（合集）小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思1
本次口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延伸，目的在于引導學(xué)生將本組課文所學(xué)到的知識和能力進(jìn)行遷移，培養他們自主合作探究的能力。
口語(yǔ)交際和寫(xiě)話(huà)的內容比較廣泛，既可以談自己生活中的感受，也可以談自己想象的故事。因此，教學(xué)中我著(zhù)力拓寬學(xué)生的思路，廣開(kāi)言路，允許學(xué)生既可以就某一方面內容來(lái)談，也可以把幾方面內容綜合起來(lái)談。把說(shuō)話(huà)落實(shí)到筆頭上，做到會(huì )說(shuō)、能寫(xiě)，扎實(shí)地落實(shí)說(shuō)和寫(xiě)的教學(xué)目標。同時(shí)，用故事會(huì )的形式讓學(xué)生深刻體會(huì )到中華傳統美德的`重要性。采用多種多樣的課堂形式，使學(xué)生感受課堂的趣味性，使語(yǔ)文學(xué)習更加生動(dòng)有趣。
本節課需要注意的是，在練習寫(xiě)話(huà)之后，可以引導學(xué)生交換看，讓學(xué)生學(xué)習別人寫(xiě)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。教師要根據自己掌握的情況，就學(xué)生寫(xiě)話(huà)中存在的共同問(wèn)題給予指導，對有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思2
本節課通過(guò)賞美食、說(shuō)美食、吃美食的故事，引導學(xué)生欣賞中國飲食文化的特點(diǎn)。感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，培養民族自豪感。使學(xué)生感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索食文化的興趣。
優(yōu)點(diǎn)之處:
1.切合了學(xué)生學(xué)習的`心理需求，符合學(xué)生認知規律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈；
2.學(xué)生是在一定情境下，借助于老師的幫助，及與同學(xué)的協(xié)作、交流，同時(shí)利用學(xué)生已知信息為基礎，通過(guò)意義的建構而獲取認識，符合教學(xué)規律。
不足之處:
1.識字課，識記字形沒(méi)有貫穿與課堂當中。
2.寫(xiě)字時(shí)間不夠10分鐘。
整改措施:
通過(guò)這節課的教學(xué)，我也深刻認識到：我們要從學(xué)生的實(shí)際情況、實(shí)際需要、實(shí)際能力出發(fā)，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生自己，要培養學(xué)生自主學(xué)習。只有這樣，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學(xué)生真正做到快樂(lè )學(xué)習、高效率學(xué)習！
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思3
本文緊扣“歡樂(lè )”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫(xiě)鳳凰花開(kāi)了，一年一度的潑水節到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話(huà)，具體生動(dòng)地寫(xiě)了潑水節的歡樂(lè )場(chǎng)面，第一、二句寫(xiě)人們做的準備，第三、四句寫(xiě)潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫(xiě)了潑水節的其他活動(dòng)。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落。
在教學(xué)中覺(jué)得以下幾點(diǎn)處理得較為滿(mǎn)意。
一、交給方法，自主學(xué)習。
《新課標》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀。創(chuàng )造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個(gè)自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習平臺，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時(shí)間，突出了學(xué)生的主體地位，強化了教師的主導作用，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習的主人。為此，第二課時(shí)的'教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè )”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話(huà)感受到人民潑水很快樂(lè )的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說(shuō)說(shuō)從句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì )到歡樂(lè )。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的學(xué)習方法。例如學(xué)生從第三句：開(kāi)始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會(huì )到歡樂(lè )。我就跟著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示該句內容，讓大家一起讀讀。然后請學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會(huì )到人們的歡樂(lè )？然后和學(xué)生一起品詞，感情朗讀。整個(gè)過(guò)程老師始終是跟著(zhù)學(xué)生在學(xué)。
