【必備】小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思1
美術(shù)是一門(mén)特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫(huà)與制作的本領(lǐng)；能培養學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習。新課程標準下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫(huà)，學(xué)生在下面畫(huà)。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過(guò)程中，更注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè )。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂(lè )園，讓學(xué)生樂(lè )在其中。 新課改倡導的美術(shù)教學(xué),既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、表現和創(chuàng )造力的培養,還要注重美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系,創(chuàng )建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)組織形式,讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué),讓學(xué)生圍繞目標自主選擇內容、材料和方法,讓學(xué)生在知識探索的過(guò)程中發(fā)現規律。我在教學(xué)中,努力用新的理念來(lái)組織教學(xué),收到了較好的效果。
比如二年級的《色彩的情感聯(lián)想》一課,雖然學(xué)生對顏色并不陌生,但對色彩的調配和變化規律卻不了解,而且因為學(xué)生第一次接觸水粉顏料,可以說(shuō)對每一種物品和色彩都充滿(mǎn)了好奇,于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐,探索發(fā)現。我首先讓學(xué)生觀(guān)察教室里都有哪些顏色?你喜歡哪些顏色?教室里掛了很多漂亮的裝飾物,有綠色的葉子,紅色的國旗,黃色、紫色、粉色等各色
的花瓣,還有各種顏色的衣物和文具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現,
原來(lái)我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色,我又讓學(xué)生觀(guān)察外面自然界中還有哪些顏色,學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,發(fā)現了我們生活的世界真是五彩繽紛,也激發(fā)了學(xué)習色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題:這些美麗的顏色能不能用顏料調出來(lái)呢?學(xué)生齊聲回答:能。我沒(méi)有急于出示答案,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調配顏色,學(xué)生的積極性特別高,不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現,學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗著(zhù)學(xué)習的樂(lè )趣,并久久回味�？吹綄W(xué)生這樣快樂(lè ),我明白了一個(gè)道理:不要讓我們所謂權威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀(guān)體驗,扼殺了學(xué)生探索的自由,要讓學(xué)生成為學(xué)習的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現問(wèn)題,分析問(wèn)題,關(guān)注學(xué)生的情感,改進(jìn)教學(xué)和組織形式,才能實(shí)現教學(xué)目標,創(chuàng )設教學(xué)的新境界。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng )設、多樣評價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來(lái)思考、推敲。 同時(shí)，教學(xué)形式更加開(kāi)放了。但是，我也看到，在實(shí)施新課程的過(guò)程中真正落實(shí)“有效教學(xué)、主動(dòng)參與”，還存在一些問(wèn)題需要我們反思。
1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要
一要關(guān)注學(xué)生的需求，以此成為推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來(lái)固定單一線(xiàn)路變?yōu)楝F在的`多元設計。二、要減少對學(xué)生的控制、放開(kāi)對學(xué)生的
制約，我們會(huì )發(fā)現孩子其實(shí)非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學(xué)生，給他們活動(dòng)的機會(huì )、思考的空間。三、要學(xué)會(huì )真正有效地評價(jià)學(xué)生。在課堂上，教師都知道即時(shí)評價(jià)，但到底什么樣的評價(jià)才是真正能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學(xué)生對評價(jià)的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語(yǔ)言來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心靈，使評價(jià)確實(shí)評而有價(jià)。
２、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
３、提升教師反思的內涵
沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長(cháng)的公式：成長(cháng)=經(jīng)驗+反思。通過(guò)與教師的互動(dòng)交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學(xué)行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進(jìn)行，第一，正面反思，即尋找具科學(xué)性又具藝術(shù)性的教學(xué)行為，通過(guò)反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點(diǎn)，可以思考：成功的教學(xué)行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學(xué)理念是什么？提供的教學(xué)策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學(xué)行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類(lèi)問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學(xué)效果的不同，抓住教學(xué)前后理念和教學(xué)行為的變化進(jìn)行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過(guò)不同方面的反思，加深對問(wèn)題的認識和思考能力，加快自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的步伐。 小學(xué)生學(xué)美術(shù),很多人認為只要學(xué)會(huì )畫(huà)幾個(gè)人,畫(huà)幾只動(dòng)物,涂涂顏色就行了,其實(shí)不然。如果學(xué)生不喜歡學(xué)或學(xué)得很累,就會(huì )以致于一見(jiàn)上美術(shù)課就頭痛,甚至在美術(shù)課無(wú)聊地打發(fā)著(zhù)時(shí)間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。在課前和課后,我千方百計地讓學(xué)生既能學(xué)習美術(shù)基礎知識,又能激發(fā)他們的興趣,培養學(xué)生的繪畫(huà)創(chuàng )作能力，下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì )。
一、造就生動(dòng)活潑的課堂學(xué)習氣氛
小學(xué)美術(shù)教科書(shū)上，每一課都只有幾張插圖，其他的內容就比較少,所以我們上一堂課就需要很多的準備。在備課中,我力爭以充實(shí)的內容來(lái)吸引學(xué)生，通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、玩玩來(lái)培養學(xué)生的興趣。比如,一年級“紙工飾物”這一課中,我結合現在的實(shí)物情況,說(shuō)說(shuō)樹(shù)是什么樣子的，它會(huì )長(cháng)哪些葉子,你想把你的名字掛在上面嗎，怎么掛？學(xué)生觀(guān)察，思考，動(dòng)手制做好了以后,我讓學(xué)生思考葉子應掛在什么地方,請他們發(fā)揮想像力想想樹(shù)的結構。問(wèn)他們如何畫(huà)出來(lái)美麗的大樹(shù)？他們爭先恐后地發(fā)言,并且將好幾種方案都列了出來(lái),然后我再讓他們將自己認為最好的方案制作出來(lái)。樹(shù)做好后,我們又可以做各種各樣的樹(shù)葉了。這些作業(yè),所花的時(shí)間不多,但都是跟現實(shí)有關(guān)的事物,在學(xué)習的同時(shí)也幫他們解開(kāi)了心中的迷霧,所以學(xué)生很感興趣，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。最后,我叫他們都把自己名字掛上去，有童趣一點(diǎn)的語(yǔ)言，原來(lái)以為相互認識會(huì )很麻煩，但我的顧慮卻是多余的了，一堂課,既輕松快樂(lè )又嚴謹地完成了，同學(xué)們很快教到了新朋友。
二、課前的準備
美術(shù)課的準備絕不單單是教具的準備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思2
美術(shù)課程作為當今教研教改中的一枝新綠，只有經(jīng)過(guò)夏的不斷修剪、培植與澆灌，才能達到秋的成熟。因此，我們對每節實(shí)驗課都要認真總結，積極反思，積累經(jīng)驗，發(fā)現不足，為進(jìn)一步的實(shí)驗工作鋪平道路，打下根基。針對本節課，我具體有以下幾方面的深切體驗：
第一，“大藝術(shù)”的教學(xué)理念給予課堂更豐富、更深層次的人文主題。基礎教育階段的藝術(shù)課程日益走向綜合，建立起了多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的溝通與交融的“大藝術(shù)”的教學(xué)理念。這無(wú)疑對學(xué)生的情感陶冶、智能提高、人格成長(cháng)有著(zhù)非常積極的意義。這一理念指引著(zhù)我在課堂中充分挖掘教學(xué)內容里蘊藏的各種人文主題，力求使課堂向深與廣兩方面不斷拓開(kāi)。
本節課中，對繪畫(huà)、文學(xué)、音樂(lè )、舞蹈的欣賞和音、視頻等新教學(xué)手段的運用始終貫穿全堂課；各種深入淺出的自然科學(xué)知識和生活健康常識構成了豐富的課堂資源，教師也就可以有的放矢地進(jìn)行“有米之飲”。學(xué)生相應地從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)與精神、意義上全方位、立體地由表及里、由外而內地對春天進(jìn)行感受認識，對春意進(jìn)行理解和內化。
第二，“生態(tài)式”的教學(xué)方法，使課堂更加靈活生動(dòng)，更具愉悅性與創(chuàng )造性。藝術(shù)與游戲有著(zhù)內在聯(lián)系，藝術(shù)與生活也密不可分。想象和自由創(chuàng )造是藝術(shù)和游戲的共同本性。本節課中設計開(kāi)展了大量自然生動(dòng)的具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)，潛移默化地養成了學(xué)生開(kāi)朗活潑的性格，使學(xué)生通過(guò)藝術(shù)的學(xué)習形象生動(dòng)地理解了生活與知識。
整節課有思想感情到口頭表達，再到肢體表現然后至書(shū)面表達，層層遞進(jìn)，把書(shū)面世界、生活世界和精神世界融會(huì )起來(lái)。
“生態(tài)式”的課堂，達到了深、美、淳的效果，師生皆受益良多.
第三，“人為本”的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，使課堂更具兼容性與開(kāi)放性，更關(guān)注人格的健全發(fā)展。強調藝術(shù)學(xué)習的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”在藝術(shù)課程中的重要體現，藝術(shù)教育關(guān)注每個(gè)學(xué)生的`個(gè)性特點(diǎn)，在教學(xué)中教師注意了充分調動(dòng)他們的主體意識，讓他們體驗、探索并積極實(shí)踐，認識自我、展現自我。
學(xué)生的心理特點(diǎn)是我安排組織這節課結構的主要依據。在感受與欣賞過(guò)程中，我把自然規律與學(xué)生心理規律結合起來(lái)。由感受春的氣候變化到動(dòng)植物的變化、由靜到動(dòng)的變化、由具體春景感受到抽象春天藝術(shù)的體驗、由感受到表現創(chuàng )造的激發(fā)，循序漸進(jìn)、合情合理地引導學(xué)生一步步深入課堂。
學(xué)生之間的差異性是課堂的最大資源，我把他們加以最充分的利用。課堂中，我教給學(xué)生自主放松的金鑰匙，讓他們盡情打開(kāi)思維的大門(mén)，打開(kāi)個(gè)性的窗口，在課堂中大展拳腳，釋放天性。師生之間的交流對話(huà)，學(xué)生之間的熱烈探討，還有學(xué)生內心對話(huà)的激發(fā)，使他們在課堂中一次次講出了精彩的言語(yǔ)，展現出了獨特的表演才能，迸發(fā)出了與眾不同的想法。
