些作品“不像”，那也是兒童個(gè)性的體現。只要畫(huà)面中有兒童自己的想法，就應該適當地表?yè)P。這樣的教學(xué)，對提高兒童的自信心也是有一定幫助的。
傳統的兒童畫(huà)教學(xué)總是按照先勾線(xiàn)，再涂色的方法進(jìn)行。這樣畫(huà)面是工整了，但也從另一方面局限了一部分孩子們的思維。在作畫(huà)的過(guò)程中，教師應該鼓勵一些膽子比較大，喜歡創(chuàng )新的孩子敢于突破繪畫(huà)程式，大膽嘗試、實(shí)踐，不斷發(fā)現、尋找到適合自己個(gè)性的創(chuàng )作形式，最大限度地發(fā)掘孩子們的思維潛能;教師也可以適時(shí)地介紹一些國內、外兒童運用的比較優(yōu)秀的創(chuàng )作形式來(lái)讓一些喜歡思考的孩子進(jìn)行選擇，如：在背景的處理上突破傳統的用油畫(huà)棒平涂的形式，而用點(diǎn)、曲線(xiàn)、小色塊來(lái)取代，處理完的背景活潑、生動(dòng);對于主體物的處理可以用漸變或點(diǎn)、線(xiàn)、面結合的方法涂色，這樣，兒童的作品才不會(huì )出現“千人一面”的結果。
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