二、創(chuàng )設情境，體驗情感
針對低年級兒童形象思維占主導，活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，課上注意給學(xué)生創(chuàng )設情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生讀讀做做，學(xué)生興趣十足，感悟到文章用詞的精當，感受潑水的快樂(lè )。當學(xué)生對潑水的場(chǎng)面有了一定的畫(huà)面基礎后，我饒有興趣地問(wèn)：假如我們就在潑水地現場(chǎng)，你會(huì )把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生發(fā)言踴躍，祝福的語(yǔ)言讓人感動(dòng)。
三、訓練語(yǔ)言，豐富積累
語(yǔ)文是工具性和人文性的統一，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根。離開(kāi)了語(yǔ)言的感悟、積累和運用，語(yǔ)文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此，語(yǔ)文教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺，引導他們在實(shí)踐中內化語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，從而升華他們的人文內涵。
在學(xué)生熟讀表示人們潑水動(dòng)作的句子，感受到潑水的熱鬧場(chǎng)面和人們的歡樂(lè )后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導學(xué)生仔細觀(guān)察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______�！卑言�(huà)說(shuō)具體，說(shuō)形象，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì )表達。在了解清水的象征意后，引導學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福�！币龑дf(shuō)話(huà)。但是這堂課上還有很多不足，例如指導不夠細致，對文本的挖掘不夠深入，教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉
。以后要多學(xué)習，勤思考。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思4
在我執教的二下語(yǔ)文《丑小鴨》一課中，有成功之美，也有不足之處，總結整理如下：
一、注重培養學(xué)生學(xué)生語(yǔ)感和在朗讀中感悟的能力。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)基本途徑，是語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，我注重培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，在學(xué)習第三自然段中，我抓住“除了、都、欺負、討厭、孤單”等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，他們能更深刻感受丑小鴨的悲慘命運，更好地把握課文內容，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓他們聲情并茂地朗讀。教學(xué)中采用自由朗讀、范讀、指讀、齊讀等各種形式的朗讀“以讀促講”，讓學(xué)生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內容。
二、給孩子插上想象的翅膀，注重學(xué)生個(gè)人情感與課文情感的統一。
教學(xué)第二自然段時(shí)我提出問(wèn)題“大家在欺負他的時(shí)候會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？”讓學(xué)生想象并用自己的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言來(lái)表達，從而融入課文情境；“丑小鴨在樹(shù)林里還會(huì )受到誰(shuí)的欺負？在你眼前仿佛出現了怎樣的情景？”引導他們展開(kāi)想象，孩子們設身處地地去想象當時(shí)的情景,去想象丑小鴨的心情,去想象丑小鴨當時(shí)那種孤獨的境遇之后,他們的心與丑小鴨貼得更近了；在讀完第五自然段時(shí),老師動(dòng)情地說(shuō)：“面對昏倒在冰湖上的丑小鴨,如果你就在他身邊,你會(huì )怎么說(shuō),又會(huì )怎么做呢？”孩子們的心顯然被深深打動(dòng)了,有的說(shuō)丑小鴨太可憐了，如果我看見(jiàn)了，我一定收留他，有的大聲鼓勵丑小鴨堅強。學(xué)生們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生了共鳴，他們體會(huì )到了文章的.情感,初步體驗到了人生的真諦。
在教學(xué)快結束的時(shí)候，我這樣引導：“面對種種困難，丑小鴨堅持不放棄，艱難地活了下來(lái)，最終變成了一只美麗的天鵝。學(xué)完這一課，你一定有許多話(huà)對課文中的人物說(shuō)，你想對課文中的誰(shuí)說(shuō)些什么？”這一開(kāi)放性問(wèn)題，再一次撥動(dòng)了孩子們心靈的琴弦。有的孩子對欺負過(guò)丑小鴨的人說(shuō)：“你們不應該看不起別人，說(shuō)不定，以后別人比你更出色呢！”有的對農夫說(shuō)：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會(huì )像你一樣幫助別人的�！钡�。學(xué)生從不同的角度，表達自己內心的真實(shí)感受，使他們的情感得到了升華，再一次與教學(xué)目標相吻合。.