以人為本，使這堂藝術(shù)課不僅愉悅了每個(gè)學(xué)生，與發(fā)展了每個(gè)學(xué)生。讓每一個(gè)孩子都得到了最大的益處，這才是一堂成功的藝術(shù)課的最終目的。
正如學(xué)生在課堂中感受到春意，領(lǐng)會(huì )到春的本質(zhì)一樣，作為教師的我同樣認為，這堂課也是我進(jìn)行藝術(shù)課程實(shí)驗工作的春天，在這里我播下了嘗試的種子：人文性、終合性、創(chuàng )造性、愉悅性能在這里互相滋長(cháng)，相映生輝；個(gè)性化、情感化、知識化讓我們脫離了傳統課堂的束縛；師生在這里都得到了精神上的放松，獲得知識上、能力上、心靈上的進(jìn)步，更堅定了我進(jìn)一步積極探索改革的信心。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思3
新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學(xué)習，更注重培養人文素養與美術(shù)素養，因為在整個(gè)人類(lèi)社會(huì )歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產(chǎn)生發(fā)展的；小學(xué)美術(shù)教育不同于專(zhuān)業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現力等方面的能力，注重培養創(chuàng )新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思。新教育強調培養學(xué)生學(xué)習興趣，強調學(xué)生自主探究學(xué)習，合作互動(dòng)學(xué)習，強調情感體驗，注重學(xué)習的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習，改變傳統教法和學(xué)法。通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，終身受益。
一、注重培養學(xué)生良好的觀(guān)察和探究習慣：
在具體的教學(xué)中不要過(guò)早地用技法技能去規范學(xué)生，采取合理的啟發(fā)、引導，培養學(xué)生良好的探究和觀(guān)察習慣。
二、注重培養學(xué)生發(fā)散思維和豐富的想像力：
傳統美術(shù)教育多是圍繞看畫(huà)或臨畫(huà)為主要內容展開(kāi)的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是現代美術(shù)教育最主要的特征之一。想象的過(guò)程就是思維的過(guò)程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門(mén)，內容豐富。
三，注重調動(dòng)學(xué)生綜合學(xué)習的積極性：
素質(zhì)教育與生活緊密相連，激發(fā)了學(xué)生的'需要強度，并依賴(lài)目標誘因的出現，提高學(xué)生需要的自我意識水平，滿(mǎn)足了學(xué)生聯(lián)系生活，美化生活的物質(zhì)和精神需要，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性，。
現代化教育對美術(shù)教學(xué)在調動(dòng)學(xué)生積極性的需要、動(dòng)機、目標、態(tài)度等各方面都采取了切實(shí)可行的措施、方式和方法，改進(jìn)了原來(lái)美術(shù)課程和教學(xué)中存在的不足，從課程建設的角度，促進(jìn)了美術(shù)教育觀(guān)念的轉變，促進(jìn)了美術(shù)教材模式、學(xué)生學(xué)習方式和課程評價(jià)方式的變革，有效地運用各種資源，增強了美術(shù)教學(xué)的效果，充分發(fā)揮了美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。
傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習觀(guān)念下，不僅很難培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神，而且會(huì )泯滅學(xué)生學(xué)習的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思4
樹(shù)葉是學(xué)生身邊最容易找到的一種創(chuàng )作素材，是自然界中最常見(jiàn)的。由于各地氣候條件的不同，因此樹(shù)葉的形態(tài)各異，色彩豐富，脈絡(luò )清晰。本課主要以樹(shù)葉這一特殊的、有趣的材料為表現元素，學(xué)生通過(guò)課前的收集、觀(guān)察發(fā)現樹(shù)葉形態(tài)的美、創(chuàng )造出多種葉形的組合、指導學(xué)生有效地運用拓印的方法創(chuàng )作出有趣的樹(shù)葉拓印作品這一過(guò)程，在不知不覺(jué)中和大自然融為一體，從而體會(huì )和認識到大自然的美，提高學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力。
課前，我讓學(xué)生收集了許多不同的樹(shù)葉，自己也做了精心的`準備，嘗試拓印了很多樹(shù)葉。上課一開(kāi)始，我出示一片樹(shù)葉，讓學(xué)生一目了然的明白本課的教學(xué)內容，然后回憶學(xué)過(guò)的拓印方法，老師簡(jiǎn)單示范后讓學(xué)生拓印并展示拓印清楚的樹(shù)葉和拓印不清楚的樹(shù)葉進(jìn)行點(diǎn)評。讓學(xué)生在操作中去體驗，去發(fā)現問(wèn)題，然后通過(guò)討論、交流，找到正確的拓印方法。我發(fā)現這樣比教師直接講更有效果。另外在感受樹(shù)葉紋理特征時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸，讓學(xué)生直接感受到樹(shù)葉紋理所具有的立體感，讓學(xué)生明白一般情況反面的葉脈更加突出，所以我們在拓印的時(shí)候可以用樹(shù)葉突出的那一面來(lái)印。
再讓學(xué)生欣賞、交流自己的樹(shù)葉，體會(huì )樹(shù)葉的形態(tài)美并進(jìn)行想象。一片樹(shù)葉你們能想象到這么多的東西，要是幾片一樣的樹(shù)葉，或者幾片不同的樹(shù)葉擺在一起，相信你們想到的東西一定會(huì )更有趣。繼續引導學(xué)生進(jìn)行多種不同葉子的想象組合。學(xué)生一下子被吸引住了，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想，這為后面的工作，打下了很好的基礎。最后在欣賞其它小朋友優(yōu)秀作品后進(jìn)行拓印練習。最后評價(jià)部分，學(xué)生完成了作品展示再黑板上，讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)一說(shuō)、評一評，選出拓印最清楚的小朋友，鍛煉學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力以及口頭表達能力，但是學(xué)生還是沒(méi)有那么成熟，以后還有待加強。
在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得很輕松，創(chuàng )作了一幅幅生動(dòng)、有趣的作品，但是在教學(xué)實(shí)踐中，我還存在很多的不足，希望各位專(zhuān)家、領(lǐng)導多提意見(jiàn)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思5
本課是屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域的內容。面具在世界藝術(shù)發(fā)展史中占有重要的地位。在亞洲、非洲、美洲等地區的原始藝術(shù)中，都可以找到面具。因為它顯示了原始藝術(shù)豐富的想象力和精湛的技藝。特別是我國的不同民族和地區，有著(zhù)多種面具。把這些面具介紹給學(xué)生，可以促使他們多方了解世界不同民族的藝術(shù)。同時(shí)，由于地域、種族的差異，面具的風(fēng)格迥異。裝飾藝術(shù)表達內容的廣泛，表現形態(tài)的千奇百怪，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中充滿(mǎn)了無(wú)窮的樂(lè )趣。
教學(xué)中首先通過(guò)展示了不同材質(zhì)、不同造型表現手法的面具。它們在形態(tài)與神態(tài)的表現上給人的感覺(jué)多樣，有的滑稽怪誕、有的粗獷奔放、有的猙獰恐怖、有的質(zhì)樸天真……這幫助學(xué)生了解面具的多樣風(fēng)格，了解多種表現方法。通過(guò)制作步驟的教學(xué)給學(xué)生提供了制作面具的基本方法，解決制作中的技術(shù)難點(diǎn)。最后我讓學(xué)生戴上面具講有趣的故事，激發(fā)了學(xué)生的積極性。
本課的教學(xué)設計主要體現了幾個(gè)特點(diǎn)：
一、興趣入手，貫穿欣賞、競猜、情境想象等活動(dòng)，始終以學(xué)生樂(lè )于接受的方式將各個(gè)知識點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達到學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)的目的。
二、將美術(shù)課程與其他學(xué)科巧妙地進(jìn)行整合。比如在初步認識、欣賞各地的面具之前，將其所在地在版圖上進(jìn)行顯示，使學(xué)生的了解更直觀(guān)，更清晰。在介紹面具的來(lái)歷時(shí)用觀(guān)看影片代替了枯燥呆板的解說(shuō)。聲音、圖象的感官刺激讓學(xué)生對知識的掌握更牢固。
三、請來(lái)學(xué)習小伙伴，通過(guò)參觀(guān)博物館的形式自主解疑。在明明博士的帶領(lǐng)下，學(xué)生帶著(zhù)自己的`疑問(wèn)來(lái)學(xué)習，其目的性更強，積極性也更大。這樣的課件設計體現著(zhù)學(xué)習的互動(dòng)性，使教學(xué)輔助媒體真正起到了實(shí)效性。
四、知識學(xué)習與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生面具的作業(yè)設計與迎新舞會(huì )相結合，學(xué)以致用。
在實(shí)際的教學(xué)中，還存在著(zhù)一些不足之處。比如：
一、面具文化歷史悠久，種類(lèi)繁多。對于小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想在一節課的時(shí)間里了解各地的面具特色是具有一定難度的，也沒(méi)有這樣的必要。因此，本課的面具欣賞部分顯得有些多而淺。如果重點(diǎn)分析欣賞一兩個(gè)面具，先總結出面具夸張的特點(diǎn)再進(jìn)行廣泛的欣賞，使學(xué)習由點(diǎn)到面再總結，對學(xué)生后面的設計會(huì )更有幫助。
二、學(xué)生技法上的學(xué)習指導得不夠。在進(jìn)行面具設計時(shí)，學(xué)生可以自由選擇其表現方式�？赡苁墙處熢谑痉稌r(shí)過(guò)快了一些，也可能是因為新學(xué)習的油水分離法操作起來(lái)比較麻煩，幾乎所有的學(xué)生都選擇了用油畫(huà)棒或彩筆設計。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思6
本課屬于“造型·表現”領(lǐng)域的課程。本課的教學(xué)目標是：通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生掌握薯類(lèi)刻印的步驟及方法;通過(guò)本次活動(dòng)從刻印中找到樂(lè )趣。
在“新課導入”過(guò)程中我出示一個(gè)胡蘿卜刻制的.大印，刷上顏色，直接印出圖案，使得學(xué)生的眼睛為之一亮，使得學(xué)生的學(xué)習興趣也上來(lái)了。爾后，通過(guò)簡(jiǎn)單交流，導入課題。新授環(huán)節從介紹印章，了解刻印兩種方法：陰刻和陽(yáng)刻。以四個(gè)任務(wù)貫穿整個(gè)活動(dòng)。以觀(guān)察刻印制作的圖片資料，明白刻印的過(guò)程。教師演示,讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察刻印的過(guò)程。結合課前搜集的資料，設計小組主題圖案。圍繞設計的主題圖案，進(jìn)行刻印活動(dòng)。本課亮點(diǎn)：圍繞本課重難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更了解刻印的過(guò)程，我自編了一首刻印拍手歌。
這樣的課能夠將設計與動(dòng)手實(shí)踐很好地結合起來(lái)，是非常受學(xué)生歡迎的。本課是小學(xué)四年級美術(shù)內容，但授課班級為三年級學(xué)生。在備課過(guò)程中考慮不周全，作業(yè)效果欠佳。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思7
一節小小的手工制作課，卻隱藏著(zhù)好多的大智慧。學(xué)生的思維異�；钴S，加上課后的觀(guān)察，學(xué)生的制作興致更高了。他們不但制作出常見(jiàn)的.文具，甚至有一部分同學(xué)大膽想象，制作出了自己認為在將來(lái)最好的文具。
首先在上課前巡視學(xué)生帶工具的情況，然后欣賞兒歌，邊讀邊做動(dòng)作，接著(zhù)就創(chuàng )設情景，使學(xué)生在不只不覺(jué)中就掌握了橡皮泥制作的基本技法，作為獎勵，我發(fā)給他們一些造型新穎奇特的文具，讓他們觀(guān)察欣賞，并請學(xué)生來(lái)介紹自己最喜歡的文具，說(shuō)一說(shuō)外型、色彩、最喜歡哪個(gè)地方?展示課件讓學(xué)生欣賞到更多更美的文具，激發(fā)他們創(chuàng )作的欲望。緊接著(zhù)教師示范制作一個(gè)比較精美的文具，有出示一個(gè)相對較差的文具作品，讓學(xué)生通過(guò)比較自己找出只有做到造型美、色彩美、裝飾美這三點(diǎn)，才能做出比較好的作品，然后學(xué)生就投入到創(chuàng )作中來(lái)，教師及時(shí)表?yè)P有創(chuàng )新的同學(xué)，溫馨提醒學(xué)生：不要直接將橡皮泥放在桌子上做，要愛(ài)護學(xué)校的課桌椅。從小培養一種做手工的好習慣。學(xué)會(huì )關(guān)注細節，就會(huì )先成功一半。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思8