三、教學(xué)知識缺乏橫向聯(lián)系
在第二自然段，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)丑小鴨丑的詞語(yǔ)“又大又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”，在第七自然段，我也讓學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)天鵝的詞語(yǔ)“湖面映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(cháng)長(cháng)的脖子，美麗極了！”但我沒(méi)有做到前后照應，把丑小鴨變化前后相對比，應該讓學(xué)生把丑小鴨變化前后的詞句放在一起對比后多讀兩遍。在讀中更好的理解，加深印象。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思5
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引發(fā)了課文中小朋友的摸索，也引發(fā)了我們的摸索。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，相互啟示，相互鼓勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交換，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文，我覺(jué)得文章比較瑣碎，都是一些對話(huà)，看似比較難上，但是細讀之后，我想到每個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)生動(dòng)有趣，跟學(xué)生的生活貼近，因此我創(chuàng )設了生活化的情境，抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)量種情勢的朗誦，充分調動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。
鼓勵性的恰當的評判，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的.動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的愛(ài)好，為培養學(xué)生畢生學(xué)習奠定了基礎。如：當學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？”“為何要畫(huà)風(fēng)呢？”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢？”我評判道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”；在識記生字時(shí)，采取與他們打招呼的方法，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。另外，把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)當中，以此豪情、領(lǐng)會(huì )、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)大海中的驚濤駭浪、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏飛舞、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思6
本單元的主題是以傳統文化為依托集中識字。主要安排了《俗語(yǔ)》、《有趣的成語(yǔ)》、《對聯(lián)》和《詩(shī)詞曲名家》四篇課文。讓學(xué)生在識字、識詞的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言和實(shí)踐資料，初步感受祖國傳統文化的生動(dòng)、有趣，培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)祖國傳統文化的高尚情感。教學(xué)時(shí)我注重朗讀，對課文內容如詞語(yǔ)、典故等的理解不求全求深，先背誦下來(lái)，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學(xué)為主，我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，運用所學(xué)過(guò)的識字方法積極主動(dòng)地學(xué)習。充分調動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習、主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習的熱情。
本單元綜合性學(xué)習“字典老師”是要教會(huì )學(xué)生部首查字法，這是二年級訓練的一個(gè)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握正確的查字典的方法，并調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運用字典識字的熱情。培養動(dòng)手能力，掌握基本技能。在教學(xué)中，我們把查字典的步驟給學(xué)生講清楚，讓每個(gè)孩子都掌握。但是查字典有個(gè)熟練的過(guò)程，這就需要練習。在這一點(diǎn)上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個(gè)方法。在每一課的預習時(shí)，我們都要求學(xué)生對生字的預習動(dòng)手查字典，需要寫(xiě)清楚生字的部首、除部首外幾畫(huà)、在字典中的頁(yè)碼、字的讀音、組兩個(gè)詞。一開(kāi)始，學(xué)生十個(gè)生字查下來(lái)用時(shí)一個(gè)小時(shí)，孩子覺(jué)得作業(yè)時(shí)間長(cháng)了，家長(cháng)也不理解。我們及時(shí)給家長(cháng)講明這樣做的'目的，得到了家長(cháng)的配合，每次作業(yè)給孩子看著(zhù)時(shí)間，并簽上時(shí)間。經(jīng)過(guò)兩周的訓練，孩子查字典的步驟熟練了，用時(shí)由原來(lái)的一小時(shí)減少到30分鐘，而且準確率大幅提高�，F在孩子們寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)周記的時(shí)候，遇到不會(huì )的字，都習慣拿起字典了，我感覺(jué)這是我們這單元做的最有成效的事情。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思7
一、出示教學(xué)掛圖
1、看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖畫(huà)的什么內容。
2、議圖，弄明白四幅圖連起來(lái)說(shuō)的什么事。
二、續編故事
1、假如你是圖中的小朋友，你會(huì )怎么做呢？
�。ü膭顚W(xué)生各抒己見(jiàn)）
2、選擇合理的想法，小組合作續編故事。
�、判∨笥颜J識這位叔叔確實(shí)是爸爸的朋友,該怎么辦？
�、菩∨笥巡徽J識這位叔叔，又該怎么辦？
三、全班展示
1、小組評選好的同學(xué)到臺前講故事。
2、評選故事大王。
四、討論交流
通過(guò)這個(gè)故事，你懂得了什么？
第四課時(shí)
一、展示臺
1、完成“填字游戲”。
�、磐队俺鍪咎钭钟螒�。
�、仆篮献�，把詞語(yǔ)補充完整。
�、侵该x成語(yǔ)，看是否正確。
�、蓉Q著(zhù)讀填好的字，說(shuō)此文轉自淘.教。案網(wǎng)().說(shuō)發(fā)現了什么。（新世紀我能行）
2、猜謎語(yǔ)
�、艑W(xué)生出示自己準備的謎語(yǔ)。
�、菩〗M互猜謎語(yǔ)。
�、侨嗖轮i語(yǔ)比賽，評出猜謎大王。
二、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)話(huà)
1、教師出示一幅畫(huà)，指名說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內容。
2、學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一幅畫(huà)，并說(shuō)出畫(huà)上的內容。
3、寫(xiě)話(huà)，注意語(yǔ)句通順，寫(xiě)清楚畫(huà)上的內容。
4、小組相互展示交流。
教后反思：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐。。。。。�！闭Z(yǔ)文園地意在讓學(xué)生自主，有趣且相對集中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文時(shí)間能力。所以我借助教材所提供的材料，達建了一個(gè)有趣開(kāi)放的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)平臺，讓學(xué)生在有趣中練，在練習中達成活動(dòng)目標。
一、“我的.發(fā)現”，引導學(xué)生展開(kāi)交流，鞏固了查字典的方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
二、“讀讀認認”是讓學(xué)生認讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認識其中的生字。主要培養學(xué)生借助拼音拼讀生詞，再讓學(xué)生發(fā)現排列的規律，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些字跟偏旁有什么關(guān)系，從而培養學(xué)生的識字能力
三、口語(yǔ)交際在創(chuàng )設情景中，引導學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)的有趣的口語(yǔ)交流，并聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘學(xué)生的認識，在師生、生生的交流中，生成學(xué)生的自我保護意識，培養學(xué)生的傾聽(tīng)，表達和應對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交往的素養。
四、展示臺在教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，所以我在課前做充分的準備，搜集有關(guān)的資料，以便拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加語(yǔ)文時(shí)間機會(huì )，使得語(yǔ)文訓練扎實(shí)而有效。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思8
《獅子和兔子》是十單元《動(dòng)腦筋》中的第二篇主體課文。寫(xiě)的是獅子被螞蟻叮咬，不勝其煩，兔子啟發(fā)他開(kāi)動(dòng)腦筋，跳到水里，擺脫了螞蟻的故事，從反面說(shuō)明不動(dòng)腦筋光憑力氣和發(fā)脾氣是不能解決問(wèn)題的。這個(gè)童話(huà)故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯，孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫(huà)非常傳神，特別是二者的對話(huà)、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng)，想象空間也比較大。因此，這篇課文正好為培養學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的素材。
我班學(xué)生經(jīng)過(guò)近兩年的語(yǔ)文學(xué)習，已經(jīng)具有一定的獨立識字能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此根據年段目標、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課的教學(xué)目標。 首先，能正確、流利、有感情地朗讀課文。其次，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：“吼、蹦、翻滾”“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會(huì )人物對話(huà)時(shí)的心理活動(dòng)。最后，通過(guò)學(xué)習課文，認識解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動(dòng)腦筋的道理。