《我學(xué)大師畫(huà)頭像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級第二學(xué)期的教學(xué)內容。重在讓學(xué)生欣賞與了解莫迪里安尼的作品，學(xué)習色彩的搭配知識。在教學(xué)設計中，教師力求做到能讓學(xué)生在民主、輕松、愉快、和諧的學(xué)習氛圍中學(xué)習，培養學(xué)生細致、敏銳的觀(guān)察能力，寓知識、技能于興趣之中，感受成功的喜悅。
1、和諧自主的學(xué)習
通過(guò)搜集-交流-欣賞-討論-觀(guān)察-實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程，采取民主、平等的教學(xué)態(tài)度，靈活運用教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維在課堂中活躍起來(lái)。讓學(xué)生的主體參與性融于作品欣賞的全過(guò)程，感受大師的繪畫(huà)風(fēng)格，對人物頭像的夸張表現，對色彩的搭配運用。讓學(xué)生在和諧自主的學(xué)習氛圍中獲取學(xué)習的經(jīng)驗。
2、小組式學(xué)習
讓學(xué)生充分發(fā)揮主體地位作用，就要還給學(xué)生的“自主”權力和一些活動(dòng)空間。陶行知先生有一句名言：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì )學(xué)�！�
在課中運用小組式學(xué)習，由組長(cháng)組織其他同學(xué)進(jìn)行作品欣賞，并發(fā)現問(wèn)題、討論問(wèn)題等，再進(jìn)行小組與小組之間(全班)的`交流討論。如：先在小組內交流對大師作品的欣賞評價(jià)或提出問(wèn)題，然后再對問(wèn)題進(jìn)行集體討論，談?wù)劯髯缘目捶ɑ蚋惺艿�，通過(guò)小組人員的集體力量和智慧來(lái)認知、感受。在全班交流時(shí)，教師只須對學(xué)生提出的問(wèn)題作“搭橋”、“鋪路”，讓剛才有所得、有所悟的學(xué)生代替解惑。
3、觀(guān)察感知
在這節課中，教師要利用多媒體給學(xué)生提供直接的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生對大師的不同作品有一個(gè)觀(guān)察、感知的過(guò)程。
觀(guān)察感知是認識事物的基礎，因此，我們要注意培養學(xué)生的觀(guān)察感知力。在讓學(xué)生欣賞、觀(guān)察時(shí)提高他們的審美情趣。善于觀(guān)察感知有利于學(xué)生創(chuàng )造性想像的發(fā)展。
4、實(shí)踐創(chuàng )新
學(xué)生通過(guò)看一看、比一比、涂一涂的繪畫(huà)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生變一變、創(chuàng )一創(chuàng )，嘗試運用其他彩色來(lái)表現空間，將大師的白描作品進(jìn)行再創(chuàng )造，進(jìn)行有創(chuàng )意的表現，將課堂對色彩所感受到、認知到內容得到凈化、升華。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思9
在課堂教學(xué)中，應留給學(xué)生更多的想象、創(chuàng )作、表現自我的空間。不能總是讓學(xué)生圍著(zhù)教師轉，而是應讓教師引導學(xué)生去思考，順著(zhù)學(xué)生的思維去開(kāi)導、指導、輔導，讓學(xué)生自我發(fā)現、自我探索。盡量讓學(xué)生按照自己的想象去獨立創(chuàng )作，把自己內心的感覺(jué)表現出來(lái)。教師也應因人而教、因思而導，分別根據不的同學(xué)生、不同的思維方式去輔導學(xué)生，去幫助學(xué)生拓寬想象空間。在指導他們如何練好基本功的基礎上，輔導他們完成構圖，顏色搭配等，最后完成一件能充分表現學(xué)生自我的作品。在教學(xué)過(guò)程中，既要教給學(xué)生新的`知識，又要對學(xué)生服好務(wù)，這是一種傳統觀(guān)念的轉變，是本人對教學(xué)活動(dòng)的一點(diǎn)認識和體會(huì )。
學(xué)生的知識增長(cháng)了，說(shuō)明我們的服務(wù)有了成果，這也是教學(xué)改革的目的之一。為達到以上目的，我在多年的美術(shù)教學(xué)中深深體會(huì )到，在中小學(xué)生中開(kāi)展藏書(shū)票創(chuàng )作活動(dòng)，對培養孩子們的德育、美育有著(zhù)良好的促進(jìn)作用�？梢詮男∨囵B孩子們在讀書(shū)的同時(shí)如何愛(ài)書(shū)、藏書(shū)，讓他們學(xué)會(huì )親手設計制作藏書(shū)票，不但培養了他們的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且還培養了他們的審美能力和創(chuàng )造能力，從而提高他們的素質(zhì)、促進(jìn)他們的學(xué)習，使其全面健康成長(cháng)。
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我把藏書(shū)票的設計與制作作為一個(gè)切入點(diǎn)，將其引入到了小學(xué)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，作為人文學(xué)科的美術(shù)教育，其主要目的是培養學(xué)生的美育、美學(xué)及審美能力，提高學(xué)生的文化素養和文化品位。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思10
《艷麗的大公雞》一課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域范疇，通過(guò)本課學(xué)習，使學(xué)生了解、認識冷暖色，了解冷色和暖色之間的相互關(guān)系，感受以冷暖色對比為主要表現方法的作品所產(chǎn)生的特有的美感，并且學(xué)習運用冷暖色對比的方法來(lái)表現作品，科學(xué)的認識、理解色彩現象，培養學(xué)生的色彩美感意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習色彩的興趣，豐富學(xué)生對色彩的感受，提高學(xué)生對色彩的感知能力和運用表現能力。
本課我采用的是自育自學(xué)教學(xué)模式,根據教學(xué)需要,我將學(xué)生的自主學(xué)習分成自主實(shí)踐探究和自主學(xué)習探究?jì)蓚�(gè)階段,第一階段的動(dòng)手實(shí)踐解決學(xué)生對色彩的認識，了解冷暖色，感知冷暖色對比所產(chǎn)生的艷麗感覺(jué)。在第二階段的自主學(xué)習中，學(xué)生通過(guò)小組內的交流討論，分析書(shū)中的作品，解決如何運用色彩的冷暖對比來(lái)表現大公雞的'艷麗?
本節課的教學(xué)思路：冷色和暖色的認知-冷暖對比所產(chǎn)生的艷麗色彩-不同色調的畫(huà)面所產(chǎn)生的不同視覺(jué)感受-如何用艷麗的色彩表現大公雞-解決大公雞的構圖、動(dòng)態(tài)、色彩搭配等問(wèn)題-學(xué)生繪畫(huà)-師生共同評價(jià)-拓展延伸。學(xué)生對本課的學(xué)習很感興趣，教學(xué)目標達到，有效的突破了教學(xué)重難點(diǎn)。將自育自學(xué)教學(xué)模式用于美術(shù)課堂，有收獲也有困惑，課堂要給予學(xué)生充足的時(shí)間自學(xué)，那么教師的講課時(shí)間減少很多，如何把知識點(diǎn)提煉出來(lái)，如何最優(yōu)化的設計自學(xué)提示，還需不斷探究。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思11
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來(lái)調動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢？在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。一節課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機的與課堂教學(xué)互相利用，使各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫(huà)如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結合2008年世界各國運動(dòng)員參加中國奧運會(huì )，讓他們做課堂的主人，展開(kāi)教學(xué)。這樣一來(lái)大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習的興趣。 初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造精神和培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習環(huán)境，增加文化內涵，傳統美術(shù)教學(xué)只重視專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習觀(guān)念不僅很難培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。教師應鼓勵學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開(kāi)展探究性的學(xué)習，對多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習要從單純的技能，技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面，美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )造一定的文化情境，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習加深對文化和歷史的認識。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒(méi)有單單教他們國畫(huà)的畫(huà)法，而是講有關(guān)國畫(huà)的基礎知識、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽(tīng)故事一樣，慢慢吸收我說(shuō)講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還
不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒(méi)能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，培養他們的綜合思維能力，知識延展的還不夠，只是在自己的'美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識，所以以后我要增加自己的各方面知識的學(xué)習，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習知識的又一陣地。
3 、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫(huà)、故事，游戲和音樂(lè )等方式引導學(xué)生，增強他們對形象的感受，對美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負擔，欣賞理解作品是一項任務(wù)，這樣的錯覺(jué)。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節課的主角，讓他們在這里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，使他們在接受知識的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長(cháng)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思12
本課是一課拓印版畫(huà)技法學(xué)習課，但是，感覺(jué)本課學(xué)習需要任課教師最好能歌善舞，作為男教師，這一點(diǎn)是天上的缺陷。因此，我在設計教案時(shí)，采取揚長(cháng)避短的方法，沒(méi)有從肢體語(yǔ)言和動(dòng)作方面多家強調，而是從情感態(tài)度角度激發(fā)學(xué)生表現欲望。從課堂導入就開(kāi)始給學(xué)生設下“陷阱”，一步步引導學(xué)生從自己的幸福生活聯(lián)系到去年汶川地震孩子們的心理輔導問(wèn)題，引導學(xué)生表達同情心和愛(ài)心，認識到本課作業(yè)的意義和價(jià)值，引起學(xué)生對作業(yè)質(zhì)量的重視，從而為順利完成課堂教學(xué)打下基礎。
新課改環(huán)境下的美術(shù)學(xué)習不僅僅重視學(xué)生的美術(shù)技能技巧訓練，更重視的是一種思想學(xué)習，情感體驗，小學(xué)美術(shù)教育也不再是單純的技法學(xué)習，而成為一種文化學(xué)習，注重的是培養學(xué)生人文素養和藝術(shù)素養，以學(xué)生的全面發(fā)展目標，注重培養、發(fā)展學(xué)生的審美意識、感知能力、想象力、表現力等，課堂上更注重培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思想。