通過(guò)這節課的教學(xué)，讓學(xué)生充分感知了這篇課文的內容，能有感情的朗讀課文。能充分利用課文內容提出問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課學(xué)習，教學(xué)中我充分引導學(xué)生自主學(xué)習，充分發(fā)揮了主人翁精神。這篇課文較為簡(jiǎn)單，所以在引導孩子有感情地朗讀這方面，我主要是采用邊讀邊評，在對話(huà)中揣摩怎樣讀好課文的方法。因為我們班的孩子平時(shí)有養成對話(huà)的好習慣，所以這個(gè)環(huán)節還是比較輕松地達到。我把重心轉移到以表達為中心來(lái)，自我感覺(jué)“又疼又癢”“筋疲力盡”“惱羞成怒”這幾個(gè)詞語(yǔ)教得比較飽滿(mǎn)：孩子們想象的空間比較大，他們自由的發(fā)揮，讓課堂充滿(mǎn)了活力。通過(guò)學(xué)習學(xué)生也明白遇到問(wèn)題的.時(shí)候，不能光憑蠻力和發(fā)脾氣，應該冷靜的思考，找出解決問(wèn)題的辦法。
存在問(wèn)題：首先是指導朗讀不到位，不深入，重點(diǎn)字詞學(xué)生掌握不扎實(shí)。其次在培養學(xué)生朗讀課文，理解課文內容上顯得過(guò)于急躁，學(xué)生掌握起來(lái)還比較困難;對于發(fā)散學(xué)生思維的培養方面做的不夠好.比如“兔子笑什么?”獅子趕走螞蟻后，想對兔子說(shuō)些什么呢?”課后還可以補充提問(wèn)“學(xué)完課文，你想對獅子和兔子說(shuō)些什么?”再讓學(xué)生同桌互相說(shuō)，然后全班交流。最后讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)寫(xiě)話(huà)，這樣孩子就覺(jué)得比較輕松，寫(xiě)出來(lái)的話(huà)，也變地生動(dòng)活潑，孩子在寬松的氛圍中寫(xiě)話(huà)激發(fā)了他們寫(xiě)作的興趣，這也是老師所期望的。
我相信，學(xué)習是永無(wú)止境的，只要我勇于前進(jìn)，繼續努力，教學(xué)當中所存在的問(wèn)題是會(huì )改善的，教學(xué)技能是會(huì )不斷提高的。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思9
我執教的是"語(yǔ)文園地三"中交流平臺"、"識字加油站"與"詞句段運用"的第二個(gè)內容。根據《課標》要求，三年級的學(xué)生應具有多途徑識字的能力。因此，我在學(xué)習本課呈現的場(chǎng)所名稱(chēng)的基礎上，讓學(xué)生自己收集生活中其它場(chǎng)所的名稱(chēng)，特別是其中有不認識的字的名稱(chēng)，將其拍照，個(gè)人先進(jìn)行猜讀，再通過(guò)香字典或問(wèn)父母來(lái)進(jìn)行確認。課堂上反饋環(huán)節應該計學(xué)牛多說(shuō)說(shuō)自己精測的過(guò)程，分享認字方法，體會(huì )識字的樂(lè )趣這是今后要進(jìn)行調整的地方。在"識字加油站"環(huán)節的總結部分，應側重強調可以根據形聲字的特點(diǎn)、字源字理等方面來(lái)試讀和記住不認識或不熟悉的字。
交流平臺"與詞句段運用"的第二項內容有著(zhù)密切的聯(lián)系，前者是引導學(xué)生了解總結"圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚"的方法，后者是借鑒課文中"圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚的寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作練筆，前者是后者的鋪熱和基礎，后者是前者的鞏固和能力提升。鑒干這種聯(lián)系，我將二者聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)。實(shí)踐證明月，這種設計還是合理的，學(xué)生能?chē)@這個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行連續思考與思維訓練。我設計的內容能夠做到由淺入深、層層遞進(jìn)。學(xué)生對已學(xué)過(guò)的課文內容進(jìn)行理解、總結、歸納，發(fā)現"圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚"的基本思路，再經(jīng)過(guò)遞進(jìn)式的'體驗學(xué)習，逐步掌握這種方法。最后通過(guò)微課將"圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚"的方法進(jìn)行提煉整理，讓學(xué)生明確寫(xiě)作方法，進(jìn)而運用到實(shí)際寫(xiě)作中。在教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節可以再放慢速度，關(guān)注每個(gè)孩子對此知識的的掌握程度，特別是仿寫(xiě)的環(huán)節，可以找不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生進(jìn)行反饋，從而更全面地了解學(xué)生的達標情況。
本節課的板書(shū)由于課堂節奏較快沒(méi)有全部寫(xiě)完整，但是第一個(gè)語(yǔ)段的圍繞一個(gè)意思把一段話(huà)寫(xiě)清楚"的結構已經(jīng)用思維導圖完整呈現，第二個(gè)語(yǔ)段的重點(diǎn)內容也用思維導圖的圖線(xiàn)進(jìn)行標注，學(xué)生也可以看到思維路徑。
總之，本節課能多以學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主，讓課堂成為學(xué)生的"學(xué)堂"，并且，整堂課圍繞著(zhù)"先學(xué)后教"、"以學(xué)定教"、"順學(xué)而導"的理念進(jìn)行教學(xué)，教師只是組織者、引領(lǐng)者。通過(guò)課堂達標測評，學(xué)生對本節課的紅識掌握也是比較理想的。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思10
唐詩(shī)是中華文明的瑰寶，為了讓學(xué)生愛(ài)學(xué)，我為學(xué)生創(chuàng )設了愉快的情感學(xué)習氛圍。
一、給古詩(shī)教學(xué)換一種教法
這節課，較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計，體現出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
為了改變串講串問(wèn)的教學(xué)結構，我抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力量�！锻麖]山瀑布》和《絕句》相比，第二首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中的后兩句為重難點(diǎn)來(lái)突破。因此，增大了這節課的教學(xué)容量，節省了教學(xué)時(shí)間。
二、讓學(xué)生的學(xué)會(huì )自主學(xué)
1、自學(xué)時(shí)間充分
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習古詩(shī)的方法，潛移默化培養自學(xué)能力。
2、質(zhì)疑環(huán)節落實(shí)：
在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習。課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題很有水平。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的`“升”？我當時(shí)并沒(méi)有急于解答這些問(wèn)題，而是把問(wèn)題轉向全班學(xué)生：“誰(shuí)幫他解決？”“這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學(xué)生。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習第二首古詩(shī)：
基于《絕句》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習。能用自己的話(huà)描繪詩(shī)句景象的，可以試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(cháng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試�！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方式學(xué)習，真正體現出對學(xué)生的尊重，體現出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、以讀為本，拓展課外唐詩(shī)
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，我還千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè )范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。與此同時(shí)，我以讀為本，把課外唐詩(shī)與課內唐詩(shī)進(jìn)行有機結合，學(xué)生興趣盎然。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思11
一、注重對學(xué)生想象力的培養。
語(yǔ)文課程標準指出：要在尊重學(xué)生獨特的感悟和體驗的基礎上培養學(xué)生的想象力。
在指導學(xué)生感悟黃蝶谷和彩蝶谷的美之外，我讓學(xué)生發(fā)揮想象，設計自己心目中的蝴蝶谷，學(xué)生們六人一組，激烈地討論著(zhù)如何設計，并把事先準備好的紙蝴蝶貼到紙上，并給起了名字。我的蝴蝶谷叫“快樂(lè )的蝴蝶谷”，我的叫“美麗的蝴蝶谷”，“開(kāi)心的蝴蝶谷”、“驕傲的蝴蝶谷”……聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們起的一個(gè)個(gè)這么有創(chuàng )意的名字，我不由得不佩服他們的想象力，他們的想象力是那樣的奇特。
二、注重創(chuàng )設寬松愉快的課堂氛圍。
低年級的學(xué)生天真爛漫，活潑好動(dòng)，他們有很強的表現欲望，教師只有創(chuàng )設輕松愉快的教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè )，學(xué)生才會(huì )樂(lè )學(xué)。正所謂好的開(kāi)端就等于成功的一半。一開(kāi)課我就讓學(xué)生戴上自己制作的蝴蝶頭飾，張開(kāi)翅膀（雙手）向蝴蝶谷飛去。學(xué)生興致很高。這一情境的設計，大大滿(mǎn)足了學(xué)生們表演的欲望，也為下面的學(xué)習打下了興趣的基礎。在感悟“上下翻飛”、“隨風(fēng)飄來(lái)又隨風(fēng)飄去”、“團團圍住，翩翩起舞”這些詞句時(shí)，我讓學(xué)生自由做動(dòng)作理解，整個(gè)課堂呈現生機勃勃的景象。
三、以讀為本，讀中感悟，以悟促讀。
語(yǔ)文的工具性和人文性決定了語(yǔ)文課要文道統一。本課語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有韻律，又有很強的畫(huà)面感，非常適合學(xué)生朗讀。這節課中我設計了很多精美的課件，融合聲情并茂的朗讀和絢麗多彩的畫(huà)面讓學(xué)生入情入境地讀，感悟文字美、體味意境美、塑造心靈美。教學(xué)中，我采用形式多樣的'方式讓學(xué)生讀書(shū)。如齊讀、小組讀、自由讀、個(gè)人讀、配音讀等，讀書(shū)占據了整節課的大部分時(shí)間。首先，初讀文時(shí)先悟再讀。在教學(xué)第三自然段之前，我先播放一段五彩繽紛的蝴蝶在美麗的山谷中翩翩起舞的生動(dòng)課件，讓學(xué)生先整體感知蝴蝶谷的迷人，然后再讓學(xué)生自由讀文。這樣，學(xué)生對蝴蝶谷的迷人景象有個(gè)大概的印象。在深讀感悟階段，我抓住關(guān)鍵詞句中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生品讀、理解。