在關(guān)注整體的同時(shí)也注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化成長(cháng)和全面發(fā)展。新課改強調注重培養學(xué)生藝術(shù)學(xué)習興趣，強調學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，個(gè)體之間的合作學(xué)習成為新的教學(xué)目標之一。教學(xué)中，強調學(xué)生情感體驗，關(guān)注學(xué)習過(guò)程，力爭通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
總結本課得失，有以下幾點(diǎn)：
1、 課堂導入比較新穎。采取合理的啟發(fā)、引導，激發(fā)學(xué)生表現欲望，幫助學(xué)生醞釀情感，積蓄創(chuàng )作熱情，同時(shí)也培養學(xué)生用愛(ài)心、善心幫助別人的良好品質(zhì)。
2、 把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在課堂教學(xué)中，以學(xué)生為主，把更多的時(shí)間、空間和學(xué)習的權利交還給學(xué)生，在律動(dòng)環(huán)節中，讓學(xué)生演一演，做動(dòng)作，表現動(dòng)作的美感，老師幫助學(xué)生進(jìn)行修改與添加，學(xué)生的`學(xué)習興趣更加濃厚，表現欲、創(chuàng )造欲更趨強烈，達到了預設的課堂效果。
3、 注重培養學(xué)生豐富的情感和創(chuàng )造性思維。情感交流和創(chuàng )造思維的培養和開(kāi)發(fā)，是新課改環(huán)境下小學(xué)美術(shù)教育最重要的人物之一。讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，用愛(ài)和美表達自己豐富的情感，大膽交流，大膽著(zhù)筆，創(chuàng )造最美的、獨具個(gè)性的形象，畫(huà)出自己最想畫(huà)、最想表現、最有意義的內容。
但是，在教學(xué)中也存在一定的教學(xué)失誤，因為時(shí)間很緊，備課時(shí)間短，對于學(xué)生作業(yè)中可能會(huì )出現的問(wèn)題考慮不周，部分學(xué)生畫(huà)的內容簡(jiǎn)單、空洞，人物形象過(guò)于簡(jiǎn)略問(wèn)題沒(méi)有仔細研究對策，導致課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)能很好地引導學(xué)生，幫助學(xué)生尋找解決問(wèn)題的方法，致使一部分學(xué)生的課堂作業(yè)不夠完整，缺乏表現力，影響了最后環(huán)節的呈現。如何引導孩子表現真，善，美，還需要在今后課中注意。
教學(xué)反思得不夠及時(shí)，對完善本課教學(xué)有一定的影響，對今后的教學(xué)改進(jìn)不利。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思13
《紅色的畫(huà)》是人民美術(shù)出版社出版的，是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)美術(shù)第五冊中的第六課內容。通過(guò)認真鉆研教材、設計周密的教學(xué)環(huán)節，通過(guò)在課堂上與學(xué)生的密切協(xié)調的合作，我的這節課上得很成功。
通過(guò)本課的教學(xué)，我認為取得了以下的優(yōu)點(diǎn)：
1、教態(tài)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而親切，教學(xué)充滿(mǎn)激情，課堂的.導言和結束語(yǔ)設計的巧妙自如。
2、教學(xué)環(huán)節設計清楚而巧妙，銜接自如。
3、在課堂教學(xué)內容的重難點(diǎn)的突破方面做得很出色。
人無(wú)完人，事無(wú)完事，我的課堂教學(xué)難免存在著(zhù)不足，有：
1、由于教學(xué)內容比較多，教學(xué)難度比較大(感受紅色、認識三原色、鄰近色、了解學(xué)習作畫(huà)方法，學(xué)習運用紅色作畫(huà)等)，教學(xué)時(shí)間不夠充足，所以在教學(xué)語(yǔ)言的設計和過(guò)渡方面還不夠精美，這需要我在今后的教學(xué)上多加強改善。
2、在學(xué)生欣賞名家之畫(huà)時(shí)應一副畫(huà)為重點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評此畫(huà)，但是這方面做的比較欠缺。
3、學(xué)生在描繪作業(yè)時(shí)，參與合作的學(xué)生沒(méi)有密切合作好，所以合作學(xué)習的效果不夠理想，合作的作業(yè)質(zhì)量沒(méi)有達到高的標準。
總之，有鍛煉就會(huì )有成長(cháng)和進(jìn)步，我要在以后的教學(xué)中繼續努力鍛煉自己，不斷總結經(jīng)驗，揚長(cháng)補短，使自己取得更大進(jìn)步。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思14
寓言故事文字淺顯易懂，幽默有趣，具有民族傳統特色，并反映深刻的道理，讀后耐人尋味。神話(huà)故事美麗動(dòng)人，充滿(mǎn)神氣色彩，不僅可以豐富我們的歷史知識、提高文化素養，而且可以讓我們看到祖先們在征服大自然、與大自然抗爭的歷史長(cháng)河中那種勤勞、智慧、勇敢的精神。
針對學(xué)生的`年齡特點(diǎn)，我用了后羿射日這個(gè)美麗的故事，再結合一連串的問(wèn)題設計，將怎樣給“羿射九日”配畫(huà)具體化，極大地活躍了學(xué)生的形象思維，同時(shí)營(yíng)造了良好的作畫(huà)氛圍，激發(fā)強烈的創(chuàng )作欲望。
通過(guò)給寓言、神話(huà)配畫(huà)，不僅可以形成各學(xué)科的知識對流，加強學(xué)科間的輻射，而且通過(guò)美術(shù)這一視覺(jué)形象，凝固藝術(shù)再現文學(xué)這一語(yǔ)言想象。流動(dòng)畫(huà)面，做到圖文并茂。使學(xué)舌功能從小受到各種藝術(shù)的熏陶，從而活躍思維，拓寬視野，提高表現力和創(chuàng )造力，同時(shí)也為兒童畫(huà)創(chuàng )作開(kāi)辟了另一新天地。<
小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思15
一、關(guān)于教學(xué)目標的定位
本節課教學(xué)目標之所以定位于“直升飛機圖紙設計規范與流程及訓練學(xué)生發(fā)散性思維，培養學(xué)生美術(shù)設計制圖與應用的能力，養成有序進(jìn)行設計的工作態(tài)度與合作精神”，是為了使作業(yè)目標明確、作業(yè)評價(jià)可操作性強，注重理性、量性評價(jià)。是培養學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中學(xué)會(huì )如何尋找資料、如何與人溝通、如何聽(tīng)取別人意見(jiàn)的學(xué)習能力。在直升飛機圖紙設計中，作業(yè)形式的完整性非常重要，如設計標題、設計說(shuō)明、尺寸標注、設計師簽名、設計時(shí)間等。在作業(yè)要求的設計流程中，從第一步收集資料到設計草圖再到修改完善，最后討論定稿的四個(gè)步驟中，每一個(gè)步驟都貫穿于整個(gè)作業(yè)練習中，在評價(jià)時(shí)，對設計流程的遵守可以采用學(xué)生互評的方式進(jìn)行。合作精神強調小組學(xué)習，團體進(jìn)步。
二、關(guān)于情境性的教學(xué)策略
本節課并非在導入環(huán)節運用了創(chuàng )設情境的教學(xué)策略，而是將整堂課的教學(xué)置身于情境中，從課堂開(kāi)始的影片導入開(kāi)始，接著(zhù)運用課件演示“資料室、設計室、會(huì )議室、設計室”四個(gè)設計流程環(huán)節，使學(xué)生置身于情境之中。使學(xué)習在樂(lè )趣中進(jìn)行，寓教于樂(lè )，始終保持學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、關(guān)于平臺互動(dòng)方式的結構運用
平臺互動(dòng)方式的結構是“篩選關(guān)鍵目標——構建多向度平臺——交互或能動(dòng)”，篩選關(guān)鍵目標是預設的教學(xué)目標，是學(xué)生探究生成的問(wèn)題目標。多向度平臺有學(xué)生個(gè)人向度，如直升飛機的外形設計創(chuàng )意，就給學(xué)生一個(gè)充分展示自己設計創(chuàng )意的平臺，學(xué)生可以依照自己的喜好，創(chuàng )意自己心中理想的直升機外形。多向度平臺還有小組、團隊、全班集體的向度，如以小組為單位，形成小組設計成果，以全班為單位形成班級成果在全年級或全校展示。交互或能動(dòng)有師生的交互，生生的交互，在交互或能動(dòng)的過(guò)程中共同學(xué)習，一同進(jìn)步，使學(xué)習成為學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的過(guò)程，學(xué)會(huì )探究的過(guò)程。本節課在情境導入后，就為學(xué)生提供一個(gè)探究問(wèn)題的平臺，在這個(gè)平臺上，學(xué)生以小組的形式形成問(wèn)題目標，這些問(wèn)題目標共同指向本節課的教學(xué)目標——知識目標與能力目標。這個(gè)平臺是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、積極探索和發(fā)現問(wèn)題的關(guān)鍵。平臺二是為學(xué)生提供一個(gè)解決問(wèn)題的平臺，在這個(gè)平臺上學(xué)生可以個(gè)人或小組的方式進(jìn)行，教師的角色是幫助、指導性的。平臺三作業(yè)展示為學(xué)生提供一舞臺，體驗結果的樂(lè )趣，在這個(gè)平臺中，學(xué)生學(xué)習他人的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的不足，學(xué)會(huì )用發(fā)現的眼光去評價(jià)他人，從而形成一種開(kāi)放性的氛圍。在效果檢測這個(gè)平臺上，實(shí)質(zhì)上是折紙飛機的游戲，在簡(jiǎn)單的游戲中檢測學(xué)生掌握知識的程度。同時(shí)是檢測教與學(xué)的效果。
四、關(guān)于交主動(dòng)權的問(wèn)題
本節課從導入環(huán)節開(kāi)始，就將主動(dòng)權交給學(xué)生，教師角色相當于導演，學(xué)生在課堂上充分展示自我，從而輕而易舉的解決了教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問(wèn)題，使教學(xué)目標順利達成。學(xué)生從看開(kāi)始到自由的畫(huà)直升機草圖，再到發(fā)現問(wèn)題，再到完善修改最后到作業(yè)展示，學(xué)生始終處于主導地位。
五、關(guān)于參與面
本節課采用平臺互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式就是為了照顧不同層次的學(xué)生的學(xué)習積極性，允許學(xué)生以個(gè)人或小組的方式參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，使參與面達到最大化，從教學(xué)效果來(lái)看，全班學(xué)生的參與性達到了100%，當然這離不開(kāi)教學(xué)開(kāi)始時(shí)的影片導入，當學(xué)生聽(tīng)到要看電影時(shí)，全班學(xué)生的注意力全部集中到課堂上來(lái)了。而在接下來(lái)的多向度平臺上，能力不同的學(xué)生都能完成直升機的外形設計圖，這主要在于作業(yè)的難度定位強調的是外形創(chuàng )意與規范，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生的自由性與統一性相結合的統一。是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，給了學(xué)生一個(gè)個(gè)性展示的平臺。
六、關(guān)于動(dòng)靜轉換
本節課在開(kāi)始時(shí)的導入階段強調的'是靜，接下來(lái)的小組討論要求的是動(dòng)，生生互動(dòng)，是第一次大動(dòng)。在探究問(wèn)題環(huán)節強調的是先靜后動(dòng)，師生互動(dòng)。在解決問(wèn)題環(huán)節，強調的是靜。在作業(yè)展示環(huán)節，強調的是大動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的參與性。
七、關(guān)于EEPO圖文結構備課方式完善的問(wèn)題
EEPO圖文結構備課方式包括下列頂目：標題、課題、主體課型、目標、設計意圖、教學(xué)環(huán)節、各環(huán)節操作點(diǎn)、操作點(diǎn)詳案、課后鞏固內容或拓展方案、課后反思共10個(gè)內容。從教學(xué)設計來(lái)說(shuō)，少了二個(gè)重要的必不可少的項目——教學(xué)準備、教學(xué)重難點(diǎn)。美術(shù)課的課前教學(xué)準備包括教師的教學(xué)準備和學(xué)生的課前準備二個(gè)內容。如本節課的教學(xué)準備為：1教師：多媒體課件、直升飛機模型、直升飛機設計圖等，學(xué)生：16開(kāi)繪圖紙2張，鉛筆、直尺、橡皮、水性筆等。教學(xué)準備不足將直接影響教學(xué)的組織與實(shí)施及教學(xué)目標的達成。因此，有必要在EEPO圖文結構備課方式項目中增加教學(xué)準備這一必不可少的內容。而教學(xué)重難點(diǎn)的明確，可以保證教學(xué)目標的順利達成。課堂教學(xué)的主要任務(wù)就是解決重難點(diǎn)，因此，十分有必要在EEPO圖文結構備課方式中這一備課項目。
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