例如，課文中講到黃蝶谷的美時(shí)，我抓住“金光燦燦”和“十分壯觀(guān)”這兩個(gè)詞進(jìn)行品讀，為了讓學(xué)生悟出“金光燦燦”的美，我除了播放課件“蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下金光燦燦”的畫(huà)面，還引導學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)什么樣的東西是“金光燦燦的”，當學(xué)生悟出“金光燦燦”的意思后再指導朗讀，效果很好。再例如，一生在讀到“有的山谷里有幾種蝴蝶，上下翻飛，五彩繽紛，就像誰(shuí)在空中撒了一把把五顏六色的花瓣，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去�！钡摹半S風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去�！弊x得很輕、很美，我相機問(wèn)他，你為什么讀得這么輕這么美。他說(shuō)，因為五彩繽紛蝴蝶輕飄飄的，風(fēng)一吹來(lái)，它就飄來(lái)飄去，所以我把這一句讀得很輕。學(xué)生讀文有自己獨特的見(jiàn)解和感悟，我真開(kāi)心。學(xué)生在品詞的過(guò)程中，感悟到了蝴蝶谷的美，最后我讓學(xué)生通過(guò)讀把蝴蝶谷美表現出來(lái)。
我認為我的課堂上在以上幾個(gè)方面收到了讓人滿(mǎn)意的效果�？梢渤霈F了我預想不到的情況，有兩處失誤我感覺(jué)非常遺憾。在“設計自己心目中的蝴蝶谷”這一拓展環(huán)節時(shí)，雖然學(xué)生設計了很多既漂亮又奇特的蝴蝶谷，也給他起了很有創(chuàng )意的名字，但卻沒(méi)有指導學(xué)生介紹蝴蝶谷。第二是漏了指導誦讀這一環(huán)節。在今后要不斷讀書(shū)充實(shí)自己，并積累課堂教學(xué)經(jīng)驗，使自己的語(yǔ)文課堂日趨完美，更受學(xué)生歡喜。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思12
《月亮灣》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美的課文，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會(huì )主義新農村一派生機勃勃的動(dòng)人景象。在教學(xué)過(guò)程中我注重抓好以下兩個(gè)方面：
一、創(chuàng )設情境，品讀課文。
課一開(kāi)始我就在優(yōu)美的音樂(lè )中聲情并茂對學(xué)生說(shuō)：今天老師帶大家到一個(gè)地方----美麗的月亮灣�？旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗�！接著(zhù)我通過(guò)配樂(lè )范讀將學(xué)生帶到了美麗的月亮灣。美妙的.音樂(lè )，美麗的村子構成了美的境界。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、想感受美，欣賞美。
二、注重朗讀，以讀促悟。
朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動(dòng)權交給學(xué)生，引導學(xué)生自主讀書(shū)入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過(guò)學(xué)生的自讀、再讀、教師配樂(lè )范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。
三、緊抓字、詞、句訓練
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有意識的讓學(xué)生認為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著(zhù)游客介紹自己美麗的家鄉。環(huán)節一訓練學(xué)生按照一定的順序介紹月亮灣的美景出示“小河——，河上——，河里——，河岸——。月亮灣真美呀！”環(huán)節二教學(xué)“小河”一句時(shí)，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因為村子的前面有一條月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因為…所以…”的句式讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。環(huán)節三教學(xué)“倒映”這一句時(shí)，結合課后習題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說(shuō)說(shuō)哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧水的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。
不足：這是一篇意境優(yōu)美的文章，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂(lè )朗誦，而在學(xué)生的朗讀中沒(méi)有配樂(lè )，這也是一個(gè)遺憾的地方，如果在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂(lè )的話(huà)，學(xué)生是不是會(huì )朗讀的更有感情，也更有興趣。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思13
為了加深對詩(shī)歌意境的體會(huì )，可以組織學(xué)生傾聽(tīng)楊樹(shù)唱歌、觀(guān)察楊樹(shù)、畫(huà)楊樹(shù)。
一、品讀中注意培養學(xué)生的感悟能力，讓他們切實(shí)體驗到語(yǔ)句美、意境美。如：學(xué)完第一節后，這樣引導學(xué)生品讀：“假如你現在就是一棵歡快的楊樹(shù)請你配上動(dòng)作，讀出快樂(lè )的感覺(jué)吧�！�
二、在學(xué)習第一節時(shí)，“為什么下雨時(shí)唱得響亮”，有的說(shuō)：“因為楊樹(shù)喝飽了水，所以唱得響亮�！币驗橄掠炅�，雨水給他洗了澡他心里太高興了，所以就唱得響亮了……雖然學(xué)生的話(huà)很稚嫩，但很有個(gè)性完全是心聲的.流露反映了他們眼中的世界。課下，我認真思考認為還有一些不足：課堂應重視引導學(xué)生想象，如楊樹(shù)還會(huì )把歌兒唱給誰(shuí)？在歌中唱什么？此時(shí)應重點(diǎn)引導點(diǎn)撥。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思14
今年我擔任二年級班主任及語(yǔ)文課程。我們班有50個(gè)學(xué)生，對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，50個(gè)人一個(gè)班班容量很大。聽(tīng)校長(cháng)宣布后，我心里著(zhù)急很擔心，我就在想，我是不是能把這個(gè)班帶好，我是不是能把語(yǔ)文教好。
要帶好一個(gè)班首先是抓好紀律�，F在的孩子都活潑好動(dòng)，教室里總是亂哄哄的，我強制性地禁止孩子不要說(shuō)話(huà)，認真學(xué)習可是收效甚微。我想教改不是要求少批評多表?yè)P鼓勵嗎？我為什么不用呢？再次孩子都亂說(shuō)話(huà)時(shí)，我就樹(shù)立榜樣，誰(shuí)誰(shuí)真乖，沒(méi)有說(shuō)話(huà)在認真學(xué)習；誰(shuí)誰(shuí)進(jìn)步了，這次沒(méi)說(shuō)話(huà)；誰(shuí)誰(shuí)真是一個(gè)遵守紀律的好孩子。紀律是學(xué)習的`保障，沒(méi)多久，班級紀律果然好多了。
紀律有了保障還是不夠的，學(xué)習還應養成習慣，首先我從寫(xiě)字入手，本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)就是書(shū)寫(xiě)錯誤較多，原因是書(shū)寫(xiě)隨意，不講格式，作業(yè)做完了就可以了，從不檢查，針對這種情況，我注意強調書(shū)寫(xiě)格式，并要求寫(xiě)得慢些，寫(xiě)得工整，讓我看時(shí)針對孩子寫(xiě)的字，給出針對性評價(jià)。書(shū)寫(xiě)太不工整時(shí)，一律重新做過(guò)，過(guò)了一段時(shí)間，書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步，但是錯誤還是較多，于是我在班上宣布了這樣一條規矩，如果五次連續全對又工整，就發(fā)獎品，這樣激發(fā)了好學(xué)生的興趣，一部分學(xué)生是懶習慣了，對此無(wú)動(dòng)于衷，怎么辦呢？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了改三遍，再到我跟前背才算過(guò)關(guān)，慢慢錯誤少了。
50個(gè)人不可能一個(gè)一個(gè)過(guò)關(guān)，也不可能不過(guò)關(guān)。二年級孩子小，背得快，也忘得過(guò)，根據二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我一課生字讓他們背三遍。第一遍，先同桌交換背，再給組長(cháng)背，接著(zhù)第二天再復習一遍，老師提問(wèn)背，最后聽(tīng)寫(xiě)一遍。孩子多就要充分利用小組長(cháng)的主動(dòng)作用，除了平時(shí)給組長(cháng)背外，還讓組長(cháng)幫著(zhù)看作業(yè)。二年級孩子較小，由于年齡特點(diǎn)，也不會(huì )太認真，然后我就先讓組長(cháng)看，再讓我看，持時(shí)我就會(huì )注意哪個(gè)小組看得就沒(méi)有出錯，及時(shí)表?yè)P小組長(cháng)，其他小組長(cháng)就會(huì )認真一看。
二年級學(xué)生應該有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習的良好好習慣了。孩子們年齡特點(diǎn)也不會(huì )主動(dòng)去學(xué)習，我就幫產(chǎn)制定了一系列步驟，每一課都要先背一類(lèi)生字，生字背完了寫(xiě)兩遍。寫(xiě)完之后，可以先用字典查一查二類(lèi)生字的組詞、字義等，對二類(lèi)生字有個(gè)初步的了解，在講二類(lèi)生字，孩子們可以說(shuō)很多組詞。孩子們會(huì )覺(jué)得自己很棒，下次肯定會(huì )更認真查。學(xué)習完二類(lèi)生字就開(kāi)始讀課文，讀文就要標段，回答課文后的問(wèn)題。在講課之時(shí)，讓孩子有話(huà)可說(shuō)，學(xué)完課文，孩子們就可以做練習冊了，做完練習冊可以看看課外書(shū)，可以在固定的時(shí)間把你看到的故事講給全班學(xué)生聽(tīng)。孩子們沒(méi)有主動(dòng)性，我就幫孩子制定好步驟，即使你不布置，孩子們也會(huì )按照步驟一步一步做。
這是我一個(gè)月來(lái)的一點(diǎn)收獲總結，但是有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋找出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級下冊語(yǔ)文教學(xué)反思15
課上我先與學(xué)生共同觀(guān)看了烏鴉的圖片，向學(xué)生簡(jiǎn)單介紹了烏鴉，講了烏鴉反哺的故事，知道了烏鴉“孝敬”老人這一特點(diǎn)，學(xué)生自讀了課文，了解了這個(gè)小故事，從這個(gè)故事中又看到了烏鴉聰明能干的一面，我們課前準備了教具，以小組為單位，做了實(shí)驗，體會(huì )烏鴉喝到水的'辦法，之后又對“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生們的回答豐富多彩，有的說(shuō)烏鴉可以把瓶子打破，有的說(shuō)烏鴉可以將瓶子拋到空中飛起來(lái)喝，有的說(shuō)可以往瓶子里放些小樹(shù)枝、小樹(shù)葉，有的說(shuō)可以將瓶子傾斜一下······
最后，我們又采取“演背式”，邊背誦邊做動(dòng)作，讓每個(gè)同學(xué)扮一只烏鴉，先對照課文自己創(chuàng )作，嘗試把課文表演出來(lái)，再請幾個(gè)同學(xué)匯報，大家幫助修改，最后大家邊做動(dòng)作邊背課文，教學(xué)比較成功，學(xué)生在動(dòng)中完成本課教學(xué)。
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